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人教版语文古诗词导学案作文 古诗导学案怎么写文案：
单元备课古诗词总课时10课时教材简析本单元共安排了十篇古诗词，分别是《七步诗》、《鸟鸣涧》、《芙蓉楼送辛渐》、《江畔独步寻花》、《石灰吟》、《竹石》、《闻官军收河南河北》、《己亥杂诗》、《浣溪沙》、《卜算子·送鲍浩然之浙东》。每首诗词安排一课时。学情分析小学阶段学生学习了不少的古诗词，进一步丰富学生古诗词的积累。学生通过几年来的实践，都积累了学习古诗词的方法，也有许多感受与体会，同时激发学生对祖国传统文化的热爱。教学目标1、有感情地朗读古诗词，背诵古诗词，默写古诗词。2、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。3、激发学生对祖国传统文化的热爱。教学重点1、有感情地朗读古诗词，背诵古诗词，默写古诗词。2、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。3、激发学生对祖国传统文化的热爱。教学难点了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
普集学区六年级语文科下册导学案
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课题七步诗主备人弓娟歌课型古诗课时1使用人第1课时学习目标1、借助汉语拼音、词典准确无误地认读十首古诗中难读的字，正确、流利地朗读古诗词。2、运用查阅工具书，借助文中注释，边读边想象画面等学习方法，在与同伴的交流中理解古诗词大意，并能用自己的话加以描述。3、乐于讲述自己的理解，在交流中感受诗句意境，体会诗人的心情，有感情地诵读并背诵。学习重难点1、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。2、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。课前准备多媒体课件。学习过程环节学案导案自主学习1、自读课文，借助拼音读正确。2、读《七步诗》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？3、根据注释理解诗的大致意思。1、板书题目及作者2、指名生解诗人及创作经过。3、学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。合作探究1、品读前四句：这四句描述了燃萁煮豆的这一日常生活现象。曹植以什么自喻？用什么比作曹丕？（豆；萁。）“泣”是怎样的修辞？（曹植以“豆”自喻，拟人化的“泣”字，充分而又确切地表达作者的悲伤和痛苦。）⒉品读后四句：这两句是谁在质问谁？（作者笔锋一转，集中书法了自己内心的悲愤，他显然是在质问曹丕：我与你本是同胞兄弟，为什么要如此苦苦想逼呢？1、写法领悟：借物抒情。前四句写物，后两句抒情。2、总结学法：知诗人，解诗题――抓字眼，明诗意――读诗句，悟诗情。交流展示全班展示教师指导。达标检测首诗用同根而生的萁和豆来比喻（），用萁煎豆来比喻（），表达诗人对兄弟相逼、骨肉相残的悲愤，揭露了（）。检测反馈。梳理拓展课外搜集曹植的诗并全面了解其人。交流感悟自我总结这节课你学会了什么？谈收获，谈体会。作业布置背诵古诗。板书设计七步诗【三国·魏】曹植豆和豆秸相煎何急导学反思
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课题鸟鸣涧主备人弓娟歌课型古诗课时1使用人第1课时学习目标1、了解诗句的意思，体味诗句所描绘的意境。2、用文字描绘“月出惊山鸟，时鸣春涧中。”的情景。3、初读诗文，整体感知；自主合作，感知诗意；赏读诗文，体味清幽。4、感受诗人内心的安宁和对大自然的喜爱。学习重难点体会诗歌的意境和作者的情感。课前准备多媒体课件。学习过程环节学案导案自主学习1、自读课文，借助拼音读正确。2、根据注释理解诗的大致意思。今天，我们再学一首古诗。这首诗就像的音乐一样，清新、雅致，恬静、幽美，题目叫——《鸟鸣涧》（板书）。合作探究1、小小的，细细的桂花落在地上声音响吗？声音小到都听不到，但王维却在那个夜晚听到了。