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激发学生的兴趣，渲染英语课堂气氛作文 激发学生的兴趣,渲染英语课堂气氛文案：
英语教学的宗旨是让学生能交际、灵活运用英语，把英语当作是一门语言而不是学科。因此笔者认为根据新教材内容的编排，结合学生的实际情况，在每节课前也就是备课时都要认真地去考虑课堂效应：每个学生都在获得什么？为了使每节课、每个学生都有机会参于活动并有不同的收获，笔者认为每节课都应有计划地组织学生参与课堂双边活动。 第一、坚持一周一歌。好的英语歌曲有它丰富的内容，优美的节奏，和谐的旋律，听起来悦耳，唱起来更使人精神振奋。在每节课当中，穿插学生喜欢的英文歌曲，让孩子们边唱边跳。一曲过后，学生已基本进入很好的学习状态。教师还可以把难懂的时态、句型句式自编成歌曲，如：What are you doing?
第二、坚持每堂课前3-5分钟的自由会话，强化口语训练。 （1）值日生做值日报告，再让这个值日生扮演“小教师”，向其他同学提问。 （2）让学生课前准备好实物，自由表演对话。如有的学生拿一张全家福，让另外一些学生猜。这样既巩固了所学知识，又提高了学生的日常会话能力。 第三、坚持将课文内容设置成情景，让学生在情景会话中去理解新单词、新语法、新句式。语言只有在一定的情景中才有意义，才会形象生动，才会有利于理解与掌握。因此英语教师应积极创设情景，将学生从枯燥的课堂引入尽可能真实的情景交际中去，提高主体参与性。 第四、按座位编排学习小组4-6人，注意A、B、C各层学生的组合搭配，每节课以小组进行会话表演、讨论、归纳总结，使学生都有实践的机会。同时优生可以辅导差生，也就是要真正做到学洋思中的“兵教兵”，收到一举两得的效果。 笔者认为这样的教学方法，既诱发了他们的求知兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中掌握重点、难点问题，同时培养了他们的综合语言能力。教学反思《激发学生的兴趣，渲染英语课堂气氛》
点评：语句通顺，句意流畅，言辞优美，叙写形象、生动、鲜明，语言表达能力较强。详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制。全文语言流畅，行文舒展自如，自然洒脱，称得上是一篇较成功的之作。
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“上课。”“Stand up。”“Good morning boys and girls。”“Good morning，Miss Yue。”“Thank you，sit down，please。”“Thank you。”在这中英混合的对白声中，我们开始了这节乐趣无穷的英语课。
课上的气氛很欢乐，好像根本不是在上课，而是在英语游乐园。老师就是园长，我们就是游客，在英语的世界里玩耍，可开心了。可今天这节课，老师带来了课件，跟我们玩起了游戏，游戏的名字叫作：打印机。
游戏的规则是这样的，老师先在前面说一个句子给第一个人，其他人都听不见，然后按顺序传给下一个人，这样一直传到最后一个人。中间要是谁出了错，就要表演节目，大家听完规则都点了点头。
老师先告诉我一个秘密的句子，我立马把它传给下一个人，等他听见了，他又传给下一个人。过了一会，到最后一个人了，可他说出的句子却不是老师说的那个句子。经过调查，我们最后发现，原来，是小明那里出了错。作为惩罚，他只好去表演节目了。之后的几次游戏中，好多人都表演了节目，因为有太多的人没有复习，我也是。
下课铃声可真无情，就这样把我们的游戏给结束了，真希望下节课还是英语课。我想大声说一句：这节有趣的英语课也太快了吧！
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唇边的英语眼前的盛宴
一、激发热情，生动教学
