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农村课程教学之我见作文 农村教学感受文案：
农村小学作文课程教学之我见
黄兆文\/广西北流市扶新镇永塘小学
（摘要）新课标中指出：写作要感情真挚，力求表达自己对自然社会、人牛的独特感受和真切体验，多角度地观察牛活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的性质，力求有创意的表达。我们农村有美丽的大自然，有丰富的人文底蕴，也有都市的现代气息，为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。我们为何不发挥、利用这一资源，帮助学生找到作文的活水之源，进而达到人文育人这一目的？
（关键词）独特感受真切体验人文体验
写作时运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。新课程标准也指出：写作要感情真挚，力求表达自己对自然牛活的独特感受和真切体验，多角度地观察牛活，发现牛活的丰富多彩,捕捉事物的特性，力求有创意的表达。我们农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，也有都市的现代气息，为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。我们为何不发挥、利用这一资源，帮助学生找到作文的活水之源，进而达到人文育人这一目的？
一、小学牛作文教学的目的
1、小学牛作文必须真实。培养学生用祖国的语言文字表达自己的真情实感，是小学生作文教学的根木目的。鲁迅关于作文秘诀的四句话是「'有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”并认为有阵意思是最主要的。“直抒情感”就是心中怎么想，口中就怎么说，守旧怎么写。用我口，说我心，我手写我口，才能达到文有真意。
要肓抒情感，才能达到文有真意。一要感情真实。要表达自己的思想认识，表达个人的情感。不论思想或情感都是因人而异的，不能强求一律。二要材料真实。同一问文题，由于每个学生的积蓄不同，写出的文章也是各式各样的。对于学生的作文，标准不宜太高，只求学生所写的必须是他们所积蓄的。只要真是他们所积蓄并从胸中拿出来的，虽与他人所作大同小异也一样可取。
2、小学生作文必须朴实。即用朴实的语言，把要说的道理表达明白，不发生错误。这里包含四层意思：①思想朴实：实在、诚恳、不虚夸、不轻浮;②感情朴实：感情真切、自然、不掩饰、不做作；③语言朴实：不说不可证验、浮游无着的话，不罗列华丽、典雅的词句，不追求文字技巧，做到实话实说；④不生谬误：包含思想认识正确、情感表达适当、不写错别字。
当前，小学作文教学中，对这一条贯彻是不够的，表现在：①有的学生思想感情不够真切，夸大事实；语言不够朴实，罗列辞藻。②学生作文错别字多，抄写文字不够工整。③老师批改，有的不够认真，学生文中的错别字、丢缺字,不加改正不划出来，老师批语的字写得不规范。这不能不引起我们的重视。
3、小学生作文必须通畅。①文字直抒感情，要“了无隔阂”。就是指表达的思想通达，抒发的情感通畅，文字流畅。这是对小学生作文的起码要求。②把作文写通顺，必须做到思路清楚。读文章要把握作者的思路是如何展开的，自己作文也要紧扣思路，先写什么，再写什么，最后写什么，前后是否连贯，都要考虑到，也就是要养成“想清楚后再写的好习惯。”
二、具体的尝试
1、体验自然风光，谈家乡之美。小学生的思维以直观形象为主，占据丰富的表像是作文的前提，作文的兴趣在具体形象面前、在具体情境中也更易激发。农村的小学生生在农村、长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。同学们在大自然的怀抱中尽情玩耍，能深深的体验到大自然之美。
