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浅论低年级起步教学作文 文案：
浅论小学低年级作文起步教学
内容摘要：低年级学生求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，但表达起来缺乏条理性和连贯性。根据低年级学生的特点，提倡作文教学低起点，早起步。这样，可以大大减轻学生的思想负担和心理压力，对学生养成良好的写作习惯，循序渐进地提高写作能力有益处，对促进学生身心发展，对学生轻松愉悦地学好语文起着重要的作用。
关键词；渗透教学 综合优化 起点低 坡度小 兴趣浓 主观能动性
浅论低年级起步教学作文 文案：
小学起步作文教学论文：浅谈小学起步作文教学
语文课程标准在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心观察事物，乐于书面表达，增强习作自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛。而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无处下手。只有激发学生的写作兴趣，使他们自觉地经常练笔，才能更快更好地提高作文水平。下面我就简单谈谈自己起步作文教学的一些做法：
一、教会学生借鉴课文
课本中的每一篇课文都是精挑细选的美文，而且与本单元的小练笔息息相关，值得学生学习和借鉴。因此，上课时我们可以把课本中每一篇文章都当作习作例文来讲，从习作的角度出发，帮助学生理清作者的写作动机、写作思路和线索，通过这些范例起到潜移默化的作用，让学生了解写作的一些方法和技巧。三年级上册有一篇文章 翠鸟 。我在教学时，要求学生在习作方面掌握三方面的知识：一是学习翠鸟外形的写作顺序和方法；二是抓住描写翠鸟动作的词来表现翠鸟行动敏捷的特点；三是学习怎样表达对鸟类的喜爱之情。通过一篇文章的学习，学生触类旁通，介绍生活中常见的鸟类、小动物时就知道怎样去写。
二、引导学生学会观察
观察是人们认识事物的第一步，如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，无论如何是不能写出好作文的；而只有亲身去接触事物，仔细观察事物，才能获得真实、深刻细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也才能活灵活现。三年级上册第一单元后有一篇习作，观察一处景物在一天不同时期发生的变化，并写下来。当时正好是九月初，于是我就让学生在周六、周日仔细观察向日葵在早上、中午、下午、晚上四个不同时段的朝向有什么变化，结果学生都观察出来了，他们总结出了它白天始终向着太阳，晚上就低着头休息的特点。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不觉得难了。
浅论低年级起步教学作文 文案：
小学语文教学论文-低年级作文教学初探人教版新课标
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。 “作文要做到观罕、思维、表达密切结合。作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两方面的能力从一年级起就要注意培养。”由此可见，低年级也应承担起作文教学的任务。
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。 但是，低年级不可能单设作文课，作文教学只能结合阅读教学开展进行。由于阅读理解的各个方面都间接影响作文表达的各个环节，因而，我一直寻找着读与写之间的桥梁。让学生以读为基础，以读促说，说中学写。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 一、寻找读与写之间的结合点。
教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。 在课堂中让学生多读课文，重视语言的积累，寻找读与写的结合点，引导学生把从阅读中学到的基本功，运用到自己的作文中去。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 如我教 小蝌蚪找妈妈 一文时，首先让学生读通全文，知道文章的大概。接着，引导学生理解课文。因为语言文字训练的核心内容就是读书的训练。因此，我抓住三个重点词：迎上去、追上去、游过去，联系语言环境多读来加强理解。为了让学生真正弄懂这三个词，我还让他们通过表演看一看。并在黑板上利用图示“迎上去：→←，追上去：→→，游上去：→▲”帮助学生深入理解，再来进行朗读。在此基础上，运用这三个词分别练说一句话。这样，既注重了词、句是为写话打下基础，使读中学写贯穿与阅读教学的全过程。
二、说是读与写的桥梁。
为了发展学生初步的概括信息、交流信息和自我表现的语言能力，我注意联系教材图文并茂、童话故事多以及低年级学生的年龄特点，重视阅读教学，读为基础，说是关键。
1、从朗读课文中学说话，训练学生说话的语气和完整性。
低年级学生说话常常结结巴巴，不完整，读课文拖声拖调。根据低年级教材与学生口语接近的特点，在学生朗读课文时，我注重指导学生读准字音，按句逗停顿，正确地读，理解地读。
