下面是文案网小编分享的(完整word版)课文《荷花》教案作文 《荷花》教案第二课时文案，以供大家学习参考。
(完整word版)课文《荷花》教案作文 《荷花》教案第二课时文案：
(完整word版)小学三年级课文《荷花》教案(2)
范文内容：
1、清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
2、荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。（★★★）
3、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
4、我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
5、过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
教材分析：
《荷花》是苏教版小学语文三年级下册第十二课的一篇写景记叙文，本文写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事。作者寥寥400个字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。
学情分析：
三年级学生已具备了初步的阅读理解能力，已具备了上网查找资料的能力，能够在初读后了解把握文章大意，在品读中，能够在教师指导下运用感情朗读，抓住重点词句，联系上下文等方式理解文章内容，但想象力还不够丰富，加之学生身处市区，亲眼观赏荷花的机会不多，更无从了解荷花生长情况，需要借助媒体创设情境，再现具体形象，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，让遥远的荷花池通过这种灵活、开放化的方式走到学生身边，激起学生兴趣，学生有了学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学生沉醉其中，越学越爱学，能起到事半功倍的效果。
设计理念：
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响深广，而阅读就是文本与学生思维碰撞和心灵交流的动态过程，是一种共同参与以至共同创造的过程。《荷花》一文，作者把自己的那颗爱美、爱自然的心融入到文字描述中，借助丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态，色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。引导学生阅读此文，我采用以“情”为经，以“练”为纬，以现代化教学媒体为手段，利用网络的超文本性和网络特性相结合的优势，让学生在网络环境下，自由自在地与文本、作者及教师、生生之间进行对话，并在此自主、快乐的互动性学习中主动进入《荷花》所特定的情境欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生内心向往美的情感与文本产生情感共鸣，从而走进文本，跟随作者欣赏荷花，品味荷花，感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象力，进行探究性学习，充分展示其个性化阅读成效，进而产生个性化体悟，与文共鸣，与景相融，物我两忘，感受语言的特点，享受阅读的乐趣，获得审美体验，达到“润物细无声”的薰陶效果。
教学目标：
认知目标：1、会认3个生字，会写出12个生字2、理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思；
能力目标：1、能正确流利，有感情地朗读课文，2、背诵课文，感受文章准确、生动的表达，养成积累语言的良好习惯；
情感目标：提高学生的想象能力和语言表达能力，能让学生欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情
评价目标：用评价来考察学生学习的学习状况，激励学生学习的热情，也让学生学会评价他人评价自己，建立自信。
教学重难点：
重点:有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。
难点：理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。
教学课时:1课时
教学过程：
一、创景激趣，触发语感
上课伊始，给同学们看一组美丽动人的荷花图，并配以《荷花颂》的音乐，欣赏完让同学们说一说看到了什么。激发学生的学习兴趣和表达欲望，从而导入新课《荷花》的学习。
（设计理念：利用图片和音乐的播放，从视觉和听觉的双重冲击下调动学生情感上的共鸣，形成学生的学习兴趣和积极性，使他们不知不觉的融入其中，触发他们的表达热情。在这种“未成曲调先有情”的课堂基调下，学生的学习也会事半功倍。）
预设现场：
师：上课，同学们好！在上课之前，请同学们欣赏一组美丽的图片，仔细观察，看完后告诉老师你看到了什么？（点PPT）
师：谁来说一说，你看到了什么？
生1：我看到了各种各样的荷花
生2：我看到了可爱的花骨朵
生3：我看到了一大池美丽的荷花………
师：同学们观察的非常的仔细，说的也很好，如果用一个字来形容白荷花，可以使什么字啊？
生：美~~~~
师：这么美的荷花，你们还想再看吗？
生：想~~~~
二、初读课文，整体感知
让同学带着想象自由朗读课文，边度边圈出自己喜欢的词语。读完后出示一组生字词语，进行一人领读，全班跟读的方式将强词语学习。利用这些词语教学重点段二、三自然段，并解决重点词“挨挨挤挤”“冒”等词语。
（设计理念：解读《荷花》一文的枢纽，不在客观的荷花本身，而在看荷花的行为意蕴。看荷花，全部的精神都聚焦在一个“看”字上。看的“文化背景”、看的“情绪状态”、看的“想象空间”、看的“生命图景”等，决定着作者所能看到的荷花的全部情趣和意象。引领学生先去感悟“怎样看荷花”而非“荷花”，用意正在于此。而“怎样看”的唤醒，则是对模糊隐约的“看”的一种生命意识的放大和特写，我们说，精神的触角愈是细腻、准确，话语的表达就愈是具体、传神。）
