下面是文案网小编分享的英语教学的基本课型与教学模式作文 文案，以供大家学习参考。
英语教学的基本课型与教学模式作文 文案：
初中英语教学的基本课型与教学模式
听说课
一、教学流程
听说课以听说为主，读写结合，重在训练学生的听说能力。教材为我们提供了若干段听力素材和一段对话素材，教师要根据教学目标对这些素材深入研究和挖掘，灵活运用，为实现教学目标服务。
流程图
二、环节解读
课前预习
（一）预习词汇布置学生预习词汇，能够根据音标读出并了解汉语意思即可，培养学生自主学习词汇的习惯。单词学生能做到课前读译即可，更高的要求需要视学生水平而定。预习内容不要过多、过难；有布置，一定有检查。
（二）课前朗读朗读本课新单词、短语等，同时巩固预习效果。建议注重内容、形式的多样性和实用性，并持之以恒。
（三）每日播报建议每节课前安排一名学生准备2分钟左右的展示内容，可以独自也可与他人合作，以讲、演、唱等形式，轮流进行，人人参与。每日播报贵在坚持，教师应及时给予鼓励，树立学生信心。
课上探究
（一）新课导入
1.检查词汇预习：有布置有检查，采用多种形式检查学生对词汇的预习情况，可以采取学生结对、小组互查等形式；
2.展示新句型：教师通过创设情境导入本课的新句型；
3.专项练习：结合本课新单词对新句型进行专项练习，并为后面教学环节的展开扫清障碍。可采取学生个人、结对、小组合作等形式，以机械性操练为主，遵循单句、问答、对话，低起点、多层次，由易到难的原则。对新句型的专项练习，要充分利用本课新词汇，让学生理解词的意义和用法。本部分如果不需要成为独立部分，可以与三、3.的读后学部分结合起来。
（二）听力训练
教师先简要介绍听力素材的相关信息，如：人物、背景等。
1.多层听：根据听力素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生得到扎实有效的听力训练；
听力练习除了常用的判断、选择、连线等尽量设计有听后写的形式。本环节需要根据听力素材的难易度和学生水平进行合理设计和运用。
2.听后说：根据听力素材的内容和相关信息，结合本课的新知识，引导学生进行简单的说的训练，可采取造句、对话等形式进一步巩固对新知识的掌握并为对话学习做好铺垫。本环节根据听力素材设计，可以没有。
（三）对话处理
1.读前听：根据对话素材内容和学生实际水平，深入挖掘素材，活用素材，设计由易到难，多层次的听力练习，使学生基本掌握对话的主要内容并能得到相应的听力训练；本环节要求同上。如果本对话确实难度较大，作为听力素材有困难，可以跳过。
2.听后读（阅读）：学生默读对话，进一步理解对话内容。可以根据对话素材设计多层次的阅读任务，引导学生进一步掌握素材信息；本环节类似于阅读理解，需要根据素材的难易度和学生水平进行合理设计和运用。
3.读后学：学习和突破对话中的知识点等，采取精讲多练的形式，使学生会造句并能灵活运用所学新知识；掌握知识点必须要辅以充分的练习。
4.学后读（朗读）：学生跟读对话、结对或分角色朗读对话，为说的开展打好基础。
5.读后说：根据对话内容和所学新知识，设计低起点、多层次的说的训练项目，遵循短句－长句－短对话－长对话的循序渐进原则，采取个人独立完成、结对练习或小组合作练习等形式。引导学生借助课本对话素材进行部分替换等练习，逐步减少对课本现成材料的依赖，以机械性操练和半机械性操练为主。
（四）学以致用
1.学生运用所学知识组织自己的对话或独白，可以结对、小组合作等形式；
2.对本课所学知识进行小结，帮助学生理清知识脉络；
2.设计书面练习，综合运用本课所学的知识，起到巩固检测的作用。发现问题及时解决。
说明：以上各环节是一般情况下听说课的基本流程，具体到某一节课，教师需要根据素材的难易度和学生实际水平灵活把握，不要僵化执行，以免影响课堂实效。
课后延伸
（一）复习巩固复习当天所学内容，整理课堂笔记，掌握新词汇、语法知识等并辅以巩固练习。
（二）分层作业作业内容可以分层次，分为必做与选做；学生也可以分层次布置内容不同的作业。也可以布置探究性作业，为以后的学习与发展起作用。
（三）预习任务预习相关词汇、语法等知识，或查阅相关人物、事件等的背景资料。
读写课
一、教学流程
