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阅读训练与作文训练作文 阅读训练与作文训练的关系文案：
学习过程
一、复习预习
二、 知识讲解
【写人阅读知识点图文表示】
【写人记叙文知识要点学生文字表达】
【阅读同步训练】
(一)巴尔扎克和他的老师
巴尔扎克是法国著名作家,他成名后,一度过于自信,处理事情有些轻率和武断。有一件事情深深地教育了他。
一天,一位满头银发,拄着拐杖的老太太前来拜访巴尔扎克。一进门,老太太就拿出一本陈旧的小学生作文本递到巴尔扎克的眼前,说:“亲爱的巴尔扎克先生,我想请教你一件事,
请你仔细看看这本作文本。”巴尔扎克接过作文本看了起来。老太太接着说:“看完,请你告诉我,这孩子的作文水平怎么样?今后的前途如何?”
巴尔扎克很奇怪,看了作文,又看了看老太太,问道:“您是孩子的母亲还是奶奶?”
“都不是,先生。”
“那一定是亲戚?”
“也不是。”老太大连连摇头。
巴尔扎克语气肯定地说:“那么,请让我直言相告,看吧,书写潦草,说明态度草率马虎;文句欠通,可见学习很不用功。这孩子今后绝无成就。”“当真吗?”老太太十分惊讶,“巴尔扎克先生,可你现在已经是大名鼎鼎的作家啦!你没看出自己的笔迹吗?这可是你当小学生时用的许多本中的一本呀!”
“啊,原来是您呀,我可敬的老师!”巴尔扎克满面羞愧地站在老师面前说:“谢谢,真想不到事隔多年,您竟保留着我童年时代的作文本,今天又为我上了深刻的一课。”
老师欣慰地说:“唉,我只感到过去的工作还没干完,今天也算了了一件心事。”
从此,成了名的巴尔扎克无论写作还是待人接物,处理日常小事都不再那么轻率和武断了。
中心
:1、给下面加粗的字注音。
亲戚()潦草()欣慰()轻率()2、联系文章,理解画波浪线的成语。
大名鼎鼎
:3、巴尔扎克为什么会问老太太是孩子的母亲,奶奶还是亲戚?
4、“老师欣慰地说:“唉,我只感到过去的工作还没干完,今天也算了了一件心事。””
“一件心事”指什么心事?
5、读了这篇短文,你有什么感想?请简单地叙述一下。
聪明来自勤奋
——孔子少年的故事
孔子,姓孔,名丘,字仲尼,是我国春秋时期著名的思想家、教育家、政治家,也是我国儒家学说的创始人。他之所以能成为弟子三千、名扬四海的圣人,是和他小时候的刻苦勤奋分不开的,也正所谓是“天才来自勤奋”。
史书言,孔子的母亲在他刚刚三岁的时候,就教他读书识字,到四岁的时候,他已会念百余字了。
有一天,他的妈妈说:“昨天我教你的字会背了吗?”
孔丘说:“都记住了。”
妈妈说:“那好,明天一早我考考你。”
孔丘睡觉,是和哥哥在一起。这天晚上,他钻入被窝后对哥哥说:“哥哥,妈妈教给你的字都记住了吗?”
哥哥道:“都记住了。你呢?”
