下面是文案网小编分享的《北京的春节》教学资料包作文 《北京的春节》教学资料包括什么文案，以供大家学习参考。
《北京的春节》教学资料包作文 《北京的春节》教学资料包括什么文案：
1.教材解析
春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日，各地区、各民族，都有自己独特的春节习俗。《北京的春节》是著名语言大师老舍先生l951年创作的一篇散文，选人教材时作了一些删节和改动。作者用他朴素自然、充满浓郁“京味儿”的语言，将老北京的春节习俗娓娓道来，为我们展开了一幅老北京的民俗画卷，展示了节日习俗的温馨和美好。
课文共十四自然段，按照时间顺序，列举了一系列老北京过春节的习俗，时间跨度大，内容丰富。总体可将课文分为三个部分：第一部分(第1-7自然段)，写过年前的准备，介绍北京的春节从腊月初旬就开始了，人们熬腊八粥，泡腊八蒜，购买年货，过小年，贴春联，大扫除，为春节作好各种准备。第二部分(第8-13自然段)，写过年时热闹的场景。其中第8自然段描写除夕的热闹场景，第9、第l0自然段描写正月初一人们的活动，第11自然段描写初六店铺开张后的情形，第12、第l3自然段描写人们在正月十五元宵节观花灯、放鞭炮、吃元宵的欢乐情景。第三部分(第14自然段)，写北京的春节在正月十九结束了。
课文内容安排有序，详略得当。其中，“腊八”“腊月二十三”“除夕”“初一”“元宵节”这几天，最能表现北京独特的春节习俗，也是春节期间的几个高潮，所以作者将这几天作为全文的重点进行细致描写。在详写的部分，作者并没有面面俱到地描述当日的活动，而是分别抓住这些日子里最具特色的一两个民俗活动，突出各自的重点。如，写“腊八”，作者选择“熬腊八粥”和“泡腊八蒜”两个传统的节日饮食习惯来写，从制作过程、颜色、味道等方面形象地突出了腊八粥、腊八蒜的特点。“腊月二十三”是小年，作者重点写“祭灶王”的习俗，表现人们对美好生活的期盼。写“除夕”，作者则围绕关键句“除夕真热闹”，写了家家赶做年菜、男女老少穿新衣、贴对联和年画、灯火通宵、鞭炮不绝、吃团圆饭、祭祖、守岁等多方面的讲究和习俗，呈现出一幅辞旧迎新、阖家团圆的全景式画面。写“初一”，则抓住这一天人们的活动特点，先写“全城都在休息”，然后分别写男人们、女人们、小贩们、孩子们的活动，重点写孩子们逛庙会，有详有略，突出“初一”这一天的习俗特点。“元宵节”这一天，作者略写放花炮、吃元宵，重点描绘了“处处悬灯结彩”的场面，能使人深刻感受到元宵节的“火炽而美丽”，日子的“美好快乐”。
春节期间的其他日子，人们的活动没有特殊之处，因此作者仅用精练的语言简单提及，并把这些内容按时间顺序，编排在文章的各部分，使整篇文章完整流畅。本文结构安排既紧凑又顺畅，前后衔接自然，首尾呼应。如，由“多数铺户在初六开张”过渡到“元宵节”这一内容时，作者写“元宵(汤圆)上市，春节的又一个高潮到了”。“除夕真热闹”，这是春节的第一个高潮；初一拜年、逛庙会，虽“光景与除夕截然不同”，但同样热闹，这是春节的第二个高潮；到了正月十五元宵节，明月当空，处处悬灯结彩，家家吃元宵，这是春节的第三个高潮。一个“又”字，表现出作者在结构文章、统筹内容上的匠心独运。再如文章的最后一部分，作者用“一眨眼，到了残灯末庙，学生该去上学，大人又去照常做事，春节在正月十九结束了”一句承上启下，还与课文的首句“按照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了”相呼应，使文章结构完整，浑然一体。
老舍先生的语言俗白清浅，朴素自然，“京味儿”十足，在给人亲切感的同时平添了一份情趣。如，“腊七腊八，冻死寒鸦”，引用老北京俗语，富有民俗色彩，形象地说明了北京春节的序幕是在一年里最冷的时候拉开的。又如，“孩子们喜欢吃这些零七八碎儿”“恐怕第三件事才是买玩意儿”“腊月和正月，在农村正是大家最闲在的时候”，句子中“零七八碎儿”“玩意儿”“闲在”这些词语，带着鲜明的口语化色彩和地域色彩，因质朴而真实，令人倍感亲切。文中还有很多老北京人熟悉的生活细节，表现出浓郁的“京味儿”。如，“这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果(杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米……)熬成的。这不是粥，而是小型的农业产品展览会”，非常自然地用了排比和比喻，把粥比作“小型的农业产品展览会”，说明粥的材料丰富，表达对富足生活的自豪和期盼。又如，“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子”，将叙述和描写融为一体，写出老北京人过年吃饺子要就着腊八蒜的习俗，极富生活气息。
教材配有两幅插图。第一幅描绘了男女老少在年货齐备的街头进行采买的热闹场面，再现了往昔北京街头的情景，浓浓的年味儿从中可见一斑，画中人们的服饰也极具老北京地域特色。第二幅描绘了儿童提着灯笼过元宵节的情景，孩子们手中的灯笼各式各样，每个人脸上都洋溢着幸福的笑容，表现了生活的美好和快乐。课后的“阅读链接”编排了斯妤的《除夕》的节选片段，所选片段描写了腊月二十九“围炉”之日，闽南老家“擦桌擦床擦门洗地板”、蒸“年糕”、做“炸枣”和五香肠等一系列习俗。介绍民俗活动的同时，还写出了一家人其乐融融的辞旧迎新画面，展现了南方地区人们过年的情景，可以丰富学生对不同地区春节风俗的了解。
2.教学目标
1．会写“蒜、醋”等15个字，会写“热情、自傲”等20个词语。
2．了解课文的表达顺序，把握详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。
3．体会老舍“京味儿”语言的特点，感受老北京春节的民风民俗。
4．联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。
3.教学建议
教学本课时，首先要引导学生按顺序理清文中不同时间点所对应的民俗活动。然后引导学生结合具体语段，分清“哪几天写得详细，哪几天写得简略”，揣摩作者详写了哪些部分，重点突出了哪些民俗活动的特点，并体会作者“京味儿”语言的特点。最后回顾全文，思考作者为什么这样安排详略，进一步体会课文主次分明的好处。
一、初读课文，整体把握内容，初步分清内容的主次
在初读课文时，可以引导学生勾画出课文中表示时间的词语，理清课文的表达顺序。在梳理课文顺序的基础上，教师可以为学生提供一张按照课文表达顺序列出的时问表，要求学生一边读课文，一边对照表中日期，在对应的空白处填写课文描写的民俗活动。再引导学生借助表格，说一说课文主要写了什么内容，哪几天写得详细，哪几天写得简略，详写的几天里具体写了哪些民俗活动，从而初步分清课文内容的主次。
本课多音字较多，如“万象更新”“间断”“正月”“白云观”“分外”，在初读环节教师可以提醒学生注意读准字音。
二、阅读重点语段，体会作者是怎样抓住民俗特点进行详写的
课文详细描写腊八、腊月二十三、除夕、初一、元宵节这几天中人们的民俗活动，教学中要引导学生通过反复阅读思考，体会作者怎样根据各个重要H子的不同特点，突出老北京春节的民风民情。
教学“腊八”部分，教师可以先引导学生找出作者重点写了这一天的哪些民俗活动，分别读一读描写“熬腊八粥”“泡腊八蒜”的相关语句。再引导学生用自己的话说一说，
作者分别突出了腊八节的特色食物怎样的特点，是怎样表现出来的。如，“这不是粥，而是小型的农业产品展览会”，可以引导学生关注作者运用的比喻修辞方法及其表达效果，再有感情地朗读，深入体会腊八粥的特点。又如，“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子”，可以引导学生圈画出句中“色如翡翠”“色味双美”等短语，谈一谈读后的感受，还可以让学生结合自己喝腊八粥、吃腊八蒜的经验，深人体会人们在这一习俗中所获得的满足和幸福感。