读写课以阅读和写作为主，听说结合。教材为我们提供了一段阅读素材，并以本素材为载体汇集了本模块的语法、词汇等知识。因此教学应从阅读理解入手，先结合阅读技巧对篇章进行整体阅读，然后再学习其中的词汇、语法等知识。在学生学会了一系列知识点后，能够运用所学的知识进行写作。
流程图
课上探究
课后延伸
复习检测
读前导入
多层阅读
精读足练
课前预习
写作训练
二、环节解读
课前预习
（一）预习词汇布置学生预习词汇，能够根据音标读出并了解汉语意思即可，培养学生自主学习词汇的习惯。单词学生能做到课前读译即可，更高的要求需要视学生水平而定。预习内容不要过多、过难；有布置，一定有检查。（阅读前的词汇预习可以3%为标准，如果篇章中生词数量大于3%，影响学生的阅读理解，就预习全部或部分单词；如果小于3%，就可以不预习，特意引导学生进行猜测生词的练习）
（二）查阅信息布置学生查找与本课文章相关的背景知识、风土人情等，有利于阅读时加强理解。
（三）课前朗读朗读本课新单词、短语等（或学过的），同时巩固预习效果。建议注重内容、形式的多样性和实用性，并持之以恒。
（四）每日播报建议每节课前安排一名学生准备2分钟左右的展示内容，可以独自也可与他人合作，以讲、演、唱等形式，轮流进行，人人参与。每日播报贵在坚持，教师应及时给予鼓励，树立学生信心。
课上探究
（一）复习检测
1.检查词汇预习：有布置有检查，采用多种形式检查学生对词汇的预习情况，可以采取学生结对、小组互查等形式；
2.采用多种形式对听说课学习内容进行复习。温故知新，注重知识的复现和衔接。对上节课后布置的巩固训练内容进行检查。（上述两条也可结合在一起处理）
（二）读前导入设计情境，激发学生阅读的兴趣或简介文章内容，导入阅读。导入宜简洁明了，旨在激发学生读的愿望。
（三）多层阅读（默读）
1.根据阅读素材和阅读规律，深入挖掘素材，设计多层次的阅读任务，引导学生逐步掌握文章信息，并训练处理信息的能力；
2.对较长篇幅的文章可采用总－分－总的形式。
本环节应为默读，重在指导学生阅读方法，练习设计要形式多样、科学合理。
（四）精读足练
1.学生先自主精读课文，找出疑难问题，然后结对或小组内进行交流，不能明确的问题，由教师点拨或指导；（可以借助导学案等材料，使学生明确）
学生必须先自主精读课文，才能找出问题；教师注意引导和点拨，不要逐句翻译、讲解。
2.精讲知识点，辅以造句、对话等多种形式的充足练习，使学生掌握并能灵活运用；
学生对知识点的掌握必须通过大量的造句训练，反复运用，避免只讲不练，没有实效。复述课文采取连词成句—连句成篇的思路，旨在引导学生掌握一种有效的学习方法。
3.复述课文，根据关键词的提示，尝试复述课文（或部分段落），进一步熟悉课文素材，理解知识点的运用；
4.朗读课文（或部分段落）
（五）写作训练
1.写作训练遵循词组－短句－长句－短篇－长篇的循序渐进原则；
2.写作形式可以先引导学生根据课文素材进行仿写、改写，再运用所学知识进行独立写作，以实现从语言的输入到输出，由学到用的目的。写作要循序渐进，指导学生根据课本素材仿写、改写，然后再独立写作。让学生感觉有的写、写得出。
课后延伸
（一）复习巩固复习当天所学内容，整理课堂笔记，掌握新词汇、语法知识等并辅以巩固练习。
（二）分层作业作业内容可以分层次，分为必做与选做；学生也可以分层次布置内容不同的作业。也可以布置探究性作业，为以后的学习与发展起作用。
（三）预习任务预习相关词汇、语法等知识，或查阅相关人物、事件等的背景资料。
说明：以上各环节是一般情况下读写课的基本流程，具体到某一节课、某一环节，教师需要根据素材的难易度和学生实际水平灵活把握，不要僵化执行，以免影响课堂实效。
语法课
一、教学流程
语法课应根据本模块主题语法知识的学习情况进行合理设计和安排，对于规则较为复杂，需要集中学习的专项语法知识，建议进行专门的语法课，而且是前置语法课，旨在解决难题，为听说课和读写课的顺利进行铺平道路。
流程图
二、环节解读
课前预习
(一)复习准备布置学生复习与本语法项目相关的知识，为新语法项目的顺利学习做铺垫。
(二)课前朗读朗读本模块新单词、短语等，同时巩固预习效果。建议注重内容、形式的多样性和实用性，并持之以恒。
(三)每日播报建议每节课前安排一名学生准备2分钟左右的展示内容，可以独自也可与他人合作，以讲、演、唱等形式，轮流进行，人人参与。
课上探究
(一)情景导入
