下面是文案网小编分享的中学生的情感发展有哪些特点？作文 中学生的情感发展有哪些特点和方法文案，以供大家学习参考。
中学生的情感发展有哪些特点？作文 中学生的情感发展有哪些特点和方法文案：
中学生的情感发展有哪些特点?
一、中学生的情绪情感比起小学生具有以下特点
:1.情绪情感更加丰富。随着学习、生活范围的扩大以及自我意识的觉醒,中学生发展了多样性的自我情感(如自尊心、自卑感等),而且两性的情感与社会性情感也日益丰富。例如,对国家建设与民族前途的情绪体验、对个人前途与社会变革关系的情绪体验、对人与人之间关系的情绪体验、对学习重要性的情绪体验、对升学与就业的情绪体验等。
2.情感倾向趋于定型。自我意识的发展、世界观的基本形成,对中学生情感倾向的定型起着重要作用。情感倾向是指一个人的情感是针对什么性质的事物发生的。例如,有的同学的情感经常对具有社会意义的事情发生,有的同学则是对生活琐事发生。到了中学阶段,学生的情感倾向变得较为固定。
3.情绪的强烈性。中学生的情绪是强烈的。因此有人形容此时期是“暴风骤雨”时期,他们的情绪经常具有不可遏制性。他们常常因为一点小事就欣喜若狂、手舞足蹈,或者垂头丧气、无精打采,有时彼此之间只因为一句话不合就怒不可遏、拔拳相向。在正确的世界观与理智的支配下,他们能够怀着强烈情感做出惊天动地的光辉业绩;但如果他们被人利用,或卷入盲目狂热之中,他们的强烈情绪也会给社会带来很大的危害。
4.情绪仍不稳定。中学生的情绪不仅是强烈的,又是不稳定的,容易从一个极端走向另外一个极端。在苦闷时受到鼓舞则为之振奋;在热情澎湃时,受到挫折则容易灰心丧气。情绪的不稳定与此时期他们的生理和心理特点有关,也与家庭和社会上的某些因素有关。性的成熟给他们带来情绪上的一些扰乱。好胜心强与经验不足经常是造成中学生情绪波动的原因。
二、 中学生的情感特点
一方面从外界环境来讲,随着社会的进步,信息的传递更加形式多样、方便快捷,孩子们过早地受到各种传递的熏陶,被无情地暴露于各种社会现象面前。看着在社会竞争中激烈角逐的“成人们”动用各种手段使自己的真实情感含而不露,孩子们也逐渐模仿学会了各种文饰情感的技巧。过去面对父母的唠叨,中学生可能很容易表现出强烈的反感,“顶牛”似乎是家常便饭,而当代中学生已经学会了回避。“顶牛”、“反抗”、“逆反”不是没有,但他们更趋于“火山爆发式”,即可能酝酿很久也不轻易发作,而一旦发作,则犹如火山爆发,“一发而不可收拾”。
另一方面,从儿童自身发展来讲,中学阶段是青少年生理与心理从幼稚到成熟的过渡时期,根据生理、心理学等的大量研究表明,当今儿童的成熟期正在逐渐提前。现代中学生已经形成非常强烈的“成人感”,尤其是在待人处事方面,时时处处注意以“成人”的方式表现自己,从心理上自我封闭,对于自己的真实情感不愿意轻易流露给外人知道。对情感的体验更加细腻、深刻、持久。
三、中学生的情感特点
(一)初中学生情绪、情感发展的一般特点
初中生比小学生,情绪反映要强烈。他们很看重感情,也容易动感情。初中生已经意识到自己是个“大人”了。于是他们积极要求参加到成人行列中,对许多活动都表现出很大的热情。高兴时欢快跳跃,不高兴时会怒气冲天。研究发现,就5—17岁儿童神经活动的兴奋型变化来看,兴奋型多见于5岁儿童。以后,兴奋型的百分比逐渐下降,平衡型的百分比上升。到了青春期,兴奋型的百分比又重新增多。青春期结束,再次减少。因此,初中生的情绪状态比较多的处于一种易兴奋状态中,很容易冲动。情感的外部表现比较明显,而且带有比较明确的两极性。初中生的情绪、情感有强烈粗犷的一面,又有温柔细腻的一面;有高亢、激情的一面,也有平和、含蓄的一面;有善良、爱心的一面,也有冷漠、麻木的一面。虽然从外部表现看,初中生的情感尚未成熟,但他们情感的内容比起小学生更加丰富多采,情感体验也日渐深刻。有一定的自控力,使中学生出现了小学生少有的外显情感与内心体验不一致的表现。也就在这个过程中,他们的高级情感在日渐形成发展,不过尚未占据主导地位。