孔丘说:“一我已经练了多遍,也许都记住了,可又没有打握,明天一早娘要考我,若有不会的,娘一定非常伤心和难过。不行,我一定要起来再多练几遍。”哥哥被他这种刻苦学习、孝顺母亲的精神所感动,心疼地说:“天气凉了,别起来练了,就在我的肚子上写吧。我能觉出对错,也好对你写的做个检查!”于是,小孔丘就在哥哥的胸口上写了起来。每写一字,就念出声来。可这声音越来越轻,当他写完最后一个字的时候,声音也听不到了。哥哥验完他的最后一个字,听着他那均匀的呼吸,望着他甜中带笑的睡容,既心疼又爱怜地笑了。第二天一早,在母亲考核时,他一遍通过。母亲惊喜道这孩子真神了前天教了他那么多字只过了一天就如此滚瓜烂熟将来准能干大事啊
孔丘望着母亲欣喜的面容,高兴地笑了。然而在这微笑中,却伴着两行泪水。站在旁边的哥哥,深深地理解他,知道在他超人的天资背后,更多的则是弟弟那锲而不舍的精神和刻苦勤奋的汗水。
中心
:1、联系上下文,理解词语的意思。
(1)考核
:5、“孔丘望着母亲欣喜的面容,高兴地笑了。然而在这微笑中,却伴着两行泪水。”结合这句话,说说你对文章题目的理解。
作文教学
:如何写人?
叙事记叙文
记叙文
写人记叙文
要求:写人要表现出人物鲜明、独特的个性(思想性格特征、心理活动与感受)。
全面细致的观察,丰富的生活积累,是写好人物的前提基础。要写出人物个性,必须对人物进行全面观察,要多看、多听、多想、多写。不仅要看到人物外在的面貌,还要充分理解人物的内心世界。这是写好人物个性的根本。另外,还要恰当运用描写人物的方法。
看
听
全面观察 感
想
还要恰当运用描写人物的方法。
肖像外貌描写要选取亮点,不必面面俱到。以评论性语句,突出人物鲜明个性。
鲁迅-------坚毅不屈
他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好象大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长,显然好久没剪,却一根根精神抖擞的直竖着。胡须很打眼;好像浓墨写的隶体“一”字。
仔细观察左图,为这位老人写一小段肖像外貌描写的话。同时发挥想象,编写一个与其有关的小故事。
他花白的胡须,身穿灰黑单薄而干净的黑色棉袄,那灰黑色的圆帽紧箍在头顶。那黑瘦的脸庞和额头上的皱纹像是岁月的铁轮在留下了辙迹。那对眉骨想要为那深陷的双眼遮挡风雨似的往前凸出。老头半睁着双眼,似笑非笑,似哭非哭,目光忧郁,而又所期待。那微张的嘴,好像在倾诉着他的一生。
语言描写要紧紧围绕人物的心理动态写,围绕个性写,贴近人物身份、文化背景等,充分表现人物典型性格。在描写的同时,也可结合人物的动作、神态、心理进行综合描写,以收到细致生动的效果。
例1:老头子对苇塘里的负责同志说:“你什么也靠我,我什么也靠给水上的能耐,一切保险。”“不怕,他打不着我们!”“不怕,小火轮上的探照灯,它照不见我们的。”(《芦花荡》)
——这句话充分展现了老头子过分自信的性格特征。
情景设置:某同学甲性格沉静,因一语文题不会做,向一位性情急躁的同学乙请教。请你相距两位同学不同的性情,设想一下他们俩的对话。
动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止,体现人物的个性特征与心理。在描写人物动作的同时,也可穿插人物的神态、心理等描写,以收到生动细致的效果。
情景设置:同学甲仗着身材高大常常欺凌弱小同学。同学乙平时胆小怕事,但不小心把甲的书撞得掉下地来。请设想此时的甲乙两位同学不同的动作和语言、心理述下来相互交流评析,比一比看谁写得生动准确。
要把人物写活,离开不心理描写。心理描写有直接的心理描写,也有通过环境烘托、神态表现、动作体现、语言表白等进行间接描写。人物心理应做到细致真实。
要写好心理描写,首先应设身处地,亲身感受人物在特定时间、地点、事件、场合中的心理活动。
林黛玉听了,不觉气怔在门外,待要高声,自己又回思一番:“虽说是舅母家如同自己家一样,到底是客边.如今父母双亡,无依无靠,现在他家依栖.如今认真逗气,也觉没趣.”一面想,一面又滚下泪珠来.这时里面传来一阵笑语之声,细听,竟是宝玉,宝钗二人.林黛玉心中益发动了气,越想越伤感起来,也不顾苍苔露冷,花径风寒,独立墙角边花阴之下,悲悲戚戚呜咽起来.