1.教师通过创设情境，引出本课要学习的新语法知识，展示句型结构；
2.引导学生观察、总结，使学生对该语法知识的结构和运用有初步了解。借助已学过的词汇等知识或本模块新句型引出新语法项目，让学生感觉理解不困难。鼓励学生自主思考，发现规律。
(二)精讲规则
教师在学生初步总结的基础上进行点拨和补充，简要介绍语法规则，突出本语法的主要特征，使学生易于接受，乐于接受，并对该语法知识形成进一步明确的认识。教师对学生的归纳进行补充、强调和点拨，使学生进一步明确语法规则。
(三)专项练习
1.针对语法规则和句型结构，设计专项练习，重点、难点各个击破，并进行强化训练，使学生初步掌握并能运用。某些语法项目中还包括若干具体内容，需要各个击破，以保证学习效果。专项练习的设计要紧扣主题，突出重点，扎实有效。
2.专项练习可采取先说后写的形式。说的练习建议以学生个人、结对、小组合作等形式进行；写的练习可以设计多层次、多种形式的练习，可以先由学生自主完成再结对互评或小组互评。
3.通过学生小组内交流发现问题，先组内解决，不能解决的由教师点拨、指导。
(四)综合运用
1.在专项强化训练的基础上，设计综合练习，使学生将本课学习的语法知识进行灵活运用，达到掌握和学以致用的目的。
2.可以采用先由学生自主完成再结对互评或小组互评等形式。通过学生小组内交流发现问题及时解决，并对本课所学知识进行小结，帮助学生理清知识脉络。完成上述专项练习后，学生对该语法项目应有总体认识，设计综合类练习，旨在达到掌握和学以致用的目的。
课后延伸
(一)复习巩固复习当天所学内容，整理课堂笔记，掌握新词汇、语法知识等并辅以巩固练习。
(二)分层作业作业内容可以分层次，分为必做与选做；学生也可以分层次布置内容不同的作业。也可以布置探究性作业，为以后的学习与发展起作用。
(三)预习任务预习相关词汇、语法等知识，或查阅相关人物、事件等的背景资料。
复习课
一、教学流程
复习课是教学的重要组成部分，复习不应该是简单的重复，而是学生对知识的认知的继续深化提高和对所学知识体系的查漏补缺。因此，复习课应把复习过程组织成学生的再认识过程，从更高的层次、更新的角度进一步掌握、理解已学过的知识和技能，进而提高学生的学习能力。
流程图
二、环节解读
课前准备
（一）复习词汇布置学生复习词汇，要求“四会”，培养学生自主学习词汇的习惯。
（二）课前朗读朗读本模块所学单词、短语等，同时巩固复习效果。建议注重内容、形式的多样性和实用性，并持之以恒。
（三）每日播报建议每节课前安排一名学生准备2分钟左右的展示内容，可以独自也可与他人合作，以讲、演、唱等形式，轮流进行，人人参与。
课上探究
（一）明确目标
向学生说明本节课的复习内容、复习方法以及达到的要求，使学生明确复习任务。教师简要介绍，目标要求要明确、具体，学生能做。
（二）自主复习
学生根据复习任务，结合教材、笔记等相关学习资料进行自主复习，并记录疑难问题。要求学生自主进行，并有时间限制。教师巡视，个别答疑。
（三）检测效果
1.教师根据布置的复习任务，检查自主复习效果，针对本模块的基础知识和重难点，设计专项练习，各个击破，进行检测、巩固和强化训练。练习的设计应体现低起点、多层次，实用高效的原则；检测设计应针对性强，侧重基础知识。要求复习什么就检测什么，让学生感到课前复习和自主复习环节有效。
2.采取结对、小组互评等形式。
（四）重点突破
1.根据学生自主复习和检测效果环节出现的主要问题，小组内交流，然后提出在全班交流；
2.教师对本单元的重难点内容和学生有困惑的问题进行重点处理，精讲多练。本环节旨在解决重要的疑难问题，避免只讲不练，要有突破措施。
（五）反馈矫正
1.设计综合练习，检测复习效果，考查学生综合运用本单元所学知识的能力；
2.通过综合练习发现问题及时解决，可采取结对、小组互评等形式，并对本课复习进行小结，强调重难点，帮助学生进一步理清知识脉络。
在掌握基础知识的前提下，才能进行综合运用训练。
课后延伸
（一）复习巩固复习当天所学内容，整理课堂笔记，掌握词汇、语法知识等并辅以巩固练习。
（二）分层作业作业内容可以分层次，分为必做与选做；学生也可以分层次布置内容不同的作业。也可以布置探究性作业，为以后的学习与发展起作用。
（三）预习任务预习相关词汇、语法等知识，或查阅相关人物、事件等的背景资料。
讲评课
一、教学流程