2、这桂花落地的簌簌声告诉我们什么呢？诗人写桂花落地的声音都听得见，是为了告诉我们什么呢？3、如果此时，你也站在这座春山面前，你会用什么词语，什么句子来形容？4、时鸣”怎样叫呢？是叫了几声，就停了，过一会又叫几声，又停了，咦？不是写夜静吗？怎么会写鸟鸣声呢？教师点拨交流展示全班交流。学生评价。老师补充。达标检测《鸟鸣涧》这首诗通过描绘夜晚山中空寂幽静的景色，表达了诗人对（）的喜爱之情。检测反馈。梳理拓展样是歌颂明月，王维用“静”来表达，其实，古往今来，一轮明月曾经让无数文人墨客挥毫泼墨，今天就让我们在来欣赏一首李白的《月下独酌》。自读，指名读，齐读。同样是月夜，同样是独自一人，李白感受到的是什么呢？（大概说诗的内容，引导学生说出孤独。）交流感悟自我总结这节课你学会了什么？谈收获，谈体会。作业布置背诵古诗。板书设计鸟鸣涧【唐】王维山中月夜美静导学反思
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课题芙蓉楼送辛渐主备人弓娟歌课型古诗课时1使用人第1课时学习目标1、正确、流利有感情地朗读并背诵古诗，能默写古诗。2、通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。3、体会诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心，激起对祖国诗歌的热爱之情。学习重难点感悟诗人冰清玉洁的高尚情操。课前准备多媒体课件。学习过程环节学案导案自主学习1、从题目中知道了什么？2、自读古诗，读准确，读流利。3、借助注释想想诗句的大体意思。1、板书课题。2、了解作者。合作探究1、请大家默读前两行，看看都写到了哪几种景物？2、“连”“入”两个动词写“寒雨”表现一种怎样的气氛？3、品读后两句诗⑴读一读这两句诗，说说你的感受。⑵抓字眼：诗人没有再过多地抒发离愁别绪，而是借辛渐向远在洛阳的亲友表明自己的信念。那么，诗人是想表明自己的什么呢？冰心：从字面可以解释为？诗人想用他说明什么？玉壶：玉壶是什么样子的呢？教师及时点拨交流展示全班交流。学生评价。老师补充。达标检测《芙蓉楼送辛渐》这首诗通过送别友人的表白，不仅烘托诗人送别时的（）之情，更展现了诗人开朗的胸怀和坚强的性格，表明诗人（）的崇高气节。检测反馈。梳理拓展人生自古重离别，你还知道哪些送别诗？希望同学们运用刚才的学诗方法，好好研读一下，作为课外积累。自我总结这节课你学会了什么？谈收获，谈体会。作业布置背诵古诗。板书设计芙蓉楼送辛渐【唐】王昌龄一片冰心在玉壶比喻导学反思
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课题江畔独步寻花主备人弓娟歌课型古诗课时1使用人第1课时学习目标1、有感情地朗读并背诵古诗2、理解诗句意思,体会诗歌的意境，培养学生学习古诗的能力。3、自学古诗，初步感知；赏析品读，领悟情感；诵背诗文，拓展延伸。4、体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。学习重难点体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。课前准备多媒体课件。学习过程环节学案导案自主学习1、自读古诗，读准确，读流利。2、借助注释想想诗句的大体意思。1、板书课题，解题。2、作者简介：这首诗的作者是谁？你了解他么？合作探究⒈赏读前两行句：黄四娘家花满螇，千朵万朵压枝低。读了这一句你知道了什么？哪些词写出了黄四娘家的花多？2、赏读前两行句：留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。什么样的蝴蝶怎么飞舞?黄莺的叫声怎么样?它好像在说什么?教师及时点拨前两行为静态描写，后两行由静转动，移情于物。交流展示全班展示。学生评价。老师补充。达标检测《江畔独步寻花》的作者（），被称为“（）”。我曾经学过他写的另外一些诗：《》、《》、《》。在这首诗中，表现诗人对黄四娘家春景的喜爱之情的是：（），（）。检测反馈。梳理拓展自画诗境自我总结这节课你学会了什么？谈收获，谈体会。作业布置背诵古诗。板书设计江畔独步寻花【唐】杜甫千朵万朵压满蝶舞莺歌导学反思