简析:这段文字写出林黛玉感怀自己身世,异常气愤而又伤感的心理。其中既有大细致的直接心理描写,又有环境烘托与动作、神态体现。
两个孩子为了探险,深入山洞,却迷了路,在这困难时刻,猜想他们可能有的心理活动。注意,一个孩子性格比较乐观,叫阳阳;一个比较悲观,叫唯唯。
1、神态描写法
2、对比法
3、正衬法
4、反衬法
5、环境烘托法
6、典型事例法
要把人物写活,必须综合运用多种描写方法。
一个人的个性往往不只一个方面,而多个方面的。在不同的环境与不同的事件中,人物往往会表现出主要个性特征外还会表现出其他特征。写人时要多方面多角度去表现人物鲜明的个性特征。怎样写才能做到有条不紊呢?
常见的写人文章顺序
1、事件发展法:以事件发展为顺序,适于全文只有一个中心事件的写人文章。如《背影》
2、分点陈述法:以人物个性特征为顺序,选择典型事例,分点陈述。(先主要后次要或先次要后主要,适于以多个事件来表现人物的文章。如《阿长与〈山海经〉》)
实践操练
作文题目
:他(她、我)是位性格的人
作文要求
:1.补全题目,紧扣个性,写一篇记叙文.
2.运用描写,突出个性,力求形象生动.
3.展开想象,情节设计,巧妙有真实感.
4.字迹端庄,文面清洁,不少于600字.
特别提醒
1.扣题:文章所写内容与所填词语相一致,否则文不对题。
2.人称:适宜用第三人称写主人公,如果用第一人称或第二人称,易写偏题。
3.语言:尽量描写人物的肖像,语言,动作,心理等来体现个性。叙述不应过多,语言较乏味
4.情节:择取最典型的素材,设计巧妙有曲折,另外还可以展开丰富的想象,但应
力求自然有生活真实感 .
阅读训练与作文训练作文 阅读训练与作文训练的关系文案：
阅读
001
主要内容和中心思想
阅读一篇文章，一定要抓住文章的主要内容，概括文章的中心思想。只有这样，才能帮助我们深入理解文章，了解作者的写作目的和意图，同时，也能提高我们的分析、概括和认识能力。
1.怎样归纳文章的主要内容
文章的主要内容就是指文章主要写的是什么。怎样归纳文章的主要内容呢？文章的主要内容与段落大意有些相似，都是具体内容的概括，不同的是段落大意是一段话的内容概括，主要内容是整篇文章内容的概括。概括文章的主要内容的方法比较多，一般可以采用下面三种方法进行归纳。
（1）段意综合法
一篇文章可以分为几段，每一个段落大意，都概括了一个段落的主要意思，把各段的段意综合组织，就能归纳出主要内容了。综合组织各段的大意为主要内容，并不等于各段大意的总和，概括是一定要注意区别重点段落与次要段落，做到有详有略，重点突出。
（2）分析比较法
一篇文章的主要内容不一定一次就能抓准，这就需要反复比较分析，分析内容的主次，准确地抓住主要内容。有的文章还需要分析文中的关键词句和段落，抓住了这些关键词句和重点段落，主要内容也容易归纳。
（3）文题扩展法
有许多文章题目就已经高度概括了主要内容。所以，只要仔细解剖题目，把题目扩展开来，就容易归纳主要内容了。
（4）抓住要素法
凡是写人、记事的记叙文，都具有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过和结果）等基本要素，阅读文章时，只要弄清楚这几个要素，概括文章的主要内容就不难了。
2.怎样概括文章的中心思想
文章的中心思想和文章的主要内容是有所区别的。主要内容是指文章主要写些什么，中心思想是指作者写这篇文章是为了什么。或者说，主要内容是指作者写文章时所用的主要材料，而中心思想是指作者写这篇文章的目的。