讲评课是教学的重要组成部分,其目的在于发现问题、查漏补缺、规范解答、开阔思路、提高能力，但现在的试卷讲评课普遍采用教师逐题对答案，一讲到底的方式，往往就题论题，面面俱到，目标不明确，重点不突出，这严重影响了讲评课的课堂教学效益和教学质量。
流程图
二、环节解读
课前准备
（一）精心命题
测试题目的选取十分关键，要针对学生的实际情况和测试目的，精心组题，切忌胡乱拼凑、盲目追风中考题。基础知识和综合能力应根据测试目的，科学搭配，比例适宜。
（二）随堂检测
测验是学生独立思考最强的学习实践，试卷不可当作练习作业布置下去，要严格按照正规考试的要求来操作，尤其注意必须保证学生有充裕的时间去完成测试。同样的一份试卷，作为练习和作为测验效果差距很大。
（三）评阅试卷
试卷的评阅可采取教师评阅、学生互评，学生自评三种形式。教师评阅能保证阅卷的准确合理，保证教师准确掌握学生答题的具体信息；学生互评有利于调动学生的再次思维——认同与自己相同的方法，发现、思考、判断不同于自己的思路，以此求同存异，获得思维上的升华；学生自评可使学生思维更加有针对性，目的明确地去处理自己的错题和不会做的题。如果班额较大，教师阅卷占用时间太多，导致无法及时讲评，此时可采取教师阅一小部分，其余采取学生互评或自评的形式。根据教学计划和进度，采取不同的评卷形式或多种形式相结合。
（四）数据统计
数据统计是一项复杂的工作，但是大多数教师都省略了这一重要环节，或者仅仅简化为统计某一题目的出错人数。为了保证统计工作的及时有效和可操控性，可采取学生互评过程中以举手形式统计和收取试卷后教师逐一翻看、分析、记录的方法。对于出错较多的题目，教师应高度重视，分析原因，提出有效的解决办法。
（五）学生反思学生反思测试情况，找出自己的问题与不足。
课上探究
（一）测试概况
1.教师简要介绍本次测试的基本情况；测试的目的在于发现问题，制定整改措施，因此与学生沟通时，要讲究策略，勿施加压力。
2.典型问题：对于面上比较典型的问题进行展示、强调并跟有巩固训练。
（二）自主改错
1.学生自己浏览试卷，对本次测试的总体情况进行分析；
2.对每个错题进行分析，查明原因，改正错误。给学生观察、思考、反思、纠正的时间和机会。
（三）合作探究
1.学生自己不能改正或明确的题目，小组内交流、讨论；学生互助研究问题，了解彼此的学习状况，互相鞭策鼓励；
2.小组内还不能解决的问题，集中请教老师。
（四）归类点拨
教师根据学生小组提交的问题，对测试中的问题按照知识体系进行归类点拨，重点讲解或强调，并辅以相应的练习。避免单纯说教，应辅以实例、练习等，加强效果。
（五）巩固训练
对上述问题以及本次测试中出现的重点问题进行变式训练，进一步巩固、内化。本环节必不可少，变式训练使学生进一步学会运用所学知识，旨在将知识的掌握落在实处。
课后延伸
（一）复习巩固复习当天所学内容，整理错题笔记，掌握词汇、语法知识等并辅以巩固练习。
（二）分层作业作业内容可以分层次，分为必做与选做；学生也可以分层次布置内容不同的作业。也可以布置探究性作业，为以后的学习与发展起作用。
（三）预习任务预习相关词汇、语法等知识，或查阅相关人物、事件等的背景资料。
附：听说课案例
英语教学的基本课型与教学模式作文 文案：
一、用“五步教学法”教学，利于激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性
由于在编排体系中贯彻了结构主义的语言教学理论，因此现行初中英语课本在第一册就明确提出了“外语是一种工具课”，而掌握工具的重要途径则是练。操练是“五步教学法”的中心环节。在对一个语言项目的操练过程中教者可以采用多种多样的形式，学生就能够从不同角度接受语言技能操练。运用“简笔画”揭示语言与事物之间的联系，使学生在热烈的发言中不知不觉地操练所学的语言项目。运用“唱歌”使学生的思维与语言的固有频率引起共振，从而促进记忆。现行初中英语教材中科学地安排了兴趣很浓的英语歌曲，其目的恐怕也就在于此。运用“表演”的方式使学生熟练地掌握课文，增强运用所学词句的能力，提高学生的口语表达水平。运用“玩”使学生可以变被动的学为主动的学;乏味的学为有趣的学。如“接龙游戏”、“张冠李戴”等等，通过这些活动激发和培养了学生学习外语的兴趣。