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课题石灰吟主备人弓娟歌课型古诗课时1使用人第1课时学习目标1、理解诗中“千锤万凿、若等闲、浑不怕、清白”等词的意思。2、能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。3、朗读古诗，初步感知；读懂古诗，理解诗意；赏析古诗，升华情感。4、体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。学习重难点1、能用自己的话来解释古诗。体会石灰历经艰辛却不改变其本色的形象。2、体会诗人不畏艰难、不怕牺牲、正义凛然的崇高品质。课前准备多媒体课件。学习过程环节学案导案自主学习1、自读古诗，读准确，读流利。2、借助注释想想诗句的大体意思。3、读一读这首诗，看看到底赞颂了石灰的什么？1、板书课题，解题。2、简介作者。合作探究1、赏析第1、2句：千锤万击出深山，烈火焚烧若等闲。⑴“千锤万击”、“烈火焚烧”表现什么？⑵这两句是赞颂石灰的什么呢？读了这两句诗有何感受呢？⒉赏析第3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。⑴读了这两句你有什么感受？⑵你觉得作者仅仅是在赞扬石灰吗？（不是）那你觉得他是在写谁呢？（自己）1、教师及时点拨。2、这首诗不只是石灰形象的写照，更是诗人于谦人生的追求。他不畏权贵的品格和清白高洁的节操永留人间，后人永远崇敬他、怀念他，这首《石灰吟》也因于谦而被传诵不绝，激励着一代又一代的仁人志士。交流展示全班展示。学生评价。老师补充。达标检测《石灰吟》这首诗通过吟咏石灰，表现了诗人（）、（），在人生道路上清清白白做人的高尚情操。检测反馈。梳理拓展诗人用什么方法写出这种情感呢？这是一首“托物言志”的诗篇。自我总结这节课你学会了什么？谈收获，谈体会。作业布置背诵古诗。板书设计石灰吟千锤万击不怕磨练烈火焚烧清白留世不畏艰险粉骨碎身勇于献身导学反思
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课题竹石主备人弓娟歌课型古诗课时1使用人第1课时学习目标1、理解诗中“咬定、青山、立根、原、破岩、千磨万击、坚劲、任尔”等词。2、能用自己的话解释《竹石》，体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。3、初读诗文，自主感知；读懂古诗，理解诗意；品读赏析，领悟情感。4、体会诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。学习重难点1、体会竹子立场坚定、决不动摇、不向困难低头的品质。2、体会诗中表露的诗人不向恶劣环境和世俗低头，坚忍不拔、刚毅正直的胸襟。课前准备多媒体课件。学习过程环节学案导案自主学习1、自读古诗，读准确，读流利。2、借助注释想想诗句的大体意思。3、提问：是写“竹”还是写“石”？1、板书课题。2、简介作者。3、竹石：扎根在石缝中的竹子。诗人是著名画家，他画的竹子特别有名，这是他题写在竹石画上的一首诗。合作探究⒈品读前两句⑴“咬”字极为有力，体会到什么？（充分表达了劲竹的坚韧不拔性格）⑵“破岩”是什么？体会竹子的生长环境的艰险、贫瘠。⑶前两句写竹子的根在山岩中扎根牢固，暗语什么？（暗语作者坚守人生宗旨不改变。）⒉品读后两句⑴竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨万击”“东西南北风”。⑵除了风吹雨打，竹子还会遇到什么折磨?⑶后两句写竹子历经磨难之后，照样坚韧不拔，又暗语什么？教师及时点拨。交流展示全班展示。学生评价。老师补充。达标检测《竹石》这首诗通过描写竹子扎根在岩石缝中的坚忍不拔的性格，表现了诗()的品质。检测反馈。梳理拓展推荐阅读郑燮的另一首竹诗：竹（清·郑燮）一节复一节，千枝攒万叶。我自不开花，免撩蜂与蝶。“花中四君子——梅兰竹菊”有竹，“岁寒三友——竹松梅”也有竹。阅读郑燮的另一首诗《竹》。自我总结这节课你学会了什么？谈收获，谈体会。作业布置背诵古诗。板书设计竹石【清】郑燮磨难打击坚强不屈挺拔有力导学反思
