(PEP)英语教材分析作文 文案

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(PEP)英语教材分析作文 文案：

(PEP)五年级英语下册教材分析
（PEP）五年级英语下册教材分析
一、五年级下册的教学目标
能力目标：能够就作息时间、周末活动、季节、生日、动物、野外活动等话题展开简短对话，并完成相应的任务。
知识目标：能够听、说、读、写81个单词和短语，16组句子和11个单句；能够听、说、认读21个单词。
在不断滚动复现已学知识的基础上呈现新知是本套教材的一大特点。在编写本册教材的过程中，编者不仅注意到单元与单元之间语言点的衔接与复现，而且尽量做到本册与上几册学生用书之间语言的相互联系与巩固扩展，这样就使语言知识不断滚动复现，从而为培养学生综合运用语言的能力奠定了基础。如第一单元（Thisismyday）就可以在复习前面学过的getup,gotoschool,gohome,gotobed,gotoschool等词汇的基础上展开。第二单元（Myfavouriteseason）本身就把以前学过的有关天气的词汇,如：hot,cold,cool,warm,windy,snowy,sunny,rainy等再次编排进去。第三单元（Mybirthday）主要学习十二个月份，为了减轻难度，在五年级上册Recycle2特意安排了一首歌谣进行月份的铺垫。第四单元的部分内容在五年级上册的第四单元Whatcanyoudo?中已有所涉及，在此基础上呈现新知能起到弱化难度的作用。第五单元描述动物的大部分动词都在前面几册中出现过。第六单元的教学可以从五年级上册第六单元（Inanaturepark）引入。俗语说,温故而知新，遵循这一认知规律，学生所学知识能不断得到巩固，运用语言的能力也能不断得到发展。
二、五年级下册的单元内容介绍
Unit1dailyroutine
Unit2seasons;weather;seasonalactivities
Unit3birthday
Unit4housework;indooractivities;telephoneEnglish
Unit5animals
Unit6fieldtrip
三、教法建议
充分发挥任务型活动的作用，在完成任务的过程中熟悉并掌握语言，这是本册书总的教学建议，也是PEP全套教材的特色，因为任务型语言活动教学有以下几点优势：
教与学的目标更为明确
教师更加明确所进行的任务型语言活动是为了达到什么样的教学目标，即巩固或运用什么样的语言；另一方面，学生也清楚自己在做什么事情，完成这样的任务需要用什么样的语言。
有利于发展学生的学习策略
作为一名教师，无论教什么学科，不仅要教学生知识，更要教学生学会学习的能力，因而发展学习策略十分重要。任务型语言活动与机械的句型操练或游戏不同，它需要学生学会如何获取信息，相互交流信息，汇报结果等各种各样的能力，所以在活动中学生能够逐步获得对所学知识进行调整、统计、归纳的学习策略，这种作用是其他一般性活动和游戏所替代不了的。
有利于加强学生之间的合作
任务型语言活动有很大一部分是要求学生和同桌或小组成员，甚至全班一起进行。为了更好地完成任务，学生必须要学会与同学交流，学会合作学习，相互取长补短。
有利于培养学生积极主动的学习态度
学生的好胜心驱使他们主动与同伴合作，努力去完成好各项任务。在完成任务的过程中，他们的听、说、读、写等方面的语言能力都得到了提高，这与被动地听、说、读、写、抄、背、默形成了极大的反差，可以这样说，任务型语言活动能最大限度地激发学生的学习动力，调动学生学习的积极性。
有利于语言的综合运用
小学生的任务型语言活动不会很复杂，但也不会是单一句型的运用，往往完成一个任务需要综合使用已知的语言和新的语言。所以，在完成任务的过程中，学生综合运用语言的能力得到了很大的锻炼。一些优秀学生还能够达到灵活运用语言，甚至创造性地使用语言的程度。
有利于发展学生的交际能力
学习语言的最终目标是为了实现交际，任务型语言活动为学生提供了大量的交流机会，学生接触语言的机会也能得到成倍增长。在真实或模拟真实的活动中运用的语言不容易被遗忘，在互动和交流中，学生的交际能力无疑会得到不断地发展。
1.词汇教学建议（Let'slearn）
明确词汇教学目标
加粗的单词要求达到听、说、读、写；不加粗的要求达到听、说、认读。
五年级下册与五年级上册基本相同，Let'slearn部分的词汇基本都要求达到听、说、读、写四会要求，但也有一部分是只要求达到三会要求的。如Unit3A部分Let'slearn的词汇是12个月份，这一部分的词汇多且难，所以12个月份的单词的教学目标只要求达到听、说、认读，要求会书写的是12个月份的缩略形式，也就是月份单词的前三个字母；同样，B部分Let'slearn的词汇是序数词1~20，量大且有一定的难度，因此只要求学生掌握这些序数词的缩略形式，即阿拉伯数字的后面加上单词末尾的两个字母，两个字母缩小后写在阿拉伯数字的右上角，学生们对这样的要求不仅不会觉得难，相反会很感兴趣。
注重词汇的呈现，利用Let'sstart部分引入
