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关于英语教师参与校本课程开发的重要性探究-4页文档资料作文 英语校本课程开发方案文案：
关于初中英语教师参与校本课程开发的重要性探究
一、引言
课程是按照一定的教育目的，在教育者有计划、有组织的指导下，受教育者和教育情境相互作用而获得有益于身心发展的全部教育内容（钟启泉，2008）。课程的组织形式对教学效果影响重大，而现实情况是每个地方每个学校都有自己的独特点，需要结合自身特点进行教学，才能获得本校教学成果的最大化。课程改革的举措总是能受到人们的关注，近年来，校本课程的开发与组织引起了人们更多的关注。校本课程涉及的因素众多，如师资力量，财政支持，教育传统观念等等。英语教学在中国受着长久的关注，而将如何结合各限制因素设置英语学科的校本课程，并使其产生高效的教学成果，英语教师又将如何参与校本课程的开发呢？这将是本文要论述的要点。
二、初中校本课程及英语教师参与校本课程开发的实践
校本课程组织指在开发某门课程中对课程要素的组织，课程组织要观照学科自身的逻辑，也要考虑学习者认知特征、兴趣需要以及环境中课程资源的可能性（吕立杰、袁秋红，2014）。因此，校本课程的开发需要综合考虑各方因素，争取最大化的合理性。李秀伟（2014）指出校本课程开发承载着国家课程体系在学校的价值实践，作为重新唤起学校、教师、学生乃至社会各界课程意识的专业行为得到政策确认，既有地域的、文化的、历史的依据，又有学生需要、教师能力、学校核心价值观的诉求，校本课程已经成为我国中小学教育改革创新的重要切入点。“英语教师参与课程开发”的指的是对英语教师在教学活动中发挥的作用和扮演的角色的再次认识，教师已不是过去那样仅仅是传道受业。传统的英语教师形象是教师课堂组织的统治者，英语教师孤立于课程之外，单纯地为了教英语而教英语。而“教师参与课程组织”的新思想则倡导英语教师是有技能的实践者，有反思能力的教育者，在教学组织过程中，遵循“以学生为中心，以教师为主导”的理念，并且教师是课程的有机构成部分，是课程的主体和创造者，英语教师在整个教学组织当中是一个统筹者的角色。初中英语校本课程要求教师要走进学生群体走进现实需要，了解情况，组织实事求是的课程。
1、初中英语校本课程。根据国家的教育目的和地方的教育要求，初中教师必须对本校及当地发展水平与对外交流的实际情况和学生的实际需求进行分析，开发适合时代发展及有地方特色的英语校本课程。英语校本课程的立足点是本校特色和师生个性特点，立足于以人为本，强调教育的人性化、个性化。英语校本课程指向学生的个性发展、潜能的开发，以及各种素质的提高。英语校本课程重视学生认识能力的提升，实践能力的锻炼和个性的充分发展。因此，教师必需重视开发英语校本课程，这样才能和学生学习及发展的需求相一致。初中英语校本课程要求内容的基础性，难度适中，形式多样化偏实用性，初中学生都处于生长发展阶段，各方面还不够成熟和稳定，比较能接受教学上形式的变化，也比较能接受多样化的新鲜事物，在初中阶段的校本课程，一改以往的死记硬背学习法，进而融入了其他学科的学习，能增强学生的学习兴趣，减少乏味的语法背诵与套用，引入了更多的英语实践价值。
2、教师参与开发英语校本课程的条件。首先，本校的英语教师作为一线教师，不管是对本校的学生英语学习总体水平与情况都有着很深的了解，也很容易获取各种教学资料，能够很方便地从本校教师中了解更多的关于本校英语课程教学情况；其次，教师作为本地人，能够深入了解当地的经济发展状况以及人们对于英语教育的重视程度以及偏好，与民众联合为校本课程的开发增添力量。再次，教师长时间接触英语教学以及学生，对于本校学生的英语学习情况相对很了解，参与英语校本课程开发的教师可以更加顺利地跟学校领导进行沟通，提出各种需求以及得到帮助。最后，本校英语教师参与校本英语课程开发的行动，是正确的是符合现今教育发展趋势与实施精神的。符合学生的发展需求，以求达到一个促进本校本地教育健康发展，跟上时代发展步伐的的英语教育。