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课题闻官军收河南河北主备人弓娟歌课型古诗课时1使用人第1课时学习目标1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、在品词析句中感受古诗词的艺术魅力，提高欣赏水平。3、初读古诗，初步感知；再读古诗，理解诗意；赏析悟情，体会写法；课外研读，提高积累。4、体会诗人强烈的爱国的热情。学习重难点1、理解诗意，体会诗情。2、品词析句，提高对古诗的欣赏水平。课前准备多媒体课件。学习过程环节学案导案自主学习1、自读古诗，读准确，读流利。2、借助注释想想诗句的大体意思。3、这首诗的题目是什么意思？1、板书课题。2、简介作者。3、解题。合作探究1、第一、二句是写诗人听到收复蓟北的消息时的心情。“忽”字写出了喜讯来得突然。“涕泪”写出了什么？⒉第三、四句中告诉我们诗人和家人听到胜利的喜讯后情绪怎样的变化？从哪些地方可以体会到杜甫“喜若狂”的心情？⒊第五、六句是把诗人内心的狂喜之情进一步渲染和升华。“放歌”“纵酒”能让你体会到什么？⒋第七、八句“即从……穿……”“便下……向……”写出诗人同到收复失地的消息后，急切返乡的异常欢快的心情和强烈的爱国热情。这里用了哪些地名？“放歌”“纵酒”写“喜若狂”的“狂”态；“还乡”则写“喜若狂”的狂想。“巴峡、巫峡、襄阳、洛阳”这四个地方之间都有多么漫长的距离，而一用“即从”“穿”“便下”“向”贯穿起来，就出现了疾速飞驰的画面，一个接一个从眼前一闪而过。交流展示全班展示学生评价。老师补充。达标检测《闻官军收河南河北》是（）写的一首（）言（）诗，“闻”的意思是（）。全诗围绕（）这条感情线索来写的。检测反馈。梳理拓展同学们学诗的兴致这样高，老师为大家再推荐杜甫写的另外一首诗歌《春望》。希望同学们运用刚才的学诗方法，好好研读一下，作为课外积累。自我总结这节课你学会了什么？谈收获，谈体会。作业布置背诵古诗。板书设计闻官军收河南河北【唐】杜甫悲喜交集欣喜若狂放歌纵酒归心似箭导学反思
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课题己亥杂诗主备人弓娟歌课型古诗课时1使用人第1课时学习目标1、朗读背诵并默写《己亥杂诗》。2、联系作者写作背景，理解诗意，体会情感。3、读好诗句，整体把握，诵读赏析，领悟情感，拓展延伸。4、体会诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。学习重难点理解诗意，体会情感。课前准备多媒体课件。学习过程环节学案导案自主学习1、自读古诗，读准确，读流利。2、借助注释想想诗句的大体意思。1、板书课题。2、简介作者。合作探究1、赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。运用了什么修辞方法？表现了一种怎样的局面？2、赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”吗？3、感悟写作方法。1、教师适时点拨。2、“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。交流展示全班展示学生评价。老师补充。达标检测这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望（）和（）的强烈愿望。检测反馈。梳理拓展拓展：出示《己亥杂诗》第5首浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。落红不是无情物，化作春泥更护花。希望同学们运用刚才的学诗方法，好好研读一下，作为课外积累。自我总结这节课你学会了什么？谈收获，谈体会。作业布置背诵古诗。板书设计己亥杂诗【清】龚自珍政治毫无生气变革（选拔人才）导学反思