Let'sstart是在五、六年级为达到二级目标新增设的板块。在教学上的功能是引导学生就话题相关的问题联系学生的生活实际展开讨论，同时在讨论过程中引入新词或新的句型。如第三单元Let'sstart部分是12张表示12个月份的图和前一单元学过的spring,summer,fall,winter表示四季的单词，要求学生Matchthemonthswithseasons。教师可以用学过的语言问学生：Howmanymonthsarethereinspring？学生回答：Therearethree.教师再问：Whatarethey?Pleasematchthemwithspring.学生不会说月份，但能准确地连线，教师可以让全体学生在课本上连线，同时再请一名学生到黑板前来连线。连好以后，教师可以指着Let'sstart的挂图继续与学生对话，引入新词：Yes,eMarch,AprilandMay。以此类推，当学生完成了12个月份与四季的连线，他们已反复感知了12个月份的音与形。
在每一个Let'sstart的下面都有一首歌谣，教师也可以利用它引入新词。如Unit4的歌谣是一个接力问答：Whatareyoudoing?I'eyoudoing?I'eyoudoing?I'eyoudoing?I'eyoudoing?I'mansweringthephone.I'mansweringthephone.这首歌谣有趣味且朗朗上口，易学易记，师生一起拍手念一念，新词教学会在很短的时间内得到解决。因为这些短语的动词原形学生都已在前面几册书中学过，在歌谣当中说说ing形式，学生会感到很容易，而且会十分乐意学。除此以外，教师还可以用其他很多形式导入新词。
用游戏形式分散词汇教学的难点
在本册书中，有些短语中的单词比较长，不好读，也不好记。教师采用什么样的方法去弱化难点至关重要。如Unit1Let'slearn部分，domorningexercises中的exercises发音难，单词长，不好记忆。怎么高效率地解决这个难点，而且要让学生感兴趣，教师得精心设计。建议教师先让学生做一个听听做做游戏，教师反复发出指令：ingexercises.让不同小组的学生做从第一节到第八节不同的广播操，学生在这一趣味活动中反复听了这个短语的发音。然后教师带领学生一起拍手接龙说词、拼词，即教学难点“exercises”:EXEREXERCIEXERCISEEXERCISES。花不了几分钟，学生就在趣味的游戏中轻松而且迅速地学会了这个词。教师们可以从这一教法中得到启示，从而举一反三，创新设计更多学生喜欢的、并能解决教学难点的教学游戏。
2.对话的教学建议（Let'stalk）
用Let'sstart引入句型
Let'sstart部分不仅能自然地引入新词教学，而且同样适合用来引入新句型的教学。如Unit1的Let'sstart部分是一个听音写时间的活动，教师问：Whendoyougetup?同时让学生猜猜问的句子是什么意思，学生很容易就可以猜出，然后在“getup”的图片下写出自己起床的时间，因为“getup”早在四年级下册就学过了。Let'sstart中9幅图的动词短语学生们都已能听懂、会说，这个活动对写的要求也很简单，只需用阿拉伯数字写一个时间。如果教师说两遍问句，然后让学生根据实际情况填写时间，那么当他们完成这个活动时已经听了二十来遍Whendoyou...?这个句型。教师可以请一名学生到前面来进行问答，再问他\/她这9个问题，这样全体学生又听了9遍这个句型，接下来教师再让学生进行相互交流，学生用新句型（Whendoyou...?）问同伴时，已不会感到有任何困难。像这样通过操作Let'sstart的活动让学生在不知不觉中学会了新的句型。接下来的对话教学便可充分发挥学生的自主作用，因为教师已巧妙地为他们扫除了对话中的障碍了。
在听力活动中感知新句型
Let'stry也是从五年级上册开始新增设的板块，这是一个简易的听力活动。它好比衔接Let'slearn词汇部分到Let'stalk句型部分之间的一个桥梁，即复习巩固新学的词汇，感知将要学习的新句型。学生完全可以根据录音中已学过的词汇猜出语言的意义，很轻松地完成这个听力活动。在听力活动的过程中，学生感知了新的句型，就象我们平时与外国人对话一样，不一定每个字都听明白，但可以连听带猜知道整个意思，从而做出相应的回答。所以小学生学习英语，从小就接受这种连听带猜的训练是很有必要的。在操作这一部分内容时，为了让学生更多地获得成功感，可以采取以下几个步骤：（1）先复习学过的新词，让学生更有把握听懂；（2）讲清听力活动要求，是听音连线还是标号，是听音圈图还是勾出正确的图，或者是听后用tickorcross做出判断，总之要让学生明确如何操作；（3）核对答案时提出新句型。当学生听过一遍完成操作后并不能算结束这个任务，教师应再放一遍录音，按暂停键和大家一起核对（这一遍也可以由教师朗读录音内容），然后，在得出正确答案的同时提出新的句型，这是一个非常自然的呈现过程。教师在教学当中需要遵循一种实事求是的教学观念，没有听过的不要让学生说，没有说过的不要让学生读，没有读过的不要让学生写，没有写过的不要让学生默。
注重教学过程