3、英语教师参与校本课程开发的阻碍。教师参与校本课程开发的话题在近年来越来越受到人们的关注，但各方面的经验与知识还未成熟，制度不完善。各个地方在进行校本课程开发的时候都是在摸着石头过河。因此，在开发校本课程过程中难免会遇到各种困难，途中也会出现很多教师遇到其他学科知识不懂的时候害怕付出时间和精力去学习；在教学过程中，遇到阻碍的时候也不愿意去克服。学生由于英语基地薄弱，难以用英语去学习各学科知识甚至听不懂老师的英语表述，同时也产生了为难退缩情绪，甚至厌学。在中国中国大环境下，学生还是难以避免以分数定终身的命运，各个学校的比较大都是用分数作为衡量标准；另一方面家长在校本课程实施过程中会出现阻碍与不理解行为，甚至倾向于倒退回以分数为标准的状态。由于现在的校本课程发展形势不成熟，对于校本课程的教材编写、师资培训等都是一个很大的难题。教学设施与辅助资料都难以在短时间内实现完好。
三、结语
英语校本课程的组织与开发需要英语教师的持之以恒的努力，不断改进与完善，以最终组织有着本校特色的校本课程为目标。校本课程开发有利于促进学生个性发展，促进教师专业发展，促进学校特色形成，加强教育交流与合作，促进素质教育的深化发展。其中学生的全面发展是校本课程开发的终极目标。此外，英语教师参与校本课程开发过程中，英语教师自身经验与能力的局限，学校的支持力度，以及政府关注度，等等，都会给英语校本课程开发的成功与否造成很大的影响。因此，学校应尽力加强师资培训，克服困难争取各方最大的支持力度。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、上帝说：你要什么便取什么，但是要付出相当的代价。
2、目标的坚定是性格中最必要的力量源泉之一，也是成功的利器之一。没有它，天才会在矛盾无定的迷径中徒劳无功。
3、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。
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6、课文例文与交际话题侧重于城市学生生活，与农村学生的活动空间和生活经验距离很大。譬如：发送电子邮件，磁卡电话的运用、交游、饮食等话题，对经济不发达地区的教师来讲就知之甚少，对学生来讲更是海市蜃楼。例如，人民教育出版社出版的九年义务教育三年制初级中学英语教科书第二册（下）第71课，第一段（Practise）的要求是把课文所给的5幅图画表达的食物带入对话中操练句型，然而那些食品如果不是借助资料来对照，冷不丁地拿出来就连老师也困惑不解，因为这些东西就连老师也没见过，更谈不上吃过，又如何来辨别那是乳酪（cheese）还是汉堡包（hamburger）呢？
7、教材矫枉过正，把过去的诸多优秀篇目删掉了，实为美中不足！时代在变迁，人文在改变，把教材推到时代的舞台，使之接近受教育者的认知特点，这是社会进步的必然选择，然而历史毕竟存在着某些永恒的东西，那就是人类几千年来遗留下来的精神宝藏和文化遗产。譬如，由人民教育出版社出版的全日制九年义务教育初级中学英语课本（八十年代本），编撰的《蝙蝠为何夜间出来》，《猴子和鳄鱼的故事》，《小高斯的故事》、《移动的“黑板”》、《难忘的一课》等文章，不仅具有丰富的语言知识，而且具有深刻的思想教育意义，都是非常优秀的篇章。笔者认为，哪怕在新教材的Workbook后再加上个阅读理解的栏目呢，将这些优秀的内容呈现给学生，对学生的思想培养和知识完善不无补益！
三、对使用新教材的建议：针对于新教材的优、劣特点，笔者认为在组织英语课程改革教材教学中应注意以下几点：
1、 学习新教材的词汇。在学习单词时，应把握好三个尺度：
