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如何提高初中语文作文教学的有效性
一、引言
初中阶段的语文，是学生们开始学海拾贝的新阶段。从这个时候开始，他们不再仅仅局限于读书认字；他们开始品读文章，开始接触名家大作，开始接受古今中外的名家熏陶。而作文，作为初中语文的重中之重，一直被认为是初中语文的“半壁江山”。如何去培养学生的写作能力，提高作文教学的有效性一直许多初中语文教育工作者比较头痛的问题。
二、关键词 初中语文 作为教学 有效性
三、现阶段初中作文教学现状
在我国现阶段的基础教育体系里，语文一直不怎么受待见。无论是老师还是学生，似乎都习惯了“数理化一马当先，外语重点发展”的状况。而作为语文中最难以提高、对学生语文功底要求最高、考试评分又最具主观性的作文，就更不受重视了。具体造成对作文冷淡、成绩难以提高的原因有哪些呢？
首先，这是语文老师的原因。
1、教师在语文教学中无作为。一些教师对作文认识的偏颇，认为“读书破万卷，下笔如有神”，片面的强调学生在写作方面的自主性。或者是觉得作文不可教，作文技巧的教授对学生作文水品的提高增益不大，只能靠学生的“顿悟”，于是只看看学生作文的标题，浏览下内容，下一两句评语，批个分数了事。这不仅不能提高学生作文的水平，甚至大大打击了学生写作的积极性。
2、作文教学忽略了积累的过程。作文，考察的是学生对文字的驾驭和自身文学素养的积淀，有些语文教师为了使学生作文显得更有文学素养，硬性要求学生照搬一些名言名句，生搬硬套、断章取义！殊不知只有将知识内化才会是自己的东西，没有这个积累的过程，永远只能是画虎不成反类猫，学生的作文水平不会得到提高。
3、作文教学没有拿捏好“生活”与“想象”的尺度。相比于高中作文以及之后的大学论文，初中语文的作文，无非就是要培养学生将自己所见所闻、心中所感所想通过文字顺畅表达出来的能力，因而记叙文是在初中比较常用的一种文体。然而一些教师过分强调作文的“生活”性，认为只有真实才能合理，极大的限制了学生的想象力和活力，却没有充分认识到文章来源于生活，更是要高于生活的。亦或者片面强调学生发挥自己的想象，天马行空却没有可靠的生活基础，宛如那美丽的空中楼阁。
4、教师在作文教学上无系统性。初中生刚开始接触记叙文、散文、议论文等各种文体，对各种文体的相关要求的理解还是比较模糊的！而教师在备课时在教学内容的设置上没有渐进性，今天讲记叙文的时间、地点、起因、经过、结果，下节课讲议论文的论点、论据、论证，接着再讲作文如何审题；过走马观花，不按学生接受程度授课，造成作文教学的换乱和无效率。
其次是学生自身的原因。作文是对学生文字运用和语言表达的一个综合考核，这对学生的文学功底和对生活的体悟具有较高的要求。具有较好课外积累的学生，往往能够更好的表达自己的见闻感想，往往能够出尘。而在众多农村地区学校，语文基础薄弱、课外知识稀薄是许多农村学生的通病，这让他们在写作文的时候经常词不达意，病句连篇。然而文学的积累并不是一朝一夕的事情，这就让许多初中语文教师在作文教学时头痛不已。
四、作文教学提高策略
1、教师在作文教学之前，做好备课工作，教学内容有计划性、条理性和系统性。以语文新课改教学标准为依据，结合教学课程，安排好每学年的教学内容，并且合理的安排学生作文练习，根据学生的接受程度要调整教学进度，让学生有足够的时间消化所学知识，尽快学以致用。
2、要激发学生对写作的兴趣。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过，兴趣是最好的老师。要更好的活跃课堂，完成提高作文教学质量的的任务，就要先激发学生对于作文的兴趣，使学生乐于写作文，爱好写作文。