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课题浣溪沙主备人弓娟歌课型古诗课时1使用人第1课时学习目标1、反复朗诵，品味用词的凝炼，学习即景抒怀的写作手法。2、反复吟诵，讨论交流，品味赏析，领悟情感。3、体会词中所表现的作者旷达乐观的人生态度。学习重难点1、体会词中所表现的作者旷达乐观的人生态度。2、学习即景抒怀的写作手法。课前准备多媒体课件。学习过程环节学案导案自主学习1、自读古诗，读准确，读流利。2、借助注释想想诗句的大体意思。1、板书课题。2、简介作者。3、写作背景。合作探究1、上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样的春景？2、“谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。”感受到词人怎样的思想感情？1、教师适时点拨。2、这是一首触景生情（即景抒怀）、蕴含人生的小词，抒发老当益壮、奋发进取的思想感情。表现了诗人对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。交流展示全班展示。学生评价。老师补充。达标检测描述以下句子表现的画面，说出其中包含了怎样的人生感悟。①夕阳无限好，只是近黄昏。②无可奈何花落去，似曾相识燕归来。检测反馈。梳理拓展积累蕴含人生哲理的诗词句。希望同学们运用刚才的学诗方法，好好研读一下，作为课外积累。自我总结这节课你学会了什么？谈收获，谈体会。作业布置背诵古诗。板书设计浣溪沙【宋】苏轼幽雅的风光和环境乐观豁达的精神状态导学反思
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课题卜算子·送鲍浩然之浙东主备人弓娟歌课型古诗课时1使用人第1课时学习目标1、有感情地朗读，能准确流畅地背诵诗词，大体把握词意。2、想象诗词描述的情境，体会诗人的情感，感受诗词的魅力。3、读通词文，初步感知；再读词文，理解大意；精读赏析，品悟词情。4、体会词人对好友归乡与家人团聚的美好祝愿，及朋友间的依依惜别之情。学习重难点在反复诵读中读出词的韵律美，品味作者融情于景之妙。课前准备多媒体课件。学习过程环节学案导案自主学习1、自读古诗，读准确，读流利。2、借助注释想想诗句的大体意思。3、这首诗的题目是什么意思？1、板书课题。2、简介作者。3、解题。合作探究1、“水是眼波横，山是眉峰聚”⑴词中有画，让我们轻轻的读读这句，你仿佛看到了怎样的画面？⑵这样美得画面使你想到哪些写景的成语？作者又是用什么手法给我们展现了这幅美丽的山水图的？⑶指导朗读。面对如此美景，你此时的内心是怎样的？用朗读来表达你的内心感受吧！2、“欲问行人去那边？眉眼盈盈处。”这美丽的景色到底在哪里呢？3、“才始送春归，又送君归去。”⑴美丽的景色令人心情愉悦，面对好友的离去作者的心中会是怎样一番滋味呢？⑵难道作者就没有一丝不舍之情吗？你从哪个字体会到的？（送）送走了春天，作者的心情是怎样的？送走了春天紧接着又送走的朋友，你想想此时作者的内心又是怎样的感受？1、教师适时点拨。2、原来这是对朋友真诚的祝愿，希望朋友永远享受幸福和快乐，成人之美，替代了离别的依惜之情，忧愁伤悲荡然无存。交流展示全班展示。学生评价。老师补充。达标检测我们学习了宋朝词人王观的《》。他起首用（）比喻（），用（）比喻（）。然后进行（）问，“”？然后回答：“。”这是指的地方。接着，作者感叹：，。检测反馈。梳理拓展搜集借景抒情的送别诗词。教师指导。自我总结这节课你学会了什么？谈收获，谈体会。作业布置背诵古诗。板书设计导学反思
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石灰吟
教学目标：
1.能有感情地吟诵古诗，背诵古诗。
2.能凭借诗歌语言文字，感受石灰坚强不屈、洁身自好的精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。
3.通过联系作者生平，了解诗句托物言志的特点
教学重点：
了解诗句托物言志的特点。
教学难点：
1.联系作者生平，体会作者的志向。
2.理解“清白”的含义。
教学过程
一、揭题导入
1.今天我们来学习一首新的古诗，出示《石灰吟》，齐读。
2.吟的意思谁知道？（古时候诗歌的一种体裁，含有赞美吟诵的意思）
3.我们以前学过这种体裁的诗，出示《游子吟》。指背《游子吟》表达了游子的心声，赞美吟诵了母爱的伟大。所以石灰吟的意思就是————吟诵石灰。那作者吟诵石灰的什么呢？
二、读出节奏
1.请同学们打开书，自由读诗，读准字音，读出节奏。
2.学生自读。
3.检读。相机理解焚，范写焚。
