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有效课堂下的作文教学作文 作文教学的有效性方法文案：
有效课堂下的初中作文教学
刘静
不少教师感叹作文教学之难。作文教学是语文教学中的一个重要组成部分，在考试中占有相当的比例，可以说是整个语文教学的“半壁江山”，在语文教学中有着非同寻常的地位，所以作文教学深受广大语文教师的关注。近几年，有效课堂教学的理念被广大教师欣然接受，然而传统作文教学模式依旧存在“布置题目，读范文，学生作文，教师批改，最后讲评”教师把大量的心血都花在精批细改中，圈、点、画，眉批、横批、总批，但学生的作文水平并没有明显的提高。这也的确让语文老师头疼，事倍功半嘛。确实，要真正提高学生作文水平，确实不是一件容易的事。在这几年的作文课改教学中，笔者对学生注重以下几方面的培养。
一、培养学生搜集和积累作文材料的能力。
生活是作家创作的源头活水，生活也是学生作文的源头活水。生活充实到什么程度，作文才能写出什么效果。当前初中生的写作能力着实很差。主要表现在：学生学识贫乏，生活积蓄贫乏，思想情感贫乏。这时教师要培养学生积累素材的意识，并教给他们搜集和整理素材的方法。
（一）多看。
“生活处处留心皆学问”，丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。观察是同学们认识周围事物的主要途径，也是积累作文素材最常用的方法。平时应该经常有意识地随时留意身边的变化、事态的发展，耳闻目睹，亲身体验，感受大自然。“生活中不是缺少美，而是缺少发现。
（二）多读。
“读书破万卷、下笔如有神”，熟读唐诗三百首不会作诗也会吟。一边读，一边圈，点，画，记。中学语文课文中不论是寓理于事的寓言故事，意境优美的散文，还是含蓄隽永的诗歌，对学生的写作都有帮助。课堂上要引导学生多看、多读、多背经典好文，并且指导学生学习课文的好词佳句。课后，指导学生多读课外书籍，报刊杂志来获取更多的素材，黑发不知勤学早，书到用时方恨少。养成多读书，勤读书，读好书的习惯。一本好书是一个最好的老师，一本好书就是一个美丽的世界，读书就是与作者面对面的对话，因此引导学生广泛阅读，拓展他们的视野，能使他们在更大范围内积累习作素材。
（三）多参与
”叶圣陶先生也说：“文学离不开生活，生活充实到什么程度，才会做出什么文字。”现在的中学语文中都有综合实践活动课程，根据活动的要求，学生的实际情况，开展丰富多彩的课外活动，为学生自由作文提供绝妙的素材。在活动中老师要做好引导，鼓励学生在活动中尽量发挥自己的聪明才智，积极参与，不仅光停留在“玩”上，要做一个有心人，用心记下活动的每一个细节和过程，随着活动的增多，还可以不断拓展自己的兴趣，这样不仅锻炼了自身的能力，还提高了自身的素质，而且为作文提供了真实可靠的素材
（四）多练
“书山有路勤为径”，勤学勤练是作文成功的有效途径。勤于练笔，将日常生活中的人与事记录下来，将促使自己更加有意识地体验生活，观察生活，思考生活。勤于动笔，可以有效地积累生活素材，还可以帮助学生有效地选取素材。可以写人、记事、摹景、状物、抒情；可以写观后感或读后感；可以写对生活的体验和感想；也可以对生活现象加以点评，发表个人见解；可以写观察日记，包括景物、人物、社会现象等；可以写心得体会，观后感或读后感。鼓励学生想他人未想之事，说他人未说之语，写他人未写之文。
二、构建开放的写作课堂，优化多样性作文练习，培养从不同角度审题和创新能力。
传统、陈旧的作文题和单一的训练方法使学生感到厌倦，缺乏写作的动力和表达的热情。这样势必影响作文教学，久而久之就束缚了学生作文时的思维，可能千篇一律，给人类同感。为此，我在对学生进行作文训练时力求形式多样。“多样性”即：训练内容的多样、训练时机的多样、训练途径的多样。
（一）优化多样性习作训练，激发写作兴趣。
