下面是文案网小编分享的怎样写作和修改性作文_作文指导作文 修改作文有哪些方法有哪些文案，以供大家学习参考。
怎样写作和修改性作文_作文指导作文 修改作文有哪些方法有哪些文案：
初中生作文，通常以记叙文为主。但中学时代是人的一生中变化成长最大最快的阶段，中学生正在经历着心灵的发育和蜕变，所以，这个阶段的中学生往往变得多愁善感，不少人还常常喜欢写一些抒情性的文章，以抒发和宣泄自己的心绪和感受。
然而，与叙事性文章相比，抒情性文章的写作难度是比较大的。前者因为有一件或几件事情作为依托，写作时只要按照事情的变化发展过程，以时间为序记述下来，一般就不会有什么问题。后者就不一样，因为人的思想、情绪和感受是无形的，而且常常是无序的，相互交织的，如果不加梳理不作安排就写下来，很容易成为一篇中心不明、线索不清、表述混乱的空洞之作。
让我们来看看下面这篇初一学生的习作。
雨
这几天一直在下雨。雨潮潮的，把人的心也搅得湿漉漉的。雨滴从树叶上滚落下来，再落在地面的青草上，使树叶和青草都有了生气。
雨，是我们曾经怀念的过去。它从天空中飘落，却无法被小心地拾起，就像我们不愿意去回忆的伤心往事。
雨，总是让人变得多愁善感。明明心里很难过，却仍笑着说：“好啊！”明明心里很受伤，却摆摆手说：“没事儿，没事儿。”
我们的心，就这样忧伤着，在生活中浸泡着，逐渐坚强。
雨，冲刷着地面，也冲刷着我们的记忆，使过往的记忆变得模糊起来。但是，雨却冲不掉心上的尘埃，那层尘埃揭示着一种叫作成长的东西。雨也总让人想起太多事情——那些我们藏在心中的牵挂、困扰，那些曾让我们心里思念的人。
这几天的雨，缠缠绵绵，像是一个哭泣的人在倾诉着无尽的委屈，讲述着冗长的、似乎无人想听的故事。我却偏偏喜欢这种雨。它是忧愁的，也是轻松的；它是冰冷的，也是温暖的。它不断地融合着截然相反的两种情绪，形成自己独特的魅力。
年少轻狂的少年，多数人不喜欢雨天。雨天似乎太优柔了，而只有晴天才能点缀如火如歌的青春年华呀。雨，其实像咖啡，它的芬芳馥郁只有在你咽下苦涩之后才能体会得到。
慢慢地喜欢上了雨天。冰凉的雨滴，似乎干净得不得了，像是从未被污染过。但你若仔细观察，就会发现雨滴里面早已被四分五裂地扯开。雨滴，就像我们，外表一个比一个完美，而内心已经被很多事物撕扯成碎片。雨滴，又不像谁，它即使内心被伤过，却依旧有自己的魅力。它就是一杯醇香的咖啡，它就是一杯甘甜的美酒。它吸引着我。
雨天总是让我打开尘封的记忆，想起那些曾经的牵挂、困扰，那些曾经让我思念的人。一场雨，一场梦，一份情，一个人……太多了，早已分不开，数不清了。到最后，究竟是谁负了谁，谁欠了谁，都融在了雨滴里。不能分开，不愿分开，不要分开。
纵观此文，虽然小作者对雨天景致的描写多有佳句，对雨天的感受和感悟也有可圈可点之处，但由于缺少必要的梳理和归类，在全文布局上也缺少先写什么、后写什么的斟酌和安排，全文就显得散乱、芜杂。开头几小段写得大体上还过得去，越到后面就越乱。最后两段则完全偏离了文章的中心，给人不知所云之感。一篇颇有闪光亮点的习作，竟沦为一篇整体上看不合格、不可取的作文。
现在，让我们再来看看下面这篇经过整理修改的文章。
雨
这几天一直下雨，潮潮的，把人的心也搅得湿漉漉的。雨滴从树叶上滚落下来，再落在地面的青草上，使树叶和青草都有了生气。
雨，是我们曾经怀念的过去。它从天空中飘落，却无法被小心地拾起，就像我们不愿意去回忆的伤心往事。
雨，总是让人变得多愁善感。我们的心，就这样忧伤着。有时明明心里难过，却仍然微笑着对自己说：“没事儿，没事儿。”就这样，我们在雨中浸泡着，在生活中浸泡着，逐渐坚强。
