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科学研究报告作文 科学研究报告六年级文案：
究其原因：一是课程教材的变化。教师普遍认为现在的科学教材，色彩艳丽，版式设计活泼美观，教学理念新、教学空间大，关注儿童的生活经验，贴近学生的真实生活，让学生用自己的眼睛观察自然，用自己的心灵感受世界，用自己的方式研究科学，教材内容呈现方式贴近学生心理，能吸引学生的注意力。调查发现学生非常喜欢新课标教材。
二是学生的学习方式的变化。教师已经开始注意学生学习方式的转变，学习方式由单一性向多样性转移，教师上课注意让学生在玩中学、做中学、听中学，在思考中学习，在游戏中学习，在合作中学习，让学生的多个感官参与学习，特别是突出了以科学探究为核心，让学生从探究中学习，更加增加了学生动手实践的机会，激发了学生的探究欲望，学习不再枯燥，而是充满了兴趣和好奇，体验着自信和快乐，促进了学生全面和谐的发展。
4、评价方式有了可喜的改观。
听课过程中看到老师们一改以往的简单的评价方式，基本能体现用发展的眼光看学生，关注学生的成长过程，注重肯定和赞赏学生的点滴进步，注意通过评价让孩子们感受到学习成功的快乐，在他们心中唤起自豪感和自尊感，这也正是新课程所倡导和实行的学习
评价。通过听课我发现，不少科学教师特别重视教学评价，科学的评价方式已经逐步成为学生不断进步、不断发展的重要手段。
5、实验教学得到一定程度的重视。由于这两年仪器站组织的实验考试和教研室对科学探究实验的加强督导，促使科学实验教学得到一定程度重视。通过调研，与领导、老师交流，检查实验室和相关资料，看到各学校领导从思想上比较重视实验教学，实验开出率有所提高。任课教师对实验教学的认识也提高了，实验教师有实验资料性记录，有的资料比较完整。
二、存在的主要问题：
1、教材使用方面：目前使用的小学科学教材与以往的自然相比，内容更丰富，涉及的知识领域更广，在呈现形式上更为开放，而又缺少与教材相配套的资源。教材中有许多\"留白\"，给学生留下思考的余地，同时也给教师留下了发挥无限智慧和创造力的空间。教材内容以图为主，图文并茂这也导致教师难以把握设计意图，对于知识点的把握更是无从下手。对教师提出了极高的挑战，要求教师不但要具有很高的教学机智，而且要有宽广的知识面，调研中通过课堂教学明显反应出科学教师知识视野的狭小，知识储备量的欠缺，不能准确把握课程标准和教材，无法进行合理的教学设计，教师自身的文化素质急需提高。
2、课堂教学情况：
（1）大多数教师依然扮演着知识传授者的角色，照本宣科，授课方法还是比较简单，科学探究过程没有让学生真正参与，自主、合以学定教，有效愉悦”的教学理念。
（2）受安全等因素的影响，老师不敢带领学生走入社区，走向自然，有些观察和探究不能落到实处。
（3）难以把握教材重难点，学生活动随意性大，一堂课根本看不出教学目标是什么，有时热热闹闹的一节课，学生收效甚微。
（4同时教几个班的学生，面对的学困生很多。
3、校本教研情况：
在走访的六所小学中，只有北关小学，南关小学和涞水一小这几所县城小学科学教师能搞一些比较规范的科学教研活动，其他地方因为每校一般只有一两个科学教师，资源无法实现共享，校本教研流于形式。
4、教师队伍建设：
调研中看到科学课任课教师配备较随意，除涞水一小有专职教师之外，其他学校一般由“主课”教师兼职，还有大多数学校由接近退休的老教师或学校领导兼任；我所调研的30位科学老师中有20
或是年龄较大体弱多病的教师。我们在调研中发现，学校、老师普遍重视语文、数学、甚至于英语学科的教学工作（学校、老师们都在想方设法提高这些学科的质量），所以“兼职”教师往往会根据担任课程的“主、副”地位分配精力投入，主科挤占科学课课时的现象更是时有发生，于是科学课的质量就很难保证了。5、实验教学情况：