外语毕竟不是本国语言，新的语言知识不可能都在轻松愉快的游戏活动中得到很好的掌握，而且小学一个班级几十个人，接受能力参差不齐。因此，教授新知不能跳过一个最基本的由易到难，循序渐进的教学过程。有的课看上去十分热闹，唱、念、玩、演活动形式多样，教师一提出问题学生个个都举手，而且个个能答对，在一个接一个的活动中学生都能对答如流，可是当课后问到授课教师几个十分简单的问题，如：这一课的新语言点是什么时候学会的？怎么没看到教学生时他们由不会到会的过程？学生这么熟练还需要老师教吗？教师们往往答不出来。教师们注重让学生进行多种趣味活动是对的，但活动是为什么服务的？当然是语言，那么新的语言是否得有个学习的过程？听课中所看到的教学活动大多是用于practiselanguage和uselanguage的，学生没学又怎么操练，没学会又怎么用呢？当然，教学的过程并不意味着只是机械地模仿、跟读，就象前面举过的学习domorningexercises的例子一样，教师可以精心设计有趣的又能体现出循序渐进、由易及难这个学习过程的活动，让学生在活动中逐步学会新知。在这样的教学活动中我们至少能够看出学生由完全不会到学会的过程。就象幼儿学步一样，成人要搀着他们的手走一段，然后再放开手让他们自己去走。
通过任务型活动来巩固、活用语言
前面已经讲过了6点任务型活动的优势，教师们能够体会到任务型活动的重要性。本套书为学生们复习巩固、灵活运用语言设计了大量的任务型活动，除了Tasktime，还有很多结对和小组活动。如：第16页画了四棵树干，要求学生涂上颜色并添上树叶，完成作品以后再用语言进行呈现。学生可以在教师的引导下根据自己给树上的颜色和添画的树叶进行描述。如：It'vesare（light）''''egreen,someareyellow,''renoleavesonthetree.
又如：第29页Let'sfindout这个任务型活动先让学生连线找到不同节日所在的月份，再用所学语言进行交流：WhenisChildren'sDay?It'sinJune.第50页Let'splay这个活动要求学生先任意将人物和ing形式的动词短语连接，然后用所学句型进行交流。现在进行时的活动比较难设计，这个活动的趣味在于每名学生任意连线结果是不同的，比如学生A把Mike和answeringthephone连接，而学生B却把Mike和writinganemail连接，这就形成了信息差，交流时就会出现各种不同的答案，学生B问学生A：WhatisMikedoing?A的回答是：He'sansweringthephone.反过来学生A问学生B：WhatisMikedoing?学生B的回答就和A不同：He'swritinganemail.这样的活动可以让学生在做事的过程中相互交流语言，达到逐步掌握语言的目的。
3.阅读理解部分教学建议（Readandwrite）
理解本部分的作用
Readandwrite一般都由一段对话或一篇短文，一组答题和一个任务型活动组成，在教学中的作用为：复习巩固本部分的主要语言点，适当扩展语言。
明确本部分的教学目标
阅读理解部分的教学目标为：读懂对话或短文；完成检测学生理解程度的填空或问答题；能够听、说、读、写掌握加粗的句子。
教师们往往很容易把Readandwrite的课上成对话教学课，一句句讲解，然后朗读，最后分角色表演。所以教师们在教学当中感到的最大困难是时间不够。如果教师们十分清楚教学目标，就会把重心转移到学生的自主阅读上去。当然，对于对话或短文中的扩展性语言，教师还是应该用适当的方式进行简略的解释，比如充分利用和学生间进行的引入对话的freetalk，把难点也就是扩展的部分自然渗透在freetalk之中，先进行适当的解释或演示，这样，当学生打开书进行阅读时，就不会有太大的障碍了。小学生年龄小，阅读时可以让他们在同桌间或者分成3人、4人小组进行，有商量、有讨论，有竞争，相互取长补短，这种阅读方式能达到省时高效的目的。教师要鼓励学生不要一看到生词就认为难，要善于根据上下文来揣摩出意思，猜对的学生可以获得鼓励，这样做会提高他们的阅读兴趣和积极性。每篇对话或短文后面都会有两道要求回答的问题，以此检测学生的理解程度，但是就这两道题还不够，教师可以设计更多的问题来检验学生是否真正理解了语篇的内容。对于重点语言的书写，教师也应做精心的设计，而不是简单地布置学生抄写几遍句型。同时，活动手册里提供了较灵活的有情景的书写练习，教师要注意指导学生用好活动手册，并及时进行评价。
4.阶段复习教学建议（Recycle）
阶段复习的教学目标为：通过完成几项综合性的语言任务复习巩固三个单元的教学内容，培养学生综合运用语言的能力。
Recycle是由形式多样的综合性任务型活动组成，教师们可以大胆创新，把复习课上成引导学生去完成一个个不同的任务型活动的主题活动课。甚至可以重新组合座位，让学生们换上新的同桌，组成新的小组，从而给学生带来复习课与平时教学新内容的课不同的新鲜感。在进行综合性任务型活动之前，教师可以以小组为单位进行一些竞赛式的复习游戏，如单词快看快拼，句型接龙游戏等，为顺利进行综合性任务型活动做好充分准备。教师在复习课上要善于发现和评价那些对所学知识掌握得不够好的学生，及时地进行指导和鼓励。
5.语音部分教学建议（Pronunciation）
五年级下册学生用书中安排了23个常见字母组合的发音。教学目标为：了解字母组合的发音，能流利地朗读课本上所举的例词。
这一部分教学需要注意的是，教师不要反复领着学生朗读，并直接告诉他们例词中字母组合的发音，而是应该让学生反复听音，找出例词的共同发音，说对的要给予表扬或给他们贴纸作为奖励。这一步的听可以是教师出示词卡示范朗读或引导学生一起轻轻地、慢慢地朗读，然后问学生：What'sthesamesound?当学生找出每组词的共同发音以后，再让学生听录音中的节奏朗读，也就是感受正确答案。第三步，教师可以带领学生一起拍手，在节奏中朗读4组字母组合的例词，让他们记住这些字母组合的发音。最后让学生自己读，甚至可以在此基础上进行一些活动手册上Challenge！页的活动,即进行体现学生学习能力的竞赛活动。至于语音下面的绕口令，只需让学生欣赏一下，感受一下学语音的乐趣即可。如果在时间充余的情况下，教师可以带领学生一起由慢到快在拍手、拍膝或踏脚的节奏中试着说一说，节奏不断加快直至说不上来哈哈大笑为止，切忌一字一句去教学生学这部分内容。