然而在培养学生对作文的兴趣之前，还需要将学生们心中那或多或少的惧怕心理拨除。“看到作文时皱眉头，下笔行文时狂抓头”可谓是初中生们写作文时的生动写照啊，对写作文缺乏兴趣或者是心里对写作文存有芥蒂，那些的文章只能是枯燥无味的词语的堆砌，只能是空洞没有灵魂的无用辞藻，所以应先帮助学生去克服自身对写作文的负面情绪。做一两个专题训练，要求他们以自己身边的人和事作素材，以自己的内心感情世界为题材进行写作，让学生认识到作文其实就是来源于生活，让学生们知道写作文就是写生活中身边的人、身边的事，只是用文字将自己的真情实感告诉他人。这个方法能很好的拉近学生与作文的距离，消除学生认为作文难不可及的心理，才能让他们用平和的态度对待作文，然后才有可能让他们对作文有兴趣。
至于兴趣的培养，我想作为教师的我们应该尽可能多的采用鼓励的办法！指出学生作文的不足的同时要充分肯定学生的可取之处，要发现并表扬学生的进步，要鼓励学生表达出自己的感情。在肯定中，让学生跟着你的引导，一步一步形成他们自己的思想，这就是一个写作文的过程！就这样让学生们慢慢对作文产生好感，最后喜爱写作文。
3、要让学生做好课外积累。俗话说，巧妇难为无米之炊。不管老师教授的写作技巧如何好，倘若学生自己“肚子里没货”，那写作水平还是不会有提高的。所以为了作文教学更好的展开以及效率的提高，要让学生们积累好作文素材，加深自己的文学功底。对此，许多语文老师会不厌其烦的要求学生去阅读中外名著，并摘抄其中的经典段落、句子。这个方法其实不失为一个增加文学积淀的好办法，然中外名著篇幅较长，学生们每日要完成当日作业，还要预习次日课程，剩下的阅读时间并不是太多，所以无法大量阅读，所受的熏陶自然有限。所以我认为，以班级的名义订如 读者 、 青年文摘 、 萌芽 之类的的杂志期刊，文章篇幅不长，构思精巧，学生们不仅可以领略各样的文学风采，同时杂志上的记叙的故事感情未尝不能成为学生阅历增加的一种有效途径。
4、丰富多样的上课形式让作文教学事半功倍。初中生的身心正处于快速发展的阶段，但终究还有许多孩子心性，他们对一切未知的东西干道好奇，对一切新鲜的事物充满兴趣。所以，要是能抓住学生这一特点，采用新颖的教学方法，对于提高作文教学的效率便有很大的帮助。
在科技日益发展的今天，各种教学媒体走入教学课堂已经成为一种趋势。作文教学的难度被多媒体以图像、文字、声音、图像的形式大大降低，同时多媒体以其生动形象的动态效果更好的吸引学生的注意，活跃了课堂气氛也促进了作文教学质量的提高。学生们可以利用多媒体很方便的找到自己所需要的材料；教师也可以通过多媒体更好的为学生们讲解作文，提醒注意事项；并且多媒体可以通过画面，引导学生进行联想、思考。可以说，多媒体在语文教学上的应用，能将作文教学难度降低一个层次。
或许在一些农村学校的学生还无法走进多媒体的作文教学课堂，虽然在硬件上落后一些，但还是可以在课堂教学创新方面下工夫的。曾经在教学交流周里上过那么一堂别开生面的作文教学课：在准备上作文课前，学生们把课桌拼在一起，上课后学生们以小组的形式围成个大圈坐着，接着老师将之前上交的作文发下小组批改，组员们相互交流着批改，找错字、找病句、写修改意见，课堂上好不热闹！最后每一小组推荐出一篇好文章到台上诵读，又再让其余组的同学评论。一堂课下来，学生们都全情投入、兴致盎然。用小组交流的形式，可以让学生们有一个很直观的对比，看到身边同学的有点、弥补自己的不足。同时让学生自己参与到作文的修改，让学生们乐在其中，激起他们的兴趣。
五、结语
虽然新课改的春风已经吹遍全国，但是一些应试教育所遗留下来的的思想并没有完全被剔除，现如今评价学校、老师还有学生的标准任然是考试成绩。但作为语文教育工作者，我们不能仅仅只是为了成绩。我们教授语文，是为了引导学生与文学亲近，让学生思想感情得以熏陶；我们努力提高作文教学效率，是为了学生能更好的用文字去表达自己的内心，能更好的用词句与世界交流！
六、参考文献
1 叶圣陶，叶圣陶语文教育论集教育科学出版社，1999年版
2 李镇西， 漫谈现代教育技术与作文教学的真核艺术 2003（4） 3 邱学华，尝试教学论，教育科学出版社，2003 年
4 林召平. 初中作文教学的探索与实践 . 中国教育研究论丛 .2006 年第1 期 5 马岳勇.感悟课程与教学［M］.乌鲁木齐：新疆人民出版社，2005.8
