下面是文案网小编分享的中的分层次教学标准作文 中的分层次教学标准有哪些文案，以供大家学习参考。
中的分层次教学标准作文 中的分层次教学标准有哪些文案：
作文中的分层次教学分阶段目标
七年级上学期：
1、 学会写作不少于500字的写事的记叙文，做到记叙的六要素清晰，叙述完整。
2、 写作要有中心意识，从小事中提炼中心，明确中心与材料的关系。
3、 学习根据中心确定材料的详写与略写的原则。
4、 学习在文章中抒发自己的真情实感，说真话，诉真情。
5、 能够根据自己的观察和感受，初步抓住景物特点描绘景物，并尝试把自己的感情融入其中。
6、 培养学生联想想像能力，进行连词成片段的训练。
7、 学习写作日记和随笔，培养学生的写作兴趣。
七年级下学期：
1、 学会写作之前理清思路，列出提纲的写法。
2、 培养学生正确运用书面语言，养成文从字顺的语言表达习惯。
3、 观察人物，抓住特征，学习通过叙述事件来表现人物性格的写法。
4、 学习记叙的三种顺序：顺叙，倒叙，插叙。
5、 搜集语言材料，丰富素材储备。逐步养成从课外阅读中摘抄优美词句的习惯。
6、 初步学习修改自己的文章，做到文从字顺，并能与他人交流写作心得。
八年级上学期：
1、 逐步训练写人的一般方法：外貌描写；动作描写；语言描写；神态描写；心理描写；环境描写。
2、 在记叙的基础上，适当运用抒情、议论等表达方式。
3、 抓住事物特征，合理安排顺序，选择恰当的说明方法，学写简单的说明文。
4、 把握文章结构：利用线索优化文章结构；利用铺垫、照应优化文章结构。文章结构做到：层次清晰，首尾呼应，过渡自然。
5、 根据文章的基本内容和自己的合理想象进行扩写训练，以及发散思维能力的培养。
八年级下学期：
1、文章开头与结尾的方法训练：
开头的原则：简洁、开门见山、与题目呼应；
开好凤头的主要方法：巧用修辞、引经据典、巧设悬念
文章巧收尾：首尾呼应式、名言警句式、修辞装点式
2、学会批改作文，掌握批改作文的方法，在批改作文中学会写作文。
3、进一步提升语言的表现力，使语言从简洁通顺走向流畅生动，适当在作文中运用修辞手法。
4、进行作文续写、改写、缩写练习。
5、继续根据自己的生活和阅读积累搜集作文素材，丰富作文选材，表达真情实感。
6、学习审题、立意、拟题技巧。
中的分层次教学标准作文 中的分层次教学标准有哪些文案：
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。上课也一样。教师的循循诱导，能让学生产生强烈的求知欲和好奇心，从而更积极主动地参加课堂教学，为整节课的成功作准备。
一、导入：⒈歌曲导入。⒉设置悬念。当然导入很多，教学中不能单一的用一种导入，也许这种导入刚开始学生觉得很有劲，但天天用学生就会厌倦了。所以教师设计时要多多新颖，多多改变，尽量多样性。
二、创设情景，多用直观教学。
由于小学生年龄较小，生活经验不丰富，知识范围有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受。比如学生学习“goodmorning﹑goodafternoon﹑goodevening”这三个问候词时很容易混淆，我就用道具设置情景：画了三幅图，有从东面初升的太阳表示上午，有正在上方炎热的太阳表示中午，有明亮的月亮表示晚上。再叫学生用“goodmorning﹑goodafternoon﹑goodevening”来说，加深了学生的印象。作为一个小学英语教师表情要丰富，如果表情呆滞，语言平淡，学生就不能全身心投入学习中。所以在课堂上，老师需要生动地表演，丰富的表情，使学生进入一个童话世界。在制作教具时可让学生自己动手画、动手做。在教学中要用到的图片，可以提早几天布置下去，当他们的作品被运用在课堂上时，孩子们都很兴奋。这样使学生体会到成功的喜悦也激发了学英语的兴趣。此外画图片，也培养了学生的绘画能力，也可让他们熟悉一下将要学的新知识，真是一举多得啊！
三、运用多种教学方式使学生“玩学结合”。
爱玩是孩子的天性。教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语，喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。在小学英语书上有许多单词要记住，这就得通过让学生在各种游戏中慢慢学习单词，而不是死记硬背。我们要掌握的单词以卡片、图片、头饰、动作等各种不同形式展现给学生，通过各种游戏进行渗透。
中的分层次教学标准作文 中的分层次教学标准有哪些文案：
使孩子们做到：
1、适应变化了的学习环境。初中不同于小学，突出表现为\"三多\"：课多、书多、老师多。不少孩子感到不习惯，对功课应接不暇。家长要引导孩子合理安排时间和精力，不要只重视班主任的课而忽视科任教师的课。
2、养成良好的学习习惯。让孩子养成科学的作息守时、专注的读书听课、积极的勤学好问、独立钻研问题、自我验收的习惯等。
3、学会科学的学习方法。中学的学习任务很重，学校把学习方法指导已列入教学内容，家长要积极配合。一般强调五个环节：①预习②听课③笔记④复习⑤作业。
4、明确智力上要\"三过渡\"，初中一年级与小学高年级在智力培养上既有衔接又有发展，要完成三个过渡：一、在感知方式上，由以听觉型为主转变为以视觉型为主，重视观察能力的培养。二、在记忆方式上，由以机械记忆为主转向以意义记忆为主。三、在思维方式上，由形象思维向抽象思维过渡。要鼓励孩子学会独立地对学习材料进行综合、判断、推理，发展思维能力。
5、加强意志锻炼。家长要使孩子在不断进步、不断成功的喜悦中增强信心。
初二阶段部分学生学习成绩容易下滑，如果得不到及时指导，必然导致心理上的厌学情绪，引起学习上的恶性循环，那么，初二学生的家长，应如何帮助自己的孩子防止成绩下滑呢?
