下面是文案网小编分享的可能性的大小作文 可能性的大小是几年级的文案，以供大家学习参考。
可能性的大小作文 可能性的大小是几年级的文案：
今天上午，我写完作业，准备和爸爸玩儿一次摸球比赛。
我首先准备一个大盒子，在盒子中放了3个红球，4个蓝球，5个白球。游戏规则是：每人只能摸一次，谁能摸到红球，谁就能得到奖励。
小学二年级数学日记可能性的大小：开始摸了，爸爸每一次都能摸到红球，而我却总也摸不到。于是我怀疑起爸爸在耍花样，而爸爸却说自己运气好，并且其中还有数学道理呢。听到有数学道理，我便来了兴趣，端起盒子就跑到一边琢磨起来了。经过反复试验，我终于找到了答案。在这个盒子里，我一共放进了12个球，其中红球有3个，那么红球就占球总数的四分之一，也就是说能摸到红球的概率是25%，之后，我又根据这个答案摸了20次，果然，我摸出了5次红色的球。我把我的发现告诉了爸爸，爸爸满意地笑了，同时，我也我我自己的发现而高兴极了，这就是数学中的概率问题，我也知道了：什么时候该放弃，什么时候尽力争取。
同学们，这就是生活中的数学小知识，我相信只要大家留意和观察生活中的小事，一定会找到更有趣的数学知识。
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最新(沪教版)五年级数学下册教案可能性-优质教案
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教学目标：
1.初步体验生活中确定和不确定现象，并能用“一定”“不可能”和“可能”正确地描述这些现象。
2.培养学生思维的严谨性及口头表达能力，观察、推理能力，发散思维，小组合作及团结协作能力，运用所学的知识解释和解决生活中简单问题的实践能力。
3.通过活动，激发学生的学习兴趣，培养团结协作的团队精神，渗透美育。
4.渗透猜测、实验等数学思想方法。
教学重点与难点：体验、描述生活中的确定和不确定事件。
教具准备：
有关课件，板书文字，摸彩票的盒子及彩票，奖品，16个盒子（每个内有4个红棋子，1个蓝棋子或5个红棋子，1个蓝棋子），水彩笔。
教学过程：
一、初步体验、描述确定事件和不确定事件
（一）引入
师：同学们，你们摸过彩票吗？今天老师给你们带来了摸彩票的盒子，还有奖品哦：只要摸到红、黄、绿这三种颜色中的任何一种，你就可以得到奖品了。谁想试一试？
（二）教师任选3名学生摸。
（三）学习“一定”“不可能”“可能”。
摸彩票的盒子的小球都是蓝色。
1.不管谁上来都不可能摸到红、黄、绿色，知道为什么吗？（里面没有这三种颜色）
2.不仅没有而且这里全是蓝色。那么继续让你们摸，会出现什么情况？（一定是蓝色。）
（板书：一定）而不可能摸出什么颜色？（不可能是红、绿、黄色。）
师：仅此而已？（从中不可能摸出除了蓝色以外的任何颜色。）（板书：不可能）
师：那你们就不可能得到奖品。你们都觉得不公平吧？（为了让你们能中奖）该怎么办呢？
3.放进去这三种颜色。谁想摸？（教师放进这三种颜色，摇一摇盒子。）
请一个学生上来，在摸出来之前问：“猜猜看，他从中摸出一张会出现什么情况？”
（他可能中奖，也可能中不了奖。）
师：为什么？（因为盒里有红、蓝、黄、绿这四种颜色。）
师：对，盒里有红、蓝、黄、绿这四种颜色，红、黄、蓝、绿色都有可能被摸出，因此他可能中奖，也可能中不了奖。（板书：可能）
【考虑到学生的年龄、兴趣和生活经验，我从大家极感兴趣的摸彩票活动引入，一下子抓住学生的注意力，增强学生学习的兴致。从“摸彩票”过程中又丰富了学生的感性经验，自然引出描述确定和不确定现象的“一定”“不可能”“可能”这三个数学用语。这一层次的设计我注意抓住学生的生活经验构建新知，充分体现了数学的生活性。】
二、判断、描述生活中的确定事件和不确定事件
用手势来判断画面中的现象，是“一定”就用手势“√”，是“不可能”就用手势“×”，是“可能”就用手势“（）”。
课件：（依次出现下列图文）
（1）地球是旋转的。
（2）今年我11岁，明年我10岁。
（3）明年的今天下雨。
（4）地球上太阳从西边升起。
（5）花是香的。
（6）摸到的是绿棋子。
注意：教师要让学生把这些现象描述清楚，（3）、（5）、（6）要问为什么是可能（还可能出现哪些情况）。
三、学生举生活中确定或不确定事件的实例并描述
1.你能用“一定”“不可能”或“可能”描述你们身边的一些现象吗？
2.师：请先独立思考，想好后再告诉小组内同学，让他们给你评价。
（教师注意了解小组描述的情况，并规范语言。请一些学生举例，其他同学评价。）