兴趣是开启学生学习的第一扇门。教师只有激起学生学习英语的热情，才能教会学生英语，学生有了学习的热情，才会主动自主地学习。那要如何激发学生学习英语的热情呢？实践证明，多媒体辅助教学不但可以很好地提高学生学习英语的兴趣，而且能够使学生更有效地掌握所学知识。多媒体集声、像、图、文于一体，具有直观性、动态性等特点。在初中英语教学中，我们教师要合理利用多媒体辅助教学，化抽象为直观，以激发学生的学习兴趣；使其在生动形象的教学情况中轻松掌握英语知识。
二、直观教学，加强理解
情景对话是英语教学中至关重要的知识点，如果学生掌握不好有关情景对话的英语知识，那么他们就无法轻松应对真实情景中的英语对话，更无法轻松地学习、掌握其他的英语知识点。传统的教学模式无法让学生感受真实生动的情景对话，而多媒体教学模式通过情景再现能使学生对相关对话有更生动深刻的认识。
如教师在教授有关就餐的对话时可同步播放去餐馆就餐的情景，这可以让学生产生一种置身其中的真实感觉，使他们更深刻地理解该情景对话。同时这样教学，还能更好地获得时间迁移，即使学生处在真实的情景中，他们也能轻松应对，至少可以让他们想起曾学习过的英语知识。
三、单词巧记，提高效率
要想提高学生理解和记忆英语单词的能力，教师就必须采取恰当有效的教学模式。初中阶段，英语单词是学习其他一切英语知识的基础，因此，我们必须重视培养初中生英语单词的记忆能力，采取学生感兴趣的方式来教授英语单词。而多媒体教学不失为一种好方法。
例如，在讲解英语中有关天气：Sunnyday、rainyday、foggyday等单词时，教师可以将这些天气展示在多媒体上，并且配以相应的动画，同时加上一定的问句，如“What’stheweatherlike？”这样学生就能够清晰地认识单词、理解单词，从而加深记忆。总之，教师的千言万语都敌不过多媒体生动形象的展示效果。学生如此记忆单词，不仅可以提高记忆单词的效率，还可以提高他们学习英语的积极性，进而提高他们的英语水平。
四、明确句子，化繁为简
很多学生会因为英语阅读中有很多过长的英语长难句而变得不愿意学习，更不愿意去深入地分析，甚至有很多学生会惧怕英语阅读。为了解决这些问题，教师可以充分运用多媒体将长难句变为简单句，然后再进行讲解。利用多媒体教学模式，教师可以将句子分层逐步解释出来，打破了以往教师在课堂上一直讲解、然后翻译、最后说出答案的传统教学模式。
例如，英语阅读知识：
MostwomeninGhana――theeducatedandilliterate，theurbanandrural，theyoungandoldworktoearneputationforeconomicindependence，self-reliance，andhardworkiswellknownandwelldeserved.
Q：Whichofthefollowingisclosestinmeaningtotheunderlinedword“illiterate”？
ated
初次接触这样的句子，很多学生都会感到无从下手，甚至产生畏惧的心理。这个时候，教师就可以很好地利用多媒体将其中的长难句子展示出来，并且将句子进行细致地拆分而后逐一进行详尽的解释，这种将长难句拆成简单句、由浅及深的讲解方法，可以使学生更好地理解句子的深层意思，从而帮助他们更好地理解文本的整体含义。另外，教师还可以采用趣味教学的方法，用适当的故事来诠释整个阅读的含义，而对于最后的问题，则可以采用学生喜闻乐见的动画来展示。这种符合学生兴趣的教学方式自然会激起学生阅读的主动性，使他们能够积极主动并且高效地完成阅读理解的相关问题。
五、引导思路，高效写作
英语写作不仅是对英语知识的总结，更是学生英语学习成果的综合展现，其在英语教学中有着至关重要的作用。没有良好的写作能力，学生就不能扎实地掌握其他英语知识。当前，新课程改革下英语写作变得愈发重要，但是很多学生根本无法轻松应对英语写作，其写作能力不高。为了解决这一问题，教师就要打破传统教学方式，将英语写作与多媒体相结合，大胆地进行教学改革。这种方式则可以为学生展示更为细致、直观的写作方式。
例如，在写有关助人为乐的英语文章时，“Helpingpeople”，学生常感到绞尽脑汁，无从下手，无论教师怎样提示、讲解都无法引发学生的写作思绪。这时，教师如果将相应的画面展示到多媒体上，就能使学生对写作内容有一个生动直观的了解。这样便能引导学生的写作思路，让他们自然流畅地进行相关的英语写作。由此可见，多媒体在提高学生的英语写作能力方面同样有着不可忽视的作用。