针对当前中学生作业多，时间紧的具体情况，我采用了灵活多变的训练方法。即每学期除了写若干大作文外，把主要精力集中在小作文，周记，甚至杂感，语丝上，鼓励学生捕捉瞬间的灵感，文章不求篇幅，只求富有内涵和新意。只要写得真实生动活泼，哪怕不成文章，只有三言俩语也给与鼓励。这样做的结果是学生摆脱了“写作文”这个框框的束缚，能够畅所欲言，又培养了其写作的兴趣。专家言：兴趣是最好的老师，学生往往是还没有来得及想自己是在写作文的情况下，一篇作文就写好了，而且是痒痒洒洒的挥洒文字。有的文字确实精美。例如有个学生面对着自己家里的鱼缸，发出这样的感叹：你来自江河，囚于鱼缸，你的心中一定有无限忧伤，你虽不会诉说，我却能懂，因为鱼缸是你的囚笼，学校是我的牢房。还有学生写道：感谢你书包，你跟着我受累，却从不埋怨，你把书本装在肚里，我把知识装在脑里。。。。。。读着这些精美的文字，我们还苛求什么呢？还可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用游戏来创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物创设情境等激发其写作兴趣。让学生不再头疼作文，不再惧怕作文，而是痒痒洒洒的想写。
（二）授之以渔，练其技巧。
俗话说：“授之以鱼不如授之以渔。”世界上任何事物都是有规律可循的，写作也是如此。作为学生要多研究学习一些写作基本知识，懂得信息写作的方法和技巧，可以帮助他们少走弯路，减少学习过程中的盲目性。
.（1）命题——眉目传神，文题靓丽。当前作文，多以话题内容自命题作文为主。文题是文章的眉目，“文好题一半”，一个好的题目，可以概括全文的内容，可以体现全文的思路，可以蕴涵全文的主旨，可以表明全文的特色，能给人清新脱俗，耳目一新的感觉，能一下子抓住读者的注意力、激发起读者阅读的兴趣，能使文章起到眉目传神的妙用。考场作文的文题，首先必须准确，要扣准话题，不能偏题离题；其次要醒目，要紧扣文章内容，让人一看一目了然，给人耳目一新的感觉；再要简洁，要短小简单，能给人留下深刻的印象，能给人广阔的想象空间。
（2）立意。文章立意的高低与文章的主题有着直接的关系。文章立意要高，宣传正能量。学生作文的立意能力应该如何培养呢？第一，教师在作文教学中要引导学生深思熟虑，抓住事物的本质联系来立意。因为任何一种自然现象，都有其必然的因果关系，任何一件小事都有其社会基础，社会原因和社会意义，抓住了事物内在的，本质的联系，也就抓住了事物的规律。认识比较深刻，立意就会高。第二，教师在作文教学中应引导学生学习好作品的立意，特别是中学语文教材中，许多文章都很讲究立意，在一些散文作品中尤为突出。教师在语文教学中应利用这些范文并和作文教学结合起来，进行立意训练。第三，以优秀学生作文为例进行作文立意讲评和训练，也会取得较好的收获。古人说：“文以意为主。”“文无意则不立。”王夫之也说：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”“千古文章意为高。”这些都表明立意在写作中的重要地位。只有立意独辟蹊径，才能写出“人人心中有，个个笔下无”的上乘作品。
（3）构思。作文最忌的就是平铺直叙，力求新颖，要在自然中求变化，流畅中求跌宕，才能做到引人入胜，扣人心弦。
（4）开头 。“良好的开端是成功的一半”。开头在文章中的作用十分重要，吸引读者。它能使文章锦上添花，因此，作文时多花费点时间、多动点脑筋，写个好的开头，是十分必要的。
（5）结尾。前呼后应。古人云：“一篇之妙，在乎落句。”一个亮丽的结尾，不仅仅是收束全文，而且能起到总结全文，深化主题或发人深思，耐人寻味的效果，给人以豁然开朗、心中一亮的审美快感，令人回味无穷。
三、培养学生修改作文的能力
