下面是文案网小编分享的语文课中的经典积累作文 语文课中的经典积累是什么文案，以供大家学习参考。
语文课中的经典积累作文 语文课中的经典积累是什么文案：
“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。”我们高声地诵读声颇富韵律地回荡在语文课堂上。这句孟子的精妙之语，让同学们的眼光中少了些调皮与不驯，而透出一种思考与感悟。儒家深邃的思想境界让我们沉浸，也让我们认识到，语文是有思想的，语文是有灵魂的……语文课上，我们分享着这句儒家经典，我们也分享着一份人生哲学。而这正是我们语文课中的一个特色环节——经典积累。
“下面，请同学们欣赏我搜集的美文——《最幸福的人，不会问人生意义》。”我话音刚落，顿时，讲台下的同学们鸦雀无声，他们充满好奇与期待的求知目光齐刷刷地聚焦到了我这里。也许这是语文课上的第一次经典积累，也许是这个富有新意的题目引发了大家的兴趣，也许是我们都热爱听故事的缘故吧，我深情的朗诵赢得了同学们专注的眼神，而文章对“幸福”的另类诠释更是换来了同学们频频的点头和赞叹。故事读完了，“刷刷”的书写声骤然响起。大家一丝不苟地、充满热情地记录着故事的梗概。有的同学文思泉涌、海阔天空地畅谈着对文章的感想；有的同学十分认真地摘录着文章的美词美句；有的同学则用简洁而生动的句子概括出了文章的意境。这是语文课上让我们最为心动的美文欣赏环节，那一篇篇的美文不断地激荡起我们智慧的火花，扬起我们对文学浓厚的兴趣，也让我们感受着语文无穷的魅力。它让我们快乐地徜徉在文学艺术的仙境之中，那儿有山青水绿，那儿是云淡风清……
语文课上还有一个有意思的知识积累便是古字经典的积累了。通过《说文解字》，让我们了解到了中华汉字的博大精深；由字音字形字义让我们体会到了造字的艺术以及语文的另一种表达形式。如“聽”从字形上解释为将说话者当成宝贝，用十足的精神看着对方，并一心一意地用耳去听，多么形象的解释啊！《说文解字》不仅让我们了解了中国文字的历史，也让我们了解了中国文化的历史。
语文课的“经典积累”让我们领略着哲思，品味着美文，探究着汉字。我们的语文课不仅是学习知识的殿堂，它更是积累各方面素养与品质的地方。而“经典积累”也成了我们爱上语文的理由。
“经典积累”让我们记住了好词好句；“经典积累”让我们学会了恒定淡然；“经典积累”让我们在汉字中看到了中国历史……相信聚沙成塔，集腋成裘；相信柳老师的“经典积累”会让我们懂得语文，懂得历史，懂得生活，懂得更多……
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具象式。积累是什么？积累就是蒲松龄为收集故事摆设的茶摊，就是顾炎武《日知录》里每天的收获，就是电学之父法拉第在工厂做勤杂工时留下的厚厚的笔记；积累更是李贺的诗囊，白居易的陶罐，苏步青的“零布头”，托尔斯泰的笔记本……这是一个学生在写“蝴蝶效应”这一话题，单刀直入，揭开了“蝴蝶效应”就是“积累效应”时，围绕着“积累”展开的排比。“积累就是……”注意到了吗，接下去的都是一些非常具体非常亲切的带有很强的“具象性”的事例。
退是什么？退是刘备三顾茅庐时的谦让，是陈情表中闪耀着的智慧的光芒，是陶渊明隐居山林的惬意，是鲁迅先生弃医从文后的辉煌……他藏在居里夫人孩子们的玩具中，也在那动乱年代几株幼苗体内静静地成长，他被无聊的庸人嘲讽，却能够淡然处之，于无声处期待着惊雷的轰响……这是一个学生在写作《进与退》这一话题时，有意识地运用了一下具象式的排比举例法，为我们留下的一段近乎精美的文字。读这样的文字，谁还能够无动于衷呢？
概括式。要知道我们该做的事还很多，我们用“钱”的地方也还很多！山区小学里，那供孩子们取暖的炉子还是凉的；那供孩子们读书的教室，屋顶上还能数星星；孩子们的小手中还需要一支铅笔……灾区的乡民们，还需要一顶有门的帐篷，还需要一床并不华丽的被子，还需要一袋用水泡泡就能不饿的方便面……这是一个学生在写与“节约”、与“艰苦朴素”相关的话题时，在具体的事例实在“匮乏”的情况下，编织出来的一段几乎接近“精致”了的论证小单元。
描述式。于是，在盈盈月光下，我掬一捧最轻的；在灼灼红叶中，我拾一片最暖的；在萋萋芳草处，我采一束最灿的，在漫漫人生中，我取一分最重的——个性。走在生命的路上，我愿用一颗不羁的心，采撷足够多的霞光，来造就一个朝晖四射的晨。这是一个学生在写“张扬个性与自我约束”这一话题时，在文章的结尾处，一个最亮的“美点”。
引言式。例如：面对书籍，你曾说“书籍是全世界的营养品，生活中没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”从此，西方文坛上站起了一个巨人，你用毕生的精力铸就一本又一本著作。面对书籍，你曾说：“发奋识遍天下字，立志读尽人间书。”从此，中国文坛多了一份豪迈，人们耳边多了一个熟悉的名字“东坡居士”。面对书籍，你曾说“为中华之崛起而读书”。从此，政坛上走出了一个领袖，你用智慧和爱引领亿万人民走向幸福。