6.选学部分教学建议
Goodtoknow
教师可以事先搜集有关资料，在课上展示给学生看，让学生更多地了解中西方文化，拓展课本知识。同时也可以布置发动学生一起搜集有关资料在课上进行交流。这部分内容只需了解、理解、不做其他要求。
Songsandchants
教师要精心设计，让课本中的歌曲和歌谣起到最大的为词汇和语言教学服务的作用。教师要改变一些传统的看法，即认为歌曲和歌谣是用来活跃课堂气氛的，可用可不用。在教学中用好、用巧歌曲和歌谣，可以激发学生的学习兴趣，弱化教学难度，提高教学效率。歌曲和歌谣可以用作调节课堂气氛，更可以用于巩固复习所学词汇和语言，同时也可以用于新知的呈现与教学。如：Unit4Let'sstart中的一首歌谣是进行接龙问答：Whatareyoudoing?I'm....学生拍拍手、学学说说、做做动作进行接龙问答，花很少的时间可以同时学到Let'slearn部分中5个ing形式的词组及Let'stalk部分的主句型Whatareyoudoing?I'm....可以这么说，用得好、用得巧一首歌谣可以完成需两节课才能解决的学习内容。歌曲的作用也和歌谣一样，用好了，可以获得事半功倍的效果。所以建议教师们不仅要用好书中的歌曲和歌谣，还可以举一反三，在歌谣和歌曲中填入新的内容重新吟唱，使之真正起到不可替代的服务于教学的作用。
Storytime
Storytime实际上也是延伸性的趣味阅读材料，教师可以针对不同层次的学生提出不同程度的要求。优秀的学生要求能描述并表演故事，中等程度的学生要求能跟随录音朗读故事，接受能力较慢的学生要求理解故事内容及其幽默之处即可。教学时教师可以充分利用各种多媒体教学手段。与本套教材配套的除了挂图和投影之外，还有VCD《金盘英语》和DVD，即在中国教育一台播出的《同步课堂》。VCD和DVD中的趣味故事都制作成了精美的卡通故事片，有条件的地方可以充分利用这一教学资源，使小学英语教学更为丰富活跃。

(PEP)英语教材分析作文 文案：

pep五年级下册第一单元备课(教材分析,学情分析)
第一单元备课
学习内容Unit1ThisisMyDay
主备人齐珍
学习内容分析
本单元围绕着一天的活动展开话题，通过情景对话，让学生能够听懂会说句型：Whendoyou…?Iusually…at…并能在实际和生活中自然运用。让学生在游戏活动中熟练运用所学的Let’stalk部分的内容，提供给学生一个实际运用语言的机会。
学情分析
本单元学习关于各项活动的词组通过简短的儿歌使学生将新学习的知识进行巩固，明快的节奏有效的带动学生学习的积极性。通过一段对话使学生加深对重点句子的理解，提高学生的阅读能力。通过学唱歌曲让学生复习和巩固所学的语言。
学习目标
1、能够使用频度副词问答作息时间和周末活动，如：Whendoyoudomorningexercises?Iusuallydomorningexercisesat8:youdoontheweekend?Ioftengoshopping.并能在实际情景中运用。
2、能够听说读写于日常作息有关的动词短语及介词短语，如：eatbreakfastdomorningexercisesatnoonclimbmountains,goshopping,playthepiano,visitgrandparents,gohiking等。
3、能够用所学的语言知识描述一天的起居以及周末活动。
4、能够说唱Let’schant部分的歌谣，并能理解其含义。
5、学习歌曲Weekend,并在歌曲中游戏练习新语言。
6、能够总结字母组合ai，ay，gr，gl的发音规则，并能朗读Pronunciation部分的例词。
学习重难点
重点：
1、能够掌握四会动词词组。
2、能够听说读写句型：Whendoyougetup\/eatdinner…？Iusually…at…并能在实际情境中运用。
3、能够针对具体情况正确使用usually，often，sometimes三个频度副词。
4、实际生活中的语言运用能力的培养。
难点：
1、短语动词：domorningexercises和单词usually，sometimes的发音和拼写。Exercises是三音节词，注意引导学生分节段来读、背单词，注意口型和\/ai\/音的发音饱满。
2、句型：Whendoyougetup\/eatbreakfast?Iusually…at…问答作息时间。
学习时间6课时
第一课时
学习内容分析
本课时新授5个动词短语，对一天的活动进行问答讨论，并要用所学动词短语替换句型“Iusually….at…”中的关键词回答问句。
学情分析
本课时是本学期的第一课时，所以要把重点放在吸引学生的兴趣以及注意力上。带着学生说一说，做一做，努力让他们从假期放松中回到学习中来。
学习目标
1、能够听、说、读、写以下动词短语：eatbreakfast,domorningexercises,haveEnglishclass,playsports,eatdinner.
