下面是文案网小编分享的评课-胖乎乎的小手作文 胖乎乎的小手教学评价文案，以供大家学习参考。
评课-胖乎乎的小手作文 胖乎乎的小手教学评价文案：
评《胖乎乎的小手》一课
刘 洁
听了付老师执教的《胖乎乎的小手》一课,给我印象最深的就是“趣”,首先,文章本身充满童趣,其次,学生表现得有趣,最后,教师教得有趣。现在我就从以下几点谈谈自己的感触。
复习环节简单高效
这节课是本篇课文的第二课时学时,首先植入了一个复习环节,“猜一猜”、“比比谁的眼睛亮”、“我会读”等趣味性的环节来帮孩子们巩固上节课的生字学习,“比一比谁的眼睛亮”通过比较一对对形近字,让孩子们自然而然地把注意力集中到了换一换的识字方法上,能够无形中帮他们总结识字方法。而“我会读”中再说说ABB的词语和表示动作的词语的课外拓展让学生们积累了语言。在今后的教学中,我也一定会多学习这样的做法,
围绕一个大问题,教学重点突出
付老师通过兰兰的画引出问题:为什么全家人都喜欢这幅画?然后让学生去课文里寻找原因。抛出的问题清晰,接下去的课堂就是围绕这个大问题有序开展的。
三、读演结合
付老师入情入境的表演带动了学生们的学习兴趣,而同时,学生们也不自觉地成为了一个个活灵活现的小演员。我们发现在交流汇报的过程中,反复“读”句是重点,教师引读诗亮点,在准确读句和理解的基础上,通过生动的语言去引导让学生感受爸爸当时的心情,去演给妈妈洗手绢,并且想象姥姥的背为什么痒,在把这些心情和感受送进句子里去读去体会,这时候的学生想不演都难。
四、语言训练点丰富
这节课给我的印象很深的是一个小得不能再小的细节,在概述这胖乎乎的小手为大家
做过哪些事情时,付老师不忘指导孩子们把三句话合成一句话去说。细节体现了老师语言训练的“心机”。此外,换一种句式说大家为什么喜欢这幅画和想象说话,孩子们打算为老师做哪些事情以及最后结合课后题的语言训练等环节层层递进,让孩子们一步步提升,即合理又丰富。
两点意见
1、如果时间允许,在充分的解剖句子和读句子之后,是否可以再把阐述全家人为什么喜欢这幅画的原因这3个句子送回文章,让学生们再捧起书来读读片段或者整篇文章呢?
2、如果这是最后一课时的学习,可不可以让学生来谈谈对兰兰的印象,让“关心长辈、关爱他人”这一单元的学习主题更加深入呢?还有,课后题“兰兰长大以后,会帮家人做哪些事情呢?”是不是应该做处理?
评课-胖乎乎的小手作文 胖乎乎的小手教学评价文案：
2、文章缺乏感情，写出的文章干干巴巴，激发不起读者的兴趣。例如，我们班一个学生在写 我的妈妈 中有一段：“我的妈妈是一位农村妇女，她穿着一般，圆圆的脸上布满了雀斑，一双大眼睛炯炯有神，两个鼻孔像山洞一样……”可能她是照实写，但这样就感觉她是在丑化自己的母亲，读后就感觉她对养育自己的母亲没有一点感情。
3、学生的基本素养较差。不少学生在作文中会出现诸多问题，如“错别字较多、屡改不绝、缺少标点、语句不通、层次不清、逻辑混乱”等问题。另外不少学生的书写基本功也较差。
4、文章缺乏新颖性，创新能力较差，照抄照搬的现象较多。
二、存在问题的原因
面对这些问题，我也曾思索过，在下面也跟老师们一起讨论过，总结起来有三个方面的原因，那就是学生自身原因，社会外在原因和教师在教方面的原因：
