下面是文案网小编分享的用英语歌曲激发生学习英语的热情作文 使用英语的歌文案，以供大家学习参考。
用英语歌曲激发生学习英语的热情作文 使用英语的歌文案：
《基础英语》作者埃克斯利说：“凡是能激发学生喜爱英语学习的方法，便是教英语的好方法。”几年来，我在英语教学中恰当地运用了英语歌曲辅助教学，收到了很好的效果。
一、教学中运用英语歌曲的理论依据
（一）运用英语歌曲符合学生的知识基础、年龄心理特征和认知规律
１．符合学生的知识基础。在英语学习的起始阶段，学过和掌握的英语知识很少，可以用英语歌“旧曲谱新篇”，把新学的单词、句式套入学生所熟悉的曲调中让学生演唱。这种方式正契合学生的知识结构层次，因此他们乐于参与、积极响应，学得愉快。
２．符合学生的年龄心理特征。小学生活泼、好动，让他们枯燥地背诵外语单词，犹如把他们捆绑起来，学生能情绪高涨吗？而采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围，学生在获得愉悦的同时，更激活了学习的心理内驱力，使大脑充满生机和活力。
３．符合学生的认知规律。从感性认识到理性认识，这是人们获得知识的普遍规律。将英语歌引入教学正符合从感知到理解的认识规律。它把语言知识融合于有趣的歌词中，将知识与趣味、抽象与形象紧密地结合起来，为学生提供更多的感性知识和形象材料；用旋律为学生架起了由感性认识通往理性认识的桥梁，使学生在学习过程中保持着高昂的斗志和浓厚的兴趣；在听、唱英语歌的过程中加深对所学内容的理解与巩固。
（二）运用英语歌符合生理学、心理学和美学原理
１．符合生理学原理。神经生理学研究表明，右脑主管形象思维，是音乐的脑、感情的脑。音乐形象是开启右脑的金钥匙。听、唱英语歌曲可陶冶学生的情绪，刺激大脑，激活右脑神经，引起高度兴奋，给学生带来学习的快感。尽兴唱又可激活主管抽象思维和语言的左脑，使其兴奋。这样左右脑交替兴奋，不仅使思维与语言引起共振，使口语通畅、自然，而且可以大大开发大脑的潜力，学生不会感到疲劳，反而感到头脑清晰、思路敏捷。
２．符合心理学原理。听、唱英语歌曲，就为学生建立起无意识的心理倾向，调动起高度的学习动机，激发起学生的学习需要和兴奋点，使其迸发出潜在的能量，这就为学生轻轻松松接受知识奠定了心理基础。
３．符合美学原理。欣赏英语歌曲，融入优美的旋律之中，心灵得到了净化，身心受到了陶冶。有时在无意中、在艺术欣赏中学到的东西，反而记得牢、效率高，这正是艺术的魅力，完全符合美学原理。
二、英语歌曲的具体运用
所谓英语歌，就是把所教英语知识或当天所学的英语单词、句子，填入乐曲中。乐曲有新曲，有旧调。用什么样的曲调，视内容而定，灵活机动。各乐曲的旋律应简单易学且为学生所熟悉。
教学中在什么情境下运用英语歌，运用什么样的英语歌，这都是有讲究的。
１．导入新课。唱英语歌能巧妙自然地引出新授课内容。把确定的教学目标，需要学生掌握的单词、句子配入学生熟悉的曲调，学生既感到熟悉，又有些新鲜，在轻轻松松中掌握了新知识。例如教句型“ｗｈｏ'ｓｔｈｅｂｏｙorｇｉｒｌ?”，先将其套入“《ＨｅｌｌｏＷｈｏａｒｅｙｏｕ》”的曲子中，引导学生有意识地从演唱中感知，直到熟练。这样在优美的旋律和和谐的氛围中把学生带入英语知识的殿堂。直至授课结束时，学生还沉浸在艺术享受之中，情绪仍然是那么兴奋、激昂，嘴里哼唱不止，体验了学英语的快乐。
２．复习旧课。复习旧知更是学生大唱英语歌曲的好时机。一曲曲优美、熟悉的旋律，把学生带入到以往的日日夜夜，引发了他们美好的回忆，曾经学过的单词、句子如潺潺的溪水汨汨流出。从学生的面部表情及“手之舞之足之蹈之”的姿态中可以看出，他们是那样兴奋，那样自如，那样怡然自得，一种成功感、自豪感、快乐感洋溢于学生的眉眼中。在这种情境氛围中，那些先前学习暂时有困难的学生也沉浸在成功的喜悦中。
３．调节情绪。每节课上课前或下课前，我根据教学内容和学生的精神状态，让学生唱英语歌或用录音机播放英语歌。唱英语歌能将学生课上的动作变成音乐声中有规律的动作。这样，上课前唱能使学生从下课１０分钟的活动中迅速转移到课堂教学中来；课中唱英语歌能消除学生的厌倦、疲惫心理，提高学习效率；下课前唱能使学生以饱满的情绪结束一节课的紧张学习，为转入下一节课的学习做好精神上的准备。