2、能够听懂问句：Whendoyoudomorningexercises\/……并能用所学动词短语替换句型“Iusually…at…”中的关键词回答问句。
3、能够理解并说唱Let’schant部分的歌谣。
4、能够了解Goodtoknow部分的内容。
学习重点、难点
1、重点是掌握A部分中的五个动词短语，并能用这些回答询问作息时间的问题。
2、难点是exercises,ususlly的发音。
课前准备
1、录音机和相关的录音带
2、五个动词短语的学习卡片
学习过程
1、热身
（1）对话练习：询问时间Whattimeisitnow?It’s……
（2）复习五年级第一学期所学的一些动词，如：cookthemeals,washclothes等。
2、新课呈现
（1）游戏：Guess!WhatamIdoing?引出新动词词组：domorningexercise,haveEnglishclass,eatbreakfast,eatdinner,playsport?
(2)利用chant对学生进行巩固练习
Whatcanyoudo?Icandomorningexercises.
Whatcanyoudo?Ican……
（3）在黑板上画一口钟，标出时间。教师：Idomorningexercisesat7:outyou?
（4）让学生根据自己的时间，对刚刚所学的动词短语进行练习。
（5）教师在学生口述的时候，可以不失时机地加问：Whendoyou……？
（6）介绍新单词：usually，并运用到句子中：Iusually……
（7）组织学生模仿Let’slearn进行对话。
Let’splay
(1)学生二人一组配合表演动词短语，一人表演，艺人在他背后说出这个动作的名称，表演完毕后全班评选最佳拍档。
（2）学生再三人一组进行表演，第一人表演动作，第二人表演时间，第三人说出句子，如：Igetupat6:30……
Let’schant
教师播放学生用书第二页Let’schant的录音，学生听录音、跟唱歌谣。教师请学生读单词sometimes,usually。
Goodtoknow
教师帮助学生理解本部分内容。引导学生在句子中猜测单词before的意思。
第二课时
学习内容分析
本课时主要操练句型Whendoyougetup\/eatbreakfast…?Iusually…at…并能在实际情景中运用。能够针对具体情况正确使用usuallyoftensometimes三个频度副词。
学情分析
本课时是对上一课时的复习和巩固。让学生自由编写歌词，并用所学的动词进行替换。
学习目标
1、能够听懂、会说句型：Whendoyougetup\/eatbreakfast\/…？Iusually…at…并能在实际情景中运用。能够针对具体情况正确使用usually,often,sometimes三个频度副词。
2、能在Let’sfindout部分用本课时的目标语言询问同学的作息时间，并能对调查结果做简单的反思。
3、能够听懂Let’stry部分的录音，完成听音找对应作息时间表的练习。
学习重点、难点
本课时的重点与难点是熟练使用句型：Whendoyougetup\/eatbreakfast\/…？Iusually…at…
课前准备
1、录音机和录音带。
2、五年级上册第二单元及本单元A部分Let’slearn的动词卡片。
学习过程
1、热身
（1）练习上一课时的chant
（2）看动作猜短语
2、预习
（1）Let’stry
教师放录音，学生完成书本上Let’stry部分的作业。
（2）学生听录音，跟读ALet’slearn部分并拼写动词短语。
3、新课呈现
Let’stalk
（1）教师引导学生复习第一课时所学内容，用新学的短语替换句型中的关键词进行多组机械操练。
（2）教师板书：Igetupat…Ieatbreakfastat…Igotoworkat…等五个句子。解释说：anttoknowthetime?引导学生询问Whendoyougetup\/…?
（3）教师放录音，学生跟度。然后教师把学生分成两组练习朗读对话。
（4）教师让学生两人一组根据该部分替换图片所提供的信息做替换练习，请几组学生在课堂上演示。
Let’sfindout
(1)同桌各自询问对方的timetable.要求两人各问一次，完成调查表。
第三课时
学习内容分析
本节课阅读AReadandwrite的对话，要求掌握其中的四会句型。能总结字母组合ai,ay，gr，gl的发音规则。
学情分析
本课时继续学习时间表的知识，在处理一天24小时的时间上教学生如何表达不同时间段的同一时间。
学习目标
1、能够听、说、读、写句型：Whendoyoueatdinner?Ieatdinnerat7:yougetup?Iusuallygetupat12:00atnoon.
2、能总结字母组合ai,ay,gr,gl的发音规则，并能朗读Pronunciation部分的例词。
学习重、难点
重点与难点是掌握四会句子：Whendoyoueatdinner?Ieatdinnerat7:yougetup?Iusuallygetupat12:00atnoon.