世界上大凡著名作家没有不重视文章修改的。鲁迅先生认为：文章该怎么做，他说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法。 课标 强调“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”文章写完后至少看几遍，竭力将可有可无的字，词，句，段删去，豪不可惜。还可以组织学生互相修改，互相欣赏对方的作文。
（一）学生自改互改要形成习惯。叶圣陶先生说：“文章要自己改，学生学会了自改的本领，才能把文章写好。” 学生自评自改习作很关键。对于学生自评自改，教师要让学生明白自评自改的意义，教给他们评改习作的方法，使学生乐于、善于评改自己的习作。可以让学生通过诵读法、推敲法等方法对自己的习作进行修改，并做出评价，写上评语。步骤和方法是：①同桌互改互评。②4人小组讨论后由4人小组组长执笔评改。③两队同桌前后互改互评，两人一起执笔评改。④全班前后桌大循环式评改，由两人一起执笔评改。⑤7-8人的小组再讨论修改初稿后，正稿由批改组长（各组中的最优秀的班干部担任）一人执笔评改。其任务是：用修改符号指出文中的各种毛病；有鼓励性为主的总结性的评语，提倡有眉批；打上你自己给的等级，如甲、乙、丙；签上批改人的名字。教师可以为学生指点迷津，使学生茅塞顿开；又犹如一把钥匙，为学生开启遨游作文浩翰大海之门。
（二）教师评改方式要灵活多变。作为学生习作的指导者，教师评改显得尤为重要！关于老师的评改，教育家叶圣陶先生说过这样一句话：“教师可以本其经验而创造他途。” 教师评改应采用多元、互动的方法，①教师讲与学生谈相结合，讲评作文时，共同存在的问题由教师讲，其它方面以学生谈为主。学生可以谈印象，评优劣，尤其注重让学生谈自己的构思过程和创作体会。学生们的切身创作体会远胜于教师说教。在学生的漫谈和讨论中，不仅对下次的写作起了很好的指导作用，同时也端正了同学们的写作态度，激起了他们竞争的欲望。②书面批改与当面批改相结合，对程度差的，宜以书面批改为主，在指出主要缺点的同时也给予一定的肯定，以调动其积极性，不致自暴自弃。对程度高的，宜以当面批改、直接指点为主，谈后让学生自己修改或重写。还有教师批改和学生集体批改相结合，作文本收上来之后，教师可先浏览全部作文，结合本次作文训练目标，找出各种类型的样文若干份印发给学生，让学生先自改，然后在全班组织讨论，在讨论中大家再取长补短，③老师小结出此次作文同学们的一般思路和写法，找出明显的优点和缺点，指出修改的具体方法，课后让学生进一步修改。。
总之，作文教学是一项长期的艰巨的任务，需教师和学生在教和学习中不断摸索、不断探究。
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怎样激发学生的写作兴趣
一、多肯定，少批评，注重学生的人格构建
其实，每个人都从心理上渴望得到肯定。我的学生对我说：“老师，我最喜欢我的作文从您的嘴里念出来，得到您的表扬。”因此，批改作文时，要尽可能地多肯定学生的优点，尤其对平时作文较差的学生，努力发现他们写得较好的，哪怕是一句话，一小段，都加以肯定、表扬；有时也可以来点“美丽的谎言”；以此让他们认识自己也可以写好作文，来促进他们写文章的信心。对较差的习作存在的问题，拿出来和学生一起讨论分析原因，让学生出谋画策，看如何改进，以此来鼓励他们继续努力。
实践证明，这样做对激发学生的写作兴趣很有好处。我的学生在周记中写道：听到老师朗读我的文章，我真高兴，心里铆足了劲，下次我还要写出象样的文章来。
如果课堂时间不够，课后找本次作文较差的学生谈一谈，让他们直接从这里得到鼓励，同时也得到帮助，这又比单纯的文后批语效果要好。
二、多体验，多观察，回归作文本源
不少学生作文脱离实际，生编硬套，字数不够废话凑，像挤牙膏似的想一句、写一句。作为老师的我们，应引导学生多体验生活，多观察生活。
在此，有必要提及新课改的两个理念，即主体教育观念和生态伦理观念，主体教育观念的基本内涵之一是教育要回归生活世界。