（1）实验设施难以满足教学需要。
通过本次调研，发现大部分学校的实验教学仪器与现行教材不配套。课本上要求教师做的演示实验和学生的探究实验中所用的仪器、模型、标本、实物等实验用品实验室不足；而与教学无关的实验用品闲置太多；实验管理员多数是兼职，没有充足的时间去对现有仪器与现行教材的实验进行摸底、整理、归纳，使实验室显得零乱；实验室的水电、防火等也达不到要求。
（2）对实验教学重视不够。
由于对“副科”的不重视，只是为了应付考试，大部分教师“重结果，轻过程”，教师上课时，照本宣科，讲实验的现象时有发生，教师教学观念相对陈旧，方法单一，没能真正理解科学教育的内涵，加之开设科学课所需的器材不足或不配套，实验开出率较低，有的甚至完全省略。一些教师只是在上公开课，或有听课时才用仪器，平时上课使用的很少。有时为应付上级检查，突击补写实验报告。学校在常规管理中也重视不够。
综上所述，可见我县的科学教师队伍极不稳定，配备随意也导致教师的整体素质偏低，再加上一些领导、教师不重视科学课的教这些因素严重影响了科学课的课堂教学效率，成为阻碍提高科学课堂效率和使校本教研流于形式的重要因素。
三、思考与建议：《科学（3～6年级）课程标准》明确界定了“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。”可见，这门课程的地位是何等重要。应引起各学校的重视。要把科学课教学放在素质教育的大背景下、放在学生终身发展的角度去理解其重要性。同时，学校教育教学质量的真正提高，离不开包括科学课在内的各学科质量的提高。所以针对我县小学科学教学现状，我提出以下建议：
1、加大宣传力度，提高重视程度。
利用一切可以利用的机会，做好宣传工作，转变多年来形成的不重视的现状。科学课程是向学生进行科学启蒙教育的课程，向学生进行科学启蒙教育，不仅能促进学生身心健康发展，使他们正确地认识周围世界，更好地适应学习和生活的需要，而且为提高全民族的科学素质打下基础。各学校不能一有什么活动就占用科学课，把它当成副课对待。承担这门课程的教师更应重视科学教学。
科学研究报告作文 科学研究报告六年级文案：
小学生中“科学小论文”写作的调查报告
周志飞
一、调查的背景
1、近十几年来，世界各国都加大了科学课程改革的力度，都提出了“科学素养”的培养问题。以中美两国为例——我国的《科学新课程标准》中，明确指出：科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。美国的学校教育认为，所有的学生，都应该获取必备的科学知识和技能，以便为将来在这个日益被科技技术所塑造的世界中生存做好准备。
2、小学生的科学学习需要一个将所学所知外化的途径与平台，而科学小论文就是一个比较好的载体，既有利于积累学生的所学所知，又有利于学生之间的相互交流和激发、促进。从而促进科学课堂教学效益，提高科学教学质量，培养学生的科学素养。
3、近几年来，笔者作为科学教师，多次组织学生撰写“科学小论文”，参加了各种级别的“小论文”比赛。在此过程中，笔者发现了不少教师和学生面临的问题，希望以此调查为一突破口，能寻求一些途径，更好地让学生参与到“科学小论文”的写作上来，从而促进学生科学精神的养成。
二、调查的对象与方法。
笔者以问卷调查为主要方式，辅之于观察、访谈、研讨和查阅相关资料等方法。首先在4—6年级中各抽取一个班，共129名学生进行了问卷调查，了解学生对“科学小论文”写作的基本情况；其次将历年收集来的学生科学小论文进行整理分类，寻找一些学生的写作规律，翻看了南京市近两年科技创新大赛中获奖的“科学小论文”，发现其中的“闪光点”；和科学教师同行交流，了解他们对“科学小论文”写作的想法；最后查阅一些书籍和资料，总结小学生“科学小论文”写作的指导方法。