教学“腊月二十三”部分，教师可以先引导学生勾画出这一段的总起句，结合“彩排”一词体会小年在春节里的重要地位。接下来，引导学生读一读描写“祭灶王”习俗的语句，用自己的话说一说老北京人过小年祭灶王习俗的由来，感受小年这一天独特的风俗特色，体会人们追求吉祥幸福的朴素美好的愿望。最后指导学生有感情地朗读这一部分。
“除夕”是春节的第一个高潮，文中对于除夕这一H的全景描写较多，教师可以引导学生先找出这一段的关键句“除夕真热闹”，再引导学生思考作者是如何用平实的语言，写出除夕这～H的热闹场景的。这一段的内容很容易引起学生的共鸣，教学时可以引导学生充分结合自己的生活经验深入理解课文。可以让学生反复读语段，描述自己透过文字仿佛看到、听到和想到了什么，同时勾画出“万不得已”“必定”“除了……都要……”等关键词语，体会人们对除夕夜“吃团圆饭…‘祭祖”“守岁”风俗的重视，感受除夕热闹画面中饱含的浓浓亲情和人们辞旧迎新的美好期盼，以及由此反映出的中华民族的文化传统。
“初一”部分，教师可以先引导学生关注总起句“初一的光景与除夕截然不同”，说一说正月初一这一天的特点。作者对这一天的描写，既有概貌性的描绘“全城都在休息”，也有分类的介绍，教学时可以请学生分别读一读这一部分中描写男人们、女人们、孩子们的活动的语句，引导学生思考作者为什么分类写不同人群的活动，又重点描写了小孩子逛庙会的场景～—因为不同人群有不同的活动是正月初一最突出的特点，而孩子们的活动最有意思，最能引发读者的兴趣。
“元宵节”是春节的又一个高潮。教师可以先引导学生抓住总起句中的“又”字，体会课文自然衔接的特点，并请学生结合文字说一说“除夕”与“元宵节”这两天，在“月色”和“悬灯结彩”这两方面的不同之处。然后引导学生分别读一读描写街上灯、家中灯的语句，勾画出突出这一H热闹的关键词句，谈一谈感受，如“处处”“悬灯结彩”“整条大街像是办喜事”“几百盏”“在家中也照样能有声有光地玩耍”。教学“有名的老铺都要挂出几百盏灯来：有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯”一句时，可以结合语文园地中“词句段运用”部分的练习，用“都”替换“一律”“清一色”这些词语，与原文进行比较，引导学生体会作家语言表达的丰富性。
三、了解课文的详略安排，体会详略得当的表达效果
学习了作者详写的这五天的民俗活动之后，教师可以再次要求学生浏览课文其他部分，比较文中腊八之后至腊月二十三之前、腊月二十三至除夕前、正月初六、正月十九这些日子里人们的活动，和详写的五天有何区别。然后引导学生回颐全文．再次浏览课文，讨论为什么这些内容一带而过，是否也可以详细描述这些部分：引导学生在交流中体会课文是如何根据不同日子在春节中的重要程度差别，以及作者想要表达的主要意思来安排内容主次的，领悟课文详略安排得当、主次分明、重点突出的特点。
四、联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗
结合课后练习第二题，引导学生结合课文中描写孩子们过春节的部分，联系自己的生活经验，在小组里互相说一说自己过春节时做了哪些事，和文中老北京的孩子们过春节的活动有什么相同和不同；然后教师组织全班交流分享。需要注意的是，这里的交流不要演变成对自己过春节的情景复述，或者变成讨论习俗本身，而是调用自身经验加深对课文内容的理解。还可以结合“阅读链接”，引导学生进一步讨论：生活的地域不同，人们过春节的习俗有哪些相同不同之处?我们现在过春节的习俗和过去相比有没有变化，有哪些变化?要让学生感受到，虽然不同地域的习俗不尽相同，传统习俗也在随着时代发展而发生变化，但人们对于传统节日的重视和喜爱是一以贯之的。
“阅读链接”中的文章以学生自读为主，教学时要引导学生通过比较阅读，了解不同地域、不同作家笔下的春节习俗有何不同，除了教材提供的选段外，教师也可以再找一些。可以先引导学生默读斯妤《除夕》片段，了解文中介绍的是哪个地区的春节风俗，接着说一说链接重点介绍了哪些春节习俗，与老舍先生笔下的春节习俗进行比较，再和同学交流感受。
五、抓住感受最深的语句，体会老舍“京味儿”语言的特点
可以结合课后练习第三题，引导学生再读课文，画出老舍先生带有“京味儿”语言特点的语句，抓住自己感受最深的部分潜心品读，体会作者是如何借助俗语、生动的修辞、充满地域特色的词语等凸显风俗特色的。“零七八碎儿…‘杂拌儿”“玩意儿”“闲在”等词语，可以指导学生读好儿化，在朗读中体会北京话的特点。也可以请学生改用普通话中的词语来表达同样的意思，在对比中感悟作家语言的“京味儿”特点。
六、写字指导
本课要写的字中，可以重点指导“醋、摊、燃”等容易写错的字。“醋”的左边不要少一横；“摊、燃”的部件较多，结构容易写错。“摊”字要注意中间的“又”写得窄而短，左右疏密均匀；“燃”字要注意不要把左右结构写成上下结构，左边的“火”比右边的“然”略短，但不能写到“。、”的上方。“饺、拌、眨、燃、贩、彼、轿、骆、驼、恰”都是左右结构的字，左窄右宽，书写时注意右边的部分要舒展，左边的偏旁要与右边的部分安排得紧凑一些。
4.教学资源
★《关于文学的语言问题》(节选)。
我想谈一谈文学语言的问题。
我觉得在我们的文学创作上相当普遍地存着一个缺点，就是语言不很好。
语言是文学创作的工具，我们应该掌握这个工具。我并不是技术主义者，主张只要语言写好，一切就都不成问题了。要是那么把语言孤立起来看，我们的作品岂不都变成八股文了吗?过去的学究们写八股文就是只求文字好，而不大关心别的。我们不是那样。我是说：我们既然搞写作，就必须掌握语言技巧。这并非偏重，而是应当的。一个画家而不会用颜色，一个木匠而不会用刨子，都是不可想象的。
我们看一部小说、一个剧本或一部电影片子，我们是把它的语言好坏，算在整个作品的评价中的。就整个作品来讲，它应该有好的，而不是坏的语言。语言不好，就妨碍了读者接受这个作品。读者会说：哕里哕唆的，说些什么呀?这就减少了作品的感染力，作品就吃了亏!
在世界文学名著中，也有语言不大好的，但是不多。一般来说，我们总是一提到作品，就想到它的美丽的语言。我们几乎没法子赞美杜甫与莎士比亚而不引用他们的原文为证。所以，语言是我们作品好坏的一个部分，而且是一个重要部分。我们有责任把语言写好!
我们的最好的思想，最深厚的感情，只能被最美妙的语言表达出来，若是表达不出，谁能知道那思想与感情怎样地好呢?这是无可分离的、统一的东两。
要把语言写好，不只是“说什么”的问题，而也是“怎么说”的问题。创作是个人的工作，“怎么说”就表现了个人的风格与语言创造力。我这么说，说得与众不同，特别好，就表现了我的独特风格与语言创造力。艺术作品都是这样。十个画家给我画像，画出来的都是我，但又各有不同。每一个里都有画家自己的风格与创造，他们各个人从各个不同的风格与创造把我表现出来。写文章也如此，尽管是写同一题材，可也十个人写十个样。从语言上，我们可以看出来作家们的不同的性格，一看就知道是谁写的：莎士比亚是莎士比亚，但丁是但丁。文学作品不能用机器制造，每篇都一样，尺寸相同：翻开《红搂梦》看看，那绝对是《红楼梦》，绝对不能和《儒林外史》调换。不像我们．大家的写法都差不多，看来都像报纸上的通讯报道。甚至于写一篇讲演稿子，也不说自己的话．看不出是谁说的。看看爱伦堡的政论是有好处的。他谈论政治问题，还保持着他的独特风格．叫人一看就看出那是一位文学家的手笔，他谈什么都有他独特的风格．不人云亦云“．正像我们所说：“文如其人。”
这么说，是不是我们都须标奇立异，放下现成的语言不用．而专找些奇怪的。以便显出自己的风格呢?不是的!我们的本领就在用现成的、普通的语言．写出风格来：不是标奇立异，写得使人不懂。“啊，这文章写得深，没人能懂!”并不是称赞!没人能懂有什么好处呢?那难道不是糊涂文章吗?有人把“白日依山尽……更上一层楼”改成“：…．-更上一层板”，因为楼必有楼板。人家都说“楼”，这位先生非说“板”不可，难道就算独特的风格吗?