二、运用“五步教学法”进行外语教学，利于学生养成良好的学习习惯和自学能力
“五步教学法”的首要环节就是复习。复习的内容多是日常交际用语，语音、语法、词汇等学过的语言材料。方式多是采用提问，通过复习无疑会使学生要勤动口、动脑、动手等，使其良好的学习习惯在学习过程中形成。“五步教学法”的中心环节是操练，教师会经常地在那些由教师安排或自然形成的操练小组、小队中指导学生进行操练活动，这样久而久之就会使大多数学生专心听讲、勤于动脑、积极参与课上的各种活动。“五步教学法”的第二环节是介绍新材料，而介绍新材料又常常运用“实物联系、图片提示、动作演示”等方式进行。课堂上若能积极、主动地在教学的指导下学习新的语言材料，学生就必须在课外进行充分的预习和自习，才能使学习收到良好的学习效果。因此，科学地利用“五步教学法”进行教学，利于培养学生养成良好的学习习惯和自学能力。
三、运用“五步教学法”教学，利于大面积提高全体学生的学习质量
“五步教学法”的核心是通过大量的语言技能操练使学生接受语言知识，达成语言技能。操练方式多是波浪式的、连锁式的频率快的活动，而又多是在已形成的队、组中间进行。要求每一组、每队的各个成员全部参与活动，使每个学生都能在操练活动中得到动口、动脑、动手的机会。再加之操练活动的多样化、趣味浓，因此大多数学生都会乐于学外语，并在学习过程中呈现出极大的学习积极性。这对于学生掌握语言知识，形成语言技能，进而提高学习质量无疑会产生巨大的推动作用。
总之，通过3年来使用新教材，采用“五步教学法”的教学实践，我体会到“五步教学法”是指导初中英语教学的有效方法，科学地运用这个方法，有利于使教学收到良好的教学效果。
英语教学的基本课型与教学模式作文 文案：
初中英语作文教学浅谈
英语课程标准明确提出，基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心……使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；……为他们的终身学习和发展打下良好的基础。英语写作是初中英语教学的一大重点。每年中考，英语书面表达所占的分值都不低，可以这样说，中考英语就是竞争英语写作，谁的写作水平高，他的英语分数自然遥遥领先，胜人一筹。英语写作也是一大难点。就象汉语写作一样，学生具有畏难情绪。面对作文，许多学生往往望而却步，一脸茫然。如何辅导学生书面表达，写出语法现范、内容健康，语言地道的优秀作文呢？
一、 作文辅导的过程应由简到难，循序渐进
其实，作文辅导的过程贯穿于整个英语教学的始终。学生从初中一年级的简单的回答问题、日常对话到初三能够流畅连贯地表达自己的思想，这其中都包括作文教学的成份。学生只有熟练掌握每一个句型结构，每一个话题，才能够写出准确的句子来。而句子是构成作文的基本单位。众所周知，听说读写四大技能中，听和读是输入，而说和写属于输出。没有大量的输入，是不会有灵活的“输出”的。因此从初一年级开始，就应该扎扎实实，一步一个脚印地训练学生的听说读写基本技能，为学生的写作打下扎实的基础。
作文训练的过程也是由易到难，循序渐进的。刚开始通常要求学生写简单的几句话即可。比如:Hello!remybrothers…经过几年的训练，逐渐培养学生学会写三五个句子，十多个句子，以至更多。最终达到用英语这门语言简单的表达自己的思想。
作文训练重在坚持和积累，重在英语文化的潜移默化的熏陶。
英语新目标 教材以单元编排，每个单元一个话题，每个单元都由易到难，最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣，贴近学生生活，题材广泛，给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解，写出与众不同，富有个人特色的作文来。因此决不能因为赶进度或别的什么原因忽略甚至删除这一阶段的书写训练，因为欲速则不达。别以为书面表达是中考的事情，到了初三再练习吧。要知道，任何知识都是一个长期的积累的过程，语言学习更是如此，决不可能速成。
英语教学的基本课型与教学模式作文 文案：
初中英语新课程标准的五维目标