预设现场：
师：好，那就让我们走进课文，看一看那里的荷花美不美。大声朗读课文，读准字音和词语，边度边圈出你喜欢的词语。开始吧。
生：读课文中~师：（板书：荷花）
师：读好的同学把手放好示意老师，看来大家都读好了。来，检查一下，谁愿意做小老师带领大家读？某某某你来读好吗？她读一遍，大家跟着读一遍，准备好了吗？
生：准备好了~~
师：开始吧
生：碧绿，破裂，小莲蓬，花骨朵儿，花瓣儿，翩翩起舞，挨挨挤挤，饱胀
师：读得真好，大家都会读了吗？
还有几个词语需要注意的，比如说，这两个字是儿化音，这个“儿”字是轻声，读“朵”的时候舌头向上卷起来，“朵儿”，跟老师读，“花骨朵儿”、“花瓣儿”“碧绿”“饱胀”“破裂”……
老师把顺序打乱再来考考你们，齐读，碧绿碧绿，齐~~
生：齐读~~
师：不仅要读准字音，还要会写，看看这五个生字分别是什么结构？
生：裂、蓬是上下结构，胀、挤、翩是左右结构
师：来，拿出小手跟着老师写一遍“蓬”~~~~~这一竖要写在竖线上
赶快在下面也写一写，看谁写得最好
生：写~~
师：好的，解决了生字和词语，现在你们对荷花的理解是不是又多了一点？
生：是的
师：让我们再来细细地品尝课文，看看文中的我是怎么样写荷花的？
读课文第二、三自然段，边度边画出描写荷花样子的句子，和同桌交流讨论一下，开始。
生：读课文~~~
师：哪些句子是写荷花的样子的？（点PPT）
生：百合花从这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。……
师：这里一共写了几种样子的白荷花呀？
生：三种。
师：第一种是……？
生：有的才展开两三片花瓣儿。
师：第二种呢……？
生：有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
师：第三种呢……？
生：有的还是花骨朵儿，饱胀的马上要破裂似的。
师：不同的白荷花有不同的美，如果让你来读，你会怎样读出她们的美？选择你喜欢的一种样子，用你喜欢的方式读一读，读的时候还可以加上动作演一演。
生：个性读~~
师：你喜欢哪一种样子的荷花？
生：我喜欢第二种“有的荷花全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”
师：哦，你喜欢全展开的白荷花，在读的时候要注意什么？
生：“全”和“嫩黄色”要重读
师：你来示范一遍
生：有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬
师：读的真好，你能演一演全展开的花瓣儿吗？
生：演师：指导
师：看，这就是全展开的白荷花（出示教具荷花图）
师：白荷花把它的美全都展现在我们的面前，你觉得它此刻是什么样的心情？
生：很自豪，很骄傲，很自信，很得意……
师：好，就让我们带着这些心情读一读这个句子，一边读一边演。
生：有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬
师：还有谁，你喜欢什么样的白荷花？
生：我喜欢第一种白荷花“有的才展开两三片花瓣儿。”
师：哦，才两三片花瓣儿，说明花瓣儿非常的……？
生：非常的少
师：怎样读出它的少呢？一边读一边演
生：有的才展开两三片花瓣儿
师：看，这就是才展开两三片花瓣儿的荷花（出示教具荷花图）
师：才展开两三片花瓣儿的白荷花像什么呀？
生：像一个羞答答的小姑娘，像一个害羞的小女孩，像一个……
师：说的真好。
师：有没有人喜欢第三种样子的白荷花呀？
生：有~~
师：你来读一读
生：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的马上要破裂似的。
师：谁能读的更好？（or读的时候要注意什么？）
生：“花骨朵儿”、“破裂”要读的重一点，“马上”要读的快一点儿
师：为什么“马上”要读的快一点呢？
生：因为“马上”是很快的意思，所以要读的快一点儿
师：那你来读一遍，一遍读一遍演
生：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的马上要破裂似的。
师：读的真好，看这就是马上要破裂的花骨朵儿（出示教具荷花图）
师：谁能告诉我，花骨朵儿这么着急的要出来，它想干什么呀？
生：它想出来赶快看看这个美丽的世界，它想和别的荷花比美，它想呼吸新鲜的空气，它想和我们打招呼，它想快快长大……
师：你们的想象力真丰富，我们再一起来读一读这个句子吧
生：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的马上破裂似的
师：有没有人全都喜欢的啊？
生：有~~~
师：你来把这三种荷花都读一遍，好吗？
生：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
师：点评，大家说他读的美不美，掌声！
生：鼓掌
三、读中议论、随文感悟
了解完荷花的美后，再来理解荷叶的样子，完成“挨挨挤挤”和“冒”两个重点词语的理解
（设计理念：让同学们在讨论的过程中比较，体会作者运用词语的精准和巧妙，提高写作水平）
预设现场：
师：是啊(点PPT)，这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美，看看那一朵也很美。那这么美的荷花，要是配上荷叶是不是就更美啦？
生：是
师：文中描写荷叶的句子是什么？
生：荷花已经开得不少了，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘
师：哦，荷叶挨挨挤挤的，挨挨挤挤是什么意思啊？
生：挨挨挤挤就是荷叶很多，一个挨着一个的意思
师：哦，一个挨着一个，多热闹呀，就像你们现在一样，一个挨着一个，坐在教室里，密密麻麻的，是吧？
生：是的
师：像什么呀？
生：像一个个碧绿的大圆盘
师：看，老师把大圆盘也带来了，贴在哪呢？