同是用普通的语言，怎么有人写得好，有人写得坏呢?这是因为有的人的普通语言不是泛泛地写出来的，而是用很深的思想、感情写出来的，是从心里掏出来的，所以就写得好。别人说不出，他说出来了，这就显出他的本领。为什么好文章不能改，只改几个字就不像样子了呢?就是因为它是那么有骨有肉，思想、感情、文字三者全分不开，结成了有机的整体；动哪里，哪里就会受伤。所以说，好文章不能增减一字，特别是诗，必须照原样念出来，不能略述大意，(若说：那首诗好极了，说的是木兰从军，原句子我可忘了!这便等于废话!)好的散文也是如此。运用语言不单纯地是语言问题。你要描写一个好人，就须热爱他，钻到他心里去，和他同感受，同呼吸，然后你就能够替他说话了。这样写出的语言，才能是真实的，生动的。普通的话，在适当的时间、地点、情景中说出来，就能变成有文艺性的话了。不要只在语言上打圈子，而忘了与语言血肉相关的东西——生活。字典上有一切的字，但是，只抱着一本字典是写不出东西来的。。
(选自老舍《出口成章论文学语言及其他》，作家出版社，l964年，有改动)
5.教学设计
第一课时
教学目标：
1．会写“蒜、醋”等15个字，会写“热情、自傲”等20\"个词语。
2．默读课文，了解课文写作顺序，把握课文主要内容。
3．分清内容主次，了解课文详略安排。
教学过程：
一、产生兴趣，了解北京春节风俗
1．学生交流：你和家人是怎样过春节的?春节的哪些风俗给你留下了深刻印象?
2．引导学生观察课文插图。
指名说一说从插图上看到了什么，感受到了什么。
3．板书课题，学生齐读课题。
二、认读生字词，整体感知课文内容
1．出示词语。
杂拌儿零七八碎儿玩意儿擦黑儿摆摊儿
(1)学生读词语，体会儿化的读法。
(2)学生交流不太理解的词语。教师结合图片和资料介绍文中与老北京地区春节风俗相关的事物。
2．指导书写。
(1)小组内交流易错笔画。
(2)全班交流。
(3)书写指导：醋、摊、燃。
重点指导：“醋”字左边是“酉”，不要误写作“西”。“摊”字是左中右结构，要注意中间的“又”写得窄而短，左右疏密均匀。“燃”是左右结构，四点底不要写到火字旁的下方。
3．学生自由读课文，标出自然段序号，读准字音，读通句子。
学生先自读课文，接着交流课文有几个自然段，再交流北京的春节从整体上给人留下了什么印象。(引导学生从“时间跨度大、热闹”等角度交流。)
三、借助学习单中的表格，理清课文脉络
1．学生默读课文，圈出文中表示时间的词语，填写在学习单上。
组织学生先交流文中表示时间的词语，然后引导学生发现文中隐含的时问，如，腊月初九～腊月二十二、腊月二十四～腊月二十九。
师生共同设计出如下学习单：
时间人们的活动腊八腊月初丸～腊月二十二腊月二十三腊月二十四～腊月二十九除夕初一正月初六元宵节正月十九
2．小组合作读文，找出春节里人们的活动，填写在学习
单上。
(1)学习活动：小组合作，填写学习单。
(2)小组代表汇报，教师相机引导。
(3)学生借助表格，完整地说一说老北京人是怎样过春节的。
预设：
时间人们的活动腊八熬腊八粥泡腊八蒜腊月初丸～腊月二十二所有人为过年做准备腊月二十三祭灶王吃糖腊月二十四～腊月二十九贴春联扫房预备年货除夕吃团圆饭穿新衣放鞭炮祭祖守岁初一拜年逛庙会正月初六铺户开张放鞭炮元宵节赏灯吃元宵正月十九春节结束
四、分清主次，了解课文详略的安排
1．请学生结合课后练习第一题，说一说哪几天写得详细，哪几天写得简略。
2．学生在学习单中把各部分的详略情况标注出来。
板书设计：
第二课时
教学目标：
1．把握课文的详略安排及其效果，学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法。
2．体会老舍“京味儿”语言的特点。
3．联系生活实际和阅读体验，感受不同时代、不同地域的春节习俗。
教学过程：
一、复习回顾，导入新课
引导学生回顾：上节课，我们初读课文，梳理出了春节里不同时间人们的活动。回忆一下，作家是如何安排详略的。
二、体会作者是如何抓住重点，写出风俗特点的
1．学习“腊八”部分。
出示学习要求：深入地读一读课文第l、第2自然段，勾画出最能突出“腊八节”风俗特点的地方，想想作者是如何抓住重点，写出风俗特点的。结合自己过年的感受作批注。
(1)学生默读、勾画，教师巡视。
(2)指名交流勾画的语句和批注。
出示语句：
◇这种粥是用各种米，各种豆，与各种干果(杏仁、核桃仁、瓜子、荔枝肉、桂圆肉、莲子、花生米、葡萄干、菱角米……)熬成的。这不是粥，而是小型的农业产品展览会。
◇到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。
①指名朗读，请学生说一说课文写了腊八这一天的哪些习俗。(熬腊八粥、泡腊八蒜)
②引导学生交流对勾画语句的批注。
预设：
腊八粥的特点：食材多。
腊八蒜的特点：色味双美。
③出示腊八粥、腊八蒜、腊八醋的图片，请学生结合生活经历，体会作者是如何写出风俗特点的。(抓住“各种”“小型的农业产品展览会”“色如翡翠”“色味双美”等描写，体会腊八节的美好，以及人们在这一习俗中所获得的满足和幸福感。)
④有感情地朗读“腊八”这一部分。
(2)请学生谈一谈自己的发现：作者在描写腊八风俗的时候，抓住了哪些重点，如何写出特点的?
《北京的春节》教学资料包作文 《北京的春节》教学资料包括什么文案：
《北京的春节》(人教)-公开课精品统编
《北京的春节》教案
本课主要写了老北京人如何过中国民间最隆重、最热闹的传统节日——春节。本文作者——著名的作家老舍先生，使用了通俗易懂的语言描绘了老北京人过春节的民风民俗习惯。全文内容安排有序，脉络清晰，详略得当，语言简洁，耐人寻味，反映了老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿，展现了中国节日习俗的温馨与美好，表达了作者对传统文化的认同和热爱。
【知识与能力目标】
1、学会生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、揣摩文章所表达的顺序，体会详写、略写的好处；
3、理解课文内容，了解老北京春节的习俗，感受节日热闹气氛。从而激发热爱生活、热爱祖国的情感。
【过程与方法目标】
通过有感情的读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹氛围，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
【情感态度价值观目标】
感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。
【教学重点】
了解老北京过春节的风俗习惯,感受北京春节的隆重与热闹,领悟传统文人画的独特魅力。
【教学难点】
品味老舍为了突出北京的春节而采用的语言风格,学习他按一定顺序,详略得当的写作方法。
1、学生搜集春节各地的风俗等；
2、教师准备课件、背景音乐《过年啦》等。
第一课时
一、创设情景，激情导入：
1、播放背景音乐《过年啦》。
2、师：同学们，春节刚刚过去，相信那快乐的回忆至今还历历在目。下面哪位同学愿意跟大家分享自己是如何过今年的春节的？
3、你们的春节过得都很丰富多彩，也很特别。让我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。
出示童谣：
小孩小孩你别馋，过了腊八就是年；
腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；
二十三，糖瓜粘；
二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；
二十六，去买肉；
二十七，宰公鸡；二十八，把面发；
二十九，蒸馒头；
三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。
生读两遍。
4、不同的地方，过春节是不同的，就让我们一起跟随著名作家老舍先生，走进老北京，品味一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
5、作者简历：老舍（1899年2月3日—1966年8月24日），原名舒庆春，另有笔名絜青、鸿来、非我等，字舍予。因为老舍生于阴历立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。北京满族正红旗人。中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有《骆驼祥子》、《四世同堂》、剧本《茶馆》。
二、初读课文，扫清障碍：
1、初读课文，要求：读准生字新词。
（1）检查生字词。
初旬蒜瓣饺子翡翠杂拌榛子麦芽糖
寺院熬粥米醋栗子风筝鞭炮逛庙会
（2）注意读准下面的音。