一、语言知识目标，语音：了解语音在语言学习中的意义；了解英语语音包括发音，重音，连读。语调，节奏等内容；在曰常生活会话中做到语音语调基本正确，自然流畅；根据读音拼写单词和短语。词汇：了解英语词汇包括单词，短语，习惯用语和固定搭配等形式；理解和领悟词汇的基本含义以及在特定语境中的意义；运用词汇描述事物，行为和特征，说明概念等。语法：了解常用语言形式的基本结构和常用表意功能；在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能；理解和掌握描述人和物的表达方式；初步掌握描述时间，地点，方位的表达方式；理解掌握比较人，物体及事物的表达方式。功能：在曰常生活中恰当理解和表达问候，告别，感谢，介绍等交际功能；在曰常人际交往中有效地进行表达。话题：熟悉与学生个人，家庭和学校生活密切相关的话题；熟悉有关曰常生活，兴趣爱好，风俗习惯，科学文化等方面的话题。
二、语言技能目标，从听、说、读、写、演示与表达五个方面来发展的语言技能方面的能力。听：能听懂接近正常语速，熟悉话题的语段，识别主题，获取主要信息；能听懂简单故事的情节发展，理解其中主要人物和事件；能根据连续的指令完成任务；能听懂广播，电视中初级英语教学节目。说：能根据提示给出连贯的简单指令；能引出话题并进行几个回合的交谈；能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历。读：能正确地朗读课文；能理解简短的书面指令，并根据要求进行学习活动；能读懂简单故事和短文并抓住大意；能初步使用简单的工具书；除教材外，课外阅读量应累计达到4万词以上。写：能正确使用常用的标点符号；能使用简单的图表和海报等形式传达信息；能参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡；能用短语或句子描述系列图片，编写简单的故事。
三、学习策略，其中包括认知策略、调控策略、交际策略、资源策略，四大策略。认知策略：根据需要进行预习；在学习中集中注意力；在学习中积极思考；在学习中善于记要点；在学习中善于利用图片等非语言信息理解主题；借助联想学习和记忆词语；注意发现语言的规律并能运用规律举一反三。调控策略：明确自己学习英语的目标；明确自己的学习需要；制定简单的英语学习计划；把握学习的主要内容；积极探索适合自己的英语学习；积极参与课内外英语学习活动等。交际策略：在课内外学习活动中能够用英语与他人交流；善于抓住用英语交际的机会；在交际中，把注意力集中在意思的表达上；必要时借助手势，表情等进行交流；遇到困难时，有效地寻求帮助。资源策略：注意通过音像资料丰富自己的学习；使用简单工具书查找信息；注意生活中和每体上所使用的英语；能初步利用图书馆或网络上的学习资源。
四、情感态度，有明确的学习英语目的，能认识到学习英语的目的在于交流；有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动；有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；能在小组活动中积极与他人合作，互相帮助，共同完成学习任务；能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲，读物等；能在英语交流中注意并理解他人的情感；遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助；在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿；对祖国文化能有更深刻的了解；乐于接触并了解异国文化。
五、文化意识了解英语交际中常用的体态语，如手势，表情等；了解，区别英语中不同性别常用的名字和亲昵的称呼习俗；了解英语国家正式和非正式场合服饰和穿戴习俗；了解英语国家的饮食习俗；了解英语国家中家庭成员之间的称呼习俗；初步了解英语国家的地理位置，气候特点，历史等；了解常见植物在英语国家中的文化涵义；了解自然现象在英语中可能具有的文化涵义；了解英语国家中传统的文娱和体育活动；了解英语国家中重要的节假曰及主要庆祝方式；加深对中国文化的理解。
英语课堂教师口语用语150句
Beginningaclass(开始上课）
’sstartclass.=It’stimeforclass.上课
,boysandgirls\/children.