轻狂气盛的少年，大多不喜欢雨天，觉得雨天似乎太优柔了，缠缠绵绵，像是一个哭泣的人在倾诉着无尽的委屈，讲述着冗长的无人想听的故事；只有晴天才配得上如火如歌的青春年华。
我却偏偏喜欢雨。雨，其实就像咖啡，它的芬芳馥郁只有在你咽下苦涩之后才能体会得到。它是忧愁的，也是轻松的；它是冰冷的，也是温暖的。它不断地融合着截然相反的两种情绪，形成自己独特的魅力。
雨，冲刷着地面，也冲刷着我们的记忆，使过往的记忆变得模糊起来。但同时，雨也冲刷掉我们心上的尘埃，揭露出尘埃下面的一种东西，这种东西，叫作成长。
读罢上文，你一定会感觉到它已经焕然一新，与修改前有天壤之别。若对照前文再细读一遍，你会进一步发现，从字、词、句的微观层面上看，后文对前文并未作很多改动，它所做的主要有四点。
一
确定一个基本线索：先描述雨景及自己的感受。接着写别人不喜欢雨，以及不喜欢的原因。再写我为什么偏喜欢雨。最后篇末点题。
二
把相关、相近的意思和话语整理在一起，放在相应的层次中一次性说完。
三
删去与主题无关的语句和重复多余的文字。
四
找出文中最有意味的一句话，放在最后，提升主旨。
从上述修改的过程里，我们也可以推导出抒情性作文大体的写作规律：
一
要确定一个文章的中心，即抒情的主旨。本文的主旨就是：我喜欢雨，因为雨能冲刷掉我们心上的尘埃，让人不断成长。
二
要有一个抒情的线索，或者是作者思想感情发展变化的线索。
以上两点在落笔前就得大体想好。
三
要把杂乱的感受、想法梳理归类，放到相应的段落里。
四
由于抒情性文章容易写得杂乱，初稿完成后应做必要的修改和调整，突出主干，削斫旁枝，删除冗余的文字。
怎样写作和修改性作文_作文指导作文 修改作文有哪些方法有哪些文案：
我们写作的时候常常的会出现错误，那么我们小学生应该如何的去修改呢？
一。朗读修改法。
完成习作后，出声地朗读几遍，让自己的耳朵当“老师”。说来奇怪，文章一朗读，什么地方丢字落字，什么地方不流畅，什么地方有毛病，都听出来了。凡是读起来绕口，听起来别扭的地方，就仔细查找问题，进行修改。例如，有一个同学在作文中这样写到“一进校园，我首先第一个看到的就是那富饶的假山”。当他朗读此句时，总觉得别扭，后经仔细思考，认为“首先”与“第一个”保留其一，避免重复。又觉得用“富饶”来形容假山有些不妥，改为用”造型新颖”更为合适。修改好的句子再来读一读，觉得流畅多了。看来“耳朵”这个老师还真挺称职，把毛病都挑了出来。另外朗读自改法对于作文中的丢字落词现象，修改有明显的错误的句子现象是快捷有效的修改方法。
二。同学互评法。
俗语说“当局者迷，旁观者清”因为自己写的作文，是自己心理想说的话，而别人并不知道你在想什麽，只能凭文字来理解。往往会出现自己写的不清楚，可是自己明白，别人却不明白。正因如此，同学互评就显得十分必要了，彼此‘横挑鼻子竖挑眼’一番，作文中存在的问题，就难逃“法眼”了。可不要小瞧这一位位小老师，工作起来蛮有水平的。一位写作能力挺强的学生在作文中的好词佳句不断，比喻拟人交错使用，可是一到‘小老师’那就通不过了“你一会儿写花，一会儿写蓝天，一会儿又写树，一会儿又写小草，按着你这样的顺序，读完作文害得我象吃了‘点头丸’似的，忽上忽下”，小作者也不服气，辩解自己就是按这个顺序观察的。二人争执不下，找老师理论。老师因势利导，讲解了观察顺序的重要性和观察方法。两位同学点头称是。不见得‘小老师’比小作者的水平高多少，但能挑出毛病来加以改正，写作水平就会在这一次次的修改中提高。
