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电影《放牛班的春天》描述了在四十八年前，主人公马修到一家学校担任学监，这个学校被称为池塘之地，由调皮的孩子，残忍的校长，冷酷的教师，严厉的制度构成。马修怀着一颗仁爱之心看待这些孩子，对学校残忍的“行为——反应”制度深恶痛绝。他热爱音乐创作，他用爱心关怀孩子，在他的执着下，费尽心思组成了一个合唱团，为他们谱曲，用音乐净化孩子的心灵，对他们的人生带来了巨大的影响。这个影片给我们的心灵带来了极大的震撼，让我想到了差点教育思想，教育是什么，应该如何教育学生，差点教育给了我们答案：
教育是尊重的教育。
马修在组合合唱团的时候，他首先让所有的同学唱一首歌，展示他们的歌喉，从而分出不同的组，看谁适合高音、中音和低音，当贝比诺不会唱歌时，他就让他当指挥助理，每天坐在讲台上看着同学们唱歌，不让他感觉自己是一个局外人，
马修很懂得给每个学生最适合的教育，总能根据他们的特长安排不同的角色。因为他面向每一个学生，都用心充分地了解了他们；并且尊重了他们之间的差异。采用多元教学方法，使孩子优势的智能得到发挥，弱的智能得到提高。教师要悉心观察每一位学生，针对不同的学生采取不同的教学方式。
他善于用发现的眼睛去寻觅学生身上的闪光点，善于关注孩子的兴趣以及智能倾向所在，用心地寻找学生们的点滴进步，每一次真诚的表扬，每一次宽容，都会给学生们一份自尊和自信，让学生们更加茁壮地成长，让每一个学生都看见自己的“春天”，这正是这个影片带给我的感动。
教育是多元的教育。
影片中的学生们不但学习不好，而且还盗窃、撒谎、恶作剧、打架，虽然这样，马修还是进行了自己的探索，并获得了成功。这和差点理念下的多元评价模式息息相关，差点教育提出应从多角度、全方位来评价学生，充分尊重学生的个体差异，发掘学生潜能、促进学生自我进步和建立终身学习的能力。影片中的学生虽然“作恶多端”，但是每个人身上都有独特的智能倾向，只要以他们的智能行为标准去评价他，我们就会发现，每个学生都是美丽的，都是可以培养的。在实际教学中只有平等地对待每一种智能，然后依据学生的智能特征，构建符合其智能发展的学习活动，使学生从小就享受到学习带来的快乐，培养自己的学习兴趣。学生才能正确认识自己，改变自己。
教育是爱的教育。
在影片中，池塘之底的学生们先天素质、生活环境以及心理特点和兴趣爱好都不尽相同，如果向传统教法一样去教育学生，必然会导致不合作的、混乱的甚至暴力的课堂，此时就出现了主人公马修刚进入学校的那一幕，马桑大叔受伤了，学生们无心学习，费尽心机坑害别人，教室里争吵不断......
马修是如何改变现状的？是爱。
马修在他第一次与学生相遇时就连连遭遇戏弄，刚进教室门就看见骷髅嘴里叼着烟，接着就是在上讲台的时候被滑到，随后飞出的皮包被学生四下抛传，直到校长的出现，教室里才恢复了平静。然而，马修还是用善良的谎言原谅了孩子，他并没有像校内其他教师一样采取暴力的方式惩罚他们。在马修知道打伤老麦的真正凶手时，在把凶手送往校长室途中当那个男孩祈求他时，他心软了，他意识到应以一种人性化的方式来惩罚他们，于是他让小男孩去医务室照顾老麦直到康复为止。马修实在不忍心一个幼小的心灵遭到校长无情的鞭笞和践踏。这是因为爱。莫翰在课堂上看见自己的母亲和马修老师在操场上谈话，敏感的内心，更多是夹杂了对马修老师的误解，他用墨水从楼上扔在了马修的头上，对于这个行为，马修老师也没有过多的言语。只是取消了他的独唱部分。然而在伯爵夫人来观赏演唱的那天，马修老师依旧向莫翰做出了请的手势，完美的合拍让伯爵夫人赞赏不已，也让莫翰在演唱时，眼神中流露出了对马修老师的感激，这是赢得谅解和获得尊重的快乐。
其实生活中有很多简单的快乐，生命中的每一个阶段都有它的美丽，只要你心中有春天，不管被什么压制着，也同样拥有春天般的种子在慢慢发芽。每个人都是独一无二的，都是天上的一颗星星，所以每个人都有发光的一面，就因为他们有自己独自的特点，是无法代替的。
教师可以造就一个人，同时也可以毁灭一个人，有的放矢地教育可以荡涤学生的心灵，改变学生的一生，让我们做一位有理想、有激情、善于尊重、善于爱的教师吧！?
