下面是文案网小编分享的读《听评课——一种新范示》有感作文 文案，以供大家学习参考。
读《听评课——一种新范示》有感作文 文案：
读过崔允郭教授《听评课——一种新范示》，给我印象最深刻的是“专业”和“合作”这两大关键词，现联系我校听评课情况，提出一点粗浅看法。一、我校听评课现状分析。（一）任务取向，疲于应付。大部分教师听评课的出发点是基于学校教学考核制度，或自己一些岗位考核要求，为完成规定任务而听评，这项工作成了一项作业、一种负担。在听课过程中常常难以专心致志，难以带着问题思考，纯粹是一种应付态度。（二）目标不明，劳而无功。部分教师（尤其是青年教师），对自身专业发展有一定要求，明确了听评课有助于教学水平的提高，参与这项工作有一定的主动性，但由于目标不够明确，方法不得当，存在随意性，在不熟悉执教内容的情况下，仅凭着一种学习的热情进入课堂，虽然听了也记了，但走出教室却是茫然若失、一头雾水，评课时也只能盲从，或者说些无关痛痒的皮毛话。（三）缺乏重视，不够专业。目前，课程改革的中心仍是关注课堂，听评课则是作为一种促进手段，处于不温不火的尴尬境地，定位于“校本”，隶属于“教学管理”领域。广大教师缺乏专业知识的引领，缺乏专业技能的培训。往往误以为教学能手、理论家、领导就是听评课专业人士，不去研究听评课的专业含量，将它提升到应有高度。（四）貌合神离，不合而作。执教者与听评者之间的关系也走入了一大误区，难以站在同一高度，听评者往往戴着有色眼镜，带着“崇拜”或“挑刺”的心态进课堂，而执教者则可能成为“模式范本”，也可能成为“待宰的羔羊”。上的上，听的听，评的评，任务相对独立。长期下去，执教者常常孤军奋战，将上课当成一种压力，一场孤立无援的战争，而听评者往往难以从合作的角度送去人文关怀。二、几点建议。（一）提供专业引领，改变听评课随意性。作为学校层面，应提供帮助，尽可能聘请既具有丰富教学经验，又具备一定理论水平的专家对广大教师进行听评课知识技能的培训；而教师自身应加强学习，以丰富专业理论知识武装自己。（二）抓好三个环节，增强听评课合作性。崔教授研究成果中强调了课前、课堂、课后三个环节中教者、听者、评者的合作，这一研究成果值得我们借鉴。通过课前会议，共同对执教内容加以分析，执教者说课，而准备听课的同志也根据自己的教学经验提出自己的观点，并明确自己在听课时应观察的要点，这样就共同经历了一个准备过程。在课堂上，听课者根据自己确立的观察要点，加以观察、记录，并进行分析。课后及时召开会议，先由执教者发表执教感言，提出反思型自评意见，听课教师则根据自己的观察要点充分发表意见，也可就某一问题进行探讨。这三个环节，看来似乎需要牵涉教师很多精力，但如果每一学期能认真开展几次，对于教师真正意义上的专业成长可以说是事半功倍。
读《听评课——一种新范示》有感作文 文案：
我们学习了《孙权劝学》这一课后，对我启发很大。这篇文章告诉我们，要用现身的说法，来劝他人，就会有意外的发展，同时我们也要注意学习和道德修养。并应敬才爱才，善于发现人才、知错就改。
首先我认识到人不学习是不行的。大家都知道狼孩的故事，一个从小被狼养大的孩子，自然没有学习的机会，甚至连一点人类的基本技能都没有学会，她17岁时的智商才是我们正常人3岁的智商。我又想起小鹰学飞的故事，当小鹰羽翼丰满的时候，老鹰就会叼上小鹰狠心地从悬崖上摔下去，因为老鹰知道，搏击万里长空，必须从一点一滴的学飞开始。当前，我们面临的是飞速发展的知识经济时代，我们只有不断地学习，更新知识，淘汰旧的羽毛，而代之以新的羽毛，才能在竞争日益激烈的情况下不被淘汰，也才能为社会，为人类做出更大的贡献。
其次，我认识到只要肯学，就能挤出时间，就会学有所获，学有所成。当孙权劝吕蒙学习时，吕蒙说自己军务繁忙，没有时间学习。吕蒙作为吴国的大将军，忙是肯定的。可贵的是他最终听从了孙权的劝说，开始挤时间学习，并大有收获。不久后，鲁肃经过浔阳，与他相聚，听了吕蒙的谈吐，大为惊讶，认为吕蒙已经不是昔日的吕蒙了，真是士别三日，令人刮目相看。我想到了书中自有黄金屋，书中自有颜如玉的诗句，我明白了知识就是财富，知识就是力量的道理。我又想到了一个故事：一位巴格达商人走在山路上，突然，有个陌生的声音对他说：“捡几块石头吧，明天，你会既高兴又懊悔。”商人于是捡了几块石头，继续赶路。天亮了，他掏出石头，它们全变成了宝石!商人无比高兴，可是，过一会儿，他又很懊悔，捡得太少了。
我们的学习难道不也是这样吗？今天学的东西，看起来是那样的平平淡淡，甚至枯燥无味，但也许有一天你会发现，原来他们是那样的弥足珍贵。我感到学习是一个大浪淘沙的过程，是一个化平淡为神奇的过程，更是一个不断积累财富和过程。