综上所述，多媒体教学在初中英语教学中有着不容忽视的作用。它不仅可以辅助教师教学，提高其教学质量，还可以很好地激起学生学习英语的热情，提升其英语学习效果。因此，在初中英语教学中我们要重视多媒体并合理使用它，这是学生和教师的共同需求。只有这样，才能对提升初中生的英语学习效果起到积极作用。
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活动---英语学习的桥梁
为了激发学生学习的积极性，总是在教学中想方设法的创造多样的教学活动，让学生在活动中习得语言。
一、课前热情激趣
课前热身（warm-up）是采取多样化的活动使学生进入角色，吸引学生的注意力，从而呈现新知。如让学生分层次进行中西方文化交流，如教师节、万圣节、圣诞节、母亲节和中秋节等。还有对话Let'stalk歌谣、小诗歌谣Let'schant，歌曲Let'ssing，游戏Let'splay，绘画剪贴Let'spaint，表演Let'sdo。让学生自由结合，自觉参与，师生交往，积极互动，共同发展。让学生在欢乐唤醒沉睡的记忆。苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就会给学生带来疲倦，没有了学习兴趣的学习就会成为学生的负担。”因而，课前热身就会像磁铁一样吸引住学生的注意力，打开学生的观察、思维、想象、记忆之门，使课堂气氛处于.......，使学生产生强烈的求知欲望和学习热情。
二、故事创意激趣
儿童的特点就是好奇、好动、好听故事、好表现自己，往往一个有趣的故事，孩子们总会想方设法地讲给伙伴们听，让大家分享快意。而PEP英语课本中有许多原滋原味的地道的英语小故事，教师鼓励学生去讲，去展示自己。而学生在展示自己之前，一定会尽心尽力去研究这个故事，模仿这个故事的读音、语调和情节。有的故事是一个人讲述，有的故事是多人合作交流才能很完整地再现其内容，这正适合他们的语言能力和情趣。因而他们的“学”的欲望强，“听”得很认真、仔细。“记”得很牢固，“演”得更专注、更投入。这是一条促进学生主动发展、挖掘儿童内在潜力的有益之路。
三、游戏情节激趣
小学生生性好动，爱游戏，任何一种简单的游戏都会激起学生很大的兴趣。让语言在游戏中生存，让孩子们尽情表演中去应用、去记忆。如：击鼓传花、找朋友Scissors、Paper、Rock（剪子、包袱、锤）Bingo、Let'sdo、Let'ssing，act，这样带着孩子有目的去玩，让孩子们都动起来，演起来、乐起来，像这样的渗透于课堂，学生会非常感兴趣，会情不自禁地模仿着边游戏边说英语，他们便很容易地掌握知识。实践证明，当你做出一个游戏的指令后，学生的头脑中立即会做出相应的反映，达到质的效果。
四、评价鼓励激趣
在课堂上有效的鼓励评价机制是保持学生学习兴趣的强化剂，学生在学习的过程中，遇到困难、失败、挫折是不可避免的。但英语课堂中我们都应围绕这样一个目标，让学生在学习过程中进一步巩固和发展英语学生兴趣。将学生不稳定的短暂的兴趣引导到稳定的、长久的兴趣上来。这就离不开评价激励机制。平时，我们用得最多的是情感激励，省时，教师用一个眼神，一句赞美的话：Agoodanswer！Nicework！Welldone！Verygood！等，就可以帮助学生树立信心，基至改变一个学生的选择。当然，还有许多评价激趣方式，如对优秀者可以奖小贴画、小五角星、小礼物等。当我们的鼓励评价机制不断地给学生带来学习的成功感，而成功又会给学生带来难以名状的喜悦和欢乐，那么，评价激励将会成为学生学习兴趣的兴奋剂和强化剂。
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么你有了解过《激发学生的兴趣，渲染英语课堂气氛》作文吗？以下是小编收集整理的《激发学生的兴趣，渲染英语课堂气氛》，仅供参考，欢迎大家阅读《激发学生的兴趣，渲染英语课堂气氛》。