1、面对第一个困惑，学生写不出作文，无内容可写，其最主要原因是学生头脑中没有素材，而素材的来源主要靠观察，观察是学生获取写作素材的主要渠道。心理学的研究成果告诉我们：人们接受外来信息和接受知识主要是通过人体的各个感觉器官实现的，按其比例，视觉占83%、听觉占11%、嗅觉占3.5%、触觉占1.5%、味觉占1%。观察不是一般意义上的“看”，它往往需要多种器官的共同参与，如看一看、听一听、闻一闻、摸一摸、尝一尝等等。但随着社会的进步，科技的发展，人们生活水平的提高，现在的孩子可能每天接触的都是高科技产品，特别是电视占据了他们大部分时间，使他们接触大自然的机会少了。看的是多了，但不是直接观察，所以印象不深，其它们感觉如听、嗅、触、味就更无从谈起。就如四年级第一单元的作文，记一件童年中的事，有的学生都不会写。而对于我们这一代人来说，童年中的事太多了，和小朋友玩的各种游戏，去放牛时看蚂蚁搬家，带上几个洋芋在山上野炊，可现在的孩子，他们没有这些感受。我们班有70%的学生只会写“捉迷藏”，似乎他们的童年就无趣事可言。
其次，现在教科书上的作文题目和要求书写的内容还多少倾向于“城市化”，农村和孩子写起来比较困难。如有一篇看图作文 假文盲 ：在公共汽车站，四个身强力壮的男子站到母子候车处，而一位妇女抱着孩子却被挤到一边在凛冽的寒风中哆嗦着。农村孩子就不一定知道什么是站台。还有一篇作文题目是 晨练 ，农村的人农活都不干不完，何来晨练，这样的题目使农村孩子不知从哪里写起，即使写一些内容，也是稀里糊涂的。
再次，学生写不出作文来的原因还有一点，就是不敢写。如四年级第一单元记童年中的一件事，有的学生有素材，他不敢写。为什么？因为他知道有些内容写出来怕老师批评，学生嘲笑。我们都知道，能给自己印象深刻的事大部分是一些使自己受到深刻教育和伤心的事，就像农村偷生桃涩梨，偷青豆果等。对这些素材的作文，教师要给于引导，正确分析，能把过程绘声绘色写出来，最后写出自己的感受和启发，未尝不是一篇好作文。就如我班学生写的作文：“有一次，我跟哥哥到田野去玩，看到一片桃园，桃子的芳香诱惑我们产生偷桃的念头，于是我跟哥哥就去偷桃。因为自己力量小，爬不上桃树，哥哥上去了，摘个桃子得意洋洋的在树上吃着，并还在树上扭动腰肢跳起了舞。因为哥哥脚下的树枝太细，哥哥又不停的在上面跳动，树枝终于断了，哥哥“扑通”一声摔在地上。因为响声，引来了看桃园的狗…… ”后面他又写哥哥怎样被狗咬伤，父母怎样责骂，得到了“不劳而获”是不文明的可耻行为。这一篇作文虽有“偷”的不文明在其中，但他写得生动，具体，又写出自己的感悟，是一篇不错的文章，所以我批了一个“优”给他。
2、大家最难、最头痛的问题可能是如何让学生的文章有感情。 小语课标 指出：“在小学作文教学中，要指导学生表达自己的真情实感。”可能我们有的教师会说：现在的孩子感情就丰富了，三年级就会写情书了。这当然是一句笑话，现在的孩子甚至六年级的孩子有多少能真正理解什么是亲情、什么是友情、更别谈什么是爱情了。
学生的作文没有情感；没有喜、怒、哀、乐；没有理解、同情的真挚情感主要原因是社会原因。我们都知道，当今社会，独生子女逐年增多，很多家长过份弱爱子女，一些“小公主”“小皇子”应运而生，这些孩子饭来张口、衣来伸手，有多少孩子理解劳动的艰辛，他们认为父母这样做是应该的。家中买的零食是属于自己一个人的，玩具是属于自己一个人的，慢慢的一种自私自利的性格养成了，在这种环境中的孩子，怎么能体会到父母的含辛茹苦，怎样会用一种宽容的胸怀去接纳身边的人和事，怎么会从小事中体会到父母的爱，怎么会用一颗感恩的心善待周边的人和事？没有感悟何谈情感，没有情感又怎能把作文的真实性展现出来呢？
其次，现在的孩子社交活动越来越少，特别是城市中的孩子，放学回家，防盗门一关，就独自在房间里，甚至连对门家的同伴都不知道，慢慢的养成一种自闭的心理，情感的表达和宣泄不会了，所以写作文只会写表面的，有物无神，使文章只有骨架，没有血肉。