(二)初中生高级情感的发展
初中生的道德感日益发展,尤其是集体感和友谊感发展很快。有的学生还出现了异性之间的“爱恋”情感。但初中生由于认识水平的原因,有时在交友中,容易用义气代替道德原则,分不清是非,盲目地保持所谓的友谊。在理智感的发展上,初中生对学科的兴趣已经开始分化,求知欲望更加扩大和加深,兴趣爱好广。惊讶感、喜悦感、好奇心、自豪感经常在他们的身上表现出来。在对美的理解上,初中生比较重视自己的形象,对他人的外表也很关注。但对心灵美在一定程度上感到抽象,体验还不够深刻。
如何在中学化学教学中培养学生的学习情感?
让他们产生兴趣,创新教学方式,丰富课堂生活,让学生主动,让他们感觉自己是课堂的主角。
一、营造愉快的交往情境
营造宽松愉快的交往情境,就是要求教师在课堂教学中除了在知识上跟学生一起探究外,还应该用情感去关爱和呵护学生。教学过程是师生交往的过程,通过交往实现师生互动、相互沟通、相互影响、相互促进,从而达到共识、共享、共进;通过交往,重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系。因此,营造适宜的教学气氛是新课程标准提出的最基本的要求。标准还强调指出:交往再也不是传统教学中的那一套了,交往昭示着教学不是教师教、学生学的机械相加。传统的严格意义的教师教和学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的学习共同体。对教学而言,交往意味着对话,意味着参与,意味着相互建构,
它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言,交往意味着心态的开放,主体性的凸显,个性的张扬,创造性的解放。对教师而言,交往意味着上课不是传授知识,而是一起分享理解,上课是生命活动、专业成长和自我实现的过程。在这交往活动的场所,即教室内或实验室内,只有具备了轻松欢快的氛围和情境,学生才能无拘无束地学习,才能激发起学习的兴趣,才能有创造性思维的可能。笔者在教学中非常注意这种情境的创设,为了能创设出这样的效果,常常精心设计教学方案、注重用幽默的语言调节课堂的学习气氛、在学生遇到困难时经常鼓励他们,使学生从上课开始到结束,始终处于一种亢奋的状态,精神饱满地参与学习讨论。
二、讲究新课的导入方法
新课导入历来是教师吸引学生的有效方法之一,导入得好,则学生的兴致能够被充分调动起来,其教学效果可想而知。导入方法有很多种,如:①故事导入法。以故事的形式导入课文,因为所导入的都是与化学有关的名人轶事、奇闻趣事,因而能唤醒学生对化学学科的认识,提升学生学习的情趣。比如,门捷列夫、镭的母亲居里夫人都是世界级著名化学家,他们对化学学科的贡献人所共知,用他们的事例来鼓舞学生其影响是巨大的。②疑问导入法。以疑问导入常常有唤醒和激发学生主体思维的作用,在学生进行了简短的思考以后,教师再和学生一起去探究课堂新知,学生学习的兴趣会大增。笔者在课堂上经常使用这种方法,常常收到不错的效果。比如,在讲硝酸的氧化性时,提出:酸能跟多种金属反应放出氢气,但是为什么在制备氢气和硫化氢时,却要用盐酸或稀硫酸,而不能应用稀硝酸?设置问题时应抓住教材的重难点,问题的内容由浅入深,一环扣一环,从而引发了学生的连续思索。③实验导入法。初三学生毕竟年龄还不大,他们对新知识都有种好奇感,因此,教师在上课时以实验导入可以很快吸引学生的注意力,启发学生的思维,学生也就很自然地进入了学习状态。
三、转变学生的学习方式