当学生心情舒畅体验到自然之美吋，只要稍作点拨，如问：玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？说说好吗？学生跃跃欲试，争着畅叙心中之美。因为这不是冥思苦想地作文，而是在叙述享乐之美，思维特别活跃，有感而发，描绘心中美丽的家乡，同时也陶冶了情操。
2、体验家乡的富饶，倾自豪之情。对于一般动物的认识，城市里的学生大多数是通过图片资料获得相关的知识，缺乏感性的认识，因而习作干瘪，更无真情实感了。这方面农村学生恰恰相反，生活在农村里的小学生可以闻到稻花的幽幽清香、摘到雪白的棉花，可以看到蚕豆生根、发芽、开花、结果，可以捉到活蹦乱跳的鱼儿。同学们会深深的感受到生在鱼米之乡的幸福、长在沿海地区的优越，从而激发为家乡自豪的情感。
3、体验乡情亲情，赞淳朴民风。农村广为流传着“邻里好，赛金宝”这一句话，可见农村人特别重视邻里之间、乡亲之间的感情联系，其间蕴含着淳朴的民风。农村那一年一度的春节、一家团圆的中秋节、飘满棕香的端午节……男婚女稼、移风易俗等等，无不给同学们体验其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀，便会不由自主的赞之于笔端。
4、体验农村的干活艰辛，说说劳动的苦甜。农村干活就是就是学生在家做些力所能及的农活，这是我们农村特有的教育资源，让学生在劳动中体会劳动的苦与甜，劳动的体验是刻苦铭心的，有了这刻苦铭心的体验，学生就会更加珍惜粮食，尊重他人的劳动成果。当然，在这刻苦铭心的体验中同学们的习作不在干瘪，而变得很饱满。
三、习作教学的理念
由写话到写作，由一味关注作文优劣到三维目标有机整合，其中渗透了新课程习作教学的较多理念。
1、注重激发写作兴趣和自信心，养成写作的良好习惯。兴趣是写作最重要的动力，我国教育家关于兴趣、动机等在习作中的地位和作用，有过人量精辟的论述。国外教育对兴趣、动机等也十分重视。
2、注重打好基础，培养写作能力。习作教学目标全文是从“能力”角度表述的，能力只有通过实践才能得到，它是多方面的，如收集材料的能力、构思立意的能力、列提纲的力、遣词造句的能力、加工修改的能力等。
总而言之，小学生学习写文章是一种综合训练，文章写得好不好，虽然决定于构思、动笔、修改那一连串的功夫，但是再往根上想，就知道那--连串的功夫之前还有许多功夫，所起的决定作用更大。那许多功夫都是在平吋做的，并不是为了写东西做准备的，一到写东西的吋候却成了极为重要的基础。基础结实,构思、动笔、修改总不至于太差；基础薄弱，构思、动笔、修改就没有着落，成绩怎么样就难说了。这基础就是平吋的积蓄，可见平时积蓄在作文中所起的决定作用。平吋积蓄充实，作文就会不太难。
参考文献
1《巨人网》
2《小学语文教学心理学》
3刘洁.《小学语文策略》?东北师范大学出版社
4《继续教育资料》
农村课程教学之我见作文 农村教学感受文案：
浅析农村小学作文教学
作文教学是语文教学的半壁江山，作文教学过程是学生在教师的指导下学习和理解写作知识，形成写作能力，发展智力，提高思想认识和审美情趣的过程。在小学，作文教学是难点，特别是我们农村，孩子阅历简单，阅读量少，知识面狭窄，学生语文素养整体较低。所以作文教学一直是农村语文教学的瓶颈，老师害怕上作文课，厌倦批作文;学生更是害怕作文，因为他们总觉得作文离他们的生活很远，写作文就是让他们绞尽脑汁编写故事。怎样才能让小学生写出既不生硬又贴近生活的作文，是我们每个农村语文教师不可推卸的责任。下面是我就几年的农村小学作文教学经验，谈几点粗浅的认识。
一、读透语文教材，拓展阅读课外百书
阅读是内化的吸收，是对基础知识理解的过程，作文是外化的表达，是对基础知识的运用过程。阅读记忆了丰富的语言材料，表达才具有心理前提，同时多阅读还能为作文提供丰富的范例，给写作提供运用的直观形式。