①集中学习单元单词，分散学习目标，逐课消化掌握词汇。集中学习单词是“张思中英语教学法”的理论精髓，而且新教材的单元单词都集中在一块，所以我认为在学习新教材时先集中学习单元词汇，这是关键的一步。在集中识词时，可采用每生一词试读词汇法引入新词学习目标（完全可行，我们从小学就开设了外语课，音标关应该说问题不大），然后教师纠正并规范读音。这样不但能照顾到每一个学生，让每一个孩子都体会到成功和师爱，又传授了学习方法，“授之以渔”促进了学生自我学习技能的发展。按照《教育心理学》“首因效应”原理，应该说在领读单词以后，教师立刻让学生当堂课就掌握词汇是一种方法，但我不提倡这种做法，特别在使用单元词汇量过大的新教材组织教学时。我认为“首因效应”是重要的，因此教师在教授单词时，可以采用实物教学法（Use real objects）、卡片展示法（Use pictures or cards）、教学课件授受法（CAI）等多种方法，充分调动学生的积极性，发挥好教育教学的首因效应。但我更欣赏“张思中英语教学法”中“反复呈现”这条教学原则，而且“螺旋式前进，旋转式上升”的观念一直是人教社这几年编写新版教材的指导思想，就搭上《教育心理学》在谈到记忆方法和原则时也一再强调反复记忆的必要性，更何况《初中英语教材培训材料》第27页也明确指出“单词应分别呈现，不宜集中学习，一步到位”。所以，我认为在集中识词（所有同学只需会读词汇，仅有少数同学能够拼读部分词汇）的基础上，分课消化掌握词汇，小步化教学目标，即教师在上每一节新授课之前，先运用多种技巧让学生强化当堂课需要掌握的单词，如此类推，在单元知识学完后再进行一遍词汇集中巩固，这样以来，除了几个别的学生外，99%的学生能完成词汇学习目标（Learning aims）。
②掌握（Productive）黑体词汇，理解（receptive）常规白体词汇，了解Workbook练习题中出现的词汇。“深挖洞，广集粮”，扩充词汇，是提高英语表达能力的前提。新教材词汇量大，全部掌握课本词汇学生倍感困难，只学黑体词汇显然不利于学生能力的发展，所以许多教师抱怨新教材的词汇学习无处择手，不知掌握多少是好。我个人认为这是没有悉心领会教学大纲要求和为学生全面成长负责的消极表现。《初中英语教材培训材料》第27页要求“有目的的扩充学生词汇量，帮助学生形成自己的小词典。培养学生独立查字典、独立猜词的能力。
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五步教学法”是指导初中英语教学的有效方法_英语教学论文 英语作文网收集整理 作文网
一、用“五步教学法”教学，利于激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性
由于在编排体系中贯彻了结构主义的语言教学理论，因此现行初中英语课本在第一册就明确提出了“外语是一种工具课”，而掌握工具的重要途径则是练。操练是“五步教学法”的中心环节。在对一个语言项目的操练过程中教者可以采用多种多样的形式，学生就能够从不同角度接受语言技能操练。运用“简笔画”揭示语言与事物之间的联系，使学生在热烈的发言中不知不觉地操练所学的语言项目。运用“唱歌”使学生的思维与语言的固有频率引起共振，从而促进记忆。现行初中英语教材中科学地安排了兴趣很浓的英语歌曲，其目的恐怕也就在于此。运用“表演”的方式使学生熟练地掌握课文，增强运用所学词句的能力，提高学生的口语表达水平。运用“玩”使学生可以变被动的学为主动的学；乏味的学为有趣的学。如“接龙游戏”、“张冠李戴”等等，通过这些活动激发和培养了学生学习外语的兴趣。
二、运用“五步教学法”进行外语教学，利于学生养成良好的学习习惯和自学能力