三、调查结果与分析。“科学小论文”实际上是学生在课内外学科学活动中进行科学观察、实验或考察后一种成果的书面总结。它的表现形式是多种多样的：可以是对某一事物进行细致观察和深入思考后得出结论；可以是动手实验后分析得出的结论；也可以是对某地进行考察后的总结；还可以靠逻辑推理得出结论……但是大部分学生不知道什么是科学小论文，也不知道怎么写。通过调查，笔者整理了如下现象：
（一）从学生角度来看：
1、面对新知——“怕动笔”。
古今中外的有识之士都认为学习要以亲历活动为主。中国古代就有“读万卷书不如行万里路”的比喻，而荀子则把有效的学习过程归纳为“闻——见——知——行”的活动，西方国家近来则把它概括为“听来的会很快忘掉，看见的就能记住，做了的才能理解”。
现在的学生面对较高负担的学习压力，会自己减轻认为不重要的事情，特别是很多孩子“怕动笔”，想想说说没问题，但是要写下来，特别是按照有一定逻辑要求的“写论文”，大部分学生都会望而却步。调查中只有19%的学生愿意动笔写下自己的发现，更多的学生只停留在“听听、看看”的阶段，只有投入到真实的情景中去，经历科学家探究的过程，体验真正的认识是怎么产生的，去感悟和理解科学是怎么回事，在亲自动手实验操作的自行探究中才能获得发展和提高。
2、面对选题——“无从下手”。
写作小论文的第一步，就是要确定研究的对象，考虑研究什么问题，这就是选题。有人说，选择好题等于完成小论文的一半，可见小论文选题的重要性。
有好的题材可写呢！笔者在平时的科学教学中也发现，94%的学生对于写科学小论文很茫然，不知道要写些什么，更多地老师给一些题材和启示。
3、面对内容——“简单堆积”。
科技小论文不是简单地将手头材料罗列成文，深透的说理，规律的导引是其本质特征。按照科学的态度进行整理分析，并得出自己的论点和看法，这才是一篇好的科学小论文。
调查中，66%的学生写“科学小论文”只是将“现成”的科学原理“搬到”相应的科学现象中去，缺乏自我发现、自我鉴别、自我论证的一个过程。27%的学生虽然做了一些实践活动，但缺乏系统的逻辑整理和拓展，仅仅停留在现象的表面。
4、面对过程——“短、平、快”
科学小论文的写作是一个很艰辛的工作，更是一项非常有意义的活动。表四学生撰写科学小论文的时间统计图
80%的学生都把科学小论文等同于语文中的“作文”，认为1天，最多3
天就
能“炮制”一篇小论文，其实都是在“纸上谈兵”，失去了“科学”的价值，这样的文章只能是有一点科学知识的小作文。一篇好的科学小论文，要经历题材的确定——研究计划的制定——探究的过程——结论的取得等，绝不是一蹴而就的。
（二）从教师角度来看
1、科学教师的重视程度。
笔者在调查中发现，129名学生中有%学生都写过科学小论文，但是只有%是在科学课上要求写的，有近50%的学生是在语文课上写到相关作文时写下的。这也反映了我们现在的科学教学仍然停留在“刀耕火种”的水平，我们还太拘泥于课本与传统的教学中，对学生综合的科学精神的培养还急待提高。
2、科学教师的指导水平。
翻看了学生近几年写的科学小论文，发现大多数还停留在《一次有趣的科学实验》、《蚂蚁搬家的秘密》这些比较浅显、大众的素材中。在调查的三个年级中，五年级学生撰写的小论文涉及的内容较广，平均每位学生写有2篇以上的科学小论文，这也与他们任教的科学教师有关（该教师是科学学科教学带头人）。在与同行的对话中，笔者也发现不少科学教师自身对科学小论文的理解就不够，甚至有些教师自己就没有写过专业论文，这样对学生的指导难以达到一定的高度。
四、调查思考及打算
1、思考。这几年在组织学生参加“科学小论文“活动中深深体会到我们的学生缺乏一颗“敏感的心”，教师亦是如此。科学素养的培养不是一节课、一篇文章就能达成的任务，笔者希望通过“科学小论文“的撰写的过程让学生亲历科学研究的过程，哪怕仅仅就是尝试了一点皮毛，要把科学精神的培养渗透到具体的学习过程中去。