学习方式归纳起来不外乎有接受和发现两种。在接受式学习中,学习内容是以定论的形式直接呈现出来的,学生学习的心理机制或途径是同化,学生是知识的接收者;在发现式学习中,学习内容是以问题的形式间接呈现出来,学生学习的心理机制或途径是顺应,学生是知识的发现者。两种学习方式都有存在的价值,彼此也是相辅相成的关系。但传统学习方式过分突出和强调接受和掌握,冷落和贬低了发现和探究。转变学习方式就是把学习过程中学生的发现、探究、研究等认识活动凸显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、分析问题、解决问题的过程。即是要以培养创新精神和实践能力为主要目的,积极引导学生从事实验活动和实践活动,培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯,切实提高学生的动手能力、实践能力。这里以实验教学中转变学生的学习方式为例,主要抓两点:第一,重视发现式学习的学生。对在过程学习中学得积极主动的学生,对那些有疑惑、提出疑问、多角度寻找答案的学生给予高度地肯定和赞许。因为学贵有疑,发现了疑惑就是学习上有了好的起点,有疑就会思考,有思考就会去解决。第二,张扬学生个性。学生由于家庭背景不同,遗传基因有别,也就有了不同个性。内
向的学生中有的对接受式学习比较认可,主动发现往往相对迟钝。这时,教师就应该采取对策,促使其发挥长处,弥补不足。对内向的学生则采取另一种方式,一般交给他们一个具体任务,要求他们亲手实践,提出问题,写出实验报告,让他们在具体操作中去生成疑惑、解决疑惑、得出结论。一句话,要让这些学生改变过去单纯的接受式学习,学会发现式学习方法。当他们完成任务时就有种成就感,也就有了学习干劲。经常性地这样做,他们也就渐渐地学会发现式学习方法了
中学生的情感发展有哪些特点？作文 中学生的情感发展有哪些特点和方法文案：
人生在世，遇到不同的人总会迸发不一样的情感，友情、亲情、爱情……而师生情，就是不同于这几种情感的一种不一样的真情。初二，新增了物理这一门学科。妈妈怕我无法很好的适应，在暑假给我报了物理预科班。于是，我们俩人就这样相遇了。你是我的物理老师，见到你，我就被你那在灯光下闪闪发亮的大光头所惊艳。你让我们称你为“强哥”。可我们总是亲切地喊你为“光头强”。你的课堂，总会给我们带来一阵阵欢声笑语。敬业，是你的第一大特点。记得有一次上课，我一进门就发现你有些不对劲，没有在我们进来时念叨一遍自己的口头禅“这么优秀”，而是一个人静静地趴在桌子上闭目养神。我以为是你昨天没有睡好，于是就静悄悄地坐到座位上，没敢打扰你休息。可是上课以后，你的情况依然没有好转，反而一说话，就把我们吓了一跳。你的嗓音变得出奇的沙哑，似乎说出每一句话都要费好大的力气。隔了一会，你拿药出来喝，并抱歉地告诉我们因为嗓子不舒服打扰了上课，请多谅解，言语中你的脸色也透着不健康的白。下课间隙，我赶紧询问你的情况，你却轻轻地摇了摇头说没事，只是这几天没有休息好晚上睡觉的时候受了凉而已。我又多问了几句，你笑着说，想当年我高考的时候正好发烧，不也一样好好的吗，这点小病算不了什么。听你这么一说，我还以为你真的就是一点小感冒。可是，下午在与数学老师交谈时，我才知道你明明昨天晚上才发的高烧。数学老师担忧你今天会吃不消，要你找别人代课。可你怎么说也不肯，说什么其他老师不了解进度，硬要坚持来上课。原来，你对教学的感情这么深，对我们学生这么负责任。我的内心，不禁洋溢着一份不一样的情感。关心学生，是你的又一大特点。那一段时间，因为经常看电视，我的视力下降的比较快，每一次上课都要眯着眼睛看白板。你细心地观察到了这一点，特意把我调到前面的座位上，告诉我如果看不清，就一定要去配眼镜，否则视力会越来越差。你甚至擅作主张将我的情况告诉了我的父母，要求快点带我去配眼镜。可是，你的擅作主张，却温暖地在我心中荡漾开来，让我感觉到了一种不一样的真情。