三、多“说”、多“辨”落实“口语”训练
课堂教学中，教师应从现实教学目的的需要出发，多给学生创设“说”与“辩”的机会，可围绕课文内容，精心设计富有启发性的问题，以讨论的形式，让学生各抒已见，开展切磋性的“百家争鸣”；也可课前分两种命题，“即席讲演”，课前两分钟一条格言谈心得体会，或根据学生的生活实际，兴趣爱好出题，要求学生能说出自己的心里话，并用手势等适当的辅助手段，教师或学生做点评，还可以在写作训练时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写。通过这些途径，培养学生口头作文的能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，可以提高书面语言的表达能力，使学生写作能做到中心明确，条理清楚。
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关于初中英语写作教学的探究
一、培养兴趣
兴趣是最好的老师。对于部分害怕写作文的学生，教师的任务就是帮助他们消除畏惧心理，让他们树立信心，培养写作的兴趣。学习优秀的范文是学习写作的必由之路。当学生对习作的意识还很朦胧时，教师应有目的地选取篇幅短小、生动感人的文章（包括课文）给学生朗读，而且是有感情地朗读，营造一种令人向往的氛围，以激发学生的写作兴趣。模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单的照搬，应当是创造性的借鉴。模仿的特点是针对性强、有法可循，既降低了写作的难度，又收到了明显的效果。假如学生过分自卑，把作文看成“难以上青天”，那么就很难下决心与作文亲近，更难产生写作的欲望。因此，笔者总是这样对学生说：“作文不难写，一定能写好。”刚开始指导学生写作文时，笔者让他们写自己最熟悉的、感受最深的事，只要学生能写下去，就给他打鼓励分。
二、注重积累
三、多种教学形式
为避免学生写作文语无伦次，可以采用看图说话的方式，即在动手写之前，先进行看图说话练习，以提高学生的口语水平。初中书面表达题的一个重要形式即看图表达，同时兼练口语。教师可以对作文的主题做框架性指导，对一些难以表达的意思做适当的提示，从而为正式作文打下基础。初中学生所接触的知识面窄，概括能力不强，在课堂教学中，问答练习是教师常用的教学方法之一，这种方法还可以用到写作中。教师可以就一作文题目的中心思想，替学生设计几个相关的问题，学生在回答一系列相关问题后，问题的答案自然而然地成了一篇作文。这种方法能促使学生思维，帮助其打开头脑中的材料库。教师可以让学生进行自由写作，学生可以任选单元里的几个新单词或词组，运用这些词汇来写一篇文章。学生也可以根据自己的兴趣来写一篇和这个单元主题相关的文章，充分表达思想情感，积极主动地思考，使思维得到激发，自主学习能力得到提高。
四、即写即改
教师在课堂上修改学生的作文时，不能只盯住错误的地方，而应尽量发掘文章中的闪光点并适当地给予鼓励和表扬，否则会挫伤学生的积极性。在学生写完作文后，教师可从单词拼写、短语搭配、语法运用、内容涵盖、过渡自然以及书写规范等方面来指导学生对例文进行评改。教师引导学生进行同桌或小组互相评改，活动的主体是学生，教师是组织者、调控者与指导者，让学生自己发现错误、改正错误。教师要随时了解学生的批改进度和效果，学生有解决不了的问题时，教师要及时帮助，予以正确指导。教师可以摘录学生习作的典型错误，在讲评课前将病句抄在或投影在黑板上，然后要求学生分组讨论合作修改，讨论结束各小组由一名学生总结他们的修改意见，小组合作修改让每个学生都参与到作文修改当中，这既可激发学生的学习积极性，又能为学生互帮互助、合作交流营造氛围。课堂上即写即改培养了学生分折问题和解决问题的能力，让他们在作文训练和评改中受到启迪、思维得到锻炼，由被动接受知识转变为主动探究，从而提高作文教学的效率。教师评价，应该有总结，一方面指出其成功处，另一方面指出其不足处，使学生有努力的方向。对于基础较差的学生，需要教师对其面批面改，做到边启发、边批改、边解释。面批作文可使学生及时、清楚地认识到自己作文存在的问题，教师可以直接、具体地将存在的问题进行分析，这样学生往往能恍然大悟，问题会迎刃而解。