三。老师讲评法。
怎样写作和修改性作文_作文指导作文 修改作文有哪些方法有哪些文案：
第一步：学生自改作文
学生在练习本上写完自己的作文后，自己阅读、修改自己的作文。但是，学生个人修改，往往“只缘身在此山中”，而且限于水平，文章中的毛病，作者常常自己看不出来。
首先要求学生对自己的作文进行复看审核，查找出标点、错别字以及不通顺的句子，并进行改正。
接着从题意、中心、内容、感情、结构、语言等方面来一个“回头望”，多问几个“是什么”或“怎么样”，对自己的作文进行从点到面，实事求是的评价。
最后，对文章再次阅读，寻找出自己本次作文的最大亮点，或指出今后作文中应该改进的地方，在这样的自我修改，自我反思的过程中，学生的写作能力也在不断提高着。
第二步：小组内互改作文
组内成员都完成作文后，在组长的带领下，针对每一个组员的作文进行一一共同阅读，共同修改。
修改时要注意：
1格式是否正确。
2找出错别字。将错字在原文处打下标记，在后面写上正确的字。
3找出病句。挑出病句划上横线，修改正确。
4标点符号。强调句号、引号、叹号、问号的使用。
5看文章的中心是否鲜明、集中。以上五点是写文章最低的要求。学生经过三四篇文章的批文实践，就能够掌握这几条要求了。修改后，组员再次阅读自己修改后的作文，最后抄写在课堂作文本上。
第三步：各小组互改互评作文
互改互评课上，各小组间交换作文。同样，在组长的带领下，对四本作文进行一一阅读、批改。
1、各小组互改的操作方法：
①格式是否正确。打开作文一看正确，拿出红笔，写上批语，格式正确；不正确的要批语指出，并修改出正确格式。比如：书信、建议书等等格式。格式不正确扣2分。
②页面是否整洁。希望学生批改别人作文指出书面不整洁或书写不工整时，下次自己写作文也要注意，达到自己教育自己的目的。
③修改错别字。将错字在原文处打下标记，写上正确的字。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣。
④修改病句或语句不通。挑出病句划上横线，写出病因在何处，再在文中进行修改，每处病句减1分，减至5分，不再多减。
⑤标点符号有明显错误。强调句号、引号、叹号、问号的使用。明显错误的地方，有一处扣1分，超过5分不再多扣。以上五条在组内时基本就解决完成，小组互换后只是再次检查并作扣分处理，一般经过第一次组内处理都比较好。
评语要求：
1、结合本次作文的要求，看文章的中心是否鲜明、集中。
2、看文章的选材。包括三点：是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。
3、看文章结构。包括三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。
4、看表达方式。主要是看其是否符合作文指导时提的要求。
5、看语言是否简炼、流畅、深刻。语言简练就是不重复、罗嗦、简要、精炼。
幸福，不能用手去捉摸，只能用心去琢磨，只能静静去体味。细细地品味了，你就享受到了它温馨的暖，或浓或淡的甜！
幸福，其实很简单。幸福就是和爱人一起漫步，幸福就是吃到妈妈的拿手饭菜，幸福就是孩子在你的脚跟前转悠，幸福就是你能帮父母洗衣洗碗。
幸福，其实很简单。拥有一份称心的工作，就是一种幸福；拥有一个温馨的家，就是一种幸福；拥有一位知心的朋友，就是一种幸福；拥有一份好的心态，就是一种幸福；拥有一个相濡以沫的爱人，那更是一种幸福。幸福就是如此的平平凡凡，幸福就是这样的简简单单。
