下面是文案网小编分享的成长的烦恼作文指导作文 成长的烦恼作文指导教案文案，以供大家学习参考。
成长的烦恼作文指导作文 成长的烦恼作文指导教案文案：
课题：写作?口语交际?综合性学习?成长的烦恼
课型：写作。
教学目的：１、训练学生“说”、“写”的能力，拓展学生思维空间。
２、引导学生正确对待成长过程中所遇到的困难和挫折。
课时安排：２课时。
教学过程
第一课时
一、导入
我们中学生正生活在孩童和成人的夹缝之中，童年的幼稚已逐渐退却，大人们所谓的成熟离我们还太远，于是，花季走来，雨季走来，我们心中的烦恼也就随之而来。
今天，我们就上一节作文课──《成长的烦恼》。
二、学生畅谈自己的烦恼
提出如下两个问题：
１、在成长的过程中，你有过哪些烦恼？
２、你为什么会有这样的烦恼？
三、在此基础上，我对学生提出更高一个层次的要求，就是要用一定的形式，把你心中的烦恼形象化，比如说：我的烦恼是鞋子中的一个沙粒，它虽然很小，却是我前行中的一大障碍，再比如：我的烦恼就象夏天的骄阳，炽热下，我只好走在他人的阴影里，等等。
四、名人成长的烦恼
当学生把烦恼用这种方式写出来之后，我在赞赏、表扬的同时，会接着提出新的问提：“烦恼伴随着我们的成长接踵而至，让我们小小的心田承载不了这样的困惑，可是你们知道吗？世界上许多的名人名家在他们成长的过程中，也都曾经历过这样的日子。”这时，我会给他们讲爱迪生成长的故事、一代伟人毛泽东成长的故事；然后让学生把自己知道的名人成长中的烦恼讲给同学听。
五、你如何看待这些烦恼？
让每个学生用名言警句的形式写出你对烦恼的认识和感悟。比如：烦恼是大海中的一滴水，但是它可以折射出太阳的光彩。六、让学生朗读自己的名言警句，让所有的同学大声的朗读全班推选上来的优秀的名言、名句。
第二课时
作文实践
成长的烦恼
“太阳，太阳，给我们带来七色光彩，照得我们，心灵的花朵，美丽可爱。……我们带着七彩梦，走向未来。”我们几乎是唱着这首歌长大的，我们的生活确实充满了七色阳光。然而，即便是在阳光普照的时候，也难免出现短暂的阴云。成长中的少年，会有一些挥之不去的烦恼。这烦恼来自生活，来自学习，来自与同学的交往……但是，有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。从现在起，让我们一起清理烦恼，消除烦恼，带着多彩的梦走向成熟。
请从下列三项活动中任选一项：
一、说一说自己的烦恼
刚刚步入少年旅途的中学生，随着年龄的增长，青春意识的萌发，幼稚与成熟并存，烦恼与快乐共增。一旦有了烦恼，忧郁、感伤就会笼罩在我们的心头，生活也会失去光彩。你是不是有过这样的体验呢？请把你遇到过的烦恼列个清单，选择自己最苦恼的一件事或几件事，仔细作些分析，与同学们交流一下，然后写一篇日记，争取给你的烦恼画上一个句号。
二、妈妈（爸爸、老师、朋友……）少年时期的烦恼
某报社要开展一次讨论，话题是“回首成长的烦恼”。现在请你以一名小记者的身份，采访一下你周围的成年人，如妈妈、爸爸、老师等。采访内容：你在少年时期曾经有过烦恼吗？是怎么对待那些烦恼的？现在重新审视，你怎样评价当年的那些烦恼？如果可能，你也可以找一找当地有名望的人或你仰慕的人，通过采访，就这个问题与他们作些交流，然后写成一篇作文，题目自拟。
三、替朋友解脱烦恼
常君是你小学时的同学，你们俩曾是无话不谈的好朋友。后来他爸爸调到省城工作，他小学毕业后也随父亲到省城去读中学。有一天，他给你打来电话，说自己心里很烦，不适应省城的生活环境，与同学沟通也很困难，缺少知心朋友，等等。请你设身处地想想他的苦恼，先在电话里与他交换看法，然后写一封信，帮助他化解烦恼，争取说得入情入理，使人信服。
教后反思：
这节课就教学设计而言是比较完整、比较新颖的，但是也存在许多不足，反思了一下，原因主要有三点：一是未能全面的调动学生的积极性，使所有学生都参与进来；二是生生互动还需再加强；三是过高估计了学生的能力。
成长的烦恼作文指导作文 成长的烦恼作文指导教案文案：
请从下列三项活动中任选一项。
一、说一说自己的烦恼