4.读出节奏，指读，齐读《石灰吟》）
三、读懂诗意，感悟画面
过渡：同学们，于谦认为石灰全不怕。全不怕，什么意思？石灰不怕什么呢？请同学们再读诗，去体会体会。（理解与画面结合在一起）
1.不怕千锤万击：什么是千锤万击？
（锤，敲打。击，撞击。“千锤万击”，这个锤和击用千和万连起来，表示什么？表示撞击的次数多。“千”和“万”是虚词）
像这样成语还有很多，你还知道哪些？千言万语、千呼万唤、千变万化、千军万马、千辛万苦。
读着“千锤万击”这个词语你仿佛看到了什么样的画面？
出示ppt，石灰的原料就藏在这样的深山里，要变成石灰首先就要经过千万次不断地锤击敲打，但他浑然不怕，你来读读这个画面（指读）。
你还读出他不怕什么？
2.不怕烈火焚烧：千锤万击之后，还要经受烈火的焚烧啊，透过这个词语你仿佛又看到了什么样的画面？出示ppt：1000度的超高温度，那会是怎样的感受啊？
过渡：是呀，烈火焚烧是那样的痛苦。可是石灰又是怎样的态度呢？
3.（石灰对烈火焚烧的态度是“若等闲”）你知道若等闲是什么意思？把它看成是平平常常的小事，你是怎么知道的？我们还可以联系以前学过的一首诗来理解他的意思。出示诗句，理解词意。
4.面对烈火的焚烧，石灰是那么的从容自若，他压根就不在乎这这痛苦。请你带着你的理解读第二句诗。（指读。评价。齐读）
5.不怕粉骨碎身：出示PPT，你的脑海中又出现了什么画面？（指读1-2名学生）
6.出示ppt，这就是石灰的一生，不怕千锤万击，也不怕烈火焚烧，更不怕粉骨碎身，再来读这个词——全不怕。带着你的理解一定能读好第三句。
（指读，齐读）
7.石灰什么危险与磨难都不怕。那它怕什么？——怕的是没有清白留在人间。（理解清白）清白就是：干干净净，清清白白。原来石灰之所以忍辱负重，承受煎熬，还有着这样远大的理想。
8.出示整首诗，刚刚我们读到了一幅一幅的画面，现在你能完整的连起来说一说你看到了什么画面吗?（同桌两人相互之间说一说）
9.同学们，通过对石灰制作过程的了解，画面的想像，你认识了怎样的石灰？（坚韧不拔，坚强不息，视死如归，不畏艰险，有着崇高的理想）这些精神其实都是石灰留在人间的清白。
10.教师总结：你对石灰产生了怎样的情感？——产生了一种敬佩的情感。
教师：是呀，一种敬佩之情油然生起。同学们让我们带着对石灰的敬佩之情，再来练读这首诗。这次呀，老师的阅读要求提高了，要做到眼中有石灰之形，心中有石灰之情。（自由读，指读，齐读）
9.已经开始有读古诗的韵味了，同学们，我们学习古诗就得这样反复地诵读。石灰经历了如此艰辛的历程，就是要在人间留下什么？——清白（板书：清白）
四、读出思想
过渡：留下清白仅仅只是石灰的意愿和理想吗？
1.读到这儿不由的让人想起诗人于谦。于谦是一个怎样的人呢？老师这也有一份资料，请同学们快速浏览，想想于谦是个怎样的人。结合这份文字用一个字或者一个词评价他。
（两袖清风，清廉爱民，刚正不阿，不畏强权……）
2.读着读着，你有没有发现于谦和石灰的身上有一些相似之处呢？
（同石灰一样于谦也经历过痛苦，也经历过磨练，而且他们都不怕磨难，都百折不挠，具有清白高尚的品格。他们同样都在人间留下了——清白。）
3.你认为诗人仅仅是在写石灰吗？其实是在写谁？（是在写他自己）。
4.是呀，石灰如人，人如石灰。这首诗正是于谦伟大人格的印证，于谦借石灰来表明自己的志向。古诗中这种写法就被称为托物言志。表面上看是在写石灰，实际上是借石灰的形象表明自己的志向。像《石灰吟》这样托物言志的诗有很多，此外古人还擅长用松、竹托物来抒发自己高远的追求，你知道哪些？——《青松》《竹石》。
过渡：是啊，诗人总是借助这些事物来抒发自己内心无限的情怀。于谦就是借助了石灰来表达自己不畏艰险等的志向。
5.（音乐响起）清正廉洁的于谦，一心为国，却仍受到恶势力的压迫，被押赴刑场。
（1）这一天，北京乌云压城，闷雷滚动。城中的老百姓扶老携幼，来为于谦送行。刑场上，于谦又想到了他年轻时写的那首石灰吟，于是轻轻吟道——（女生读）“粉骨碎身全部怕，要留清白在人间”。
（2）此刻，于谦很坦然。他无愧于自己，无愧于百姓，无愧于国家，死亦何惧？他再一次大声地吟诵着——（男生读）
（3）听到于谦的吟诵，全城的老百姓也大声吟诵着——（齐读））
（4）历史终将过去，但于谦两袖清风，刚正不阿，坚韧不拔的清白品格却永远留在了人们心中。让我们把内心无限的感动化作最深情的诵读，记住于谦，记住石灰吟。背诵古诗。