幸福，其实就是自己心灵的感觉，沉淀在自己的心底，看不见摸不着，没有那么直观，可那种体验与享受却很真实、很直接。或许你没有丰富的物质，或许你不能掌控自己的名利，但只要你拥有一份良好的心情，幸福就会围着你转。
幸福，其实很简单。幸福就是口渴时的那杯水，幸福就是饥饿时的那顿饭，幸福就是劳累时的歇歇脚，幸福就是闲暇时的那茶盏，幸福就是困倦时的那场眠，幸福就是相爱的人彼此的牵挂，幸福就是离别的人默默的思念！
幸福，其实很简单。幸福就是平静的呼吸，仔细的聆听，忘情的观看；幸福就是有人爱，有事做，有所期待，有人给温暖；幸福就是不迷茫，不慌乱，生而无悔，活而无憾。幸福，其实就在路上，走一步，有一步的风景；进一步，有一步的欣喜；退一步，有一步的心境；停下步，忆往事，感到舒心的甜。
幸福，其实很简单。当你失落，当你伤心，当你落泪时，有人会走到你身边给你一个拥抱，让你不再心酸，让你顿生温暖。
幸福似一杯香茗，轻饮慢品里，溢出的却是淡淡的清香，沁人心脾，惬意而舒心；幸福似一杯红酒，无论酒的种类是什么，用心细品里，总能品出那缕浓浓的甘醇柔绵；幸福没有明天，幸福也没有昨天，它不怀念过去，也不向往未来，它只在乎眼前。
幸福，其实很简单。别人的幸福在你的眼里，你羡慕甚至嫉妒；可你的幸福也在别人眼里，你如果不觉得，岂不遗憾？
怎样写作和修改性作文_作文指导作文 修改作文有哪些方法有哪些文案：
2．卷面是否整洁
显然这一条又是大家都能看得出来的。后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也注意卷面了。
3．错别字几个
发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，再在后面写上正字。有的粗心的同学错字挑不出来，怎么办？我们就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁4个人之手。甲批错别字六个，乙发现本文错别字不是6个，而是7个，那么甲就要对为什么漏掉这个错别字写出一百字的说明书。丙发现本文错字是八个，那么甲、乙同学都要被追究责任，各追加一百字的说明书。学生批改之后，我还要抽查，重点抽查那些粗心的同学。这样使粗心的同学也认真起来，批改的时候，手里抱着大字典，唯恐漏掉了错别字。发现错别字，每两个扣1分，最多扣5分。10个以上也不再多扣，但要一一给予指正。
4．有几处病句
挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处。每处病句减1分，减至5分，不再多减。
5．标点符号有几处明显错误
强调句号、引号、叹号、问号的使用。发现明显错误的地方，有一处扣一分，有五处扣五分，超过五处，不再多扣。
6．看文章的中心是否鲜明、集中
这两点在作文指导时，就具体举例，告诉学生什么叫鲜明、集中。学生批改之前，我先大致看几篇文章，在进行批改指导时，又简介两篇好的文章，再举两篇中心不突出，不集中的例文，学生从老师举的正反两方面的例文，举一反三，就能批得符合实际。
7．看文章的选材
这条批语提三点要求：①是否围绕中心。②是否符合生活实际。③是否具有典型性。这三点中最要紧的是第一点，随着作文水平的提高，才提出选材具有典型性的要求。
8.就结构而言，也要写清三点批语：
①层次段落是否清晰。②过渡是否自然。③开头和结尾是否照应。
9．看表达方式