刚刚步入少年旅途的中学生，随着年龄的增长，青春意识的萌发，幼稚与成熟并存，烦恼与快乐共增。一旦有了烦恼，忧郁、感伤就会笼罩在我们的心头，生活也会失去光彩。你是不是有过这样的体验呢？请把你遇到过的烦恼列个清单，选择自己最苦恼的一件事或几件事，仔细作些分析，与同学们交流一下，然后写一篇日记，争取给你的烦恼画上一个句号。
二、妈妈（爸爸、老师、朋友……）少年时期的烦恼
某报社要开展一次讨论，话题是“回首成长的烦恼”。现在请你以一名小记者的身份，采访一下你周围的成年人，如妈妈、爸爸、老师等。采访内容：你在少年时期曾经有过烦恼吗？是怎么对待那些烦恼的？现在重新审视，你怎样评价当年的那些烦恼？如果可能，你也可以找一找当地有名望的人或你仰慕的人，通过采访，就这个问题与他们作些交流，然后写成一篇作文，题目自拟。
三、替朋友解脱烦恼
常君是你小学时的同学，你们俩曾是无话不谈的好朋友。后来他爸爸调到省城工作，他小学毕业后也随父亲到省城去读中学。有一天，他给你打来电话，说自己心里很烦，不适应省城的生活环境，与同学沟通也很困难，缺少知心朋友，等等。请你设身处地想想他的苦恼，先在电话里与他交换看法，然后写一封信，帮助他化解烦恼，争取说得入情入理，使人信服。
成长的烦恼作文指导
成长的烦恼作文指导作文 成长的烦恼作文指导教案文案：
“太阳，太阳，给我们带来七色光彩，照得我们，心灵的花朵，美丽可爱。……我们带着七彩梦，走向未来。”我们几乎是唱着这首歌长大的，我们的生活确实充满了七色阳光。
然而，即便是在阳光普照的时候，也难免出现短暂的阴云。成长中的少年，会有一些挥之不去的烦恼。这烦恼来自生活，来自学习，来自与同学的交往……但是，有烦恼并不可怕，关键是要正确对待它。
从现在起，让我们一起清理烦恼，消除烦恼，带着多彩的梦走向成熟。
成长的烦恼作文指导作文 成长的烦恼作文指导教案文案：
［设计思想］
新课标在写作中明确强调：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验（next88）。”“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意……”也就是说，作文应该是学生心灵发展的轨迹，是学生生命的组成部分，应通过作文去关注学生的成长，去关注学生心灵的舒展与释放，鼓励学生写出自己心灵的“真实对话”，即鼓励学生写“生命作文”。初一年级，以自由写作为主，引导并鼓励学生写“我口”、“我眼”、“我耳”、“我鼻”、“我脑”，少给一些主题思想、人生观、价值观以及选材、思路、结构之类的限制，全力解决学生“有话可说”的问题，让学生找到“煮饭的米”。课上采用漫谈的方式，让学生在没有负担的情况下畅所欲言，通过“说”调动学生写作的激情，并在“说”中确立写作的思路等。在此基础上，学生结合自己的“说”与老师的点拔指导，课堂上完成片段写作训练，并相互间进行点评，分享同学的感受，为课后完成全文的写作作准备。
［教材分析］
人教版课标教材《语文》七年级下第一单元是一组以成长为主题的课文。这些课文有的讲述自己从孩童游戏到长大读书的过程（鲁迅《从百草园到三味书屋》），有的讲述自己在父亲及周围大人的教育和影响下不断长大的生活故事（林海音《爸爸的花儿落了》），有的则以童话的形式告诉人们在成长过程中要坚持不懈，努力追求（安徒生《丑小鸭》）。本节作文指导课是第一单元最后一块以“成长的烦恼”为主题的综合性实践活动中的一部分，考查的是学生学完前五课之后对于“成长”的思考和认识，以及借助语言来表达评议的实践能力。
［学情分析］
初一学生通过小学六年的写话和习作训练，对语言材料的积累、语句的选用、标点的使用以及简单的文体如记实作文、想像作文等的写作体例的了解都有一定的基础。但由于生活阅历浅，认识生活有限，视野狭窄，对写作存在畏难情绪，觉得没什么好写，难写，不愿写，作文似乎成了食之无味弃之不得的鸡肋。因而首先要解决如何使学生对作文产生兴趣的问题，然后是解决学生“有话可说”的问题。
［教学目标］
1、认识自我，正确对待成长过程中出现的烦恼，采取积极的生活态度。
2、写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论。
3、培养、搜集、组织材料并用生动具体的语言进行表达的能力。
4、培养学生自主、合作、探究的学习方式。
［重点难点］