6.会背，也要会写。这首脍炙人口的古诗，也被很多书法家创作成一幅幅优美的书画作品。同学们一起来欣赏，这是横排格式的，这是竖排格式的。现在请同学们拿起笔来，在老师给同学们发的练字纸上，两种格式上任选一种，来一展身手吧。生拿练字纸练字。
板书设计：
石灰吟
托物言志
附：
于谦生平资料
于谦（1398~1457）：字廷益，浙江钱塘人，明代的政治家、军事家、诗人、民族英雄。
于谦从小发愤苦读，以文天祥作为自己的榜样，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”作为自己的座右铭。步入仕途后，为人刚正不阿，不畏权贵。
公元1423年，刚刚上任不久的于谦被派往西南视察军队，安抚少数民族。于谦一到那里，微服私访，查实官兵滥杀无辜，并冒充匪徒、向朝廷邀功请赏的罪行。他立即向朝廷上奏，促使朝廷下令严禁滥杀无辜，被尊称为“于青天”。
他为官清廉，关心人民疾苦，显示出为民除害的决心。于谦巡抚山西、河南在任19年，为老百姓办了不少好事。他奏请朝廷减免灾区农民拖欠的租税；在各地设置“平准仓”、“惠民药局”，平抑粮价，救济贫苦；大力兴修水利，连年整修加固黄河堤坝；设法安置流民，开垦荒地，得到了广大人民的忠心爱戴，百姓称他为“于龙图”。
他做事坚持了自己的原则，一心为民，曾经有人劝于谦多少送点东西给达官贵人做人情，对于这样的劝解，于谦做了一首诗来回答。
绢帕蘑菇及线香，
本资民用反为殃。
清风两袖朝天去，
免得闾阎话短长！
成语两袖清风即来源于此。
1449年，瓦剌开始大举进犯，俘虏了明英宗。大部分官员束手无策，有人竟建议迁都南京。于谦立即严词斥责，拥立英宗的弟弟为景帝，主持军务，亲自督战击败了敌军，迫使敌军无条件送还英宗。这标志着明朝抗击瓦剌的战争胜利结束。于谦在抗击瓦剌、拯救国家危亡的斗争中，建立了莫大的功勋，成为明代的民族英雄。
1457年，发生“夺门之变”，一直嫉恨于谦的石亨和徐有贞拥立英宗复位，污蔑于谦图谋叛逆，将他斩首。抄查于谦私宅时，却是什么值钱的东西和谋逆的罪证也没有查出来，于谦的住处仅遮风雨，除了书籍外，家无余资。于谦被害后，百姓痛心疾首，京郊妇孺无不洒泪悲泣，齐声为他呼冤。
1465年，朝廷为于谦平反昭雪，并赐谥号为“忠肃”。
忠心义烈，与日月争光
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六年级语文下册第六单元古诗赏析：
《浣溪沙》
注释
蕲qí水：县名，今湖北浠水县。
浸：泡在水中。
萧萧：形容雨声。
子规：杜鹃鸟。
无再少：不能回到少年时代。
白发：老年。
唱黄鸡：感慨时光的流逝。因黄鸡可以报晓，借以表示时光的流逝。
译文
游玩蕲水的清泉寺，寺庙在兰溪的旁边，溪水向西流淌。
山脚下兰草新抽的幼芽浸润在溪水中，松林间的沙路被雨水冲洗得一尘不染，傍晚时分，细雨萧萧，布谷声声。
谁说人生就不能再回到少年时期？门前的溪水都还能向西边流淌！不要在老年感叹时光的飞逝啊！
鉴赏
东坡为人胸襟坦荡旷达，善于因缘自适。他因诗中有所谓“讥讽朝廷”语，被罗织罪名入狱，“乌台诗案”过后，于公元1080年（元丰三年）二月贬到黄州。这在苏轼的政治生涯中，是一个重大的打击，然而这首词却在逆境中表现出一种乐观向上的精神。
上阕写清泉寺幽雅的风光和环境。山下小溪潺湲，岸边的兰草刚刚萌生娇嫩的幼芽。松林间的沙路，洁净无泥。傍晚细雨潇潇，寺外传来了布谷的叫声。作者此际漫步溪边，触目无非生意，浑然忘却尘世的喧嚣和官场的污秽，心情是愉悦的。唤起内心对大自然的喜爱及对人生的回味，这就引出了下片的对人生的哲思。
下片诗人就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论。这种议论不是抽象的，概念化的，而是即景取喻，以富有情韵的语言，摅写有关人生的哲理。“谁道”两句，以反诘唤起：以借喻回答。“人生长恨水长东”，光阴犹如昼夜不停的流水，匆匆向东奔驶，一去不可复返，青春对于人生来说只有一次，正如古人所说：“花有重开日，人无再少时。”这是不可抗拒的自然规律。然而，在某种意义上讲，人未始不可以老当益壮。自强不息的精神，往往能焕发生命的光彩。因此词人发出令人振奋的议论：“谁道人生无再少？门前流水尚能西！”