那么，怎样归纳文章的中心思想呢？首先要认真阅读文章，准确地掌握文章的主要内容，在这个基础上再进行分析、综合、概括。
归纳文章的中心思想主要有以下几种方法：
（1）根据题目，概括中心思想
有些文章的题目就提示了中心，这样的题目，人们通常称作“题眼”，即文章的题目是文章的眼睛，我们在拟定文章的中心思想时，就可以从题目入手进行概括。
（2）抓中心句，归纳中心思想
中心句，就是文章中点明中心思想的句子。文章中含义深刻的句子，往往是抒情议论的句子，它直接表达了作者的喜怒哀乐的感情，与中心思想有密切的关系。有的中心句在文章的开头总结全文，起揭示中心思想的作用；有的中心句在文章的结尾，起点明中心思想的作用；有些中心句出现在文章的中间，还有些中心句在文章会反复出现几次，阅读文章时，只要紧紧抓住这些关键的中心句，就不难归纳出文章的中心思想了。
（3）分析文章主要内容，概括中心思想
分析文章的主要内容，这是概括中心思想最基本的方法。多数文章，它的中心思想不是直接点出来，而是通过具体记叙的人和事去理解，去体会概括出来的。因此，归纳这样一类文章的中心思想，需要在认真读懂文章的基础上，先归纳出文章的主要内容，了解作者写了什么，然后再分析作者写作的目的是什么，最后才能从中悟出文章的中心思想。
（4）通过重点段的分析，概括中心思想
文章的重点段是最详细的地方，作者要告诉我们的主要意思在重点段中得到充分的体现，阅读时仔细地进行分析，文章的中心思想就能很快地领悟出来。
002
划分段落和概括段意
文章是由段落组成的。给文章划分段落的过程，也就是理解文章的过程。划分段落，概括段落的大意，是常用的语文训练形式。通过这种训练，能帮助我们进一步理解课文内容，了解文章的结构和段与段之间的关系。同时，还能帮助我们学习作者选择材料的方法、构思谋篇的方法，掌握作者的思路，提高我们驾驶全篇和分析问题的能力，从而也有助于我们写作能力的提高。
1.怎样给一篇短文分段
一般来说，我们分段可以从如下三步来进行：第一步，通读全文，了解全文的主要内容，从中找出分段的依据；第二步，细读每一个自然段，掌握每个自然段的内容及各自然段间的关系；第三步，将同一内容的一个或几个自然段合并在一起，确定好全文分几段，准确地划分每段的起止。
除了明确划分段落的步骤外，还应该掌握一定的分段方法，常用的分段方法有如下三种：
（1）合并法
合并法，就是把内容相同或联系很紧密的几个自然段合为一大段，使之成为一个意义上比较完整的，相对独立的，又与全文有密切联系的段落。
（2）提取中心段
有的文章的题目很明显地提示了文章的主要内容，这部分内容在文中篇幅较长，对突出文章的中心起一定的作用，这便是文章的中心段。在划分文章的段落时，只要我们先提取中心段，剩余的部分再划分其它段落就行了。
（3）找明显的标志
有的文章中有比较明显的分段标志，如：按时间顺序安排材料的文章，有标明的时间词语，把表示时间的词语作为一段的起始标志；按空间的变换安排材料的文章，有标明地点、方位的词句，以地点的转变为分段的标志；按文章本身典型的结构（总分、分总、总分总、）为标志来分段。只要我们依据文章自身的特征，从中找出明显的标志，分段就不是很困难了。
2.怎样概括段落大意
一般来说，概括段意要从如下几点入手：第一，首先要阅读全文，了解文章的主要内容和作者写文章的思路、目的是什么；第二，再仔细阅读每个自然段，抓住这些自然段的主要意思进行分析和比较，考虑它们在全文的地位和作用，找出与全文主要内容有关系的内容；第三，最后将次要内容舍去，用简明扼要的语言表达段的中心，这就是段落大意。概括段落大意通常可以采取下面几种方法：