师：我来请两个同学帮老师贴一贴挨挨挤挤的大圆盘，好吗？
生：贴
师：指导并纠正，美丽的荷花配上荷叶是不是更美了？
生：是~~~
师：我们再来读一读这个句子，读出荷叶的绿、多、密
生：荷花已经开了不少了，荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘
师：是啊，荷叶又大又圆，荷塘了一点儿空隙都没了，难怪白荷花要从里面冒出来呢！
师：这里的“冒”是什么意思？要怎么样长才叫在“冒”出来呢？
生：使劲地长，不停地长，急切的长，生机勃勃的长，痛痛快快的长……
师：同学们说的都很好，请把这些词放在句子中再反复的读一读，和同桌位比一比，看谁读的好（or请几个同学站起来分别读）（点PPT）
生：生读
师：是啊，这个“冒”字不仅把静止的荷花写活了，还写了荷花生命力的旺盛，连这么密的荷叶都挡不住。
师：如果把这一大池荷花比作一大幅活得画，那画家的本领可真了不起。
师：谁知道，这里的画家指的是谁呀？
生：大自然
师：因为只有大自然才能有这样的神奇力量，画出这么美丽的画，是不是？
生：是~~~
四、角色互换、升华感情
由老师示范朗读最后两个自然段，并配以音乐，让同学们闭上眼睛把自己想象成其中一朵白荷花，充分体会荷花的美，得到没得熏陶和享受。随后让同学们用自己的话告诉老师都有什么小动物和他们说悄悄话了。
（设计理念：苏霍姆林斯基说过：“我一千次的确信，没有一条富有诗意的、感情的和审美的清泉，就不可能有学生全面的智力发展……教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”利用角色互换的方式，更容易让学生融入其中，得到美的熏陶和享受，也可以锻炼他们的口语表达能力）
预设现场：
师：（点ppt，播放音乐）同学们，白荷花多么美丽，多么动人啊，现在，你们就是这满池荷花中的一朵，你喜欢哪一种荷花你就是那一朵，穿着白色的衣裳，在微风中舞蹈。现在，请闭上眼睛，听老师读下面的课文。
师：“我忽然觉得自己就是一朵白荷花……昨夜做的好梦”
师：你们都陶醉了吗？同学们，有没有小动物和你们说悄悄话呀？它们和你说了什么？能告诉老师吗？
生：蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我昨夜做得好梦……
师：除了这两个小动物，还可以有什么小动物和你说悄悄话啊？展开想象，和同桌交流交流
生：讨论交流
师：还有什么小动物？
生：……
五、激情朗读、深化主题
引导学生再次有感情的朗读全文，深化主题
（设计理念：通过层层的理解之后，学生已经充分感受到了荷花的美以及大自然的神奇，集体朗读全文，不仅使同学们对文章有个完整的感知，更升华了情感，深化了主题）
预设现场：
师：同学们，正是大自然为我们造就了美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量，多么了不起的大自然呀，我们怎么能不热爱它呢？
师：你们热爱大自然吗？
生：爱~~
师：那就请热爱大自然的同学一起和大自然对话吧，夸夸这位了不起的画家，有感情的朗读全文。齐~（点ppt播放音乐）
生：读~~
六、作业布置
1、背诵课文
2、做一回小画家，画一幅美丽的荷花图
(完整word版)课文《荷花》教案作文 《荷花》教案第二课时文案：
【原文】
清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
【教案】
教学目标
１、会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
３、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
４、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
理解课文内容，抓住重点语句，感受荷花的美丽。
识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。
２课时
第一课时
一、交流诗句，激趣导入
１、学生交流课前收集的关于荷花的诗句。
（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（２）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
２、导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。今天，让我们跟着叶圣陶爷爷一起去公园看荷花！
二、初读课文，初步感知荷花的美
１、师出示课件：
请同学们边看边想，公园里的荷花怎么样？
２、学生交流看后对荷花的感受。
教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描写的呢？
３、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
４、检查反馈。
５、指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。
三、品读课文，具体感知荷花的美
默读课文，想一想每段写了什么内容？
（理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程）
四、指导书写
“蜓”“蹈”“佛”等。
第二课时
一、学习第一自然段
１、轻声读这一自然段，边读边想：你觉得作者的心情怎么样？从哪里看出？（提示：心情是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”可以看出。）
为什么他要赶紧往荷花池边跑去？
（未见荷花先闻其香！）
（板书：闻清香）
师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心情读出来呢？先自己试试。（指名学生读，评议，全班齐读。）
2、相机引入学习后面的自然段。