轻声：饺子栗子风筝榛子规矩掺和红火
儿化：杂拌儿零七八碎儿玩意儿
多音：万象更新正月间断分外
（3）好词好句：
色如双美色如翡翠零七八碎万象更新
灯火通宵日夜不绝万不得已截然不同
张灯结彩各形各色有声有光残灯末庙
“腊七腊八，冻死寒鸦”，这是一年里最冷的时候。
除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。
一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。
2、再读课文，要求：读通、读顺句子。
（1）小组合作朗读课文，及时纠正。
（2）指名分段朗读课文，及时点评。
三、细读课文，整体感知：
1、听课文朗读。思考：按照老规矩，北京人是怎样过春节的？用自己的话说一说。
2、通读课文，说说北京的春节整体上给我们留下什么印象？（热闹、喜庆、祥和、团圆）
3、想一想，本文写了北京过春节的重要日子有哪些？人们在这些日子里都干些什么？
哪些地方是详写，哪些地方是略写？这样写有什么好处？
北京春节——独特的传统习俗和文化
时间给你的印象风俗习惯详写、略写腊八忙碌熬腊八粥、泡腊八蒜详写腊月初九到二十三忙碌买杂拌、爆竹、玩意、年货略写腊月二十三热闹过小年、放鞭炮、吃糖略写过了二十三忙碌大扫除、准备充足的年货略写除夕热闹做年菜、穿新衣、对联、年画、放鞭炮、吃团圆饭、守岁详写正月初一悠闲、快乐男人拜年、女人待客、逛庙会详写初六悠闲铺户开门略写元宵热闹看花灯、吃元宵详写正月十九不舍结束略写
4、读课文，理清脉络。
第一段（第1-6自然段）腊月初旬开始到除夕之前，人们为过年做准备。
第二段（第7自然段）介绍除夕这天的热闹场面。
第三段（第8-10自然段）介绍初一至十五之间人们过年的一些活动。
第四段（第11-12自然段）介绍元宵节人们观灯、放鞭炮、吃元宵的习俗。
第五段（第13自然段）写正月十九春节结束。
5、思考：课文是按照什么顺序写的？
文章以时间为经线，以人们活动为纬线结构全文。腊八、除夕、正月初一、元宵节这四天写得详细，其它略写。
6、本文是怎样描写孩子们过春节呢？
小孩子们：买杂拌、买爆竹、买各种玩意、吃糖、穿新衣、逛庙会、买玩具。
4、拓展延伸：
从“腊八、除夕、正月初一、正月十五”这四天的过节情景，你最喜欢哪一天？选择自己喜欢的一天，读一读文中的描写，并说一说为什么喜欢这一天？
第二课时
一、复习导入：
1、听写新字词。
初旬蒜瓣饺子翡翠杂拌榛子麦芽糖
寺院熬粥米醋栗子风筝鞭炮逛庙会
2、回忆上堂学的内容，说说课文主要描写什么内容？
作者描绘了一幅幅北京春节民风民俗的画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了对传统文化的认同和喜爱。
二、精读（选读）课文，深入感悟：
1、春节的第一个高潮。
出示：
除夕真热闹。家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。
（1）读一读，找出这段的中心句。
（2）这段话从哪些方面来写“除夕真热闹”呢？
从“味、色、声”的角度来体现“热闹”。通过人们活动来体现“热闹”。“家家赶做年菜”“男女老少都穿起新衣”“贴上对联和年画”“在外面做事的人，赶回来吃团圆饭”，还有“除了很小的孩子，都要守岁”，足以看出人们差不多都在庆祝除夕，当然热闹。
“守岁”有两重意思：
岁数大的人在除夕之夜守岁有珍惜光阴的意思；年轻人守岁则是为了给父母延寿。
“守岁”这一行为饱含着浓浓亲情，浸润着孝敬老人的传统美德。
透过“万不得已”“必定”等词，你又体会到什么？
人们重视团圆，重视亲情，饱含着浓浓亲情。
（3）这样写有什么好处？
好处：从香味，到色彩，到声音，对除夕进行全方位描写，充分展示了北京的春节传统习俗，表现了除夕的“热闹”。
2、春节的第二个高潮。
（1）正月初一与除夕有什么异同？
正月初一的光景与除夕截然不同：铺户都上着板子，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮，全城都在休息。
（2）你从中体会到什么？（轻松自在、喜庆、祥和）
（3）人们在这天都做些什么？（拜年、接待客人、摆摊、逛庙会、赛马、赛骆驼）
男人们午前到亲戚家、朋友家拜年。女人们在家中接待客人。城内城外许多寺院举办庙会，小贩们在庙外摆摊卖茶、食品和各种玩具。小孩子们特别爱逛庙会，为的是有机会到城外看看野景，可以骑毛驴，还能买到那些新年特有的玩具。庙会上有赛马的，还有赛骆驼的。这些比赛并不为争谁第一谁第二，而是在观众面前表演马、骆驼与骑者的美好姿态与娴熟技能。
（4）“这些比赛并不为争谁第一谁第二，而是在观众面前表演马、骆驼与骑者的美好姿态与娴熟技能。”从这句话中反映了什么？（反映了淳朴善良、热爱生活、追求美好的民族心理特征和文化传统。）
3、春节的第三个高潮。
师过渡：元宵上市，春节又一个高潮到了。
（1）元宵：南方的汤圆。
（2）一个“又”字，表现出作者在结构文章、统筹内容上独具匠心。
出示：元宵上市，春节的又一个高潮到了。正月十五，处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。有名的老铺子都要挂出几百盏灯来，各形各色，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部《红楼梦》或《水浒传》故事。这在当年，也是一种广告。灯一悬起，任何人都可以进到铺中参观。晚上灯中点上烛，观者就更多。
小孩子们买各种花炮燃放，即使不跑到街上去淘气，在家中照样能有声有光地玩耍。家中也有灯：走马灯、宫灯、各形各色的纸灯，还有纱灯，里面有小铃，到时候就叮叮地响。这一天大家还必须吃元宵呀！这的确是美好快乐的日子。
（3）思考：元宵节美在什么地方？（处处张灯结彩，整条大街像是办喜事，红火而美丽。）
（4）作者主要通过对什么的描写来写正月十五的热闹情景？（灯）
大街上的灯（），老铺子的灯（），家中的灯（）。
（5）老舍先生着力描写灯的数量，种类多，目的是什么？
为了突出元宵是“春节的又一个高潮”，突出元宵“的确是美好快乐的日子”。这也是写元宵总起句和总结句，作者采用的是总——分——总的段落结构。
4、学习最后一段。
出示：一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。学生该去上学，大人又去照常做事。腊月和正月，在农村正是大家最闲的时候。过了灯节，天气转暖，大家就又去忙着干活了。北京虽是城市，可是它也跟着农村一齐过年，而且过得分外热闹。
（1）这段在文中起着（承上启下）作用。
（2）与课文首句“照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了”（相呼应，首尾呼应，使文章结构完整，浑然一体。）
（3）“一眨眼”一词，表现了作者怎样的心绪？（恋恋不舍）
从正月初一人们就开始逛庙会，正月十五又到处张灯结彩闹花灯，到了正月十九，花灯逐渐少了、熄灭了，庙会也到了最后一天，隆重热闹的春节结束了。十九天的“美好快乐的日子”竟然“一眨眼”就过去了，作者恋恋不舍的心绪跃然句中。
5、除了这三个春节的高潮外，还有哪个时间作者也详细介绍了？
出示：在腊八这天，家家都熬腊八粥。粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。
除此之外，这一天还要泡腊八蒜。把蒜瓣放进醋里，封起来，为过年吃饺子用。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。在北京，过年时，家家吃饺子。
（1）“这不是粥，而是小型的农业展览会”这句中的“农业展览会”指的是什么？
指的是：腊八粥的米、豆、干果品种很多，多的好像是聚在一起开展览会。
（2）“这不是粥，而是小型的农业展览会”用的什么修辞手法？说明什么？
这句把粥比作“小型的农业展览会”，说明粥材料丰富，表达对丰收的自豪和期盼。
（3）老舍先生语言（通俗、有趣）。
（4）作者用“色如翡翠”“色如双美”这两个词，给我们呈现出一幅鲜明的画面，这也是老舍先生语言的魅力。
三、拓展阅读：
1、阅读链接：
（1）梁实秋《过年》。
（2）斯妤《除夕》。
2、春节各地的习俗。
江苏年俗：除夕在饭内放进熟荸荠，吃时挖出来，谓之“掘元宝”，亲友来往，泡茶时要置入两只青橄榄，谓之喝“元宝茶”，恭喜发财。
陕西年俗：吃“五豆“，在春节前一天晚上，取出五样豆子，如大豆、黄豆、绿豆、豌豆、打江豆等熬制而成，这是几千年来流传的风俗。
云南年俗：云南过年时与汉族一样也要贴对联，但那\"对联\"是红纸剪成的各种图案，不仅\"书写\"方式不同，连贴的方式也别具一格。
天津年俗：腊八儿，天津人称腊月初八为\"腊八儿\"，有喝腊八粥的习俗。许多天津人还在这天用醋泡大蒜，名\"腊八醋\"。\"腊八醋\"不仅味道醇正，而且久放不坏。