“白发”“黄鸡”比喻世事匆促，光景催年。白居易当年在《醉歌》中唱道：“谁道使君不解歌，听唱黄鸡与白日。黄鸡催晓丑时鸣，白日催年酉前没。腰间红绶系未稳，镜里朱颜看已失。”此处作者反其意而用之，希望人们不要徒发自伤衰老之叹。应该说，这是不服衰老的宣言，这是对生活、对未来的向往和追求，这是对青春活力的召唤。在贬谪生活中，能一反感伤迟暮的低沉之调，唱出如此催人自强的歌曲，这体现出苏轼热爱生活、旷达乐观的性格。
这首词，上片以淡疏的笔墨写景，景色自然明丽，雅淡凄美；下片既以形象的语言抒情，又在即景抒慨中融入哲理，启人心智，令人振奋。词人以顺处逆的豪迈情怀，政治上失意后积极、乐观的人生态度，催人奋进，激动人心。
创作背景
公元1082年（宋神宗元丰五年）苏轼因“乌台诗案”，被贬至黄州（今湖北黄冈）任团练副使。春三月作者游蕲水清泉寺时写下此诗。
作者简介
苏轼（1037～1101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。与父洵弟辙，合称“三苏”。文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，对后代很有影响。《念奴娇?赤壁怀古》《水调歌头?丙辰中秋》传诵甚广。与辛弃疾并称“苏辛”。擅长行书、楷书，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣。与蔡襄、黄庭坚、米芾并称“宋四家”。诗文有《东坡七集》等。词集有《东坡乐府》。两0
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元日
宋王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，
千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
天竺寺八月十五日夜桂子
唐皮日休
玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。
至今不会天中事，应是嫦娥掷[zhì]与人。
七步诗
三国魏曹植
煮豆持作羹，漉菽以为汁。萁在釜下燃，
豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急。
【漉菽】lùshū漉：滤。菽：豆类的总称。
鸟鸣涧
唐王维
人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
芙蓉楼送辛渐
唐王昌龄
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。
江畔独步寻花
唐杜甫
黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。
桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。
石灰吟
明于谦
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，
粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间。
竹石
清郑燮[xiè]（郑板桥）
咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
闻官军收河南河北
唐杜甫
剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
己亥杂诗
清龚自珍
九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
浣【huàn】溪沙
宋苏轼
游蕲[qí]山清泉寺，寺临兰溪，溪水溪流。
山下兰芽短浸溪，
松间沙路净无泥，
潇潇暮雨子规啼。
谁道人生无再少，
门前流水尚能西，
休将白发唱黄鸡。
卜算子·送鲍[bào]浩然之浙东
宋王观
水是眼波横，山是眉峰聚，
欲问行人去那边，眉眼盈盈处。
才始送春归，又送君归去，
若到江南赶上春，千万和春住。
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