课前准备
1、录音机和录音带
学习过程
1、热身
（1）播放A部分Let’stalk的录音，学生跟度并表演对话。
（2）学生两人一组表演双簧，一人做动作，另一人躲在背后说句子，如：“Igetupat6:00”等，学生评出最佳组合。
2、预习
（1）演讲比赛：MyDay.学生两人一组一问一答互相配合，向全班表述自己的作息时间。
3、新课呈现
Readandwrite
（1）游戏：What’sthetruth?
教师板书：Igetupat6:edat7:00…等五个句子，其中有三句符合真实情况，有两句不符合，让学生做出判断。教师也可让学生解释判断的依据。
（2）上一活动结束时，教师说：You’’edbefore11:00,Butsomepeoplereallygotobedat7:nowwhy?Whoarethey?Let’sgoandsee.
（3）教师播放本部分的录音，让学生听录音，看对话。
（4）询问学生，找出本部分中学生认为比较难以理解的句子进行讲解。
（5）学生完成作息时间表里的练习。
（6）学生两人一组表演和练习对话。
（7）教师选举几组同学进行表演。
Pronunciation
教师向学生展示该部分的内容，然后解释这几个字母组合在单词中的发音。领读学生。
第四课时
学习内容分析
本课时继续学习5个动词短语，讨论周末活动的安排；能够说唱Let’schant部分的歌谣，并能理解其含义。
学情分析
本课时又学习5个动词短语。不过前文是跟时间表有关，而这5个是跟业余活动有关。所以教学中可以利用儿歌的作用，让学生学会这几个短语。
学习目标
1、能够听、说、读、写本课时四会动词短语：climbmountains,goshopping,playthepiano,visitgrandparents,gohiking。
2、能够说唱Let’schant部分的歌谣，并能理解其含义。
3、能够听懂并学唱歌曲“Weekend”
重点、难点
本课时的学习重点是四会掌握五个动词短语。难点是正确拼写单词mountain和grandparents。
学习过程
1、热身
Let’ssing
（1）教师放C部分Let’ssing的录音，学生跟唱，活跃课堂气氛。
（2）教师引导学生将歌词中的Theweekend换成SaturdaysandSundays,再唱一遍歌曲。
2、新课呈现
Let’schant
教师放B部分Let’schant的录音，学生跟唱，初步感知本课时的动词词组。
Let’slearn
（1）教师出示自己父母的照片，告诉学生：visitmyparentsontheweekend.教师领读动词visit,然后提问学生：Doyouoftenvisityourgrandparents?
（2）教师再出示自己grandparents的照片及动词卡片visitgrandparents.
（3）创设一些情景来引出新单词。
（4）让学生自己编chant练习单词。
（5）游戏：拍卡片说句子。
教师快速的拍贴在黑板上的卡片，学生看到后马上用一句话叙述出来，如：ontheweekendIgohiking.
（6）教师放Let’slearn部分的录音，学生跟读。
（7）学生两人一组练习对话，并用不同的短语做替换练习。
（11）教师引导学生做拼读词组比赛，并在课堂上给学生时间书写词组。
第五课时
学习内容分析
本课时复习用本课时目标语言询问他人周末的活动安排，从而找到能在周末共同活动的伙伴。
学情分析
本课时是在前一课的基础上进行巩固和延伸。学习中通过让学生分角色扮演朗读Let’stalk，鼓励学生根据自己的实际生活作为对话内容。
学习目标
1、能够听懂、会说句型：Whatdoyoudoontheweekend.?Iusually\/mesIgohiking.并能在实际情景中运用。
2、能在Let’sfindout部分用本课时目标语言询问他人周末的活动安排，从而找到能在周末共同活动的伙伴。
3、能够听懂Let’stry部分的录音，完成听音写名字的练习。
重点、难点
1、重点是熟练运用句型：Whatdoyoudoontheweekend?Iusually\/mesIgohiking.
2、难点是对频度副词的使用，以及对句型：Let’s…togethernextSunday.的认读。
学习过程
1、热身
（1）教师将全班学生分成两组，每组选派一名代表上讲台表演。教师向学生出示动词卡片，各组学生根据他的表演猜测他的动作名称，相同时间内猜对动作名称多的一组为胜。
（2）教师出示动词卡片，说：Igohiking\/…ontheweekend同时板书该动词短语。然后提问学生：Whatdoyoudoontheweekend?Howmanyofyougohiking\/…?Pleaseputupyourhands.学生举手表决，根据人数的多少评出最受欢迎的周末活动。
2、预习
Let’stry
教师播放录音，学生听音练习。
3、新课呈现
Let’stalk
（1）教师出示填写完整的let’stry部分学习挂图，让学生表演。并向其他同学提问。
（2）教师提问全体学生：Whatdoyoudoontheweekend?让学生根据热身部分的表决结果来回答。
（3）教师播放Let’stalk部分的录音，学生跟读，然后学生分两组分角色朗读。
Let’sfindout
学生四人一组，互相询问，并写下答案。
第六课时
学习内容分析
本课时阅读BReadandwrite,并掌握四会句型。能够完成Let’schek部分填写作息时间表并选出周末活动的练习。
学情分析
本课时是对整个单元的一个复习巩固。所以学习中可让学生进行大量对话，通过回答问题巩固问句的功能，为Let’stry部分的完成做好准备。
学习目标
1、能够听、说、读、写本课时句型：Whatdoyoudoontheweekend?mesIgohiking。
2、能够听、说、认读句子：Theweatherreportsaysit’’’tgohiking,either.