东北年俗：吃带硬币饺子交好运，在众多的饺子中只包上几只带有硬币的（现在人们讲究卫生，就用花生或其他果仁来代替），谁吃到了这样的饺子就预示着在新的一年里会交好运，有吉祥之意。
山西年俗：年饭不说话；山西现在拜天祭祖的规矩不多见了，但年三十儿的晚饭上不能说话的规矩被保留了下来。
3、小结：春节是我国人民最重视的传统节日，人们相信在此时吃些传统饮食，能给自己和家人带来好运。
四、课堂总结：
同学们，北京的春节从腊八拉开序幕，到正月十九才宣告结束，期间共历时一个多月的时间，但，作家老舍却仅仅只用了一千多字就将它呈现在读者的眼前，作者正是抓住每个节日最突出的特点，用及其凝练的语言，为我们勾勒出一幅幅热闹喜庆、欢乐祥和的春节画卷。今后同学们要懂得运用刚才总结得出的写作方法，要善于运用不同的写法写出个性，写出特色。
五、布置作业：
小练笔：联系生活实际，你是怎么过春节的？把你最感兴趣的部分写下来。
略。
《北京的春节》教学资料包作文 《北京的春节》教学资料包括什么文案：
北京的春节
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。从字里行间了解老北京春节的习俗。读中想象，感受其春节“分外热闹”的特点，体会老北京人热爱生活、追求美好的民族心理特征和文化传统。
2．揣摩语言文字，感悟作者描写北京春节民俗特点所采用的表达方法，如谋篇布局的详略得当、点面结合的场景描写等。感受作者俗白风趣的语言风格，进一步体会散文“形散而神不散”的特点，培养阅读散文的能力。
3．通过比较性阅读，获得从多角度观察生活、表达生活的启发。
【教学重难点】
重点：引导学生透过语言文字，了解老北京春节的风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。引导学生体会作者描写民俗特点的表达方法，感受老舍的语言风格。
难点：引导学生比较阅读，使学生懂得可以从多角度观察生活和表达生活。
【课时安排】
2课时
【第一课时】
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题。
（一）同学们，我们刚过完春节不久，来，我们来分享一下过春节的感受。（交流后鼓励学生用一个词语概括自己的感受。初步渗透“文眼”意识。）
（二）想了解老北京人是怎样过春节的吗？这节课，我们走进我国著名文学家、剧作家老舍先生描绘的北京的春节。
二、通读全文，整体感知，理清脉络。
（一）检查预习：
1．认识生字词语。
2．了解课文大意。
（二）把握文眼。
可谓是“百里不同风，千里不同俗”，在我们中华大地上，各地的春节风俗各具特色，那么，北京春节的最大特点是什么？请同学把我们带进老北京的春节，我们一边听读一边用心感受，找出文中反映北京春节特点的一个句子。（渗透读法：读散文要学会抓文眼。板书关键词：“分外热闹”）。
（三）质疑导读：作者为什么会有这样的感受？请同学们带着这个疑问快速浏览课文，标出时间词，看作者给我们介绍了哪些重要的日子？各有什么活动？是按怎样的顺序介绍的？（渗透读书指导：读书的过程是把厚书读薄，把薄书读厚，再把厚书读薄，就是从无疑到有疑，再从有疑到无疑的过程。）（板书：春节前：腊八——腊月二十三；过春节：除夕——正月初一——正月十五；春节结束：正月十九。）
还有看不明白的地方吗？
（四）小结：课文以时间为线，把老北京春节的各种民俗活动如串珍珠般地连接起来，条理清楚，详略得当，突出老北京春节民俗的独特之处，使人印象深刻。
（五）指导散文学法。把握全文线索——春节的全过程，体会老北京春节的与众不同，用心体会作者是怎样写出老北京春节民俗特点的。
（六）朗读课文，熟读课文，指导难读的语句。
三、学习“春节前的准备”，渗透学习方法。
（一）自读课文1至6自然段，如果让你用文中的一句话概括这几个自然段，你会选哪一句？为什么？
（二）质疑引读：孩子们欢喜，大人们忙乱，这是怎样的一番景象啊？（渗透方法：边读课文边想象情景；如临其境，如见其人，用心感受。）
（三）汇报交流，师生互动，引导。
1．自由读“过腊八”自然段，说说你的发现。（大人熬粥忙，小孩分享乐）
“腊八粥”：“家家”、“熬”。你仿佛看到了什么样的情景？感受到人们此时的心情了吗？哪句话最引起你的注意？（热气腾腾、庆祝丰收，暖暖的感觉、喜悦）
从“熬”字，你感受到什么？
“腊八蒜”：“色味双美”、“忍不住”、“家家”。想象人们沾着醋大吃饺子那酣畅淋漓的动人情景。
师：还有什么比拌着色味双美的腊八蒜，放开肚皮吃饺子更令人快乐和满足的呢！读着读着，我们不禁受到感染，过年真好！齐读句子，感受那温暖的感觉、欢乐的气氛。
2．“准备过年”段。你有什么发现？
3．“过小年”段。（“彩排”“又甜又黏”）
（1）反复读文段，一边读一边感受，哪个词语让你尝到了甜美的味道？
（2）小孩子天生是爱吃糖的，当大人们忙着春节彩排的时候，小孩子们早就拥上了街头，各自挑选自己喜欢的各形各色的糖块……发挥你的想象力，假如你就是其中的一个小孩子，你感受到了怎样的快乐？
（3）满口甜美，糖丝如须，哦，牙齿被粘住了，这个时候，你心里充满怎样的感觉？用你的读，表达那满心欢喜的感觉。
（4）小结：孩子们欢喜，大人们忙乱，作者用俗白而又充满画面感的语言，让我们真切地感受到老北京人过春节的分外热闹！
（5）引导视角：作者是从谁的角度观察这一切的？（渗透“视角”意识）
（6）过渡：当一切都准备妥当，人们又是如何团聚在一起过年的呢？下一节课，我们与老北京人共渡那美好的时光。
【第二课时】
【教学过程】
一、复习导入。
（一）上节课，我们从整体上阅读了课文，了解到课文以时间为线，把老北京春节的各种民俗活动如串珍珠般地连接起来，条理清楚，详略得当，突出老北京春节民俗的独特之处，使人印象深刻。老北京春节最突出的特点是什么？（过得分外热闹）
（二）这节课，我们继续走进北京的春节。读好课题，通过你的读，让别人清楚了解作者写的是什么；也通过读课题，感受到北京春节习俗的独特魅力。
（三）北京的春节过得分外热闹！让我们读读下面词语，感受那热闹隆重、喜庆祥和的春节气氛。把词串读出节奏。
色味双美又甜又黏万象更新灯火通宵
日夜不绝截然不同张灯结彩有声有光各形各色
二、感知想象，品读感悟。
（一）走进“除夕”，感受“热闹”的独特内涵。
1．认识除夕。我们一起走进老北京春节的第一个高潮——除夕。根据你对春节的认识，“除夕”是个什么样的日子？（除夕，又叫团圆夜，是旧年的最后一个节日，与新年的第一天连接在一起，是全家团聚、辞旧迎新的时刻。）
2．感受除夕。结合书中的插图。
自由读“除夕”片段，一边读一边展开画面想象。你感受到除夕特有的气氛了吗？
（1）老北京春节的除夕，真热闹！你从哪些方面感受到除夕的“热闹”？老师要考考你们的观察力了。（展开你的想象：从香味、色彩、声音等三个方面体会……）
（2）师生互动，全情品悟。（“点”）
互动之一：姑娘（小伙子），现在正是除夕，你家里热闹吗？家里人都在忙些什么呢？（师推波助澜：对联早就贴好了，父母正在做年夜饭，小孩子们在比试着新衣裳……开饭了，一家老小开怀畅饮，吃大块的肉，拌着色味双全的腊八蒜吃元宝似的饺子，举杯庆贺团圆……除夕真热闹！）
指导朗读：假如你是记者，请你为大家报道一下家家热闹过除夕的盛况，如何？（师提示：融进自己的体验。）（评价，指导朗读：报道得真好，突出“家家”“红红”等词语，就把除夕的热闹气氛传达出来了！）我们大家都来感受一下这一盛况。（齐读文段，掀起情感的高潮。）
互动之二：吃过年夜饭，蜡烛或油灯点起来了，一家人围坐炉旁，共聚家常，满怀欢喜地等待那辞旧迎新的时刻……老爷爷，您这么晚了也不睡觉，是在守岁吗？您为何守岁？小伙子，你为什么也守岁？（师推波助澜：是呀，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。老爷爷年岁大了，懂得时光的珍贵呀，为了表达对时光的珍惜，古人还有“秉烛夜游”之说呢……小伙子，你真有孝心，我相信，你的父母一定为你感到自豪与欣慰！）
（3）探究：同学们知道“守岁”习俗的来历吗？
出示文字资料：除夕守岁是最重要的年俗活动之一，守岁之俗由来已久。最早记载见于西晋周处的《风土志》：除夕之夜，各相与赠送，称为“馈岁”；酒食相邀，称为“别岁”；长幼聚饮，祝颂完备，称为“分岁”；大家终夜不眠，以待天明，称曰“守岁”。
“一夜连双岁，五更分二天”，自汉代以来，新旧年交替的除夕之夜，全家团聚在一起，通宵守夜，象征着把一切邪瘟病疫照跑驱走，期待着新的一年吉祥如意。这种习俗后来逐渐盛行。古时“守岁”有两种含义：年长者守岁为“辞旧岁”，有珍爱光阴的意思；年轻人守岁，是为延长父母寿命。直到今天，人们还习惯在除夕之夜守岁迎新。）