3、现在的学生，语文素养差是大家有目共瞩的。小学如此，现在的大学生也是如此，可能我们有的人会感叹，现在的大学生不如七八十年代的老高中生。我们回过头去看一看，过去老高中生到高中毕业要看多少书，可现在的学生呢？大部分时间被电视、电玩、电脑占据着，有多少学生会找本书来看看。小学生可能只会找一些像 老夫子 一类的漫画来看一看。在 小语课标 上提出的“小学阶段背涌优秀诗文不少于150篇（含课文），课外阅读总量六年制不少于150万字”。这些要求又有多少学生能完成。语文素养的提高是靠在阅读中积累而达到的，没有阅读、何来素养。
其次，在素质教育的今天，应试教育还占据着主阵地。而小学语文考试内容多于积累为主。大量词汇的考试让教师在教学内容上多偏向于词语的教学，如05年小考题，三大题的词语考查。所以导致机械式的抄写生字，抄写词语是小学生语文作业的主体，而阅读时间和阅读安排少的可怜甚至没有。这样造成现在学生任务重，但语文素养却无法提高的根本原因。
4、说到小学生无创新能力，我想与考试模式有很大关系。为了让学生考好，有的老师干脆格式化一种程序，怎样写事，怎样写人，怎样写景，怎样写想象作文等，以不变应万变。让学生背优秀作文的老师也大有人在，这怎么能培养学生的创新思维呢？由此使我想起我国著名哲学家任继愈老先生说的一句话：“中国的人才靠学校是不行的，要实行科举，”乍一听不对劲，好不容易才推翻中国的科举制度，可细细理解才明白。他所谓的科举这是一种学习方式，这种学习方法主要是自学，自学是广阔的，它不受什么限制和束缚，这就容易找到自己的地位和方向，就会学成一个有个性的人，而现在的学校不行，现在的学校考试是考记忆。任老先生的话不无道理，这也给我们敲了一个警钟。再看看这几年语文考试中的作文批改，又有几位教师认真批阅，真正把有思想有见解的好作文找出来。不说大家也知道，大部分教师在批改时无非一看卷面、二看开头、三看结尾、四看字数就给一个分数，就像上学期二年级语文考试中，我校教师周春波曾笑的“我班有一个包子，作文都考得14分。”15分满分。这样，能写好作文的同学们价值怎能体现？我们的语文教师又会怎么想了？更不用谈学生的想像力和创造力的培养了。
三、改进措施
不论是什原因造成的，指导学生会写作文，写好作文是教师不可推卸的责任，面对以上原因，建议从以下几方面指导学生作文。
1、加强“前”作文教学的指导，遵行不讲不作的原则，这一条可能我们教师都会。我们知道“后”作文教学是一种不太全面，不太科学的方法：它注重的是学生开始形成文章以“后”的教学辅导工作，而不是学生写文章之“前”的教学诱导过程；它致力于学生文字的形成过程，而不是学生思维的发生状况；它应用的是学生业已收取在大脑里的生活素材，而不是教学生通过眼、耳、朵、鼻子、嘴巴、手指的观察去摄取活生生的生活素材；它依赖学生开始写作时的理性思索，而不是写作酝酿时的情感积聚。“后”作文教学是一种带有“马后炮”性质的作文教学方法；
相对而言“前”作文教学就有很多优势，也可以很好的克服我们上面讲的一些问题。其中，帮助学生学会“摄取生活素材”是“前”作文教学的首要内容，小学生处于学习写作的起步阶段，都没有经历过 “摄取生活素材”的方法训练，所以大部分学生在写作文时无话可说。大部分小学生在以“命题作文”为方式开始进行作文学习时，是没有足够的“生活素材”垫底的，所以帮助学生学会“摄取生活素材”是必要的也是可能的。其实现行教材中的口语交际，实际上就是作文前的指导，学生口语交际后，对相应语言进行整理、加工那就是一篇作文。其次，要引导学生观察，丰富学生的写作“源泉”。我觉得在观察事物时，可指导学生根据不同情况进行观察。比如，观察物体，可按一定的顺序进行观察。