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一、用“五步教学法”教学，利于激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性
由于在编排体系中贯彻了结构主义的语言教学理论，因此现行初中英语课本在第一册就明确提出了“外语是一种工具课”，而掌握工具的重要途径则是练。操练是“五步教学法”的中心环节。在对一个语言项目的操练过程中教者可以采用多种多样的形式，学生就能够从不同角度接受语言技能操练。运用“简笔画”揭示语言与事物之间的联系，使学生在热烈的发言中不知不觉地操练所学的语言项目。运用“唱歌”使学生的思维与语言的固有频率引起共振，从而促进记忆。现行初中英语教材中科学地安排了兴趣很浓的英语歌曲，其目的恐怕也就在于此。运用“表演”的方式使学生熟练地掌握课文，增强运用所学词句的能力，提高学生的口语表达水平。运用“玩”使学生可以变被动的学为主动的学;乏味的学为有趣的学。如“接龙游戏”、“张冠李戴”等等，通过这些活动激发和培养了学生学习外语的兴趣。
二、运用“五步教学法”进行外语教学，利于学生养成良好的学习习惯和自学能力
“五步教学法”的首要环节就是复习。复习的内容多是日常交际用语，语音、语法、词汇等学过的语言材料。方式多是采用提问，通过复习无疑会使学生要勤动口、动脑、动手等，使其良好的学习习惯在学习过程中形成。“五步教学法”的中心环节是操练，教师会经常地在那些由教师安排或自然形成的操练小组、小队中指导学生进行操练活动，这样久而久之就会使大多数学生专心听讲、勤于动脑、积极参与课上的各种活动。“五步教学法”的第二环节是介绍新材料，而介绍新材料又常常运用“实物联系、图片提示、动作演示”等方式进行。课堂上若能积极、主动地在教学的指导下学习新的语言材料，学生就必须在课外进行充分的预习和自习，才能使学习收到良好的学习效果。因此，科学地利用“五步教学法”进行教学，利于培养学生养成良好的学习习惯和自学能力。
三、运用“五步教学法”教学，利于大面积提高全体学生的学习质量
“五步教学法”的核心是通过大量的语言技能操练使学生接受语言知识，达成语言技能。操练方式多是波浪式的、连锁式的频率快的活动，而又多是在已形成的队、组中间进行。要求每一组、每队的各个成员全部参与活动，使每个学生都能在操练活动中得到动口、动脑、动手的机会。再加之操练活动的多样化、趣味浓，因此大多数学生都会乐于学外语，并在学习过程中呈现出极大的学习积极性。这对于学生掌握语言知识，形成语言技能，进而提高学习质量无疑会产生巨大的推动作用。
总之，通过3年来使用新教材，采用“五步教学法”的教学实践，我体会到“五步教学法”是指导初中英语教学的有效方法，科学地运用这个方法，有利于使教学收到良好的教学效果。
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五步教学法”是指导初中英语教学的有效方法_英语教学论文 英语作文网收集整理 作文网
一、用“五步教学法”教学，利于激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性
由于在编排体系中贯彻了结构主义的语言教学理论，因此现行初中英语课本在第一册就明确提出了“外语是一种工具课”，而掌握工具的重要途径则是练。操练是“五步教学法”的中心环节。在对一个语言项目的操练过程中教者可以采用多种多样的形式，学生就能够从不同角度接受语言技能操练。运用“简笔画”揭示语言与事物之间的联系，使学生在热烈的发言中不知不觉地操练所学的语言项目。运用“唱歌”使学生的思维与语言的固有频率引起共振，从而促进记忆。现行初中英语教材中科学地安排了兴趣很浓的英语歌曲，其目的恐怕也就在于此。运用“表演”的方式使学生熟练地掌握课文，增强运用所学词句的能力，提高学生的口语表达水平。运用“玩”使学生可以变被动的学为主动的学；乏味的学为有趣的学。如“接龙游戏”、“张冠李戴”等等，通过这些活动激发和培养了学生学习外语的兴趣。
二、运用“五步教学法”进行外语教学，利于学生养成良好的学习习惯和自学能力