师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！怪不得，叶爷爷说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”（课件出示句子，学生初读。）
二、学习第二自然段
１、（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
教师：这个“冒”字写得特别美。到底美在哪儿？请大家想一想，“冒”字还可以换成别的什么字？
（长、钻、伸、露、探、冲）
师：自己用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才可以叫做冒出来。
（使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……要求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）
这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？
组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写后组织全班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
教师：多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，而且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。
２、（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
“挨”和“挤”所表示的词义程度不同，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。
教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一起；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎么样？
（荷叶长得生机勃勃，非常茂盛。）
教师：刚才我们一起学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们通过比较，想象体会到了它的作用。再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？
师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。
（此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感受到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析能力。）
三、学习第三自然段
１、（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照插图，想一想，课文中一共描写了哪些姿态？找到读一读！（学生自由读句子：“有的……有的……有的……”）
师：除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗？（歪着脑袋的样子，翘着嘴巴的样子，挨挨挤挤靠在一起的样子；还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像个调皮的孩子……）
２、（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”
（１）教师：眼前的荷花有多美？你怎样感受到的？为什么称它为“一大幅活的画”？
（这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。）
随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
（２）教师：花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一起用心去体会。同学们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。（学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。）
提示：可要求学生用这样的句式来说：“荷花！”
例如：荷花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。
荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。
荷花！你的魅力令我终身难忘！
四、学习第四自然段
出示句子：“不光……好梦……”，齐读。
１、蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到快乐？
２、小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？
３、蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？
４、指名读第四节，分角色再现课文情境。
５、让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）
６、多热闹的荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又应该怎样画荷花，赞美荷花呢？
学生自由说：如果你是歌唱家，你怎样？如果是诗人呢？如果是舞蹈家呢？
五、学习最后一自然段
师：我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。哎，其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。一齐读第五节。