同学们好
rning\/afternoon,boysandgirls\/teacher\/
同学们／老师们,早晨好／下午好
p\/Sitdown,please.
起立／请坐
ndutytoday?今天谁值日?
yone\/everybodyhere\/present?大家都出席了吗?
neanybodyabsent?
有人缺席吗?
’sabsent?谁没来?
’sbeginourclass.咱们上课吧.
’llstart\/beginanewlessontoday.今天我们讲学习新课.
yisittoday?今天星期几?
’stheweatherliketoday?
今天的天气怎么样?
InClass(课堂上）
’sbeginanewlesson.。
让我们开始学新课.
’lllearnsomethingnew.
我们讲学新知识.
’slearnsomenewwords\/sentences.咱们学些新单词／句子
’sreviewwhatwelearnedyesterday.
咱们复习一下昨天学过的内容.
?Areyouready?准备好了吗?
.开始
ether.大家一起来.
ltogethernow.大家一起读.
n,please.请坐端正.
’ttalk.不许说话.
t,please.请安静.
mymouth,please.
请看我的口型。
y,\/bequick,please.
请迅速点。
p,please.=Pleasealittlefaster.请快点。
nderstand?=Doyoufollowme听懂了吗？
followme?
你能听懂我的话吗？
clear？听清楚了吗？
,please.请听。
listentome.请注意听我说。
listentothetaperecorder\/totherecording.请听录音。
carefully,please.请仔细听。
refully.仔细看。
lookattheblackboard\/picture\/slide.
请看黑板／幻灯片。
answermyquestions.
请回答我的问题。
spelltheword?
你能拼读这个单词吗？
heword....,please
.请拼读这个单词。
entiontoyourspelling\/pronunciation.
注意你的拼写／发音。
erme,please.请跟我说。
terme,please.请跟我读。
eepupwithme,please
.请跟我学。
sayitagain.请再说一遍。
repeat\/Oncemore,please\/againplease.请再作一次。
’sgoingto...?谁准备.........?
tsto...?谁想要.............?
cometothefront.请到前面来。
s,please.请两人一组练习。
ceingroups,please\/Ingroups,please.请按小组练习
unteers？有谁自愿做这件事吗？
’ne,please.请一个接一个地做。
,please.=Wouldyou,please?=It’syourturnnow!=youwanttotry?请你来
,please.请下一个。
(you)dothesame.现在你做同一个。
ourhands,please.\/raiseyourhands,please.请举手。
nyourhands,please.\/Handsdown,please.请放下手。
\/themintoChinese\/English.把它们译成汉语。／英语。
ish,please.请用英语。
’sthisinEnglish\/Chinese?这个用英语／汉语怎么说？
takeoutyourbooks.
请拿出你们的书。
openyourbookstopage.
请打开书，翻到46页。
page4.翻到第4页。
ourbooks,please.
请把书和上。
pronouncethiscorrectly?谁能发这个音？
saythisletter\/word\/sentencetotheclass.
请读出这个字母／单词／句子。
oureadthissound\/letter\/word?
你怎么读这个字母／单词的音？
?Ican’,please.
请原谅.我没能听清你的话请大点声。
tobacktoyourseat.
请回到你的座位上去。
helphim\/her?
谁能帮助他？
upleasehelpme?
请你帮助我好吗？
try?\/Try,please\/doyouwanttotryit?=Thinkitoverandtryanother
Answer.=Thinkitoverandthengivemeyouranswer.
你能试一下吗？请再试一下
’tbeafraid.别害怕。
’tbeshy.别害羞。
toverandtryagain.