４．调整注意。小学生具有好奇、好动、注意力不能长时间集中的特点。采用听、唱英语歌的教学手段，将语言与音乐情境结合，创造生动、活泼的课堂学习氛围。学生们随着歌曲的旋律，耳中听、口中唱、脑中想，各种感官协调并用，既放松肢体，又舒缓脑力，从而精神振奋、兴味盎然，注意力重新集中起来。
三、教学中运用英语歌的实践意义
运用生动循环的韵律，把学生的感情带入到歌曲的特定情境中，学生的感情与歌词的内容产生共鸣，进而获得情感的愉悦。英语歌中蕴涵着巨大的语言潜能和英语实践机会，使学生感知力、记忆力、理解力、想像力和创造力都得到了提高。实践证实，运用英语歌有如下实践功能。
１．社会性。歌曲有着独特的、直接的情感艺术表现。它能把人们带入到音乐所表达的情绪和意境中，使主体与音乐融为一体。学生在听、唱英语歌中所表现出来的亢奋、激动的表情、行为都说明了这一点。在听唱中，个体融入到整体之中，生生、师生之间获得了心灵的交流与融合。
２．实效性。要学要记的英语单词、语句融于歌曲中，生动、活泼，朗朗上口，给学生以全新的视听享受，这在客观上调动了学生的积极性。音乐及歌词激发起的学生的求知欲，学生的积极性转化为浓厚的学习兴趣，这有助于学生更加努力学准英语音标、字母和词语的正确发音，积极学习新词、新句和新结构。
３．创造性。英语歌曲能引发学生的联想与想像；歌词包含的课文内容，能把学生带入丰富多彩的知识世界，促使学生随着旋律放飞想像的翅膀，去拓展自己的创新能力。
４．愉悦性。英语歌通过声波刺激学生的中枢神经，产生良好的专注情绪，可以焕发精神、激起智能活动，使学生的认知心理和情感心理产生移情共鸣，形成一种愉快的情感，促成较强的学习内驱力。
５．灵活性。英语歌使用便捷，“信手拈来”。课前、课中、课末，随时可用；可课内，可课外，不受限制；可听歌欣赏，可边歌唱边演，灵活机动；可音标、字母发音，可词汇、句型对话，按需活用。英语歌实在是一种经济实用的英语教学方法。
综上所述，英语歌教学简便易行，操作性强，效果显著，能有效地激发小学生学习英语的热情，深受学生欢迎。当然，英语歌曲要注意科学地选用，切忌滥用，才有助于教学。
用英语歌曲激发生学习英语的热情作文 使用英语的歌文案：
ABCDE……这首英语儿歌对我们并不陌生。
A是绝对的大哥大，不但是儿歌的开头，也是学习中的优秀等级。它既像一个蓄势待发的火箭，又想著名建筑埃菲尔铁塔，还像脆嫩的春笋刚刚从土地里探出头来。它激励着我们要永争第一，追求完美，勇往直前，从不退缩。
B呢，排行老二，它像一座被倒过来的山峦，像被折翼的蝴蝶，跌落在地上，奄奄一息。它虽然不像A那样完美无缺，但是B也有它自己独特的美。B在不断的超越，只有经历一番历练和跨过重重障碍，才能抵达山的巅峰——A。
C是这三兄弟中最小的一个，特别淘气，也爱打击报复别人。整天横冲直撞，谁作业写得不好，它就直往人家作业本里钻，搞得人家泪洒满襟。最后落得所有人都不待见它的下场。
ABC虽然只有一步之遥，但是想要迈过这一步可不是这么简单，你要付出成倍的努力才能获得A的肯定。
用英语歌曲激发生学习英语的热情作文 使用英语的歌文案：
初学英语阶段，意识还处于感性阶段，文合教育老师要在课堂上多激发培养小学生的学习兴趣，如通过做游戏、唱歌、讲故事、表演等小学生喜闻乐见的形式来调动学习热情和积极性，让小学生明白学习英语是件很有趣的事情。
一、养成良好的学习习惯
古语说：书读百遍，其义自现。朗读英语是培养学生良好的语音、语调、节奏、语感的重要途径。朗读英语是小学生学习英语的主要内容之一。
1、坚持晨读的习惯;
2、听录音跟读的习惯;
3、大声朗读的习惯。
重视培养学生的书写技能，不仅有助于学生整洁、细心品质的形成，还对英语学习的全过程起着十分重要的作用。
二、注重单词的长期积累
正确背诵单词的方法可使孩子的学习事半功倍。汉普森英语推荐背诵单词的方法：
1、首先学会单词发音;
2、每个单词在纸上写5-10遍;
3、用眼、口、耳、脑进行综合记忆;
4、进行单词测试，检验学习成果，把不会的筛选出来，并进一步记忆;
5、在遗忘临界点重复记忆学会的单词，克服遗忘。
小学英语要掌握的词汇并不多只有700多个，只要掌握了这些单词，英语成绩一定能够名列前茅。
三、背英语小文章巩固单词