2、打算。笔者准备在每学期的科学教学中安排一点时间对的学生进行相应的“科学小论文“的写作指导，并且跟踪1——2个个案例子进行深入研究，希望借此能让学生喜欢上”科学小论文“的写作，体验科学研究过程的喜悦。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部（科学3—6年级）课程标准.北京师范大学出版社，20XX。
[2]王红霞.科学究竟是什么[M].教育科学出版社，20XX。
[3]卫光平.怎样写科学小论文中国教育学会小学科学教育专业委员会会刊[M]，第1版第3次印刷。
[4]周庆林.青少年科技写作竞赛指导[M]，第1版第1次印刷。
科学研究报告作文 科学研究报告六年级文案：
竹坪片区中心小学科学实验报告单学校班级五时间第小组羊坪镇竹坪片区中心小学实验名称观察一天中温度和影子的变化与太阳运动的关系实验小组姓名：实验目的通过观测实验让学生知道一天中阳光下物体的影子和温度的变化与太阳高度有关。小标杆、橡皮、记录纸、温度计、钟表、实验器材笔、指南针1、在校园里找一个物体，给它的影子做上记号。下课的时候在去画一画。2、用橡皮泥把铅笔固定在白纸上，确定好方向，每到课间，画出阳光下铅笔的，并在其顶端记下当时的。3、注意：温度计放在太阳晒不到的地方。1、太阳的位置和影子的方向。实验现象2、太阳高度越大，阳光下物体的影子越，温度越；太阳高度越或结论小，阳光下物体的影子越，温度越。指导老师评定等级实验过程苏教版小学五年级科学上册学生分组实验14--1竹坪片区中心小学科学实验报告单学校班级五时间第小组羊坪镇竹坪片区中心小学实验名称验证光是沿直线传播的实验小组姓名：实验目的通过实验让学生知道光是沿直线传播的。小孔板、手电筒实验器材1、先将三张小孔板的孔对齐，用手电光对着第一张板照射，观察光能不能透过。2、再将三张小孔板的孔对齐，用手电光对着第一张板照射，观察光能不能透过。3、汇报实验现象。4、实验现象讨论、分析。实验过程实验现象光在空气或水中是沿(直线)传播的。或结论指导老师评定等级苏教版小学五年级科学上册学生分组实验14--2竹坪片区中心小学科学实验报告单学校班级五时间第小组羊坪镇竹坪片区中心小学实验名称小孔成像的研究实验小组姓名：实验目的通过实验知道小孔成像的原因长方形纸盒、剪刀、一张半透明的纸、铝箔纸、胶水、实验器材钉子1.介绍制作材料：长方形纸盒、剪刀、一张半透明的纸、铝箔纸、胶水、钉子。2、演示并指导制作方法：在纸盒底部割出一个小窗；在纸盒的另一头用透明纸蒙住；实验过程用铝箔纸把小窗盖上，并用钉子小心地在小窗中心钻一个孔；3.学生分组制作。4.指导学生观察：将有小窗的一面朝向窗户，前后移动纸盒，直至能在纸上看到清晰的影像为止。5、分析小孔成像的原因。实验现象光在同一物质中是沿传播的。窗户上成的是一个(倒立)的实像。或结论指导老师评定等级竹坪片区中心小学科学实验报告单学校班级五时间羊坪镇竹坪片区中心小学实验名称认识光的反射第小组实验小组姓名：实验目的认识光的反射现象实验器材镜子、白纸、笔1、直立两面镜子，不断变换它们的角度，观察镜中物体的变化。2、借助镜子读一段文字。3、看着镜子，让笔在五角星的缝隙间行走。4、交流实验中看到或想到的问题，在小组中讨论。实验过程实验现象镜子中物体的像与物体本身是上下，但相反。或结论指导老师评定等级苏教版小学五年级科学上册学生分组实验14--4竹坪片区中心小学科学实验报告单学校班级五时间第小组羊坪镇竹坪片区中心小学实验名称连接简单电路实验小组姓名：实验目的会连接简单电路实验器材小灯泡、导线、电池1、用电池、导线、小灯泡做实验：想办法让一只小灯泡亮起来，并画出使小灯光亮起来的连接方法。2、想一想，试一试：想让小灯泡熄灭，我们应该怎么办？实验过程实验现象1、一个简单的电路、、和组成。