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《放牛班的春天》感动了大多数人，因为这是电影艺术的魅力，好电影就是能让人感动，因为电影里面有我们在现实中得不到的东西，比如一个能为你人生指引的老师或者是一个伯乐。
马修是一个秃顶的老师，他其貌不扬，而且还是一个不成功的音乐家，他被派往一家名为“池塘之底”的工读学校做学监。学校的校长丝毫不关心孩子的生活，他制定了严格、死板的校规，并体罚、虐待违反校规的孩子。生活在这样的环境下，孩子们的心灵遭到了扭曲，渴望自由的灵魂与周遭的冰冷、无情激烈地碰撞，形成了他们极端叛逆的性格。
马修老师的到来给孩子们带来了转机。他和蔼、善良，从不体罚学生；对于犯错的学生，他采取一种截然不同的惩罚方法。但身为“好好先生”的他也有自己不可侵犯的原则和立场。他不会对自己喜爱的学生有任何的偏袒，同样也不对经常得罪自己的坏孩子怀有丝毫的偏见。马修老师就像是一个集所有优秀老师所应具有的特点于一身的学监，而属于他本身特有的要属他借音乐完成了对孩子们受伤心灵的抚慰与洗礼。
马修老师的实验，即组织一个合唱团，是对孩子们“救赎”的第一步，也是至关重要的一步。实验的最初动机或许出于偶然，或者说是马修的一点私心。但对于一个视音乐为生命的作曲家，老师能从一开始将乐谱紧锁于橱中到后来当着学生的面自由地展开、翻覆乐谱，这其中包含了他对孩子们的信任和理解，同样也隐含着老师对于学生的爱。无疑，他的实验获得了成功。孩子们在音乐中找到了自我的价值，学会了欣赏美好的事物，懂得了同学与同学、学生与老师、学生与家长间的相互尊重，信任和友爱。音乐解开了束缚他们心灵的绳索，重建了被炎凉事态损毁的是非观，激起了一颗颗幼小心灵中对于美好未来的向往。
在影片的最后，撒落一地的写满歪斜字迹的纸飞机和窗口伸出的十几双快速挥动的小手，还有那首饱含深情的离别之曲则是对于像马修这样的好老师的深深谢意。
今天，看了这部去年票房达到4000万欧元的法国电影，已被法国政府选送参加本年度的奥斯卡最佳外语竞争的影片，我深深地被感动了，作为一名教师，比较了解像影片中这样的特殊孩子，现在有很多。但我们只要用爱心就可以试着感化迷失的羔羊，否则只能驱使迷失的羔羊步入极端，那个被冤枉的孩子蒙丹最终用同样极端的方式来回赠给寄宿学校。毁损的不止是校舍，还有那个孩子早已残缺的心灵，这便是以暴制暴的结果。马修不是圣人，他无力坚持自我的真理，他只是一个不成功的小人物，做着力所能及的一切。当他矮小的背影转身离去，我们何尝没有一份无奈的苍凉。
作为教师，学生对于他们而言，可谓是“短期”的子女，一年、三年，最多也不过六年。而朝夕相处总能产生感情，频繁的接触也会引起矛盾与误解，因此老师与学生的关系就在“爱”与“恨”的不断转换中得到巩固，得到提升。直到最后，临近毕业，曲终人散时的那一幕又会沾湿多少人的衣襟，湿润多少人的眼眶啊。多年之后，看不到了曾经的“爱”与“恨”，淡忘了往昔的欢乐与烦恼，唯有面对泛黄的毕业照时，多少才能拾回些记忆的碎片。凌乱不齐的碎片可能拼不起你对学生时代的美好印象，可能凑不出你得第一个“双百”时的兴奋感觉，但这些碎片，绝对可以唤起你对老师的回想——他们的长相、声音、说话时的抑扬顿挫，或是一堂课要重复上百次的口头禅。你可能会为自己超凡的记忆力感到惊奇，可能会在朋友聚会时大谈你的启蒙老师，想借此博得朋友们钦佩的目光。然而，让你更为惊奇的是，你的话题被朋友们借用了，他们的描述比你的更具体，更细致。这时，你会发现，伯乐不是每个人都遇得到的，老师也不是每一个都是伟大的。