【这一层次让学生找身边的实例，体会生活中处处有数学，并进一步提高学生语言表达能力。在此，我注意教师与学生、学生与学生之间的交流，如让学生做小老师对同学的描述进行评价，这样不仅提高了兴趣，还规范了语言，而且培养了学生倾听意见，汲取经验和相互交流的能力。】
四、练一练：
用不同的颜色给盒中的物体涂色，使以下条件成立。(书上第58页)
1.摸出的一定是红色正方体。（图略）
2.摸出的不可能是绿色圆形。（图略）
3.摸出的可能是黄色三棱锥。（图略）
学生独立完成后校对。
第一题：五个正方体全部涂成红色。
第二题：出示学生涂的几种方案，师：就这几种方案吗？（不是）
如果用一句话来概括所有的可能性，该怎样说？
第三题：出示学生中的几种方案，（每种方案至少要有一个三棱锥涂成黄色。）
师：五个全部涂成黄色，可以吗？为什么？
五、课堂总结。
通过今天的学习，你有哪些收获？
可能性的大小作文 可能性的大小是几年级的文案：
空气动力学家曾证明，大黄蜂翅膀与身体的比例使他根本无法飞行；而生物学家则暗自庆幸，幸好，没有人告诉大黄蜂这可怕的事实。看，它依旧翩翩起舞了不是？ 相信自己，一切皆有可能。 人是一种社会动物。众生芸芸，人海茫茫，人耳总是张大了耳廓，兴奋而又迷惘到接受着这世间的万籁，从而不可避免地相信他人，动摇自己的本真。这时，他会迷失了自我，不相信自己，只一味依赖于他人，凡事毫无主见，成为一只温驯的任人宰割的羔羊！ 你不想成为羔羊，你就必须坚守自己的阵地，寸步不让，据理力争！但你必须有充分的理由和十足的把握，这样才不至于走向另一个极端，成为目中无人的狂傲之徒。 相信自己是一种精神的充实，灵魂的丰满。精灵般的大黄蜂就是一个世间的智者与精神上的英雄，它用自己的真实行动默默地向世人昭示着；每个生灵，每个人，其潜力都是无限的。不要相信外界的轻蔑与嘲讽，坚守自我，相信自己，最终定可化腐朽为神奇，成就一番非凡的伟业。 昏庸的君王 应秦王之邀，楚国怀王将出访秦国。出访之前，怀王召集群臣，商议是否出行。 屈原直言敢谏，当即陈述出行的种种弊端，力求制止怀王，以防不测。可恨那一帮*佞小人竟说什么与秦国交好，此番出行意义重大，不可不击。殊不知，“秦，乃虎狼之国也。”与之交好，不是自取灭亡吗？ 最终，怀王还是去了，但竟是永远的诀别，他落了个身死异国，骨抛荒野的可悲下场！ 相信自己固然重要，但广纳贤言一样不可或缺！ 面对他人意见，不加选择，肆意采用的做法是谓愚蠢之至。剔除糟粕，吸取精华，百家之长，为我所用；结合自身情况，充分践行，以使自己更加茁壮、繁茂，事情得以顺利解决，方是上上之策！ 尾声 要做舞动的精灵，自由自在，无羁无绊，飞翔在自己人生的航道上。莫学昏庸的君王，听信谗言，命丧黄泉。 心存自信，耳听良言，相辅相成，协调配合，方可无往而不胜！
可能性的大小作文 可能性的大小是几年级的文案：
没有什么是不可能的。
这句话很经典，很激励人，但对于现在的我来说，是空话。 没有时间，再可能的事也会变成不可能，更何况，可能是概率，而做到，让可能变成可以，是让概率达到100%。 我从书桌旁站起，走出房间，再反回来，不多不少，三十七步。
将近一分钟的时间内，我又把庞大的本周计划整理了一遍，得出了一个悲观的结论：无法完成，就好像让我在十秒内跑完一百米，跑一百米不难，但时间一加便难如登天。 我可以把一张试卷上所有题做对，却不可能每次都满分，我可以活得很自由，却不可能学业自由两全。 三天……五门复习……两场考试…… 我可以吗？我可能可以吗？ 我扪心自问，猛然发现时间被太多本可以没有的事冲走了。 不行的，仍然不行；可以的，也不行了。
我的一位同学，可以用夜间磨出的时间写下他的第一本小说，我为何不可以挤出时间，应对一切？ 并不是时间令我们不可以，而是我们本身就设想过不可以。 100米运动员在场上，是为时间而跑，他们可以跑过一个又一个极限，我们的生命，是与时间赛跑，跑不过时间，却也可以跑上几十年，至少，跑过了。
而我，甚至不需要去跑，只要争来一些时间也能多完成几项计划，为何不去呢？ 是因为争不来？不是，我们可以争来，却又让它流逝在漫无目的的茫然中。 于是，我欣然坐下来，拿起笔。 可以吗？ 也许可以，也许不行。 但我可以去试一试。 试过才知道吧！
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都写过《可能性的大小》作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。如何写一篇有思想、有文采的《可能性的大小》作文呢？以下是小编整理的《可能性的大小》，仅供参考，希望能够在写《可能性的大小》上帮助到大家