“读书破万卷，下笔如有神”，这句话生动的说明了读书的重要性。阅读能使学生开阔视野，增长智慧，陶冶情操 。我们要在阅读教学中渗透作文指导，使学生潜移默化地感知习作语言，领悟写作方法，从而提高写作技巧。语文教材是阅读的活例子，凭这些例子使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。在阅读教学中，我们可以根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和创造的依据，及时让学生进行模仿和创造性运用练习，从而使语言运用练习成为有源之水，有本之木。抓细节阅读是攻克读写堡垒的有效方法。课堂上抓住细节描写让学生反复体味，读出意，读出情，读出味，读出神。让这些细节生活化，也就是让学生从自己的生活中捕捉细节描写的源头。教师要要创设情境让细节情境生活化，因此，课本即生活的记录，教学即生活的阐释，阅读即生活的经验，写作即生活的再现。这样教学才能读有嚼头，写有源头，全局皆活。
二、多摘抄，促进积累，填充知识空白
由于农村小学生知识匮乏，需要老师鼓励他们多积累。我们让学生课外、课内分别准备一本好词佳句摘抄本，发现自己喜欢的词、句、段，就抄下来，通过读书活动评比，有效地调动学生的读书和作笔记的积极性，让学生积累丰富的习作养料。我们知道，摘抄、积累的目的是运用。怎样才能合理运用呢？ “熟能生巧”，只有读后思，才能消化吸收，作文时才能运用自如，游刃有余。比如，在作文时回味好词佳句，有时可以塑造出一个好开头、好结尾，从而激发小学生的习作兴趣。
三、巧抓风土人情，倾吐真情实感
农村有着与城市不一样的乡土文化和风俗民情，其间蕴含着淳朴的民风。如：别具一格的春季庆祝仪式、代表团圆的中秋节、粽子飘香的端午节……佛教法事、娶妻嫁女等等，都带给小学生无穷的乐趣，同时也给他们提供了活生生的写作素材。我们要抓住节日的契机，借助欢乐的庆典仪式情境，让小学生体验到其中浓浓的乡情和农村人民的朴实情怀，使习作迎刃而解。
四、创设情景，建立欣赏性评价，激发学生习作兴趣
兴趣是创作的动力，也是写好作文最好的老师，但农村儿童兴趣载体太少，怎样才能使学生长期拥有习作的兴趣呢？我认为可以从以下两方面去做：第一，在作文教学中，要经常创设情境，让学生在一个个游戏、童谣中激起写作兴趣。比如我在指导学生写作 介绍自己 一文时，一上课，我就让学生拿出美术本和镜子，把自己画下了，并在旁边附上表现自己性格特点的小诗，然后根据美术表演把过程记下了，学生们都兴致勃勃，在轻松愉快中完成了这次习作，从而大大调动了他们的写作积极性。第二，以欣赏性评价为手段，学生精彩的回答，动情的朗读，投入的表演，突出的成绩，哪怕是点滴的进步，比如说出一个好词、一个好句，我们都要给予他们表扬和鼓励。作文教学更是如此，小学生尚处在作文的起步阶段，出现缺点和不足都很正常。特别是农村小学生，积累较少，视野不是很开阔，家教又跟不上，作文时问题肯定多多，这就要我们一线的语文教师时时用欣赏的眼光去评价，用肯定的态度去鼓励，用热情的语言去赞美，成为学生作文的鼓励者、合作者，让学生享受成功的喜悦，促进其创新思维的发展。
五、转轨批改方式，体验互评乐趣
对于作文教学，关键一步还是批改。根据素质教育的需要及农村的本土教学，我认为作文在批改做法上要有一定的转轨。近两年，我尝试了魏书生作文批改法，在批改作文时，教师充分发挥学生的主体作用，把批改的优先权和主动权交给学生，让学生掌握这终身受用的本领，通过自我批改、互相批改等多种渠道的实践活动，认识作文的规律，提高作文的能力。我认真参照魏书生作文批改法，展开了作文批改的实践，在这种作文批改方式下，教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。学生不再是知识的接收者，被动学习，而是能与教师一样通过各种途径获取信息，带着自己的兴趣、需要与客观世界对话，从而使学习与研究统一，在作文批改中成为了主体，而且他们的自主能力得到逐步提高，学生成为评改的主人，首先，学生的写作积极性和兴趣增加后，开始关注自己的作文写的怎么样，有了自我评价的意识。其次他们能够自我关注学习 ，不再等着老师给他们题目，还能主动地告诉老师他们想写什么，主动地交流其他同学写了什么，写的好的还能一起分享。通过对创新作文批改法的运用，学生养成能够自我批改，帮别人批改的良好习惯，在批改中不断提高自己的写作能力。