（4）创设情境，朗读品味：在这阖家团圆的除夕之夜，我们不能忘记了这些人——出示句子“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。”
a．把握关键词，体会心情：反复读读句子，感觉到哪个词语触动了你的心？
想看看他们吗？（出示）在拥挤的车站里……在寒风呼啸的码头边……在大雪纷飞的公路上……师：你看到了谁？
b．激情朗读句子。（出示图片）他们是何等的归心似箭！（指名读）读出你的感受。
（5）小结：这就是血浓于水的亲情啊！古人说：父母在不远游。亲情和团圆是我们中华民族传统春节亘古不变的主题。相信同学们对春节这个家家团圆的日子，有了更加丰富和深刻的理解，对“一家人”剪不断、割不舍的亲情会倍加珍惜！
（6）过渡：与家家热闹的除夕相比，正月初一又是怎样的光景呢？
（二）走进“初一”，感悟休闲中的热闹。
1．什么叫“光景”？自由朗读，结合你过春节的经历，体会正月初一“全城都在休息”到底是怎样的一番光景？
2．学生自由读，想象品味；
3．四人小组合作学习；
4．小组汇报：（随机引导：写了那几种人的活动？有什么感受？男人、女人、小孩……）（引导学生寻找恰当的关键词，板书：人人休闲。）
5．对比感悟写法：
对比除夕的热闹，正月初一则是另一番光景，这与“分外热闹”是否矛盾？
（这是视角的问题。对于大人们过年的忙乱，初一是休闲的；但对于孩子们来说，则又是另外一番的热闹！）
6．引思：既然是比赛，为什么不赛个谁第一第二呢？
（让学生在联系自己的体验释疑的过程中，感受老北京人淳朴善良、崇尚劳动、热爱生活、追求美好的民族心理和文化传统，突出北京春节习俗的独特魅力。）
（三）走进“元宵”，读写体验情景。
1．读中体验：元宵上市，老北京春节的又一个高潮到了。正月十五闹元宵，让我们用读的方法走进老北京的元宵灯市。自由读。
互动之三：当我们合上书本，灯市的热闹景象留在你脑海中了吗？你留下了什么？你呢？（方法同上——板书：处处红火）
2．写体验：看着处处张灯结彩的火红而美丽的北京城，看着一盏盏有声有光、各形各色，新奇有趣的花灯，你一定有身临其境之感！动笔写出你此刻的快乐体验吧。
我走进了老北京的元宵灯市……
（在学生写小练笔的过程中，师作巡视并根据需要作一对一的指导，促进学生想象的丰富性、广阔性与灵动性，以及叙述的条理性、用语的准确性。）
3．小结：这红火而美丽的元宵，真是个美好快乐的日子！
三、总结全文，对比感悟表达方法。
（一）老舍先生仅仅用了一千多字就给我们展现了老北京春节的全景图，如一幅美不胜收的画卷，令人回味无穷。让我们再次走进课文，体会作者的用心和用情。
1．浏览课文，思考发现：你特别欣赏作者什么呢？
提示：（可以选一个角度交流。）
构思、语言、视角、情感。
2．小结写法，回环审题，升华情感。正是这样，老舍先生写出了老北京春节民俗的独特之处。让我们再次读题，通过我们的读，传达出这种传统文化的独特魅力。
（二）对比阅读，启发习作：同样是写春节，不同的人会写出不同的感受。请同学们对比阅读梁实秋先生的《过年》、斯妤的《除夕》，你从中会得到什么启发？
四、结束语。
隆重热闹的春节过去了，但留给人们的是多少欢乐温馨的回忆和幸福美好的祝福。让我们带着这些回忆与祝福，走进万象更新的一年！
【作业布置】
1．通过各种途径，收集各地关于春节的习俗、传说，增长见识。
2．结合自己生活体验，写出你眼中的春节。
3．设想：明年的春节会是一番怎样的情景？
《北京的春节》教学资料包作文 《北京的春节》教学资料包括什么文案：
部编六下语文教案全册(直接打印)
1北京的春节
【教学目标】
1.自主学习字词，能正确读写“蒜、醋、饺”等15个生字，正确读写“饺子、万象、鞭炮”等词语。
2.默读课文，了解课文按时间顺序描写老北京人过春节，能分清文章详略，体会这样写的好处。
3.对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。
4.抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。
5.拓展阅读文段，对比舒乙、斯妤笔下的春节与老舍笔下的春节有什么不同。
【教学重点】
1.有感情地朗读课文,了解老北京春节的习俗,感受节日的热闹气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
2.了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节的，能分清文章详略，体会这样写的好处。
【教学难点】
1.对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。
2.揣摩文章的表达顺序,体会作者是如何详写主要部分的,了解详写、略写的好处。
课时安排两课时
第一课时
课时目标
1.自主学习字词，能正确读写“蒜、醋、饺”等15个生字，正确读写“饺子、万象、鞭炮”等词语。
2.默读课文，了解课文是按时间顺序描写老北京人过春节，能分清文章详略。
3.抓住重点词语，通过朗读体会老舍“京味儿”语言的特点。
教学准备多媒体课件
教学过程
一、情境导入，激发兴趣。
同学们,你们喜欢过春节吗？说说理由。
板书课题,交流作者信息。
导入新课：现在，我们就跟随作家老舍走进老北京，过一个“京味儿”十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、初读课文，扫清字词障碍。
提出读书要求：朗读课文，小组内合作认读本课生字、新词。
指名读生字、新词。着重指导：正．(zhēng)月掺．和．(chānhuo)
指导书写课后方格中的字，着重分析指导“醋、宵、戚、骆、驼、浒”
三、再读课文,整体感知。
默读课文，说一说这篇课文写了什么内容。(老北京过春节的情景。)
再默读课文，想一想：按照老规矩，北京人是怎么过春节的？自读课文，完成下表。
学生汇报。
4.北京的春节从腊月初旬开始，直到正月十九才结束。本文都提到了哪些日子？哪些日子写得详细呢？
再讨论一下这样写的好处。(本文提到的日子有：腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月初六、元宵节、正月十九等。详细写腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、元宵节。
这样写的好处：重点突出、详略得当、主次分明，能够使读者对北京人过春节的风俗习惯有更深刻的了解。
四、交流探讨，感受年味。
1.春节是我国最重要的传统节日，北京人过得是这样热闹、开心,文章字里行间都弥漫着浓浓的年味。选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，说说能品出年的什么味道，在空白处做批注。
2.小组内交流，说一说自己喜欢的节日活动或印象最深的部分。
3.全班交流。(重点关注“京味儿”语言。)
五、课堂小结。
老北京的春节给你留下了怎样的印象？(红红火火、热热闹闹)
6、作业
教学反思
第二课时
课时目标
1.深入理解详写部分，体会详略得当的好处。
2.对比文中孩子们过春节的情景，能说说自己是怎样过春节的。
3.拓展阅读文段，对比舒乙、斯妤笔下的春节与老舍笔下的春节有什么不同。
教学准备多媒体课件
教学过程
一、复习故知，导入新课。
指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。
请按顺序说说课文主要写了什么内容。(课文主要介绍了老北京的春节从腊月初旬开始直到正月十九结束。人们在腊八那天熬腊八粥、泡腊八蒜,腊月二十三过小年，除夕非常热闹，初一的光景截然不同，元宵节是春节的又一个高潮，正月十九春节结束。)
导入新课：通过上一节课的学习，我们已经感受到了老北京春节的热闹气氛。这节课就让我们一起走进热闹而又喜庆的老北京的春节。
二、品读课文，感受节日气氛。
在详写的这些内容中，你最喜欢哪一个部分呢？深入读读，勾画出你自己印象最深的语句，结合自己过年的感受，谈谈自己的体会。(学生自由读后交流。)
(一)腊八：课件展示句子,感受作者生动形象的比喻、用词的简洁和巧妙。
①“在腊八这天,家家都熬腊八粥”从“家家都”可以看出人们对节日习俗的重视。“农业展览会”是说腊八粥里的米、豆、干果种类很多，多得好像聚在一起开展览会一样。作者运用生动形象的比喻写出了腊八粥的材料极其丰富。
②“把蒜瓣放进醋里忍不住要多吃几个饺子。”“翡翠”写出了蒜瓣的颜色，“辣”字写出了醋的味道，这样的色味双美当然让人忍不住流口水了，更让人感受到了老舍用词的简洁、巧妙。
（2）腊月二十三：
1.指名读第5自然段,说说人们在腊月二十三的主要活动。(放鞭炮吃糖)
2.说一说腊月二十三为什么是过春节的“彩排”。(天一擦黑过年的味道)(三)除夕:1.指名读第7自然段，说说除夕给你什么样的感觉。(热闹)
你们从哪些地方可以感受到“除夕真热闹”?