3、能够看懂Let’splay部分的指示语，做chaintalk游戏。
4、能够完成Let’scheck部分填写作息时间表并选出周末活动的练习。
重点、难点
本课时的重点和难点是四会掌握句型：Whatdoyoudoontheweekend?mesIvisitmygrandparents。
学习过程、
1、热身
教师说一组句子，如：mesIvisitmygrandparents.要求学生立即说出句子中出现的频度副词，并指向教室墙上所贴该词的位置。
2、新课呈现、
Readandwrite
（1）教师呈现本部分挂图，引导学生仔细观察五幅配图，提问学生：ThereareZip’reZoom’ntheydoontheweekend?引导学生看土回答：Zipcan…Zoomcan…
（2）教师让学生自主阅读本部分对话，找出不理解的生词和句子，可请教教师或其他同学，共同商讨解决问题。
（3）教师帮助学生理解对话中的句子。
（4）教师放Readandwrite部分的录音，学生跟读。
（5）教师选几组学生带上Zoom\/Zip的头饰表演对话。
（6）教师引导学生填充对话后的表格，并书写四会掌握句子。
Let’scheck
教师放三遍录音，第一遍学生听、做，第二遍学生自己校对，第三遍师生一起校对。

(PEP)英语教材分析作文 文案：

PEP五年级英语上册第六单元第一课时说课稿
各位领导、老师：
大家好，今天我说课的内容是PEP小学英语五年级上册第六单元InanatureparkPartA部分的第一课时let’slearn.
一、教材分析
（一）教材地位和作用
本单元以自然公园为话题，要求学生掌握自然景物的单词和Therebe句型及一般疑问句的用法。学使学生感受到大自然的美，同时进行了环保教育。
（二）教学目标
1.知识目标
a.能够听、说、读、写本课四会单词：flower,glass,river,lake,forest,path.
b.能够听、说、认读单词sky,cloud,mountain以及句子
2.能力目标
掌握句型e…？并能在实际情景中运用。如：能够简单描述自然公园等。
3、情感目标
培养学生善于观察、乐于交流的良好习惯，团结协作的精神和热爱大自然的美好情感，增强学生的环保意识。
（三）教学重、难点
重点：掌握有关自然景物的单词:flower,grass,river,lake,forest,path,sky,cloud,mountain以及句子：Thereisaforestinthenature.并能在实际情景中运用。
难点：mountain,sky,cloud的发音。
教学准备：本课时的九张单词卡、头饰及多媒体课件。
二、学情分析
五年级学生已学习两年多英语，在英语听说读写方面具有一定能力，而Therebe的句型在整个小学阶段是一个难点。学生虽然已初步接触过，但还不扎实，需在本课中进一步强化。而一般疑问句的用法更是一个难点，学生需反复操练，达到正确掌握并熟练的程度。
三、教学过程：
（一）Warmup
1、Freetalk（预设：根据教室里的物品摆放加入Therebe句型的练习）
【设计意图：自由谈话，拉近了与学生的距离，避免了拘束感，建立了和谐融洽的师生关系。Therebe句型的复习为新课的展开奠定基础】
2、Singasong：Who’swearingyellowtoday?
【设计意图：歌曲增添了情趣，巧妙复习了颜色，为后边学生走进五彩缤纷的大自然打下了基础。】
（二）presentation
1、同学们说一说去过哪些旅游景点？见到过哪些景物？（预设：教师引导学生热爱大自然和祖国的大好河山）。老师领你们看看一些著名的景区。（出示九寨沟、桂林、黄山图片，让学生猜猜naturepark的意思，教授naturepark）
2、先后出示sky、cloud、mountain,的图片，借助图片解释汉语意思，点击单词旁的小喇叭教学生读音。出示泰山图片，教授path；依次出示forest、lake、river、flowers、grass、图片，教授单词，并加入Thereisa___.Thereare____.进行练习。（预设：教授要根据发音规则帮助学生记忆单词）
【设计意图：创设直观情境，教师单词，将本课重点内容自然引入，并教授。】
（三）Practice
1、教师播放单词的录音，帮助学生逐步掌握正确的读音。（预设：要求在听音的过程中回忆汉语意思）
2、教师通过单词卡片，帮助学生记忆单词。
3、给学生3分钟记忆时间，同桌之间竞猜。
4、出示naturepark实景图（出示单词）。What’sinthenaturepark?用Thereis\/are______进行操练，进一步巩固生词，练习Therebe句型用法。
5、出示一副naturepark图片（不出示单词）：进行Therebe句型的操练。
【设计意图：多种活动结合，循序渐进的强化本课重点知识点。在不同情境中完成多个任务，学生兴趣高，不乏味。学以致用，让学生回归生活，回归大自然。】
Step4：Consolidationandextension
1、找一找
教师出示Let’sfindout中的第一幅图，请同学根据所看到的内容描述图画：Thereisamountain\/forest\/river\/grassinthenaturepark.然后以同样的方法出示2—4幅图，请同学来描述图画。最后把四幅图归纳在一起，鼓励学生找出几幅图的区别并用恰当的语言表达出来。
2、画一画、说一说
请学生拿出事先准备好的画纸和画笔，让学生自己设计一个自然公园，以小组为单位先说一说自己的设想，然后用英语介绍，比一比谁设计的公园最好。如：Lookatmypicture\/’ssobeautiful.
