下面是文案网小编分享的评讲作文 评讲和评奖有什么区别文案，以供大家学习参考。
评讲作文 评讲和评奖有什么区别文案：
找穴要对——审对题（7-54）：
宁静淡泊是一种人生境界，有些人以此为借口，最终可能就成了平庸的废物。
宁静淡泊是一种人生境界，有些人以此为借口，最终可能就成了平庸的废物。
宁静淡泊是一种人生境界，有些人以此为（ ）借口，最终可能就成了平庸的废物。
宁静淡泊是一种人生境界，有些人以此为（不思进取、逃避现实……）借口，最终可能就成了平庸的废物。
不当审题：纯粹地写“借口”（1） “不求上进”（2）“宁静淡泊”（2）……
正确审题：宁静淡泊本身是…… 被误解成……结果导致……（宁静淡泊被误解成不用求上进了。）
点穴要准——找准写作切口（12）
张波：真正的宁静淡泊，是腹有诗书后的气自华，是心有清泉后的人自明，是湖有深邃后的水自静。
王雪：宁静淡泊不是无所作为的任性，是功成名就后的“看开”，是有了一定资本后的“看淡”。
周颖：永忆江湖归白发，欲回天地入扁舟。我要的淡泊宁静便是如此，一个碌碌无为之辈隐居山林叫弃世，一个有志有才努力实现人生价值的人选择归隐叫淡泊宁静。
陈颖：宁静淡泊是一种人生境界，可它终不是处世态度。
曹紫青：我们需要平静淡泊吗？当然需要！但还处在懵懂无知时期的我们需要平静淡泊吗？不需要！年轻的心不该静如止水，波澜不起。
单冠程：真正的宁静淡泊是自身的气质由内而外散发出的光芒，而不是嘴上大谈心灵鸡汤脚上却停滞不前的自欺欺人。
乔文涵：宁静淡泊如今成了“闲事儿”的代名词，成了碌碌无为荒废一生的遮羞布。
胡浩：你只记得“宁静淡泊”四字，忘了诸葛先生的话后面还有四字“明志致远”。
尹琦：宁静淡泊是华裳加身后的云淡风轻，是荣登高位后的宠辱不惊。
……
（丁子梅 别急着成就你的岁月静好 周梦恬 逆行的鱼和顺流的叶 汪彤 非宁静，非淡泊 王瑞辉 修身 朱子雯 淡泊宁静中脚踏实地 ……）
过程要巧——巧构思巧布局巧修饰
王香 如果可以重来
陈颖 在心中修篱种菊
朱佰讷 真假陶渊明
乔文涵 曲解了的宁静淡泊
评讲作文 评讲和评奖有什么区别文案：
《闪光的金子》评课稿
《闪光的金子》是对徐虎这种高尚品格形象的比喻。故事真实感人，课文语言流畅，内容浅显易懂。逯小粉老师执教的《闪光的金子》这节课，让在坐的每位听课教师赞不绝口，感受颇丰，不愧为一节课改典范课，真正起到了示范作用。
逯小粉老师这节课，能紧围课标，以生为本，展开教学。教师大胆改革，摆脱了教案的束缚，放手让学生自己读书、自己解答、自己感悟，改革了以往按部就班、死板硬套、逐段分析课文的方法。
教学中，逯老师把三种习惯的培养贯穿于课堂始终。主要体现在：
一、开课伊始教师通过检测学生上节课所学字词、听写生字，落实了写的教学。
二、采用“紧扣课题反复研读感受人格”的策略引导孩子与文本充分展开对话。
1、紧扣课题，激趣导读
教师导入板书课题时，故意丢掉双引号，以引起孩子的注意。然后复习，激活孩子先前经验：“闪光的金子”为什么加上引号？它指的是什么？学生兴趣盎然，带着疑问，带着好奇走进文本。通过快速朗读课文后，教师采用倒序教学，让学生划出课文中有课题的句子，抓住课末的点睛之句“人们都说他的一颗心像闪光的金子”，辐射全篇，反复感悟，品读。
2、反复研读，自主探究
自读课文，想一想，文中哪件事突出徐虎的一颗心像“闪光的金子”，精读品悟，请你找出文中最让你感动和敬佩的词，并说出令你感动的理由。”学生抓住重点词语如“挨家挨户”、“休息时间”、“千家万户……”品悟。