①人们的活动。
人们做年菜、穿新衣、贴对联、贴年画、放鞭炮、吃团圆饭、守岁等活动表现了除夕的热闹。理解“守岁”：一重意思,年长的人守岁，有珍惜光阴的意思；二重意思，年轻的人守岁，则是祈盼父母长寿。
②味、色、声的描写。“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“鞭炮声日夜不绝”，作者从味道到色彩到声音对除夕这一天进行了全方位的描写，无不体现出除夕的热闹，也让你我感受到了老舍观察的细腻。
除夕这一天，你以前是怎么过的呢？打开记忆的闸门，让我们分享你的快乐吧！
指导朗读：想象一下文章中描绘的热闹场面,有滋有味地读读这一段。
(4)正月初一：
1.指名读第8自然段，理解“截然不同”的意思。
2.说一说“正月初一”与“除夕”有什么截然不同之处。
3.这样的“截然不同”让我们感受到了什么呢？你们还从哪些地方感受到正月初一人们的悠闲自在？人们的活动：男人们、女人们、小孩们、小贩们。不同年龄、不同身份的人，或走亲访友，或逛庙会都是那么快乐轻松自在。
指导朗读：读出轻松自在的感觉。
(5)元宵节：
1.元宵节的特点是什么？(处处张灯结彩，像办喜事，红火而美丽。)哪些内容描写了元宵节的灯？这些灯有什么特点？用“有的有的还有的”这个句式说说元宵节上还有什么灯，并写一写。
作者用这么多的笔墨写灯的数量多、种类多，其用意何在？(突出元宵节的热闹)
朗读这一部分，读出元宵节的热闹。
三、领悟写法，拓展延伸。
快速浏览课文，从哪儿能体会到作者对年文化的热爱?
(如“这不是粥,而是小型的农业展览会”“色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街像是办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼，到了残灯末庙”等。)
对比阅读链接，体会文章抓住主要特点来描写北京春节的方法，对老北京人过春节的风俗习惯有更深刻的了解。(老舍先生《北京的春节》语言通俗直白，如一位长者侃侃而谈，清浅素白中流露出了对生活的热爱，对除夕这一天热闹场景的描写顺序井然。舒乙的《北京的春节》描绘的是祭灶、吃春饼等风俗习惯，展示了中国节日习俗的温馨与美好，表达了作者对传统文化的认同和喜爱。斯妤的《除夕》重点描述了一家人在除夕这一天的忙碌，介绍了闽南的春节习俗，忙碌中透露出温馨与喜庆，字里行间流露出作者对生活的热爱。)联系生活,写一写你是怎样过春节的。
4、作业
五、板书设计
1北京的春节
腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九（时间）
（详写）忙乱热闹喜庆团圆
教学反思
2腊八粥
【教学目标】
1.自主学习字词，会认会写“腊、粥、腻”等13个生字，理解字义，识记字形。正确读写“腊
八粥、甜腻、搅和、可靠、猜想”等词语。
2.有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。
3.课文主要写等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写详细，哪部分写简略。体会这样写的好处。
4.找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。
5.学习课文细腻描写腊八粥的部分，照样子写一种自己最喜爱的食物。
【教学重点】
1.通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。
2.说说课文哪部分写得详细，哪部分写得简略。体会这样写的好处。
【教学难点】
仿照课文，写一种自己最喜爱的食物。
课时安排两课时
课时目标
1.自主学习字词，会认会写“腊、粥、腻”等13个生字，理解字义，识记字形。正确读写“腊八粥、甜腻、搅和、可靠、猜想”等词语。
2.课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。体会这样写的好处。
3.学习课文细腻描写腊八粥的部分，照样子写一种自己最喜爱的食物。
教学准备多媒体课件
教学过程
一、导入新课，明确文体
1.播放微视频，引出小说背景。
2.板书课题，读准课题。
二、字词教学，了解环境
1.出示字词，读准字词，引导学生从词语内容和形式上发现规律。
2.情境朗读，了解环境。
三、梳理情节，初识形象，快速默读第6—19自然段，思考：八儿想吃腊八粥却吃不到，他是怎么办的？根据学生回答，梳理小说情节。
3.根据板书，串联情节，了解小说主要内容。
4.小结：这篇小说就是用对话推动情节的发展。刚才，我们读了八儿和妈妈的对话，梳理出的情节就是小说的情节。
5.交流：从这些情节中，你看到一个怎样的八儿？
四、品读语言，丰盈形象
聚焦情节中八儿的语言，初步感受语言的变化。
品读短句：
（1）齐读，思考：本句中哪个字最精彩？
（2）对比朗读，从“那”字，你感受到什么？
（3）联系自己生活经历，感知八儿形象。
（4）有感情地朗读。
（5）小结：一个“那”字，又让我们看到一个的八儿。刚才，我们抓住了八儿的语言，品读“那”这个关键词，揣摩了八儿的心理，从而让八儿的形象在我们头脑中更加丰满。
品读长句
（1）自由读，边读边思考：为什么有这样的变化？
（2）四人小组合作，完成学习单。
填一填：八儿每次是怎么分的，有什么变化？
写一写：你又读到一个怎样的八儿，并想想理由。
（3）小组汇报。
（4）小结：刚才，我们读了八儿这处长的语言，从分粥的变化中揣摩了八儿的心理，让他的形象在我们的头脑中更加丰盈。
（5）串读三次分粥的句子，读出变化。
小结：刚才我们品读了八儿的语言，关注了关键词句，揣摩了八儿的心理，让八儿的形象跃然纸上。沈从文不愧为语言大师，在对人物语言进行描写时，每个词语，每句话都经过了反复的推敲，多一个字不行，少一个字也不行，借助不同的语言形式展现人物不同的形象。
五、课堂小结
这节课，我们通过梳理环境中的情节，品读八儿的语言，揣摩他的心理，看到了一个八儿。八儿心里隐藏的语言和那锅不断叹气的粥，这又藏着什么奥秘呢？下节课我们再来揭秘。
六、作业
教学反思
第二课时
课时目标
1.有感情地朗读课文，通过人物动作、语言和心理活动的描写，感受八儿“馋”的形象特点。
2.找出文中细腻描写腊八粥的句子，读一读，和同学交流自己的感受。
教学准备多媒体课件
教学过程
一、谈话导入，回顾课文内容评论
1.谈话导入。
2.回顾课文内容，想一想课文围绕腊八粥写了什么事？
二、品读课文评论
1.课文的主要人物是谁？八儿给你留下了怎样的印象？
2.明确任务：课文是如何写八儿嘴馋的？
3.读文探究
1）默读课文，画出描写八儿特点的句子，作批注。
2）小组交流
集体汇报
1）描写动作的句子。
2）描写语言的句子。
3）描写心理活动的句子。
小结：全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦的图画。表现了一家的其乐融融。
三、指导朗读评论
1．本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。
2．通过揣摩人物心理，联系提示语来指导有感情地朗读课文。
3．组织朗读比赛，互相点评，取长补短。
四、作业
有感情地将课文朗读给家长听。查找有关中国传统节日的资料，进一步了解中国传统民俗文化。
5、板书
教学反思
3古诗三首
【教学目标】
1.自主学习字词，会认会写“侯、章、泣”等7个生字，理解字义，识记字形。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。
4.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
5.抓住重点诗句，体会《十五夜望月》中游子的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。
【教学重点】
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
【教学难点】
1.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
课时安排三课时
第一课时
课时目标
1.自主学习字词，会认会写“宫、侯”2个生字，理解字义，识记字形。
2.了解诗歌大意，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3.想象《寒食》描绘的景物，体会作者表达的思想感情。
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教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
导入新课：春色是美好的，人们希望自己的生活也如春光一样，安静美好。杜甫借花、蝶、莺来歌颂春，一起背诵《江畔独步寻花》。我们再走入春天的长安城去看看寒食节的景象吧。
知诗人，解诗题：
寒食节是我国的传统节日，每年清明节的前1-2天，节日期间不能生火做饭。
二、读准字音，自学生字、词语。
1.自学“御、暮”两个汉字。指导学生从意义上区分“暮、幕”，从而理解“日暮”的意思。
2.指名读诗，要求读准、读通。
3.再读诗句，画出停顿、重音。
三、再读古诗，感悟诗意。
(一)连词成句，读懂诗意。
想想每个词的意思，遇到不会的怎么办？(查字典、看注释)
春城：指春天的京城。
御柳：皇帝御花园里的柳树。
汉宫：这里用汉朝皇宫来指唐朝皇宫。
传蜡烛：寒食节禁火，但朝廷传赐蜡烛给公侯之家，受赐的可以点火。
五侯：这里指天子宠幸之臣。
把词语连成句子，小组内说说这句话的意思。
“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”
暮春长安城处处柳絮飞舞、落红无数，寒食节东风吹拂着皇城中的柳树。
“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。”
傍晚汉宫传送蜡烛赏赐王侯近臣，袅袅的轻烟飘散到天子宠臣的家中。
全班汇报。(你读懂了什么？还有什么不懂的问题？)
(二)展开想象悟诗情。
“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。”
1.指名读第一句。出现在你眼前的是什么景象？(板书:飞花御柳)
2.“飞花”是什么情景？“无处不飞花”写出了花的什么特点呢？(落花随风飞舞，写出了花的轻盈美丽。)
①不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。一个“飞”字，意蕴深远。由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。
②指导读出花飞柳摇的美。
③用双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。
交流寒食节有哪些习俗。(寒食节禁火、吃冷食。)
“日暮汉宫传蜡烛,轻烟散入五侯家。”
日落天黑时，长安城里又是一番怎样的情景呢？指名读第二句。
你看到了什么？想到了什么？有什么想说的？(板书:蜡烛轻烟)
四、补充资料，加深理解。
补充课前搜集到的资料，了解当时的时代背景，用自己的观点去理解这首诗的含义。
寒食节民间禁火，而汉宫却传烛赐火，这说明了什么?