（1）摘引法
在概括段意时,常常直接摘抄或引用段落里的词句。采取这种摘引法，一定要注意准确地判断出段的中心句，找出起关键作用的词句。
（2）综合法
有时候一个段落较长，内容较多。为了便于理解，可以把它们分成若干层次，先归纳出层次的意思，再把层意加以综合，归纳出段意。
（3）提取法
有时候，一个段落包含若干层次的意思。在归纳段意的时候，可以取其主要的、重点的层次的意思，舍弃那些次要的或与中心关系不密切的层次的意思。
3.怎么提炼小标题
给文章的一个段落拟个题目，这个题目就是这个段的小标题。小标题是在段意的基础上，更进一步提炼、概括的结果,它要求语言更加精炼，更加突出中心。列小标题的方法主要有两种：
（1）摘录法，就是直接从一段文章中摘录现成的语句作小标题。
（2）浓缩法，是将段落大意浓缩成小标题。
总之，不管用什么方法概括小标题，首先应考虑语意的明确性。不能因为形式统一而造成意思的含混不清，也不应为了追求句式的整齐，自己生造一个词语。因此，拟定文章的小标题要掌握好三个步骤：一是要认真阅读文章，抓住每段的主要内容；二是要根据实际，确定概括小标题的方法；三是要推敲词语或短语，力求符合小标题的特点。
003
理解文章中的自然段
一篇文章，是由若干个自然段组成的；而自然段又是由若干句话围绕一定的中心思想、按一定逻辑关系组织起来的。因此，对自然段的理解是理解整篇文章的基础，对提高阅读能力有着直接的关系。
要理解自然段，需要了解常见的几种构段方式，学会给自然段分层，概括层意，从而归纳自然段的段意。
1.根据构段方式的不同给自然段分层
一个自然段由若干句话组成，但句与句之间又存在着各种不同关系。段的构成方式是不相同的，常见的构段方式有总叙、总分、承接、并列、因果、转折等。了解构段方式的不同，可以给自然段分层找到准确的依据。
给由多个句子组成的自然段划分层次，就是仔细分析自然段中的每句话，根据句与句之间的关系把意思联系较紧的合并为一层，意思相对独立的单独分层。这样做，能培养我们分析段的能力，也是读懂一段话的方法。同时，对于我们掌握构段的特点、领悟写段的技巧都有很大的帮助。
（1）根据总叙关系分层
在一个自然段里，先用一个总起句概括地叙述这段话的内容，然后再通过具体事例予以解释、说明，这就是总叙关系构成的段。分层时，把总叙部分和具体描写部分分开即可。
（2）根据总分层关系分层
自然段中有一句话上对全段内容的总结说明，其它几句分别从不同方面展开。总分关系构成的自然段，在形式上可以是先总说，后分说；也可以是先分说，再总说；还可以是先总说、再分说，最后小结。
（3）按承接关系分层
自然段中每句话是按照时间的先后顺序或事情的发展顺序一步步写下来的，这样的段叫承接关系构成的段。分层时，要把过程的不同阶段或步骤划分开来。
（4）按并列关系分层
自然段中的几句话，分别说明了几个方面的问题，而且没有主从之分，那么就是按并列关系构成的段。分层次时，要把不同的方面或部分，或特点划分开来。
（5）按因果关系分层
一段话中，先写事情的起因或发生的理由，再写事情的结果，或者先写结果，再写形成的原因。它们之间的关系叫因果关系。分层次时，把原因分为一层，把结果分为一层。
（6）按转折关系分层
一段话中讲述了相反或相对的两层意思，中间用“可是”、“但是”之类的词来连接，那么前后两层意思之间存在着转折关系。分层时，从关联词处把前后两层意思分开。
2.学习概括层意