或结论2、开关的作用是方便地控制小灯泡的与。指导老师评定等级苏教版小学五年级科学上册学生分组实验14--5竹坪片区中心小学科学实验报告单学校班级五时间第小组羊坪镇竹坪片区中心小学实验名称简单电路的控制实验小组姓名：实验目的知道用开关控制简单电路实验器材电池盒、电池、导线若干、灯座、小电珠、开关1.认识开关讨论：如何控制小电珠的亮灭？介绍开关.2.连接电路：学生分组尝试连接用开关控制小电珠亮灭的电路。3.再次分组连接电路，用线连接下列电路，并在右侧画出简单电路图。实验过程4.展示电路图5.实验总结对所观察到的不同电路图进行分析，准确认识开关的作用。实验现象开关可以简单电路的连接与断开。或结论指导老师评定等级苏教版小学五年级科学上册学生分组实验14--6竹坪片区中心小学科学实验报告单学校班级五时间第小组羊坪镇竹坪片区中心小学实验名称检测区分物体是导体还是绝缘体实验小组姓名：实验目的通过实验检测区分哪些物体是导体还是绝缘体电池、电池盒、开关、小电珠、灯座、导线若干、检测物体1、制作检测电路：.把电池装入电池盒。.把小电珠装入灯座，注意装小电珠时不要太用力。.用导线把电池盒、小灯座、开关连接起来，并留出检测线，注意所用导线两头的绝缘层一定要事先剥去。.检测电路的通电情况。2、用检测电路分别检测物品的导电性能：将检测物品分别接入检测电路，通过小实验过程电珠的亮与灭来判断物品的导电性能。电流能通过时，小电珠会。3、记录实验检测结果。4、交流讨论。实验现象1、容易导电的物体叫做，如回形针、铁钉等；或结论2、不容易导电的物体叫做，如橡皮、圆珠笔等。指导老师评定等级苏教版小学五年级科学上册学生分组实验14--7竹坪片区中心小学科学实验报告单学校班级五时间羊坪镇竹坪片区中心小学实验名称探究磁铁的性质实验目的通过实验磁铁的性质。第小组实验小组姓名：实验器材条形磁铁、大头针、水槽、泡沫片、细线、环行磁铁、塑料棒1、让吸起来的铁钉排成队，说明了什么？2、磁性的传递：把大头针的一头靠近磁铁吸住，用另一头靠近另一个大头针，依次操作，看看磁铁能连续吸起几个大头针。3、磁铁能指示方向：方法一：悬挂法。用线系在条形磁铁的中间，注意线不能太粗，细棉线较好，然后把磁铁吊起来，使磁铁尽量呈水平状态，最后轻轻转动磁铁，观察磁铁静止时两端的指向；方法二：水浮法。将条形磁铁放在泡沫板的中心，然后将泡沫板放入水槽，使泡沫实验过程板浮于水中，最后轻轻转泡沫板，观察静止时磁铁两端的指向；4、磁铁两极的相互作用：将两块环行磁铁套入塑料棒实验，分别观察两块环行磁铁的同极和已极相互靠近时发生的现象；5、磁铁不同部位的磁力大小比较：先在条形磁铁上取5个点，然后在点上一个接一个挂大头针，然后通过比较大头针的个数来判断磁力的大小；实验现象1、磁铁能吸，磁铁的磁性可以；2、磁铁不同部位的磁力大小或结论不同；3、磁铁能指示；4、磁铁有两极，同极，异极。指导老师评定等级苏教版小学五年级科学上册学生分组实验14--8竹坪片区中心小学科学实验报告单学校班级五时间第小组羊坪镇竹坪片区中心小学实验名称制作一个指南针实验小组姓名：实验目的会制作指南针实验器材缝衣针、磁铁、水槽1、用磁铁的一端在缝衣针上沿同一方向摩擦20次以上。2、把磁化后的缝衣针插在小块塑料泡沫中央，放在水面上，观察它的指向。实验过程实验现象磁化后的缝衣针有，能指示。或结论指导老师评定等级苏教版小学五年级科学上册学生分组实验14--9竹坪片区中心小学科学实验报告单学校班级五时间羊坪镇竹坪片区中心小学实验名称做一个电磁铁第小组实验小组姓名：实验目的会制作电磁铁。实验器材枚大一点的铁钉、绝缘导线）、电池、回形针1、把导线按照同一个方向缠绕在大铁钉上。2、接通电路后，用铁钉去吸回形针。3、看看这个装置是否具有磁性，是否能吸铁。4、注意：通电时间不宜过长。