1、写作要围绕中心，有主题。写自己要能写出独特的认识，写别人要注意本人的审视和评论。
2、培养、搜集、组织材料并用生动具体的语言进行表达的能力。
［教学策略和手段］
1、以读促写，读写结合；2、先说后写，合作学习，交流提高。
［课前准备］
1、再读第一单元前五篇作品，弄清作者或人物的成长经历与体验，自己从中得到怎样的启示。
2、收集并整理自己成长的经历，尤其是有关“成长烦恼”方面的资料。
3、多媒体，实物投影的准备。
［教学过程］
一、导入：这个单元是以成长为主题抒写成长感受的优美诗文，鲁迅从自由自在的百草园走进了中规中矩的三味书屋；林海音笔下的英子在父亲的花儿落了的时候，终于体会到自己已经长大了；被嘲笑排挤的丑小鸭通过努力的追求最后竟成为美丽洁白的天鹅；普希金与弗罗斯特用诗吟唱着成长中人要如何超越苦难，如何做出人生的抉择；方仲永以自己的身世向我们讲述人要在学习中成长。你从他们经历的故事中，体会到作者对成长的感受了吗？
学生回忆自己印象最深刻的一篇诗文，对其中某一个片段或细节进行品味，体会作者对成长的感受
小结：少年鲁迅的烦恼是孩子为什么要学习，英子的烦恼是早上的早起和父亲的责惩，丑小鸭曾为自己相貌丑陋而烦恼过，普希金与弗罗斯特苦于人生的不如意和选择的犹豫，至于方仲永也许会为自己的不断退步而烦恼吧！
二、漫谈成长烦恼：
1、调动回忆，走进成长的烦恼
在成长的过程中你哭过吗？恨过吗？生过气吗？心烦过吗？
小组交流，要求讲具体，提示说具体的小窍门，做到五W：when、where、who、what、why。
2、明确感受的基础（筛选材料
人都说“少年不识愁滋味”，没想到你们却是“我忧、我愁，恰似一江春水向东流”，那么多的材料不可能面面俱到，全部使用，请同学们完成以下环节：将成长的烦恼列成清单——静思回忆———比较筛选出感受最深刻的事——脑中细化具体情节（为什么烦恼？哪些情景至今无法忘怀？）——心中对重要环节整理成片段。
3、在交流中具体指导点评。
三、美话“成长烦恼”
1、这样说来我作为听众能了解你为何忧，为何愁，却不能令我动情，看来同学们的语言还缺少一些动人的色彩，那么在动笔之前，先让我们为“成长的烦恼”染染色吧！先让我们看看名家们是如何表现烦恼的？
让学生从文中找出相应的语言片段以启发，例如：“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，……我的覆盆子们和木莲们。”《从百草园到三味书屋》；“我坐在放下雨篷的洋车里，……我最怕被同学耻笑。”《爸爸的花儿落了》；“于是他飞过篱笆逃走了。……因为他非常疲乏和沮丧。”《丑小鸭》等
2、指导点拔增强语言感染力的技法：（1）各种描写手法的运用（2）修辞（3）联想与想象（4）环境烘托
3、尝试借助以上技法为刚才筛选出的材料“染色”。
4、先在小组内交流，组内同学相互提出修改建议。
5、在交流中具体指导点评。
四、我手写我心（片段作文训练
在以上两个“蓄势”环节的基础上，鼓励学生写“我口”、“我眼”、“我耳”、“我鼻”、“我脑”，写出自已心灵的“真实对话”，把自己感受最深的内容用片段作文的方式表达出来。
要求：
1、想好了再动笔。2、注意感情的表达，写出真实情感，写出个性。3、理清思路，要言之有据、有序。
五、分享提高
1、学生组内互评，派一名代表在全班交流。
2、从中选出2-3篇，通过投影仪放到大屏幕上，由作者有感情地朗读，学生谈感受，教师点评。
六、亮化“成长的烦恼”
读了你们文章，着实为你们的“烦恼”烦恼了一回，我们是否将永远沉溺于其中呢？还是希望你们的生活多一些快乐，少一些烦恼，你们的文章也能因此而多一些亮点。还是让我们先来看看课文中的人物是怎样走出烦恼的：少年鲁迅从读书生活中寻到了另一种乐趣；英子开始担负起照顾弟妹的责任，像一个小大人；丑小鸭努力之后终于成了白天鹅。那么，你该怎么走出烦恼呢？
学生受启发后讨论交流，例如：乐观、相互理解包容、换位思考、受启发总结教训等
结语：《成长的烦恼作文指导》怎么写呢?其实习作不仅仅是引导学生利用身边的素材学习写作知识的过程，同时更是是引导学生关注生活、关心自然的一种手段。今天小编给大家整理了《成长的烦恼作文指导》供大家参考，我们一起来看看《成长的烦恼作文指导》作文应该怎么写吧！