英语单词会背后，特别容易忘掉，这也是许多学生不能坚持背单词的原因，大量读、背英语文章，可巩固已经记住的单词，同时也能掌握相应的语法，提高英语的听力，这可以说是英语学习的法宝。
四、反复加强记忆学以致用
知识需要重复记忆并重复运用，才能深刻映入脑子，记在心里。在全面理解课文对话，掌握课文词汇、句型、语音语调、语言结构和基本语法现象的基础上，还要进行知识的复习、反馈、检测及表达、书写、听写和言语技能技巧的使用和复习。积极完成课后的练习、语音练习和小结自测等。
试卷说明
小学语文考试内容将全面反映《语文课程标准》所提出的学习目标要求，力求识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五方面的有机联系。力求知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的三维目标的有机整合。根据小学生身心发展的特点，段的目标为依据，抓关键，突出重点，有效地考察学生语文素养的发展状况。加重了基础知识的考查与评价：语文学科是基础工具性学科，从小打好基础，对学生的终身发展至关重要。就小学语文教学而言，最重要的就是要夯实基础，明确要求，扎实训练。在本套试题中对字词句的考查可谓面全样多：选正确的读音，看拼音写字，形近字组词，补充成语，选填关联词语，按要求写句子，缩句，扩句，比喻句，拟人句等多种句式的变换，以及加标点，查字典等等。由此可见，我们今后的课堂应该让学生在课内识字、练字、用句，为提高学生的语文素养奠基固本。
评估标准：
《课标》提出：“对学生的评价不仅要关注学生的学习结果，更重要关注他们在学习生活中的变化和发展”。因此，试卷传递给学生的应该是：试卷是一份期盼的人文关怀，消除学生紧张和恐慌的心理的答卷，使孩子们感到题目既有趣，又轻松，缩短学生与试卷之间的距离，把测试变成极富情趣的智慧之旅。设计体现人文关怀的导语，因此编制试卷应设身处地为学生着想，消除他们对测试的恐惧心理，使学生获得良好的情感体验。
本测试题不拘泥于课本，，较好地体现了“发展性”既关注了学生知识与技能的理解与掌握，更关注学生在学习过程中的变化与发展。基础题占85分，能力提升占15分。
本试卷通过填空、计算、选择、画一画、应用题四形式将本学期知识灵活地呈现给学生。每一道题的出现，考查得都是学生对新知的掌握情况以及对旧知的内化程度。每一道题考查得都是学生多方面的能力，比如填空题第1题是关于年、月、日的题目，第2题是关于分数的意义的题目，第3题开关于面积单位的题目。这样循序渐进，既有基础性知识，也有综合性的生活训练。第四题计算题，有口算、竖式计算、脱式计算等，一方面考查的是学生的计算能力，另一方面考查得是学生的观察能力、分析能力。除了注意出题的梯度，还在难度上稍微加强了一些。全套题的展示形式更有灵活性，也更贴近生活。基础内容占到了80%以上，余下的20%是稍微综合一些的题母，考察的是学生思维的敏捷性以及思维的深刻性。
用英语歌曲激发生学习英语的热情作文 使用英语的歌文案：
星期四，音乐赵老师教我们唱—《噢！苏珊娜》，这是一首美国儿童歌曲。在学习的过程中，因为许多同学之前都听过、学过，所以他们很快就掌握了歌曲的旋律。可我就不同了，对这首歌的旋律一窍不通，坐在那里不知所措。这时，石雯岚和周一梅拍拍我的肩膀，说“别担心，你不会，我们来教你！”放学了，我闷闷不乐地回到家里，心想：我不能整天依靠别人，要自己解决！忽然，我想到了去新华书店去买一本音乐书来，在家自己练习。经过妈妈的同意，我去新华书店买了本音乐书，回到家后便开始练习。虽然刚开始唱得不好，可我没有放弃，还找出了原来的玩具电子琴帮我伴奏。一遍、两遍、三遍......我终于学会啦！我心里高兴得无法形容。通过这件事，我终于明白：“只要功夫深，铁杵磨成针”的道理。
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都写过《用英语歌曲激发生学习英语的热情》作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。如何写一篇有思想、有文采的《用英语歌曲激发生学习英语的热情》作文呢？以下是小编整理的《用英语歌曲激发生学习英语的热情》，仅供参考，希望能够在写《用英语歌曲激发生学习英语的热情》上帮助到大家