如 坐井观天 （第三册）中的第一段：“青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上。”我让学生用读出重音的朗读回答我的提问：“青蛙坐在哪里，小鸟飞来落在什么地方？”学会按要求朗读：“青蛙坐在井里，小鸟飞来落夺井沿上。”我又问：“谁坐在井里？谁飞来落在井沿上？”学生又朗读：“青蛙坐在井里，小鸟飞来落在井沿上。”在琅琅的读书声中，在教师的具体指导下，学生说话完整的能力得到了有效的训练。
再如 狼和小羊 （第三册）一文，我创设情境让学生进入角色，要求朗读的语气符合人物的性格：狼的话要读出一而再再而三故意找碴儿，最终露出凶狠的真面目的语气；小羊的话要读出温和、善良、忍让的语气。由于我注意经常不断地进行这样的朗读训练，并适时提出恰当的要求，使学习语言和运用语言有机地统一起来，让学生感到亲切有趣，使他们产生强烈的表达欲望，学生说话逐渐变得完整、连贯而又动听起来。这样，同时为学生在写话中能够进行正确完整地表达作了很好的铺垫。
2、从观完插图中练说话，训练学生说话的条理性和完整性。
小学语文低段课本中，几乎每篇课文、每个基础训练中都有插图。这些插图教材图文并茂，提高了学生的阅读兴趣，更重要的是这些插图可以用作课堂教学的直观便捷的辅助工具。
如教 知错就改 （第五册）一文，我首先运用色彩鲜艳、生动直观的图吸引学生；接着要求学生按图的顺序逐一认真细致地观察，大体了解每幅图的图意；再要求学生将几幅图连贯起来观察思考，说出故事大概。学生口述图意后，进一步要求他们认真读课文，回答出——军军错在哪里？军军最后怎么做？什么原因使军军改变了？由于口头表达的条理性、完整性是建立在观察事物的周密性基础上的，在老师教给学生观察的方法后，进一步知道学生图文结合，使学生在观察的基础上理清了思路，从感性认识向理性认识转化，使学生看图说话的内容既具体又有条理。进行这样的训练，必须将看、读、想、说有机地结合起来，只有观察事物有条理，思维才能有条理地发展，口语表达才具有层次性和准确性。
3、从编故事中练说话，训练学生的想象能力和逻辑思维能力。
我教了 狐狸和乌鸦 （第三册）一文后，就要求学生续编课文。我先创设情境：“过了不久，狐狸又出来找吃的，它发现乌鸦嘴里又叼着一片肉……”然后让学生展开想象，合理安排情节。有的学生说：“乌鸦是个贪慕虚荣的家伙，最后禁不住狐狸的花言巧语，又上当了。”有的学生说：“这次，乌鸦吸取了教训，先把肉喂给孩子后才开口唱歌。”……再如我教了 龟兔赛跑 （第二册）一文后，先激发兴趣说：“兔子自从输给乌龟后，心里很不服气，还向乌龟发了挑战书，一场新龟兔赛跑开始了……”同学们思索片刻，兴致勃勃地发言。有的说：“这次，兔子没睡觉，但途中遇到了一条小河。最后是乌龟助人为乐背兔子过河又赢了比赛。”有的说：“乌龟发明了一块滑板，以惊人的速度超过了兔子。”……长期坚持训练，不仅激发学生的创造性想象，也使学生的语言得到了提高。
三、在读和说的基础上学说话。
说话是写话的先导，写话是说话的发展。因此，指导学生朗读和说话的基础上，我还组织学生练笔。从一年级上学期开始，我就给每个学生准备了一本写话本，在平时练习中，根据教材内容的安排，我首先引导学生运用学过的词语写一句话。接着循序渐进，有写一句话过渡到几句话，并且提高要求，让学生把平时学到的词语和句子运用到看图写话中去。这样让学生把口头语言用书面语言的形式准确地表达出来，使学生的动笔、动口能力都得到发展。
所以，在低年级语文教学中，要重视作文教学，让读与写挂钩，在读中学写，同时写与读相互促进、共同提高。
浅论低年级起步教学作文 文案：
小学教育是孩子的启蒙教育，同时也是教育的基础。其教学质量的好坏，直接影响着孩子的学习生涯和前途。在半年的教学工作中深刻的感触到以下几个方面尤为重要。
一是培养学生的学习兴趣，要抓住小学生的心理，成为他们的朋友、知己，让孩子们喜欢上你，爱屋及乌般的喜欢上你教的课程，产生学习的兴趣，活跃课堂气氛。让孩子们融入到课堂气氛中，让他们自觉的思考，开发他们的智力。
二是要尊重、信任和欣赏每一个孩子。现在的孩子都是家中的小皇上、小公主，作为小学教师，即要成为师长，还要有父母之爱；有伙伴、朋友之谊，用爱、情去关心、理解孩子。要时时刻刻记住眼前的是一个活生生、有个性、有思想的人，否则会给学生造成逆反心理。同时，教育必须面向全体学生，对后进生不但不能歧视、讽刺、挖苦，而要更多的帮助他们，要走进他们的心灵世界，了解他们的内心需要，消除他们的心理隔阂，尊重他们的人格。还要善于寻找和挖掘他们身的闪光点，要以正面激励为主，让学习困难的学生充分意识到他们的进步，增强他们的信心，心情舒畅的去学习，让他们在愉快的气氛中点燃进取得的火把，萌生向上的力量。
三是向课堂40分钟要质量，提高课堂听课效率的关键是营造良好的课堂氛围，让学生注意力高度集中，让学生的思维在老师的诱导下慢慢展开。同时要与现实生活密切联系。曾记得有一次问一个小朋友10—3=？，那孩子摇了摇头，我又问那你有1元钱，花去了3 角，还剩几角钱时，他马上回答7角。可见，只有把教学与生活实际有机的联系起来，才能让孩子更好的理解和掌握。
四是学校教育与家庭教育相结合。家长都有同样的心理：望子成龙，望女成凤。所以无形中家庭教育中出现了对孩子过高的期望、过高的指责、过多的爱和过多的保护，这只能带给孩子的无望、无措、无情和无助。家长和教师应同时看到孩子的成长比分数更重要。所以，在平时应该多与家长交谈、沟通，找出孩子的心理压力，帮助家庭和孩子走出困境。
总之，小学教育要用心、用爱去关注幼小的心灵，培养出良好的心理素质，教育事业一定会蒸蒸日上，蓬勃发展。
结语：在平平淡淡的日常中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。为了让您在写《浅论低年级起步教学》时更加简单方便，下面是小编整理的《浅论低年级起步教学》，仅供参考，大家一起来看看《浅论低年级起步教学》吧