“五步教学法”的首要环节就是复习。复习的内容多是日常交际用语，语音、语法、词汇等学过的语言材料。方式多是采用提问，通过复习无疑会使学生要勤动口、动脑、动手等，使其良好的学习习惯在学习过程中形成。“五步教学法”的中心环节是操练，教师会经常地在那些由教师安排或自然形成的操练小组、小队中指导学生进行操练活动，这样久而久之就会使大多数学生专心听讲、勤于动脑、积极参与课上的各种活动。“五步教学法”的第二环节是介绍新材料，而介绍新材料又常常运用“实物联系、图片提示、动作演示”等方式进行。课堂上若能积极、主动地在教学的指导下学习新的语言材料，学生就必须在课外进行充分的预习和自习，才能使学习收到良好的学习效果。因此，科学地利用“五步教学法”进行教学，利于培养学生养成良好的学习习惯和自学能力。
三、运用“五步教学法”教学，利于大面积提高全体学生的学习质量
“五步教学法”的核心是通过大量的语言技能操练使学生接受语言知识，达成语言技能。操练方式多是波浪式的、连锁式的频率快的活动，而又多是在已形成的队、组中间进行。要求每一组、每队的各个成员全部参与活动，使每个学生都能在操练活动中得到动口、动脑、动手的机会。再加之操练活动的多样化、趣味浓，因此大多数学生都会乐于学外语，并在学习过程中呈现出极大的学习积极性。这对于学生掌握语言知识，形成语言技能，进而提高学习质量无疑会产生巨大的推动作用。
总之，通过３年来使用新教材，采用“五步教学法”的教学实践，我体会到“五步教学法”是指导初中英语教学的有效方法，科学地运用这个方法，有利于使教学收到良好的教学效果。
五步教学法”是指导初中英语教学的有效方法_英语教学论文 英语作文网收集整理 作文网
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初中英语作文教学浅谈
英语课程标准明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心……使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。英语写作是初中英语教学的一大重点。每年中考，英语书面表达所占的分值都不低，可以这样说，中考英语就是竞争英语写作，谁的写作水平高，他的英语分数自然遥遥领先，胜人一筹。英语写作也是一大难点。就象汉语写作一样，学生具有畏难情绪。面对作文，许多学生往往望而却步，一脸茫然。如何辅导学生书面表达，写出语法现范、内容健康，语言地道的优秀作文呢？
一、 作文辅导的过程应由简到难，循序渐进
其实，作文辅导的过程贯穿于整个英语教学的始终。学生从初中一年级的简单的回答问题、日常对话到初三能够流畅连贯地表达自己的思想，这其中都包括作文教学的成份。学生只有熟练掌握每一个句型结构，每一个话题，才能够写出准确的句子来。而句子是构成作文的基本单位。众所周知，听说读写四大技能中，听和读是输入，而说和写属于输出。没有大量的输入，是不会有灵活的“输出”的。因此从初一年级开始，就应该扎扎实实，一步一个脚印地训练学生的听说读写基本技能，为学生的写作打下扎实的基础。
作文训练的过程也是由易到难，循序渐进的。刚开始通常要求学生写简单的几句话即可。比如:Hello!remybrothers…经过几年的训练，逐渐培养学生学会写三五个句子，十多个句子，以至更多。最终达到用英语这门语言简单的表达自己的思想。
作文训练重在坚持和积累，重在英语文化的潜移默化的熏陶。
英语新目标 教材以单元编排，每个单元一个话题，每个单元都由易到难，最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解，写出与众不同，富有个人特色的作文来。因此决不能因为赶进度或别的什么原因忽略甚至删除这一阶段的书写训练，因为欲速则不达。别以为书面表达是中考的事情，到了初三再练习吧。要知道，任何知识都是一个长期的积累的过程，语言学习更是如此，决不可能速成。
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的《关于英语教师参与校本课程开发的重要性探究-4页文档资料》作文，希望在写《关于英语教师参与校本课程开发的重要性探究-4页文档资料》上能够帮助到大家，让大家都能写好《关于英语教师参与校本课程开发的重要性探究-4页文档资料》作文