因为每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇见这样一位老师，这样一位给自己最多帮助的人。能够遇上便是一种幸福，尽管这种幸福在现实中显得这样的奢侈，但是我们仍然会渴求得到。
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其实生活中有很多简单的快乐，生命中的每一个阶段都有它的美丽：只要你心中拥有春天。孩子们不管被什么压制着，也同样拥有春天般的种子在慢慢发芽。每个孩子都是独一无二的，就像天上的一颗星星，都有发光的一面，他们也有自己独自的特点，是无法代替的。
在学校政治学习中，我们观看了法国电影《放牛班的春天》，让我感触很深。\"放牛班\"孩子们的无法无天但又被这种教育制度压迫得可怜无助。孩子们是有爱玩的天性，但是学校的教育制度压制着孩子们的发展，而“春天”他们又得到了怎样的希望呢?
故事主要讲述了一位富有才华却失败的音乐家马修作为代课老师到去教书，其中亲眼目睹了学校各项严厉的惩罚手段、管理制度。让马修产生了一种想改变学校的管教，反对用强权制度压迫学生的校长，他在乐谱上写下了专门为孩子们谱写的歌曲，试着用纯净的音乐唤回了管教们冰冷已久的心，让他们的心重新换回希望。
故事中一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔，皮埃尔拥有天使的面孔和歌喉却有着令人头疼的性格，他非常叛逆但从不失去去音乐的爱好，他调皮是每个孩子的天性，但校长善于用强权制度压迫他，被关禁闭最长时间至少为15天，还要干活，这类教师体罚学生不是为了达到某个教育的目的，他们在主观意念上是没有目的性的，纯粹是因为情绪波动，行为冲动的自然结果，这往往遏制了学生的成长。
马修老师对孩子们的爱在于对于每个孩子,他都坚持不抛弃不放弃，用音乐重造他们的灵魂，得到了学生的认可、同事的认可。最后校长一败涂地。这也无不体现着马修教育理念是值得歌颂的。马修老师之所以能够得到孩子们的认可，能够成功，是因为他付出了真爱，还有就是因为他爱好音乐，可以说是用音乐让孩子们快乐起来的，他们便成了有爱的精灵，纷飞在春的序曲中，有了希望如春天般。而让我最感动的是在快结尾处，老师指挥全班合唱一曲，那个最具天分的男孩因为过错被晾在一边，神情显得格外落寞。第一节音乐结束时，老师突然转向男孩示意他演唱，男孩很惊讶更惊喜，而后则带着一种幸福的满足感完成了演唱。他的这种用心教育造化了这群放牛班学生的心灵，拯救了放牛班学生也拥有美好的春天。
学生的心理虽在发展，但毕竟很不成熟，其承受力远远不及成人，长期的紧张和焦虑必然使其心理功能失调。学生的喜怒哀乐影响着其成长，虽说要培养其受挫能力，但大多时应使其处于良好的状态中，以利于思考和发挥。学生倔强、逆反心理时常发生，教师若是把控不好，随意无原则的处理，会有悖于学生的健康发展。我的母校前不久就有一个学生因为考试没有考好就跳河自杀，这就体现了中国教育制度的致命点，人的一生追求的不仅仅是学习，还有很多很多，只是我们不能发现自己。
教师教育学生是一门极其复杂的艺术。教育可以改变学生的人生，它可以拯救一个人，也可以毁灭一个人，有的放矢的教育可以荡涤学生的心灵，使其内心总能健康、明理;挖苦侮辱的教育言辞将使其内心时常笼罩阴影，长此以往会变得怪癖、叛逆。教师只要把握好教育语言的温度，批评也好、鼓励也好，一定能让学生心服口服，思想上有飞跃、行为上有指南。
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