类比式。一堆篝火可以为夜晚的游人带来光明和温暖，也可以化作冷酷无情的火魔，将森林和美丽化为灰烬；江河湖海可以灌溉农田，哺育生命，也可以化作肆虐咆哮的洪魔，将房屋和村庄毁成废墟；父母对子女的爱可以令其茁壮成长，成就一番事业，也可以化作一剂毒药，侵蚀着那一方心灵的净土，使本该长成参天大树的幼苗不幸夭折。
另一个学生在写“最坏的礼物与最好的礼物”这样一个话题时，他要写的是“爱是一把双刃剑”，不正当的爱就是世上“最坏的礼物”。文章一开篇，就来上了一段排比，先写篝火和江河湖海都有着两面性，让它们作为“类体”，然后再引出“父母的爱”也同样具有两面性……真的，用不着再去煽情，读完这个开头，老师的心就已经有点儿“微醉”了。
譬喻式。漆黑的午夜，黑暗似乎就像恶魔一样强大，然而不要嫌你自己蜡烛的光太暗，请献出你的一份光，它至少可以照亮一方天；积雪的荒原，寒冷似乎是无法战胜的敌人，可是不要嫌你怀里的火种太渺小，请献出你的一份热，它至少可以融化一块冰；祖国、民族的事业同样困难重重，它需要每一个人都献出自己的一份力，化作一双巨手，推动历史的车轮滚滚前行。
这是一个学生在写“善小也为之”这一话题时，为我们留下的一个排比段。黑夜与蜡烛，寒冷的荒原与怀里的火种，简直不成比例，但小作者告诉我们，“请献出……”因为它至少可以“照亮一方天”，可以“融化一块冰”；如果所有的人都献出了，就能“化作一双巨手”……读这样的文字，谁还会打“瞌睡”呢？美，就是这样，能让人在一瞬间心花怒放！
警语式。成功，是一枚果实，只议论它如何甘甜是无济于事的，成功是一种证明，它一次又一次地证明着一个浅显而深刻的真理，在哪里洒下过汗水，就会在哪里迎来一个金色的收获；成功更是一种奖励，它永远属于那些在身后留下了深深足迹的跋涉者。
这段文字是一个学生在写作“空谈与实干”的话题时，凭借着她的睿哲和文字本身的精警，让人过目不忘。
对照式。对比，是一种永不“退色”的手法！例如：当我们坐在窗明几净的教室中，还觉得无聊乏味时，阿富汗的弥漫硝烟会让我们感到幸福；当我们衣食无忧还在抱怨生活枯燥时，非洲难民营里的那个男孩羡慕中还藏着深深痛苦的眼神会让我们感到自己的幸福；当我们面对着生活中暂时的不如意而埋怨老天不公就要退缩时，病榻上那些正在与疾病做着抗争的人会让你感到你正生活在幸福中。
倒装式。句子经过倒装之后，就由常式句变为变式句了。“怎么了，你？”(孙犁的《荷花淀》)它的表达效果就远比“你怎么了”要生动，更有生活。“放下吧，祥林嫂！”(鲁迅的《祝福》)也远比“祥林嫂，你放下吧”更能刺痛已经捐了“门槛”认为自己已经是“干净”了的祥林嫂的心！
一字逗式。看，他慢吟着“采菊东篱下，悠然见南山”，徜徉在桃源之间，纵使他失去了高官厚禄又怎样，他得到了自己内心向往的安然与恬淡；听，他高呼着“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，怒视元军；纵使他失去了宝贵的生命又怎样，他了却了自己心中的无悔；瞧，他吟唱着“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，转身离去；纵使他失去了“御用文人”的名号与乌纱又怎样，他得到的是心中无限的自由与豪迈。陶渊明、文天祥、李太白，他们都失去了在常人的眼里求之不得的优越，却换来了心中的一片海阔天空。这是一个学生在写“得与失”这个话题时，运用“一字逗式”写出的一段精美的文字。
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1、立志欲坚不欲锐，成功在久不在速。张孝祥《论治体札子、甲申二月九日》
2、人生自古谁无死，留取丹心照汗青。文天祥《过零丁洋》
3、粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间。于谦《石灰吟》
4、不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。王冕《墨梅》
5、千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。郑燮《竹石》
6、落红不是无情物，化作春泥更护花。龚自珍《己亥杂诗》
7、浊酒难销忧国泪，救时应仗出群才。秋瑾《黄海舟中见日俄战争地图》
8、人攀明月不可得，月行却与人相随。李白《把酒问月》
9、暮雨不来春不去，花满地月朦胧。贺铸《江城子》
10、山风吹空林，飒飒如有人。岑参《暮秋山行》
11、好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。杜甫《春夜喜雨》
12、细雨鱼儿出，微风燕子斜。杜甫《水槛遣心二首》
13、微雨池塘见，好风襟袖知。杜牧《秋思》
14、山雨欲来风满楼。许浑《咸阳城西楼晚眺》
15、细雨湿衣看不见，闲花落地听无声。刘长卿《别严士元》
16、两岸青山相对出，孤帆一片日边来。李白《望天门山》
17、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。苏轼《题西林壁》