一般来说，一个自然段只能集中表达一个中心意思。而这个中心意思要靠段中的每一个层次的含意来体现。所以层意思构成段意的因素。
那么，怎样概括层意呢？
首先应当认真地读懂每一句话，理解句与句的联系，将同一意思的几句话并在一起，并领会其内容，然后再用精炼的话进行归纳，便是段中的各个层意了。概括层意，可以用文中的词句，即中心句或构句的中心句。没有中心句，可以根据层次的主要内容写出层意。
3.概括自然段的段意
对一个自然段分层次、概括层意，目的是为了读懂自然段。因此，有必要把各层意思归纳起来，从整体上把握自然段段意。同时，只有学会了概括自然段段意，才能为分段、理解整篇文章打下坚实的基础。
一般来说，概括自然段段意有以下几种方法。
（1）找中心句
总分关系、总叙关系构成的段，往往围绕中心句展开。在归纳段意时，要找准中心句，可以把中心句作为自然段的段意。从表现形式上看，中心句有时出现在自然段开头（总起句），有时出现在自然段结尾（总结句），有时也出现在一个自然段中间，起过渡作用。也有的在自然段开头结尾都出现，首尾照应，突出中心。
A.中心句出现在自然段开头做段意的。
B.中心句出现在自然段中间作段意的。
C.中心句出现在自然段末尾作段意。
（2）合并归纳层意
对于并列关系和连续关系构成的段，自然段所要表达的意思分散在各层意思当中。所以，在归纳自然段段意时，要把各层意思综合起来，加以归纳。
（3）抓住重点层次，再补充归纳
像转折关系和因果关系的段，作者强调的重点在于转折后的部分和表示结果的部分。有些承接关系构成的段，其中有些内容上作者作为重点详细写的。在归纳段意时，要把这些重点部分突出出来，再辅以必要的补充和说明。
004
理解文章中的词句
理解词句，是理解文章内容的基础环节。因为作者的思想感情表现或蕴藏在文章的字里行间，所以对文章中的词句，尤其是一些重点的词句，要仔细地琢磨，用心地去体会，吃透词句在文章中的含义。
1.理解词语含义的方法
（1）查字典、词典等工具书。
在一个词语中常常有一两个关键性的难字，我们可以采用“理解难点语素”的方法，运用字典、词典等工具书查出这一两个意思，理解词语中的难点，再按“语素分离综合”的方法理解整个词语的意思。
（2）联系上下文理解。
词语在特别的语言环境中还会产生“言外之意”，也就是说，有的词语在不同的语句中可以表示不同的意思。对于这样的词应结合具体的语言环境来确定它的意义。做到字不离词，词不离句，句不离上下文，以准确地理解词语的含义，选择正确解释义项。
2.理解句子的方法
理解句子是理解文章的基础。深入理解一篇文章，往往是从理解每一个句子开始的。一篇文章大部分句子都比较好理解，一读就懂，但在阅读时，常常碰到一些不易理解的句子。面对这种情况，我们首先要看清属于哪种情况，然后再采取适当的方法，将句义弄明白。
（1）带有疑难生词的句子，采用词语解释法。
有的句子只有一两个疑难的字词，借助工具书，通过查阅字典、词典将难读的字解释出来，也就弄明白了这句话的含义。
（2）抓住与中心意思紧密相关的句子，要联系全文反复地体会。
与中心意思紧密相关的句子是文章中的重点句子，理解它的含义，不能把句子单独抽出来，脱离文章孤立地去理解，而应该把它放在文章中，联系文章的有关内容。
（3）对于运用修辞手法的句子，要用心琢磨，品出其含义。
理解文章，遇到文中运用修辞手法的句子，如比喻句、拟人句等，要用心去体会，既要弄清文章为什么要运用这些修辞的手法，还要揣摩它们在文中起的作用和句子所包含的意思。
作文
001
记叙文的表达技巧