主要看其是否符合文章体裁的要求，记叙文以记叙为主，说明文以说明为主，议论文当然以议论为主。除此之外，还要看其是否符合作文指导的要求。如写记叙文《他进步了》，要求夹叙夹议，本文是不是做到了。写说明文《芦苇》，要求说明中有描写的成份，文中有没有适量的描写。写散文《家乡赞》，要求记叙、议论、抒情相结合，文中结合得怎么样。
10．看语言是否简练、通顺、准确
语言不简练，重复、罗嗦者酌情扣分，此项不超过二分。语言不通顺，不是指有病句，而是指句与句之间衔接不连贯者，扣分也不超过二分。
同学们，魏老师的这十条标准，十分具体又容易操作。只要大家认真学习，按照要求去做，都能学会修改作文。如果我们写作时按照这十条标准去做的话，那我们的作文水平也会迅速提高。请同学们认真对照标准进行学习领会，只我们认真细心，就能达到前五条的要求；如果我们在平时多观察生活，注意文章的写法技巧，只要努力就能达到后条的要求。你们说是不是这个道理？
因为我们是第一次学习修改作文，我们先改同桌的作文。以后大家熟练了改作文的要求之后，要在全班进行抽签，抽到谁的就改谁的。
同学们，我们改同学的作文，一定要端正态度，抱着向别人学习的态度认真修改。如果你同桌的作文水平略胜一筹，那你有幸一睹同桌的文采了；如果同桌的作文稍逊一筹，那你要当好他的老师了，从你的批改中让他学会如何写出更好的作文来。我们改作文的目的是互相学习，互相提高，互相欣赏，以达共同提高写作能力目的。所以大家一定要珍惜别人的劳动成果。认真批改，从中发现自己可以学习的地方。
修改时先按照前五条标准来改，看格式，卷面，错别字，标点符号，病句，生动优美句等用红色笔一一标注出来，并用正规的修改符号在原句上进行修改。也可在备注栏里写出自己的批注。同学们，一篇作文交给你了，现在你就是这篇文章的评判官，要细心大胆的提出自己的修改意见。
对这个环节，我是这样要求学生的：
评语的写法步骤：先写出此文的优点，再指出不足，第三写出自己的阅读感受，第四写出对此文的修改意见，第五写出鼓励性的话语，第六写出各项得分后再总分，让同学知道他在哪个地方出了问题，以提醒他以后及时改正。
学生改好之后，由各小组推出分数在40分以上的优秀作文进行赏读，再小各小组推出批改认真细致的同学进行展示，以激发那些批改不认真的同学，从而达到人人都参与改作文，人人都能学会改作文的目的。
有时真的不能忽视学生的模仿能力。对于孩子来说，最善长的就是模仿了，这次作文批改指导课，我本来的想法是只要学生接受这种互改的方法，以后再慢慢指导，让他们在较长的时间内学会改作文也就达到我的目的了。谁知第一次上这样的课，虽然费了两节课的时间，但是收获却是很大的。班内的同学全员参与批改，一半以上的学生能够按照要求认真批改，且批改的详细程度超出我的想象。
对于魏老师的作文批改标准，是我在XX年时读他的《教学工作漫谈》一书中发现的。当时正教八年级，我读完这本书之后，在我的课堂教学中立即用了魏老师的作文批改方法。效果真是立竿见影式的，学生不仅学会了改作文，而且在写作方面有了很大的提高。他们掌握了写作的要求之后，在写作时自然按要求去做，因此在写作文时少走了很多的弯路。
对于七年级的孩子来说，我觉得他们还小，不一定能够学会规范的修改作文，因此在上课之前还有些担心。但事实上，学生的表现非常精彩，虽然上课时很累人，但看到课堂效果显著，心理还是十分满足的。
结语：在日常生活或是工作学习中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编帮大家整理的我读书我快乐作文，希望能够帮助到大家