6、作业
1.朗读全诗，熟读成诵。
2.课下搜集这首诗的写作背景，和同学交流你自己的见解。
七、板书设计
教学反思
第二课时
课时目标
1.自主学习字词，会认会写“素、章、盈、脉”4个生字，理解字义，识记字形。
2.了解牛郎织女的故事，并能结合故事说说《迢迢牵牛星》表达的情感。
3.品味诗歌语言之美、形象塑造之巧。
教学准备多媒体课件
教学过程
一、导入新课，激发兴趣。
展示牛郎织女故事图，提问：这是什么故事？请同学们讲一讲牛郎织女的故事。
导入新课：今天我们就来学一首跟这个故事有关的诗《迢迢牵牛星》。
板书课题，解释题意。(选自《古诗十九首》。写作时代大约在东汉末年。迢迢：遥远。)
二、初读古诗，扫清字词障碍。
1.借助拼音自由读诗。
2.同桌互读，集体交流。
3.指导学生读好以下词语。
迢．迢．(tiáotiáo)
皎．皎．(jiǎojiǎo)
擢．(zhuó)素手
札．札．(zházhá)
机．杼．(jīzhù)
脉．脉．(mòmò)
重点指导书写“素、章、盈、脉”四个生字，注意字的占格和笔顺。
4.熟读古诗,读出诗的节奏。
迢迢\/牵牛星,皎皎\/河汉女。
纤纤\/擢素手,札札\/弄机杼。
终日\/不成章,泣涕\/零如雨。
河汉\/清且浅,相去\/复几许。
盈盈\/一水间,脉脉\/不得语。
三、结合注释,理解诗意。
1.借助注释，理解每句诗的意思，小组内交流。
2.全班汇报。
①汇报词语意思。
迢迢：遥远。
牵牛星：隔银河和织女星相对，俗称“牛郎星”，是天鹰星座的主星，在银河东。
皎皎：明亮的样子。
河汉：银河。
河汉女：指织女星，是天琴星座的主星，在银河西。织女星与牵牛星隔银河相对。
擢：伸出，抽出
素：白皙的。
札札：织机发出的响声。
机杼：织机的梭子。
章：有花纹的纺织品，这里指整幅的布帛。
零：落下。
几许：多少。
盈盈：形容清澈。
脉脉:用眼睛表达情意的样子。
②连词成句,交流每句诗的意思。
(看那天边)遥远的牵牛星，明亮的织女星。(织女)伸出细长而白皙的手，正摆弄着织机(织布)，发出札札的织布声。(她思念牛郎，无心织布)，因此一整天也没织成一整幅布帛，眼泪像下雨一样落下来。银河又清又浅，相隔又有多远呢？虽只隔一条清澈的河水，但他们只能含情凝视而不能用话语交谈。
四、品读感悟，体会情感。
1.再读古诗，与同学交流诗文表达了怎样的情感。(织女与牛郎被银河阻隔，不能相见的哀伤与不幸的情感。)
2.诗中哪些地方体现了织女的哀伤与不幸的情感？(终日不成章，泣涕零如雨。盈盈一水间，脉脉不得语。)
五、作业
1.熟读成诵，小组交流：诗中的织女给你留下什么印象？(美丽、勤劳、孤独、哀怨、痛苦)
2.推荐阅读《牛郎和织女》。
六、板书设计
教学反思
第三课时
教学目标
1.了解诗歌大意，有感情地朗读并背诵诗歌。
2.抓住重点诗句，体会游子望月怀人的思亲之情，并能找出类似的诗句，和同学交流。
3.学会借景抒情类诗歌的分析方法。
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教学过程
一、了解作者
唐代王建，与当时的著名诗人张籍齐名，两人创作诗歌的风格相似，并称“张王乐府”，后人称为“张籍王建体”。今天，我们将一起学习一首王建的诗句《十五夜望月》。
下面，请全班同学一起朗读一下这首诗，朗读时记得把作者和朝代加上。（板书：十五夜望月王建）
二、读出“望”之画面美（板书：画面美）
八月十五的夜晚，诗人望月，望到了哪些景象呢？
1．“白”诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，让人仿佛置身于静谧清美的意境之中。我们仿佛看到月光像流水一样倾泻下来，地上仿佛满浸着清澈透明的水，树的影子照在地上，随风婆娑，仿佛是水草在摇曳。（板书：白）
2．“栖”正常的语序应该是“鸦栖树”，但为了押韵，诗人调整了语序。主要应该是听出来的，而不是看到的。因为即使在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿；而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹（周邦彦《蝶恋花》词有句“月皎惊乌栖不定”，也就是写这种意境）到最后的安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。
王维“月出惊山鸟，时鸣春涧中”。我们仿佛听到乌鸦等小鸟一开始被明亮的月色所惊动，扑楞楞地展翅欲飞，声音喧闹，逐渐声音低落下来，最后终于没有声音。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既从侧面写了月色之皎洁明亮，又烘托了月夜的寂静。
3．“湿”夜已深，露水重，庭院中的桂花湿润了。突出桂花在露水中已浸润之久，也表明露水轻盈无迹。我们仿佛闻到庭院中弥漫的桂花的清香味道。“月中桂子落，天香云外飘”，传说人间的桂花树是广寒宫里那棵桂花树的种子落到人间后生长出来的。那么人间的桂花香了，广寒宫里的桂花也应该香了吧。那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思，带给读者的是十分丰富美妙的联想。
4．诗人望月，望出月光如水，望出冷露无声，望出桂香飘逸，望出天上人间。画面有声有色有味，清美静谧，清雅隽永。
三、读出“望”之情感美（板书：情感美）
月出东山，诗人在望，乌鸦入睡，诗人还在望，桂花湿润，诗人仍在望。从这个“望”中你能读出诗人什么情感吗？
“秋思”，秋天的情思。说得很含蓄，点而不露。“夕阳西下，断肠人在天涯。”“征客无归日，空悲蕙草摧。”“相思阻音息，结梦感离居。”秋思：秋天，天气转凉，大雁南飞，花木凋零，万物萧条，身处在异乡的游子感受到这一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能与家人团聚。这首诗中，夜深露重，诗人却久久不肯睡觉，从这个“望”中你能感受到诗人怎么的心情？思念亲人的孤寂伤感之情。
四、读出“望”之表达美。（板书：表达美）
但我们从诗句中能直接读出诗人这种怀人的愁绪吗？没有，诗人表达得很含蓄很美。
1．用自己的语言说说这两句的意思。
今夜，中秋的晚上，月亮这么明亮，所有的人都在看月，赏月，不知道这怀人的愁绪会落到哪一家。在外的游子思念家人，家里的人思念在外的亲人，这浓浓的愁思啊，到底会落到哪一家呢。
言外之意：再怎么落，难道还有我的愁思深吗？不直接抒发自己的怀人愁思，而是用委婉的疑问语气，使自己的情感表达更蕴藉深沉。这种表达情感表达方法含蓄隽永，耐人寻味。这叫间接抒情。（板书：间接抒情）也有一种情感表达方法，如“举头望明月，低头思故乡”，这叫直接抒情，或直抒胸臆。两种情感表达方法各有好处。
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的《《北京的春节》教学资料包》作文，希望在写《《北京的春节》教学资料包》上能够帮助到大家，让大家都能写好《《北京的春节》教学资料包》作文