记叙文以叙述、描写为主要表达方式。在具体写人叙事的过程中，往往又与议论、抒情、说明相互结合，综合运用。
1.描写，按对象分，可以分为人物描写、环境描写、场面描写、细节描写等。如果按描写的角度分，可分为正面描写和侧面描写。
2.人物描写又可分为肖像描写、语言描写、心理描写、行为动作描写。
一、人物描写的技巧
（一）人物肖像描写的方法与技巧
人物肖像描写也称人物外貌描写，是指对人的容貌、衣着、姿态、神情等外形描写。
在描写人物外貌时，要注意以下几点：
1.要抓住人物的特点。
2.要注意体现出人物的身份（职业）、处境、心情、性格等。
3.外貌描写必须为文章的中心服务，受文章的中心思想制约。肖像描写必须为刻画人物服务，为表现文章的中心思想服务，所以先必须以人物和文章主题的需要为出发点。既然如此，描写一个人的外貌就完全没有必要面面俱到。
（二）人物语言描写
语言是人物思想、性格、品质的体现。我们常说的“言为心声”正是这个道理。通过语言描写，可以刻画人物的内心世界，可以交代社会环境，也可以推动故事情节的发展。
（三）人物行动描写
“行动”指的是人物的行为、动作。人们常说“听其言，观其行。”行动描写是刻画人物性格和心理的有力手段。茅盾先生说过：“人物的性格必须通过行动来表现。”
（四）人物的心理描写
心理描写是对人物在一定的情景下产生的想法、感触、联想、情绪、感情等心理活动。心理描写把笔触深入到人物的内心世界，更深层次地刻画人物，使人物形象立体化。除此之外，还可以起到交代社会环境，深化作品主题，交代人物遭遇经历，推动故事情节发展作用。
人物心理活动描写有以下四种形式：
1.以第三人称对人物的思想、情绪、感情等进行描述、剖析、揭示、让读者自己直接感受到人物在想什么和怎么想，这种方法可以叫剖析式。
2.以第一人称直接袒露自己的思想、情绪、感情等，即人物的自言自语，这种方法叫内心独白式。
3.用人们清醒时仿佛出现的某种幻觉或梦中所见，来展示人物的心理活动，这种方法叫幻觉梦境式。
4.结合人物的肖像、神态、动作、对话及景物的描写进行，这种方法叫内外结合式。
二、环境描写的技巧
环境描写是对人物活动的环境和事件发生的背景的描写。环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。环境描写可以交代故事发生的时间、地点、条件，展示社会背景；可以渲染气氛，衬托人物的内心活动和性格特征；可以为故事情节的发展打下铺垫，进而达到深化主题，增强文章感染力的作用；更可以通过景物描写抒发作者的感情，达到借景抒情的目的。
三、场面描写的技巧
所谓场面是指许多人在同一场合活动的情景，在记叙文中往往是文章的重要组成部分。
场面描写要注意以下几点：
1.场面描写要有一个明确的目的。
2.场面描写要注意三个结合。一是概括地写与具体地写相结合。概括地写能给人一个总的印象，具体地写能给人留下生动的印象。二是“点”与“面”相结合。“点”是重点，指有代表性的人和事，它们在场面中起着十分重要的作用；“面”是场上的其他人物及其活动，没有这个“面”就不是场面。三是正面描写和侧面描写相结合。正面描写是将镜头对准主要的人和事，侧面描写是将镜头对准观众及周围的环境，是拉的一组远镜头，是起渲染和烘托作用的。
3.要摆好个人在场面中的位置。
四、人物侧面描写的技巧
描写人物，除了运用前边所说的外貌、行动、语言、心理等正面描写方法，去直接写人外，有时，为了表现某个人物的特征，还常常运用侧面衬托的方法。比如不直接写他自己，而是通过写与他有关的人和事，把主要人物衬托出来。