18、山重水复疑无路，柳暗花明又一村。陆游《游山西村》
19、一水护田将绿绕，两山排闼送青来。王安石《书湖阴先生壁》
20、余霞散成绮，澄江静如练。谢眺《晚登三山还望京邑》
21、气蒸云梦泽，波撼岳阳城。孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》
22、黄河之水天上来，奔流到海不复回。李白《将进酒》
23、飞流直下三千尺，疑是银河落九天。李白《望庐山瀑布》
24、孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
25、水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。苏轼《饮湖上初晴后雨》
26、浓绿万枝红一点，动人春色不须多。王安石《咏石榴花》
27、小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。陆游《临安春雨初霁》
28、疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。林逋《山园小梅》
29、城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。辛弃疾《鹧鸪天。代人赋》
30、春风不解禁杨花，蒙蒙乱扑行人面。晏殊《踏莎行》
31、阳春二三月，草与水同色。乐府古辞《孟珠》
32、江南二月多芳草，春在蒙蒙细雨中。释仲殊《绝句》
33、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。杨万里《晓出净慈寺送林子方》
34、天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。杜牧《秋夕》
35、秋风吹渭水，落叶满长安。贾岛《忆江上吴处士》
36、树树皆秋色，山山唯落晖。王绩《野望》
37、一年好景君须记，最是橙黄桔绿时。苏轼《赠刘景文》
38、最是秋风管闲事，红他枫叶白人头。赵翼《野步》
39、无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。杜甫《登高》
语文课中的经典积累作文 语文课中的经典积累是什么文案：
1.功不可以虚成，名不可以伪立。《答宾戏》
2.宁为玉碎，不为瓦全。（北齐书元景安传）
3.知之为知之，不知为不知，是知也。（论语为政）
4.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（唐李白行路难）
5.礼尚往来。往而不来，非礼也，来而不往，亦非礼也。《礼记》
6.默而识之，学而不厌，诲人不倦，何有于我哉？《论语》
7.同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。（唐白居易琵琶行）
8.君子成人之美，不成人之恶。小人反是。《论语》
9.旧书不厌百回读，熟读深思子自知。（宋苏轼）
10.运筹帷幄之中，决胜千里之外。（史记高祖本纪）
11.学然后知不足，教然后知困。（礼记学记）
12.善恶随人作，祸福自己招。《增广贤文》
13.绳锯木断，水滴石穿。（汉书枚乘传）
14.贫贱之知不可忘，糟糠之妻不下堂。（后汉书宋弘传）
15.天作孽，犹可违，自作孽，不可活。（尚书）
16.生于忧患，死于安乐。《孟子》
17.俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。（唐李白宣州谢饯别校书叔云）
18.得道多助，失道寡助。（孟子公孙丑）
19.燕雀安知鸿鹄之志哉。（史记陈涉世家）
20.投我以桃，报之以李。（诗经大雅抑）
21.己所不欲，勿施于人。（论语颜渊）
22.少壮不努力，老大徒伤悲。（汉乐府长歌行）
23.桃李不言，下自成蹊。（史记李将军传）
24.问渠哪得清如许，为有源头活水来。（宋朱熹观书有感）
25.仕而优则学，学而优则仕。《论语》
26.笔落惊风雨，诗成泣鬼神。（唐杜甫寄本十二白二十）
27.富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。《孟子》
28.前事不忘，后事之师。《战国策》
29.衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。（宋柳永凤栖梧）
30.十年磨一剑，霜刃未曾试。（唐贾岛剑客）
31.其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。（论语子路）
32.民为贵，社稷次之，君为轻。（孟子尽心上）
结语：《语文课中的经典积累》怎么写呢?其实习作不仅仅是引导学生利用身边的素材学习写作知识的过程，同时更是是引导学生关注生活、关心自然的一种手段。今天小编给大家整理了《语文课中的经典积累》供大家参考，我们一起来看看《语文课中的经典积累》作文应该怎么写吧！