实验过程实验现象这样的装置叫电磁铁，它像磁铁一样具有(磁性)，能指示(方向)，有或结论(南北)两极。指导老师评定等级苏教版小学五年级科学上册学生分组实验14--10竹坪片区中心小学科学实验报告单学校班级五时间羊坪镇竹坪片区中心小学实验名称研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关第小组实验小组姓名：实验目的通过实验知道影响电磁铁磁力大小的因素有哪些实验器材大小不同的电磁铁、电池、导线、电流实验盒、回形针1、用同一个电磁铁，改变电池个数的多少分别来吸引回形针，比比吸引回形针的数量有什么不同，想一想，这说明了什么？2、用导线匝数不同的电磁铁分别去吸引回形针，看看哪个电磁铁吸引的回形针多,把观察到的现象记录下来，想一想，这说明实验过程了什么？3、用铁钉粗细不同的电磁铁分别去吸引回形针，看看哪个电磁铁吸引的回形针多,把观察到的现象记录下来，想一想，这说明了什么？1、电磁铁的磁力大小与(电流大小)、(导线匝数)有关。实验现象2、电流大磁力(大)，电流(小)磁力小；导线匝数(多)，磁力大，导线匝或结论数(少)，磁力小。指导老师评定等级苏教版小学五年级科学上册学生分组实验14--11竹坪片区中心小学科学实验报告单学校班级五时间第小组羊坪镇竹坪片区中心小学实验名称研究心脏跳动的快慢与哪些因素有关实验小组姓名：实验目的通过实验知道影响心脏快慢的因素有哪些实验器材听诊器1、学会测量心跳的方法。2、、测量安静状态下一分钟心跳的次数，并作好记录。3、原地高抬腿1分钟后，马上测量一分钟的心跳次数，并作好记录。4、休息3分钟后，测量一分钟的心跳次数，并作好记录。实验过程5、比较分析三次检测的数据记录，你发现了什么？实验现象(运动)会加快心跳的次数，休息后心中又恢复到(平常状态)。或结论指导老师评定等级苏教版小学五年级科学上册学生分组实验14--12竹坪片区中心小学科学实验报告单学校班级五时间第小组羊坪镇竹坪片区中心小学实验名称探究人体吸入与呼出的气体有什么不同实验小组姓名：实验目的通过实验知道人体吸入与呼出的气体不同实验器材保鲜袋、澄清石灰水、橡胶管1.收集空气和呼出的气体：.用两个保鲜袋分别收集空气和呼出的气体，在收集呼出的气体时，将保鲜袋对准嘴巴多次呼气即可，另外，注意两个保鲜袋中搜集的气体要差不多。、收集空气、收集呼出气体的两个保鲜袋不要混淆，要分辨清楚，否则观察的实验现象会有偏差。2.比较实验：.将澄清的石灰水分别倒入两个保险袋中实验比较，在实验中要实验过程注意，两个保鲜袋中倒入的澄清石灰水的量不宜过多，而且倒入两个保鲜袋中的石灰水要差不多，当澄清的石灰水倒入保鲜袋以后及时将袋口扎上，防止石灰水流出来。.如果没有澄清石灰水，可到化学试剂药店购买氢氧化钙溶液。.摇晃保鲜袋后，观察比较。.边实验边记录实验发现。3、交流实验结果，比较人吸进的气体和呼出的气体的不同。实验现象呼吸时，我们吸进富有(氧气)的空气，呼出体内产生的(二氧化碳)，呼出的或结论气体能使澄清的石灰水变指导老师评定等级苏教版小学五年级科学上册学生分组实验14--13竹坪片区中心小学科学实验报告单学校班级五时间第小组羊坪镇竹坪片区中心小学实验名称测量肺活量实验小组姓名：实验目的制作简单肺活量没量仪，会测量肺活量塑料瓶、100ml烧杯、白纸条、记号笔、胶水、水槽实验器材1.制作肺活量测量器。.沿塑料瓶的外壁下向上贴上白纸条；.用100ml的烧杯装满水，倒入塑料瓶，小心不要把水倒在瓶外，然后用记号笔沿水面标上100ml的记号，依次进行，标到1000ml即可。2.测肺活量。.测量前，一定要先将塑料中装满水，并盖上盖子；.把塑料瓶倒扣在水槽中，瓶口一定要没在水的下方；实验过程.在水中旋开盖子，将直角弯头管的一头伸进塑料瓶；、吸足一口气，尽最大力气向水中吹气；、读出自己的肺活量。实验现象一个人的肺活量大小是受人的、强弱、肺组织、胸廓弹性或结论和等因素影响的。指导老师评定等级苏教版小学五年级科学上册学生分组实验14--14