总之，作文是极富创造性的学习，也是一门艺术，它没有固定教学模式，要我们通过不断的探索总结，才能找到一条适合我们农村本土化的作文教学方法。农村有着独特的乡土气息，优美的自然风光，醇厚的风土人情和丰富的人文底蕴。这些都是城市所无法比拟的。而这些丰富的资源为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。我们要抓住这些素材帮助农村的小学生把作文教学的“羊肠小道”变成“阳关大道”。
参考文献：
1 魏书生作文批改法
农村课程教学之我见作文 农村教学感受文案：
千百年的农村文化，农家风情，有其它独特的风格，富有强劲的生命力。农家人自娱自乐，表现出农民祖祖辈辈的纯真品格。如婚俗寿礼，小孩满月抓周、造屋乔迁庆贺、开业造桥的规矩等等农家庆贺节日，他们有自己的方式：节俭了一时的农民杀鸡宰鸭、捕鱼捞虾，走乡邻、访亲友，喝上两盅，常常乐得开怀大笑。农家的节日，不仅有“五一”节、国庆节、元旦和春节，还有更具农村特色的清明节插柳枝、端午节吃粽子、中秋节吃月饼、元宵节吃元宵闹花灯、还有吃乌饭、包饺子、送灶、接财神、跳龙灯、贴春联、等等。在不同的时节，农民用的是不同的庆贺方法。帮助学生弄清其来历，使学生了解民俗、感受民俗、热爱家乡，热爱生活、热爱习作。
另外，还可以把民间传统特色的游戏引进课堂，如在体育课上孩子们放风筝、转陀螺、踢毽子、滚铁箍、跳皮筋，既丰富了学生课外活动，又有益于孩子身心健康，还有了习作的活水源头。
农村课程教学之我见作文 农村教学感受文案：
浅谈如何提高农村小学作文教学质量
农村小学生作文教学的瓶颈，一直困扰着广大语文老师。究其原因，这主要是与教师的“教”和学生的学习生活环境有密切的关系。笔者通过自身的工作实践，谈谈几点看法。
一、说好普通话，形成良好的语言环境
农村小学还没有很好地用普通话进行教学。这就使方言与普通话不能正常切换。学生对于丰富的感情、场景不知道如何用通用的语言文字表达出来，有话写不出。比如，有些学生用方言来讲一件事情说的比较好，可一旦用普通话来叙述，就吞吐难言了，甚至无法将事情叙述清楚。这是为什么呢？因为农村学生长期生活在方言环境里，不知道如何将普通话与方言准确过渡切换。教师可每天在课内安排5分钟的时间让学生站到讲台前面对全班同学用普通话作短时演说，师生评议，共同提高。在课外，无论师生、生生之间交谈，都必须使用普通话。这对于学生说、想、写的思维转化，形成良好的作文环境是有帮助的。
二、多观察，常写日记，养成良好习惯
农村生活是丰富多彩的，而作文素材来源于生活，只有经常观察生活中的人和事，才能有材料可写，学生不但要善于观察现实生活场景，更重要的是要经常把观察所得及时记录下来。教师可让学生准备一个随身带的笔记本，养成写日记的习惯。这样，学生在写作时就不觉得内容空乏了。学生在获得一两次成功的喜悦后，会逐渐产生写作的兴趣。
三、开展实景活动，让学生胸有成竹
农村孩子生活环境相对于城市学生来说，有些信息相对闭塞，所见所闻较少。但教师可以就近选材，多写贴近农村生活的内容，在每次作文前组织学生进行一些与贴近农村生活内容有关的活动。如果要写小动物，教师可提前布置学生仔细观察家里的一种动物，并指导他们从外形特征、生活习性进行观察，以及对自己的心理感受、情感等进行细致刻画。把每次观察到的结果记录下来，整理构思，对作文起草：先写什么，后写什么，融入自己的情感。这样写出的作文内容真实具体，思路清晰，中心突出，也更具有真情实感。
四、重视讲评，给学生以鼓励，培养自学能力
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的《农村课程教学之我见》作文，希望在写《农村课程教学之我见》上能够帮助到大家，让大家都能写好《农村课程教学之我见》作文