如按从上到下，从下到上、从远到近、从近到远，从部分到整体等顺序进行观察；观察人物，可观察人们动作、神态、身材、长相、语言等方面；观察植物可按根、茎、叶、花、果等结构进行，通过各种渠道、各种方式从社会和自然的多层领域来拓宽学生的生活范围，帮助他们增长见识，从而引导学生有内容可写。如在家庭生活中，教育他们与家庭成员互尊互重，和睦相处，相亲相爱，做自己力所能及的事；在学校生活中，教育他们团结同学，尊敬教师，爱校如家；在社会生活中，教育他们尊老爱幼，广交良友，见义勇为，争做小“雷锋”。这样引导让学生不光在素材上，而且在思想上也给学生很好的启发。如在 假如我是…… 的想象作文中，我们可以引导孩子真实的描写农村的特色生活，我曾经教过的一个学生他是这样写的：“假如我是发明家，我要发明一种新的布料，这种布料不怕土、不怕脏。脏了用湿毛巾一擦，就又干净了。我要用这种布料给爸爸、妈妈做成能防水、防土、防沙的衣服，这样他们下地劳动就不怕风沙了。”想象真实感人。
诱导学生产生表达激情、也是“前”作文教学的一项重要内容。现在的学生为什么怕写作文？主要是因为没有写作的冲动。而这就要我们教师去创造情境，引发兴趣，激发学生写作的内在动力。我们面对的都是农村孩子，农村虽没有城市的繁华，但它充满了淳朴的美。应该让学生走进农村广阔的天地中，让学生感受农村生活之美。其次，把学生带到劳动中，让他们学做农活，现在的学生大多是独生子女，家长很少让孩子参加体力劳动，孩子对农活缺乏兴趣，觉得干活又脏又累。做为教师，我产应该首先端正他们的思想，鼓励他们参加一些力所能及的劳动，如让他们干一些家务劳动，让他们体验劳动所带来的乐趣，我们这些地方每家都有自留地，可以号召每个学生在自家地里栽一棵属于自己的菜，还要写一篇关于种菜的作文。这样他们就可以体会到劳动的艰辛，也能从内心深处萌发对父母的敬意。
2、从阅读教学中汲取作文思想，别让阅读写作分家。其实我们每一篇课文都是一篇很优秀的范文，如小学四年级第一单元的作文题目是记叙一件童年中发生的事，而第一单元的四篇文章都是记述童年事的，我们在讲课文时就要有意识的引导学生认识作者在写作上的精美之处，让学生从课文中学到写作方法和技巧。又如，第二单元的 观潮 火烧云 等课文，就可以让学生了解课文结构和写作顺序等。
3、发展学生的创新思维，是作文教学培养学生创新能力的关键。影响学生创新思维的主要因素是思维定势。那我们就要多角度、多方向引发学生的发散性思维。形式大致有以下几种：（1）同一题目多角度选材。例如，写 我的妈妈 ，大多数学生只是写妈妈是怎样关心自己的事，往往千人一面。因此，教师可以启发学生从妈妈的性格脾气、品德、才能、爱好，在家庭和社会中的作用等方面进行选材。这样就会让学生从“山重水复”走向“柳暗花明”。（2）同一中心多种选材。如 在学雷锋的活动中 这一作文，中心应该是歌颂助人为乐的精神，如不启发，很可能会出现“五子登科”的情况。我们可以这样启发学生：①可采用对比的手法，选取两种或两种以上的不同材料来表现中心。②打破只写一个健全人的思维定势，可以写一个身残志坚的活雷锋。③可采用一群人的材料来表现中心。④可通过写一个人的变化来反映中心。（3）同一材料多种立意。同一材料多种体裁等。
4、从我们教师自身来讲，在作文教学中也要自我反思，切实加强自身的语文素养，提高自己的作文能力，让学生从自己身上看到力量，受其影响。
首先在批改作文时要尽心、避免批评程式化。如：“语句通顺、写作具体、字迹清楚、中心明确、段落分明、层次清楚或写得较好，很好等”，批语也不能冷漠，无情感，在评语时一定要以表扬，欣赏的口吻，对有缺点的文章以征求意见或交流的口吻提出见解，从而不打击学生学习的积极性。