【设计意图：锻炼了综合运用所学语言的能力】
Step4：Homework
1、熟记本课四会单词。
2、把说一说的内容整理出来，写在作业本上，不少于5句话。
板书设计：
Thereisasky\/cloud\/flower\/grass\/river\/lake\/forest\/mountain\/resomeflowersinthenaturepark.
八、教学反思：
这节课我坚持以话题为核心，采用任务型活动安排本课的教学，让学生在真实的语言氛围中，掌握知识。不论是学生的读，还是学生的写，都紧紧围绕教学重点，循序渐进，步步深入，活动和评价的方式适合学生的心理，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣，提高了学生的读写能力。
在平时的英语教学和作业中，我发现，学生“写”的方面还比较薄弱。在这节课的构思中，我一直在反复思考的问题，就是如何在有限的40分钟内，最大限度地让学生的英语水平得到提升，这也是我向在座的各位老师求教的问题，希望大家提出宝贵的意见和建议。

(PEP)英语教材分析作文 文案：

玉池小学贝晶晶
一、教材编写的目的
本套教材编写的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们进一步建立学习英语的自信心；培养学生具有更高的语感、语音、语调的基础，以及良好的学习习惯；进一步提高学生用英语进行日常交流的能力。同时培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。进一步了解中西方文化的不同为学生的进一步学习奠定良好的基础。
二．教材编写思路
以话题为纲，交际功能为线，知识的总--分--总的单元结构，由感知到理性，由易到难阶梯式的编写，运用英语去完成任务为目标。
三．教材特点
1．强调语言运用。本教材体现交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。
2、突出兴趣激发。教学形式多样化，其中包括对话、歌谣、小诗、歌曲、游戏、任务、绘画、故事、图文并茂等等来激发学生学习兴趣。
3、重视双向交流和中西文化的介绍。本册介绍中西方称呼姓与名顺序的不同，西方国家涉及星期的主要节日以及我国传统节日所吃的食物等。
4、重视灵活扩展。充分考虑学校老师学生个体的差异。A、B部分要求掌握，C部分可以选学。
除了以上特点之外，还增加了Let’sstart，让大家一起来动脑筋思考、和Let’stry来练习学生的听力。
四、教材内容分析
1、小学英语五年级上册共有6个单元，2个复习单元。每单元分“ABC”三大部分，22个小部分组成，A、B部分分别呈现一个语法的不同方面，C部分是巩固和运用部分，而且还增加了语音、歌谣、故事等等内容，共12页。复习单元有两篇阅读练习，有听力练习、韵录诗、游戏、歌曲等6页。其中有九个语法，而且形容词作表语、描绘人物、have的不同用法、Therebe句型含义及它的各种句型can的含义及它的各种句型的运用Wouldyoulike......?的运用是语法教学的重点。
2、每个单元有五星的单词和短语是词汇教学的重点，要求学生能听懂、会读、会认、会说、会写。大部分基本能用。
3、每个单元都是由Let’sstart、Let’schant、Let’slearn......22个部分组成，每个部分是紧紧相扣的
4、全册6个Let’sstart、14个Let’schant、12个Let’slearn、8首歌、6个故事等等。
5、要求掌握字母组合eaeeblbrowouclcroaorallflfrplpr的发音
五、学生情况分析
五年级的学生，已学习了两年的英语，有了语音、语调、语感、英语语言的基础。由于农村的地理条件差，所学习的内容多、容量大，掌握不牢。
六、教学背景分析
学生学习所在的教室布置一般，图书馆的资源多、有录音机、学校重视不够，课时少。留守儿童多，大部分家长不重视、监督不到位、学习氛围不浓、大部分学生学习的积极性不高，给教学工作地顺利进行带来很多的障碍。
七、根据以上的情况，在教学英语中，我们要根据自己学生的实际情况，有选择地、灵活地安排教学内容，有针对性地设计课堂教学活动，以保证教学实施难易度合理。采取多样的、适用的方式方法来激发学生的学习兴趣，如象尽可能多地利用直观教学手段，如词卡、图卡、挂图、幻灯片、课件、多媒体、活动、竞赛、评价等等，以促进他们知识的衔接。
总之，我认为新课标教材对于乡村学生来说，内容偏多，难度较大。

结语：在生活、工作和学习中，许多人都有过写《(PEP)英语教材分析》作文的经历，对《(PEP)英语教材分析》作文都不陌生吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那要怎么写好《(PEP)英语教材分析》作文呢?下面是小编收集整理的《(PEP)英语教材分析》，希望对大家写《(PEP)英语教材分析》有所帮助