六、小结
同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么努力向上。让我们在音乐声中，把我们对自然的热爱，对荷花的热爱、对生活的热爱一起融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来！
(完整word版)课文《荷花》教案作文 《荷花》教案第二课时文案：
教学要求：
1、进一步培养学生有顺序地观察图画的水平，学习想象描写。
2、学会本课的生字新词，根据课后问题理解课文内容。
3、有感情地朗读课文和背诵课文。
4、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。
重难点、关键：
1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。
2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。
教具准备：放大的一张荷花图或CAI课件
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
同学们看过荷花吗？荷花盛开时候是一幅怎样的景象？
教师揭示课题：１６。荷花
二、观察挂图、了解图意。
１、先从整体上引导学生看图。
图上画的是什么？你觉得这池荷花怎么样？这池荷花在什么地方？你是从什么地方看出来的？
２、引导学生从局部观察。
荷花的叶子和花朵是什么样子的？图画上除了荷花，还画了哪些景物？看了这幅荷花图后，你有什么感想？
三、初读课文，拼读生字。
１、作者是怎样描写这幅图上的荷花的呢？
２、学生自学，勾画
３、检查自学情况。
４、指名初读课文。
四、图文结合，讲读课文。
１、学生自由读课文，找出课文中哪些内容是图上有的，哪些是没有的？作者是按怎样的顺序来写荷花的？
２、综合学生的回答，围绕“闻——看——想”这个顺序组织教学。
（１）学习１自然段。
Ａ、指名朗读。
Ｂ、“一......就......”这个词说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远）
Ｃ、哪一个词表达了“我”去荷花池看荷花的迫切心情？（赶紧）
（２）学习２、３自然段。
默读课文并讨论：
Ａ、“我”跑到荷花池边，看到了一幅什么景象？
Ｂ、作者着重观察描写了荷花的哪部分？
Ｃ、作者是怎样描写荷花的叶子呢？他们的叶子有什么特点？
Ｄ、作者描写荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写？请课文中找出相关词语。
Ｅ、在２自然段中，哪些词语用得好，把荷花写“活”了？
Ｆ、面对满池美丽的荷花，作者流露出了一种怎样的感情？从哪些词语看出？
Ｇ、为什么说“把眼前的这个池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”呢？
讲述：课文前三段描写了荷花的香、多、美。
指导朗读。
（３）学习４、５自然段。
Ａ、从哪些词看出是作者的想象？
Ｂ、当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候，面前起了什么变化？
Ｃ、我仿佛变成了荷花以后，蜻蜓和小鱼有什么表示？
Ｄ、让学生合理想象
Ｅ、默读４自然段，看共有几句话，可分为几层意思？
小结：这两段写作者被荷花的美景陶醉了，仿佛变成了一朵荷花，过了好一会儿，才回到现实中来。
（４）齐读课文最后一段。
五、指名读全文，其它同学看图听读，展开想象。
六、回顾全文，理清思路。
(完整word版)课文《荷花》教案作文 《荷花》教案第二课时文案：
三年级语文第3课《荷花》第二课时教案
一、教学目标
1、当堂检测
2、融入感情朗读课文，在读中感受荷花的美。（重点）
3、结合第4自然段，体会作者的丰富想象。揣摩文中修辞方法。（难点）
4、养成爱美的情趣和热爱大自然的感情。
二、教学过程
（一）导入猜谜语：
一个小姑娘，坐在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。
打一植物（荷花）
（二）当堂检测
1、填拼音
挨()挨挤()挤翩()翩起舞花骨()朵
嫩()黄莲()蓬饱胀()姿()势仿()佛
衣裳()停止()破裂()舞蹈()
2、看拼音说词语
（1）、形容荷叶长得很密，互相挤在一起。（）
（2）、圆圆的盘子。（）
（3）、形容舞姿轻快优美。（）
三、融入感情朗读课文，在读中感受荷花的美。
1、学生自由朗读并从不同的方面体会荷花的美。
2、分组朗读再体会荷花的美。
四、理清课文结构
第一部分：（1段）写“我”到公园观赏荷花。
从中找到一个动词（闻到）——（清香）
第二部分：（2、3段）写荷花的样子。
从中找到一个动词（看到）-（荷叶）-（挨挨挤挤）
-（荷花）-（翩翩起舞）
第三部分：（4、5段）写“我”看荷花入了迷。
从中找到一个动词（想到）-（“我”仿佛成了荷花翩翩起舞。）
五、本文运用了哪些修辞方法
1、比喻2、排比3、拟人
六、拓展：小练笔
蜻蜓和小鱼会对我说些什么？
蜻蜓飞过来，轻轻地告诉我：“。”
小鱼在脚下游过，高兴地对我说：“。”
七、随堂测试
白荷花的这些大圆盘之间（）出来。展开（）花瓣儿。有的花瓣儿（）展开了，露出（）的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来（）得马上要破裂似的。
八、小结：
本文描写作者去公园看荷花以及沉浸在荷花盛开的景色中，与荷花融为一体的感受，表达了作者对荷花及大自然的无限喜爱和赞美之情。
九:板书
闻到——清香
荷花看到——荷叶-挨挨挤挤
荷花-千姿百态
想到——“我”仿佛成了荷花翩翩起舞。
十、作业
完成课后练习题及第3课配套练习册。
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