002
应用文的写作技巧
1.应用文是我们在日常生活中、学习中来反映情况，处理事物，交流思想的一种文本。
2.应用文的特点是：有固定的格式，文字简洁，语言明白，使人一看就懂。
3.应用文的种类很多，小学阶段要求会写常用的便条、书信、通知、启事等。
一、便条
常用的便条有借条、收条、领条、请假条、留言条。前三种近似于单据，目的是为履行某一手续作个凭证，如借了别人的东西要写个借条，收到了别人的东西要写个收条，领取了东西要写个领条等；后两种近于书信，目的是说明某一件事，如有事需要请假写个请假条，有话对人说而对方又不在跟前写个留言条等。
便条上要写的，一般有四个内容：
1.写条者对收条者的称呼，如人名、机关、单位名；
2.要说明的内容和问题，如领条要说明什么东西，领了多少，请假条要说明为什么请假，请多长时间假。涉及到钱款或重要物品的数字要大写，量词要准确，以免被人涂改；
阅读训练与作文训练作文 阅读训练与作文训练的关系文案：
阅读训练有感
读书破万卷，下笔如有神。通过阅读，能够增长知识，进而有助于写作。
一年级刚入学的儿童，虽已具有说话能力，但是我们往往说话不完整、不连贯，用词不恰当，语法有错误，有时还夹着“嗯啊”、“这个”、“那个”等等。所以，在小学一年级下半学期，实验小学的老师增加了一项课外作业，即在做完家庭作业之后，阅读课外书。要求阅读时间不少于20分钟、并要签上书名。万事开头难。一开始，我们明显不适应，纯粹是迫于压力，找本图画书、小成语应付一下，从头翻到尾，几分钟就搞定了，没有耐心。因为没有阅读习惯嘛！这就需要家长们跟我们一起阅读了，更加能够言传身教，创造阅读氛围，促进我们成长，共同学习，共同进步。
通过老师的要求和引导，家长的积极配合，我们的阅读能力得到了加强。养成了休息时阅读、睡前阅读的好习惯。总之，一年级就注重阅读的基本训练，不但对巩固字词有好处、丰富儿童的词汇，而且能为中高年级作文打下基础。
阅读训练与作文训练作文 阅读训练与作文训练的关系文案：
阅读包括课内阅读和课外阅读。首先是课内阅读，我们在讲每篇课文之时，应除了让学生明白课文内容及思想感情外，还应从写作方法上给学生加以指导，如为了突出中心作者是如何选材的;写人记事的文章作者怎样通过人物动作、语言、神态、心理活动等将文章写生动;写景的文章又如何通过眼观、耳闻、鼻嗅等调动各种感官将景物描写得很美的等等。
其次是课外阅读，由于学生阅读得少，积累的不够，才会出现作文无话可说，语句平淡。对此我们首先要培养学生的阅读兴趣，这也要从课堂抓起。在读课文时，要运用丰富多样的形式来读，激发学生的读书兴趣。另外，我们在课外读物的推荐方面也应注意。对于三年级学生，我们应推荐些故事性、趣味性强的难度适中的一些故事;如童话故事、寓言故事，先由这些课外读物，提起学生的阅读兴趣，再逐渐到作文书籍、科技类书籍，再到小说、报刊等。兴趣是最好的老师，有了兴趣，不愁他们不读书，书读多了，视野开阔了、知识丰富了，写起作文来就会得心应手了，可谓是“读书破万卷，下笔如有神。”
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都写过《阅读训练与作文训练》作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。如何写一篇有思想、有文采的《阅读训练与作文训练》作文呢？以下是小编整理的《阅读训练与作文训练》，仅供参考，希望能够在写《阅读训练与作文训练》上帮助到大家