1、提高孩子对学习的认识。初二所学知识的难度明显比初一加大，功课有9门课之多，只完成每天作业、到考前才临时突击复习，是远远不够的。家长应着重指导孩子养成良好的复习习惯：当天学的，及时复习;单元学的，整体复习;阶段学的，系统复习。
2、改进孩子的学习方法：知识是有规律的，初二的学生应该能够认识到一些学习规律掌握恰当的方法了。家长对此也应该明确认识到掌握科学的方法比掌握具体知识更重要。
3、排除孩子的学习困扰。有些孩子成绩下滑是有多种原因的，心理因素是其重要的一方面。遇到这种情况，家长可以和孩子仔细谈谈心，帮助孩子克服心理障碍，及时疏泄不良情绪。
1、对孩子进行全面透彻的了解。了解孩子在初三面对大容量的学习任务时的心理状态，使其对学习充满信心，勤奋刻苦，有针对性地对孩子进行谈心、教育，并要多与老师联系。
2、关爱、理解、支持孩子。初三学生的学习任务繁重，每个学生的基础不一，智力各异，学习成绩有差异是必然的。家长要从实际出发，对孩子既要督促又不苛求。要鼓励孩子制定出拼一拼能达到的目标，并协助他为之奋斗。生活上关心他们的冷暖。要为孩子创造良好的学习环境。要关心他们的思想，当好孩子的大朋友。在孩子参加升学考试的前后都要注意孩子的情绪，做好稳定情绪的工作。在临考前，家长自己也要保持一种轻松的情绪，不要过分地唠叨，那样容易加剧孩子的紧张情绪。在升学考试结束后，家长要及时做好孩子的思想工作，特别是对考场上发挥不好的孩子更应做好安慰工作。
2、关爱、理解、支持孩子。初三学生的学习任务繁重，每个学生的基础不一，智力各异，学习成绩有差异是必然的。家长要从实际出发，对孩子既要督促又不苛求。要鼓励孩子制定出拼一拼能达到的目标，并协助他为之奋斗。生活上关心他们的冷暖。要为孩子创造良好的学习环境。要关心他们的思想，当好孩子的大朋友。在孩子参加升学考试的前后都要注意孩子的情绪，做好稳定情绪的工作。在临考前，家长自己也要保持一种轻松的情绪，不要过分地唠叨，那样容易加剧孩子的紧张情绪。在升学考试结束后，家长要及时做好孩子的思想工作，特别是对考场上发挥不好的孩子更应做好安慰工作。
中的分层次教学标准作文 中的分层次教学标准有哪些文案：
2．提倡作文评价开放化
传统的写作教学评价模式是“学生习作，老师批改”。显然，这种教师单方面注入式教学，违背了“以学生为主体”的人本主义教学原则。我们传统的做法是：吹毛求疵→玉中指瑕→多找缺点；精批细改，老师全批全改，学生不改。这样既耗时间，又难出成效，还严重挫伤学生的写作积极性。民主开放的写作教学评价观是：沙里淘金→多找闪光点；多评少改，评而不改；全体评议全体改，教师指导学生改。
提倡作文评价开放化，首先要对每一篇作文，都要挖掘它的亮点。哪怕只有一句话、一个词语用得好，我们也要给予表扬。通过鼓励，让每个学生都获得“我能写好”的自信，让学生感受到老师的关注。其次，培养学生自改作文的能力。允许学生想评什么就评什么，想怎样评就怎样评，并鼓励学生多角度去评，多鼓励地评。
3．突出“生活作文”的价值取向
语文的外延与生活的外延相等，学习语文的目的是生活应用，写作更是如此。只有把写作和生活紧密联系起来，才能使写作教学获得本质意义上的返璞归真。突出“生活作文”的价值取向，就是要从生活中来，到生活中去，让学生在社会生活中体验、感悟，发现生活的意义和价值，从而更好地面对生活，做一个能充分发展自己的潜能的、能有效地对付社会变动的严峻挑战的、人格全面发展的人。
4．扩大实用性文章的写作范围
反思我们的写作教学，反映与社会生活密切相关的“应用文写作”却常常被忽略。教学中即使有此内容，也未被列为重点学习的对象，常是轻描淡写地走过场。因此，我们应该重点扩大实用性文章的写作范围，作文依托生活，生活需要作文，写作教学必须要向社会性、应用性、实践性发展，让学生在阅读写作实践中吸取大量的适合日后发展的显性和隐性知识，培养生存和竞争的本领，以便能对付将来生活的挑战。
最后，要说的是，写作不仅是学习的需要、生活的需要，也是发展的需要。只有在做人的真切甚至强烈的体验中生发出自生命本体的写作需要，才可能吸引和推动学生主动投入到写作的活动之中，使写作可能真正同教师育人学生做人相交融。如果学生在教学活动中真切地感受到了写作对于自己生存的必要性，感受到了写作中自我表现的满足和自我实现的乐趣，他就会乐于写作。如此，写作也就成了学生内在的主动的需要，才能真正写出好的文章。
结语：在生活、工作和学习中，许多人都有过写《中的分层次教学标准》作文的经历，对《中的分层次教学标准》作文都不陌生吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那要怎么写好《中的分层次教学标准》作文呢?下面是小编收集整理的《中的分层次教学标准》，希望对大家写《中的分层次教学标准》有所帮助