“光头强”，人们都用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来形容老师，可我觉得，你是一轮太阳，在世间传播温暖，点燃光亮，让见到你的人，心中都会洋溢着一种不可名状的情感，那份不一样的真情。
中学生的情感发展有哪些特点？作文 中学生的情感发展有哪些特点和方法文案：
有一种情感能够使迷茫的船走回原来的方向；有一种情感能够使人在寒冷的冬天感到温暖；有一种情感能够使黑暗的夜晚变得明亮，那就是爱。
在生活中，一声声亲切的问候语，一束束深情的眼神，一句句耐人寻味的话语，都可以触动我们的心。
当你生病的时候，你的父母日夜守候在你的身旁，从不敢闭上眼；当你要水喝的时候，他们就以火箭的速度为你带来一杯热腾腾水；当你说痛的时候，他们轻悄悄地为你盖上被子；在你学习的时候，他们小心翼翼地为你端上一杯茶，生怕惊扰到你；当你说他们唠叨的时候，他们就静悄悄地站在一旁，像做错事的孩子。这就是无私的爱，不求回报，只求我们能够健健康康。
当你在考试上遇到挫折的时候，有一个人总会在日记里安慰你；当你和同学弄意见时，有一个人就会耐心地教育你一些人生哲理；当你不敢上台演讲的时候，有一个就会向你投来深情的目光，鼓励你，给你信心。这个人就是你的老师，她不不辞劳苦，如园丁一样辛勤的浇灌着你，默默地看着你茁壮成功。
当你走上社会，遇到挫折时，陪伴你度过的不是你的父母和老师，而是你的朋友。当你倾诉心事时，最能理解你的，就是她。友谊就像心灵的桥梁。把两人的心紧紧连在一起。
父母的爱让我感受到我的生活原来是那么充实；老师的爱，让我感受到自己原来这么受欢迎；同学的爱，让我感受到自己原来不是、孤军奋战……
一个人，如果没有了爱，就算她的事业有多大，多地也没用，因为她的生活里空虚地。爱如粮食，是不可缺少的；爱如水，是不可缺少；爱。我相信：因为有了爱，这个世界才会五彩斑斓
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有一种情感，它伴随着你成长，只是你忽略了它的存在，有一种情感，时刻关心着你，只是你已对它麻木了，有一种情感，它时时担心着你，而你却认为是多此一举。
世上有多少人都在被朋友的小小的帮助而感动，在青春路上迷茫时被指点迷经的人而感动，为在饥饿无助时被别人送上的一碗热粥而感动……而有谁曾被父母的关心而感动？被父母做的早餐而感动？被父母递的牛奶而感动？每次父母帮助后就连一句谢谢都没有说便离开了，而被别人帮助后你变连声道谢。你总是认为父母对你所做的一切都是理所当然的。
小时候的你天真幼稚，总认为父母是你的守护神，爸爸拥有高大而强壮的身体，妈妈拥有美丽动人的眼睛和一头乌黑的长发。自己总认为他们可以保护自己，而自己认为自己可以不用保护他们。
等到你长大以后，你转身看见父母变了样——爸爸不在强壮而是瘦弱，妈妈不在美丽动人而是有了一脸的皱纹。在她的长发中不知不自觉的增添了许多银丝到了那时，你可能才明白你已经错的一败涂地，想重新将它挽回，已是妄想。
父母的默默付出不是为了换取你的财富，也不是为了得到你的回报，只是需要老来你多多陪陪他们，他们的付出也只是为了你。
不要等到子欲养而亲不待时才觉悟，要把握住与父母在一起的每分每秒，多陪陪他们，不要到了“自首”时，才“方悔领悟迟”
结语：在平日的学习、工作和生活里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你所见过的《中学生的情感发展有哪些特点？》作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《中学生的情感发展有哪些特点？》作文，仅供参考，大家一起来看看《中学生的情感发展有哪些特点？》吧