3、展示朗读，自主感受
学生入情入境的朗读，表达孩子们对徐虎的敬佩之情。然后，结合孩子的展示读，引导孩子走进文本，真切感受人物内心。
三、学生总结，徐虎是个怎样的人？结合我们生活中的事例说一说。培养了学生的说话能力。
建议：作为低年级小学生，如能留给孩子更充足的时间动笔写一写，会更加完美。
评讲作文 评讲和评奖有什么区别文案：
源于生活，又高于生活
——一堂独特的作文讲评课
近日，学校组织课堂教学比武，观摩了教研组王志伟老师的作文讲评课，使我对这种课型有了一种新的认识。
课例回放——
步骤一：讲
此次作文讲评是针对几天前学生写的“生活”话题作文而设置的。课一开始，老师从整体上简要评价了学生这次写作的弊端：话题太大，无处下手；面面俱到，不知所云；辞藻华丽，内容空洞；文体不分，信笔而写。
步骤二：练
大屏幕出示图片一，罗中立1980年画的 父亲 ，让学生写从这幅画中如何诠释生活的。师生共同写作七分钟后交流。两个学生交流（略），主要是就画论画，评述这个老人。老师点评：这个老人脸上的道道皱纹，让我读出他儿时的期待，年轻时的壮志，老年时的无奈。我又读出了我出生时他的欣喜，我初入学堂时他的自豪，我离家求学时他的孤寂……他脸上的沟沟壑壑分明是岁月的沧桑，生活的印记。
出示图片二，2003年感动中国十大照片之一，晚上风雪中一位父亲拉着拖车卖菜，几岁大的孩子包裹得很厚靠着父亲的胸前，坐在车上，老师让学生为这幅画命名。学生命名为 寒冷中的温暖 艰辛的爱 等，老师命名为 生活 。
出示图片三，北京残奥会上独腿运动员侯斌拉着绳索攀登点火。老师让学生猜侯斌参赛的项目，最后告诉大家，侯斌的项目是跳高，高度是一米九六，三次获得残奥会冠军，并说这幅画依然可以命名为 生活 。而后老师让同学们从第二和第三幅画面中任选一幅进行评述，时间是八分钟。对于第二幅画，同学们的评判主要是同情卖菜的父子俩。老师总结说：不需要同情，这也是一种生活方式，从乡下来到不属于自己的城市里，为了给孩子一个更高的起点，他在努力奋斗，希望在，梦就在。对于第三幅画，同学们一致赞颂侯斌的毅力与勇气。老师总结道：人生是一条路，既然已经上路，就必须走，或者爬。生活不会第二次选择我们，像许三多那样“不抛弃，不放弃，永远好好活”。
步骤三：总结
老师小结，并指出本节课的目标：知识目标是掌握构思议论文的步骤，情感目标是学会真实地感受生活。要求写作：明角度，切入的角度要小；真立意，挖掘生活中真正触动自己心弦的东西写；清结构，脉络清晰，层次分明。
评讲作文 评讲和评奖有什么区别文案：
第 次作文讲评
教学过程
一、促优补差，评议修改，共同提高。
1、交换阅读。
2、学生选择印象深刻的1篇文章，进行评议，然后师生共同补充评议。
3、优秀作文讲评
教师课前从批阅的作文中找出两篇优秀的作文扫描后载入课件多媒体在课堂上展示，供学生评议，找出优点，进行学习。
评讲1：作文题目 作者
优点：
评讲2：作文题目 作者
优点：
4、后进作文讲评
教师课前从批阅的作文中找出一篇较差的作文扫描后载入课件，多媒体在课堂上展示，供学生评议，找出不足引以为戒。
评讲1：作文题目 作者
缺点：
评讲2：作文题目 作者
结语：在日常生活或是工作学习中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编帮大家整理的我读书我快乐作文，希望能够帮助到大家