总之，教师应根据新课程标准的要求不断地汲取新的教育理念，在教学实践中不断尝试有效的教学方法，将写作教学贯穿于整个英语教学过程中，使学生全面掌握基本词汇和基础语法，并提高语言的综合运用能力。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：：
1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。
2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。
3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。
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三年级下册第七单元自由作文
冉宁萍
教学目标：
1. 打开学生写作的思路，激发学生的写作兴趣。
2．抓住写人物、写事情、写想象作文的特点，引导学生把作文内容写具体，把句子写通顺。
3.让学生初步学会评价习作。
教学重难点：
引导学生把作文内容写具体，把句子写通顺。
教学准备:
课件。
教学过程：
一、谈话导入：
孩子们，如果你们的父母问你们，你们的冉老师长得什么样子啊？一个小傻瓜就说了：“冉老师长着一张脸，脸中间是个鼻子，鼻子上面有两个眼睛，眼睛上边是两撇眉毛，鼻子下面还有一张嘴。“孩子们，你们说这个小傻瓜傻不傻啊？（傻）傻在哪里呢？（每个人都长成这个样子）对，这个小傻瓜没有把冉老师独特的地方写出来，也就是没有把特点写出来。下面就进入本节课的学习。（板书：自由作文）
二、指导习作
A人物：那如果要你来介绍冉老师，你会怎么说呢？（引导学生仔细观察，并能组织语言，表述清楚。）
在写人物的时候，不是要写出所有的五官，而是要写出人物的特点。
B事情：
通过孩子们写的习作，我还了解到我们班有一位玩溜溜球的高手呢！下面，我们有请田金冕同学闪亮登场，让他给我们现场表演溜溜球。请大家看清楚每一个动作。
谁来用自己的语言描述一下田金冕刚才玩溜溜球的经过，我们可以用“首先、其次、然后、最后”这种表示先后顺序的词，把这个魔术表演过程说清楚。（板书：经过，再副板书首先、其次、然后、最后）
同学们像这样写文章才叫生动具体呢？（板书：生动具体）
C想象：
（出示图片：教师叙述）老师和你们一样爱做梦，爱幻想。此时，我就变成了一朵娇艳欲滴的玫瑰。穿着红色的花边裙，身上散发着浓郁的花香。一阵清风拂过，我随着风儿翩翩起舞。我觉得自己是那样的诱人、那样的美丽。我优美的舞姿引来了花蝴蝶，她便和我一起舞蹈；我浓郁的花香招来了许多小蜜蜂，它们不停地围着我，嗡嗡嗡地哼起了曲子……我舞得更起劲儿了。
孩子们，你们此刻变成了什么呢？
写想象作文，就是要将自己置身其中，大胆，神奇地想象。（板书：神奇）
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，大家都跟作文打过交道吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。如何写一篇有思想、有文采的《有效课堂下的作文教学》作文呢？以下是小编为大家整理的《有效课堂下的作文教学》优秀作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家写《有效课堂下的作文教学》有所帮助