科学研究报告作文 科学研究报告六年级文案：
一、调查目的
目前，我国基础教育课程改革已经得到全面推进，为进一步明确本校小学科学教育存在的具体问题，及时了解本校科学学科教育的现状，进一步推进本校科学教育的改革，为课程改革持续性开展积累资料、提供科学依据，找出学校科学教学过程中存在的问题，并对下一步的教学和管理提出合理化的建议，我们对大城县第四小学的科学教学现状进行了调查。
二、调查时间
XX年5月
三、调查地点
河北省廊坊市大城县第四小学
四、调查对象
大城县第四小学科学任课教师和三到六年级部分学生
五、调查内容
1.师资情况
2.教材情况
3.学校的重视程度
4.学生情况
六、调查方式
日常生活中观察记录、走访教师、与任课教师进行座谈、对部分学生进行谈话调查等
七、调查结果
1.师资情况
三、四年级（本班语文老师或数学老师代课）
五、六年级（专门的科学任课教师，都为教务处主任，非科学专业教师）
2.教材情况：不少任课老师反映，科学教材容量大，难度大，要求高。尽管教材注意降低难度，但是对于小学生来说，还是比较难以理解。并且教材安排了大量的实验、观察活动，其实验设备等都是农村中小学难以达到的水平，学生受环境限制难以完成。
3.学校的重视程度：
a.重视的具体表现：学习的科学课程大多安排合理，每周有两课时的教学时间；教学部分设施齐全，如有专门的实验室。
b.不重视的具体表现：科学教师一般为代课老师，没有专业的或专门的科学教师任教；没有固定的时间来开展教研组活动；学校配套资源缺乏（如：挂图、实验材料等）；没有对教师进行培训，教师没有相关专业的学习机会。
4.学生情况
尽管有小部分不喜欢或放弃科学学习，但大部分学生对科学学习有浓厚的兴趣，可是几乎所有学生在潜意识里认为科学是副科。
兴趣浓厚的原因：觉得科学能够表现自我，展示自我，使学生有了自豪感；科学课有实验、活动等。
学生的兴趣仅仅停留在表面，没有对科学的进一步认识，他们的科学素养还比较低，无论是知识与技能，还是对科学的热爱，都没有达到课程标准的要求。
八、调查启示
《科学（3——6年级）课程标准》明确界定了“小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。”应引起各学校的重视。面对大城四小科学教学的一系列问题，我们提出了以下几点建议
1、因地制宜，解构教材
结合本地实际情况，由上级业务主管部门与学校配合，把一些与本地实际情况不符的教材内容进行变更，以达到优化的效果。
2、利用一切可以利用的机会，做好宣传工作，转变多年来形成的不重视的现状。
科学课程是向学生进行科学启蒙教育的课程，向学生进行科学启蒙教育，不仅能促进学生身心健康发展，使他们正确地认识周围世界，更好地适应学习和生活的需要，而且为提高全民族的科学素质打下基础，承担这门课程的教师更应重视科学教学。
3、发挥学生在课堂上的主体作用。
新课标提出科学课堂是“以学生为主体，教师为主导”的科学启蒙教育。充分体现学生的主体性，让学生真正体会到提问、探究的乐趣，使学生的学习状态发生改变，变得爱学习；学生整体素质有了变化，学生搜集信息和处理信息的能力有所加强，交流和表达能力有所提高，动手实践能力得到锻炼，学生综合素质也就可以提高，学生的科学素养也随之提升。
结语：在平日的学习、工作和生活里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你所见过的《科学研究报告》作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《科学研究报告》作文，仅供参考，大家一起来看看《科学研究报告》吧