“五步教学法”的首要环节就是复习。复习的内容多是日常交际用语，语音、语法、词汇等学过的语言材料。方式多是采用提问，通过复习无疑会使学生要勤动口、动脑、动手等，使其良好的学习习惯在学习过程中形成。“五步教学法”的中心环节是操练，教师会经常地在那些由教师安排或自然形成的操练小组、小队中指导学生进行操练活动，这样久而久之就会使大多数学生专心听讲、勤于动脑、积极参与课上的各种活动。“五步教学法”的第二环节是介绍新材料，而介绍新材料又常常运用“实物联系、图片提示、动作演示”等方式进行。课堂上若能积极、主动地在教学的指导下学习新的语言材料，学生就必须在课外进行充分的预习和自习，才能使学习收到良好的学习效果。因此，科学地利用“五步教学法”进行教学，利于培养学生养成良好的学习习惯和自学能力。
三、运用“五步教学法”教学，利于大面积提高全体学生的学习质量
“五步教学法”的核心是通过大量的语言技能操练使学生接受语言知识，达成语言技能。操练方式多是波浪式的、连锁式的频率快的活动，而又多是在已形成的队、组中间进行。要求每一组、每队的各个成员全部参与活动，使每个学生都能在操练活动中得到动口、动脑、动手的机会。再加之操练活动的多样化、趣味浓，因此大多数学生都会乐于学外语，并在学习过程中呈现出极大的学习积极性。这对于学生掌握语言知识，形成语言技能，进而提高学习质量无疑会产生巨大的推动作用。
总之，通过３年来使用新教材，采用“五步教学法”的教学实践，我体会到“五步教学法”是指导初中英语教学的有效方法，科学地运用这个方法，有利于使教学收到良好的教学效果。
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滨江小学金冬玲
我在＜＜新视野＞＞里重点学习了第一篇＜＜有效指导＞＞。
有效指导包括有效讲授和促进学生主动学习，也包括有效“提问”并“倾听”学生。
有效“讲授”是任何课堂教学必不可少的，即使在以学生自主学习的课堂活动中，教师讲授也是必需的，教师清晰的有效讲授可以在师生互动中点拨、引领、启发、强化，起到画龙点睛的作用。所以，我认为有效讲授要做到以下几点：
1、使“讲授”能够吸引学生的注意。教师在备课时，首先考虑的就是如何在上课一开始就吸引学生的注意。如我们五年级刚刚的毕淑敏＜＜学会看病＞＞，我是这样来导入的，有一位这样的母亲，在儿子发高烧时，当时自己就在家里，而且是一位医生，不仅没有给他吃药，还狠心让儿子一个人上医院看病。请同学们自己读读课文，这位母亲为什么要这样做？作为成年后的儿子是怎样看待那时母亲的这种做法的？通过这样的问题导入，把学生的注意一下子吸引到文本当中来。
2、使讲授保持一定的节奏。
3、提供鼓励性的即时反馈。
有效提问，意味着老师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与学习过程，有效提问，我认为要做以下几点：
1、使问题具有一定的开放性。
2、使问题保持一定的难度。
我在上第九册18课梁晓声的＜＜慈母情深＞＞这篇课文时，为了让学生深刻体会平凡母亲的伟大，感受质朴的母爱，我抓住了“数落”这个词语，它的意思是责备，我问学生：母亲为什么要责备我？我用钱为母亲买了水果罐头，却遭到了母亲的数落，为什么？（母亲舍不得买，舍不得吃）当听说我要买书顾不得同事的劝阻，家境的贫寒，毫不犹豫地把钱给了我，说明了什么？（找出文中的句子有感情地朗读）
这样的提问，从字里行间让学生感受到：一位平凡辛劳贫穷的母亲，为我满足我的求知欲，对我的学习是如此支持，多么通情达理，多么伟大啊！这种浓浓的爱子真情活灵活现地展现在我们面前，使身为人师的我们也到了一次深刻的教育。
这种有效的提问，不但能紧紧吸引学生的注意力，而且大大提高了课堂教学的效率和对文本的有效解读，进一步落实了课文的教学目标，情感目标，知识目标，可谓一举多得。
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的《如何提高教学的有效性》作文，希望在写《如何提高教学的有效性》上能够帮助到大家，让大家都能写好《如何提高教学的有效性》作文