一则《孙权劝学》的故事，读来给人教益。三国时东吴名将吕蒙，原是个“老粗”。孙权教他读书，努力提高自己。吕蒙开始则以军务繁忙为由，不想读。孙权说：“如果说忙，难道你比我还忙？我小时候虽读过《诗经》、《书经》、《礼记》等书，现在主持国家政务，还读了多种史书和诸家兵书，觉得大有裨益。”后来，吕蒙听从了孙权的话，发愤学习，终于卓有成就。在这则故事中，吕蒙在不惑之年发愤学习的刻苦精神固然可赞，但孙权教人先教己，以身作则，身体力行做出样子更是可敬。你看孙权，身为一国之君，小时候又有基础，大可借口国事繁忙不学。但孙权在繁忙中抓紧学习，使自己的知识越来越丰富。这样的教育者，方能使部下信服，说话才有人听。反过来，孙权自己不读书，而去叫吕蒙读书，吕蒙自然不会去听他的。
推及家教，道理是一样的。有道是“子不教，父之过”。这一古训的意思之一就是：子女是被教育者。于是，千百年来形成了这样一种事实：父母是教育者，不管这个父母自己做得如何？自己的行为又如何？这其实是一种误区，自己做不到、做不好的父母，其实是没有资格来教育子女的，正所谓“己不正，焉能正人”。作为父母，确实负有教育、教导子女的责任。然而，这不等于说作为父母就是天生的教育者，就可以逍遥于“教”之外，就可以言行不一，就可以不以身作则。尽管子女与父母有一层特殊的关系，但这层特殊的关系是不能替代一切的。许多事例证明，一些家庭父母在教育子女上的事与愿违，适得其反，其中一条原因就是父母的口是心非，言行不一。一些父母自己做得很差，很不道德，甚至违法乱纪，却教育子女要如何如何，焉有不引起子女反感甚至跟你“开顶风船”的？那么，如何使家教收到好的效果。关键还在于父母的以身作则。教子，先教己，这虽是“老生常谈”，但却每每被我们的家长所忽视。我想，如何我们的父母能像孙权那样以身作则，那么，教育子女就能收到更好的效果。
读《听评课——一种新范示》有感作文 文案：
在书店中静静的寻觅，我找到了一本美丽的书，说它美丽，是因为它拥有着美丽的文字、蕴含着美丽的情感，如歌一般幽婉，如酒一般令人回味无穷。读诗，是需要意境的。吟读起泰戈尔的诗，一种不可测的魔力把我带到了儿童的梦幻中，“守财奴”一般的夕阳收起最后的金子，林荫路上的花一朵一朵落在地上，静静的萧萧的竹林升起月亮。《新月集》中的一首诗《同情》，诗中这样写道：“如果我是一只小狗，而不是你的小孩，亲爱的妈妈，当我想吃你的盘里的东西时，你要向我说‘不’吗?你要赶开我，对我说道，‘滚开，你这淘气的小狗’么?那么，走罢，妈妈，走罢!当你叫唤我的时候，我就永不到你那里去，也永不要你喂我吃东西了。”《新月集》文字优美，更重要的是它能引起我无尽的思绪，这就是泰戈尔诗的独特韵味所在，让我感受到他的思想主旨——爱，因为爱，泰戈尔才把诗歌写得如此美丽。
读《听评课——一种新范示》有感作文 文案：
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。一件值得我学习的事_550字
上课铃响了起来，同学都慌慌张张向班上跑。凌老师气乎乎的走进了教室，本来同学们像一只只小鸟叫个不停。可是，突然间同学们都吓得像老鼠看到猫似得，都不敢动，都不敢说话。
只见老师走到讲台前使劲用手拍了一下桌子，大家吓得都不敢望着老师的眼睛，老师的眼睛里充满了火红火红的怒气。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。老师说:\"今天下午，不知哪个同学真大胆，在我的办公桌上写了一张纸条。\"大家十分的惊奇，一个个眼睛眨巴眨巴可够大的，老师又说:\"写的是:凌老师你的普通话讲的不太标准，我教了三十多年的书了，没有哪一个人那么大胆，谁写的，如果承认了呢，我是可以接受的，如果不向老实交待的话，我会让你们站一个下午。\"就在这转眼的时间中，发生的一件不可思议的事情。
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。我们看见的是一位作文连续被老师表扬，又是班上出了名的胆小鬼的张帆站了起来。老师用愤怒的口气问他:\"那字是你写的吗?张帆说:\"不是，但我有那么一点点的认同，我愿意替同学们站一个下午。\"就在这句话中，我明白了张帆同学真是一位为了多数人的利益而\"献身\"的勇士。老师对下面的同学说:\"在座的小同学们，张帆同学的胆子大，勇气充足，这就是他最大的优点，我们应该给他喝彩。鼓掌，老师是不会责怪你们的。\"大家用热烈的掌声结束了那刹那间的镜头，大家把凌老师那凶狠的一刹那和张帆刹那间的勇气都记载了下来。
那张纸条虽不是他写的，他还是为同学承担了重担，并对老师说出了自己的心里话，这是值得我学习的!
结语：在平日的学习、工作和生活里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你所见过的《读《听评课——一种新范示》有感》作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《读《听评课——一种新范示》有感》作文，仅供参考，大家一起来看看《读《听评课——一种新范示》有感》吧