其次讲究改作文的方式方法。可采用分层设标、分层批改，批改的方式可采用同桌互批、学生互批、集体批、教师批、家长批等不同的方式。学生互批便于学习对方的优点，找出自己的不足。小组批改便于发现比较好的作文，提供给全班同学共同学习，全班同学批改，有利于学生作文水平的共同提高。家长以检查的形式进行“批改”便于家长了解自家孩子的真实水平，配合教师做好学习方面的指导工作。
第三，教师要多写作文教学方面的感受，多进行教学反思。要在教学中，关注学生到底喜欢什么，不喜欢什么，学生作文中的困惑到底是什么等等。我认为这样做会更有利于作文教学。
以上是我在作文教学中遇到的困惑，也是和多位教师讨论所得到的见解，不论怎样，作为教师，我们不论用什么方法，方式，只要把握育人的原则，让学生轻松，愉快的掌握知识就是好方法。我与各位的探讨到此结束，不对之处请谅解并指正。
2007年10月25日
评课-胖乎乎的小手作文 胖乎乎的小手教学评价文案：
我有一个好同学------张都。他在我们班也算胖的了，圆圆的红脸蛋，胖乎乎的小手，一只鼻子挺极了，一双小眼睛时常眯成一条缝，但总是那么炯炯有神。张都体育成绩很好，别看他胖，却跑得飞快，题球也不错，十足一个体育健将。
张都是我们班的中队长，也是数学课代表，学习十分刻苦，生怕有人超过了他。有一次，他被一道数学题难住了。只见他目不转睛的望着那到题，时而脸色严肃；时而闭目沉思；时而用笔在草稿本上不停的画着。几位好友找他玩，可他却用手做了一个安静的动作，几位好友轻轻地离开了。我想上去帮他，但他却摆摆手，我立刻明白了他的意思，这时，他又冥思苦想起来。不知过了多长时间，他用手拍了一下桌子说道“我怎么这么傻，解题的关键原来在这儿呀！”看到他高兴的笑了，我也笑了。
张都就是这么一个刻苦，认真的人，他的品质都是我该学习的。你说，我怎能不愿意和他在一起呢？
评课-胖乎乎的小手作文 胖乎乎的小手教学评价文案：
他胖乎乎的脸蛋上长着一对乌黑的大眼睛，眼珠子忽闪忽闪的，就好像水灵发亮的黑宝石。他的小手也胖胖的，手背上有一个个“小酒窝”。他的身材肉乎乎的，是个名副其实的“小胖子”。可是，你可不要小瞧他，立定跳远时他就像一只训练有素的小青蛙，双臂尽量往上摆动，两腿使劲一蹬，蹭地一下跳得可远啦！读幼儿园时，他经常欺负我。不是扯我的小辫子，就是凭借他身体的优势推我一把，看我“哇哇“大哭，他就会在旁边露出得意的笑容。为此，他没少挨老师批评，也成了大家眼中的“小恶魔”。后来，我们就读不同的小学，见面的机会也少了。每次见面，他都比原来少了一分调皮，多了一分稳重。我们之间的摩擦也再逐渐减少，和谐愉快地玩耍也慢慢成了一种常态。一有空，我们就微信联系相约一起玩游戏，比如打球、捉小鱼、爬山……在相处中，我一点点地察觉到他细微的变化，他懂得了谦让。比如我们一起捉小鱼，他会按捺住他兴奋的心情，让我先体验捉鱼的快乐。爬山时，我们说好看谁第一个到达目的地，他总是故意保留体力走在我的后面。他还比以前更体贴了，每次我生日，他都会按照我的喜好提早精心地为我挑选礼物。他由原来的“小恶魔”转型成现在的“小暖男”了，我真为他感到高兴。虽然有时我们也会意见不合，争得面红耳赤，但我们永远是一家人。你想知道他是谁么？他既是我的表弟有时我的好朋友——康康。
结语：《评课-胖乎乎的小手》怎么写呢?其实习作不仅仅是引导学生利用身边的素材学习写作知识的过程，同时更是是引导学生关注生活、关心自然的一种手段。今天小编给大家整理了《评课-胖乎乎的小手》供大家参考，我们一起来看看《评课-胖乎乎的小手》作文应该怎么写吧！