仔细想一下，再试。
rbest.\/Doyourbest.
尽力／尽你最大努力。
’shaveadictation.
咱们听写吧。
rightorwrong?\/Isthiscorrect?
这个是对还是错？这个正确吗？
sy\/difficult?
它容易／难吗？
re.\/Nowstop.到此为止。
,please.请继续。
’ssinganEnglishsong.
咱们产一首英文歌。
’sact.\/Let’sactthedialogue.=Whowouldliketoactoutthedialogue?
然咱们表演／表演对话。
tstobeA?谁想演A？
willbeAandIwillbeB.现在汤姆演A，我演B。
’syourturn.轮到你了。
urnisit?该轮到谁了？
urturn,please.
请等等，就轮到你了。
nline.站成一排。
getyourthingsready.
请把你的东西准备好。
putawayyourthings.
请把你的东西收拾好。
cethedialogue,please.
请练习这个对话。
hotherquestions.
互相问问题。
tover.仔细想。
lfoftheclasswillbe\/read\/act\/playAandtheotherhalfwillbeB.
班级这一半扮演A,另一半扮演B.
COMMENTING(评论）
ou.好的，谢谢。
96,Right\/That’sright.对
\/That’sOK.对
.\/verygood.好／非常好。
’swrong.错了。
ent.\/Great.／Welldone.优秀／太好了／做得好。
’vedonewell.你做得很好。
102.I’msureyou’llbeevenbetternextlesson\/nexttime.
我相信下节课／下次你会做得更好。
Exerciseandhomework.(练习和作业）
’lldoExercises1and2.
我们将做练习一和练习二。
ay’lotoeachother.今天的作业。互相说：Hello。
allybeforewriteitout.
在写之前作口头练习。
ownthewordtwice.
把这个单词抄写两遍。
best.(I’lldoeverythingIcan.)尽最大努力写好。
rbest.尽最大努力。
＝IwilldoeverythingIcan.
er\/Memorizethesewords.用心学好这些单词。
mewe’llhaveadictation\/spellingtest.
我们下次将举行听写／拼写测验。
handinyourworkbooks.请把你的作业交上来。
lisringing.铃声响了。
oesthebell.铃声响了
sover.下课了。
’sstophere.时间到了，就到这吧。
’sallfortoday.今天就到这。
\/Askmeifyouhavequestions.如果你有问题，就来问我。
e.\/Bye,Seeyounexttime.再见／下次见。
Usefulwordsandexpressionsinteaching（一般教学用语）
ducation教育目的
ngplan(s)教学计划
ngprinciples教学原则
us.教学大纲
oomteaching.课堂教学
-siteteaching.现场教学
ass\/demonstrationclass.
公开课／观摩课教学
ingsummary.教学小结
thestudentmakeupthelessons补课
ngnotes.教案
ngaimandrequirements\/objectives.教学目的和要求
chingpoints\/focalpoints.教学重点
ultpoints.难点
lreview.总复习
key.标准答案
noneachother’sclass.\/tovisiteachother’sclass.互相听课
arelessons.备课
arelessonstogether
.集体备课
erexampapers评阅试卷
\/quiz小测验
－termexam期中考试
xam\/termexam期末考试
am=spokentest.口试
nexam笔试
exam\/supplementaryexam补考
.分数
ent优秀
良
e中
劣
hContest.英语竞赛
verage=good良fail=poor.劣
谚语警句英文版
Byreadingweenrichthemind,byconversationwepolishit.读书使人充实，交谈使人精明。
Wisdominthemindisbetterthanmoneyinhand.脑袋中中有智慧，胜于手中有金钱。
Confidenceisthefirststepontheroadtothesuccess.自信是走向成功的第一步。
Knowledgemakeshumble,ignorancemakesproud.博学使人谦逊，无知使人骄傲。
Ifwintercomes,canspringbefarbehind.冬天来了，春天还会远吗？
。
Allthingsintheirbeingaregoodforsomething.天生我材必有用。
Nocross,nocrown.不经历风雨，怎么见彩虹。
Nowayisimpossibletocourage.勇者无畏。
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的《英语教学的基本课型与教学模式》作文，希望在写《英语教学的基本课型与教学模式》上能够帮助到大家，让大家都能写好《英语教学的基本课型与教学模式》作文