下面是文案网小编分享的《我与地坛》阅读导思作文 《我与地坛》阅读导思文案，以供大家学习参考。
《我与地坛》阅读导思作文 《我与地坛》阅读导思文案：
阅读书目：史铁生《我与地坛》
一、阅读篇目：《我与地坛》《我二十一岁那年》
（一）句意探究：
篇目句子章节《我与地坛》“园子荒芜但并不衰败”（一）“‘反正我不能不让他出去，未来的日子是他自己的，如果他真的要在那园子里出什么事，这苦难也只好我来承担。’”（二）“不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”“心想低俗并不见得低俗，只怕是这愿望过于天真了”“我用纸笔在报刊上碰撞开的一条路，并不就是母亲盼望我找到的那条路……母亲盼望我找到的那条路到底是什么？”“要是上帝把漂亮和弱智这两样东西都给了这个小姑娘，就只有无言和回家去是对的”（五）“活着不是为了写作，而写作是为了活着”（六）“那么，是消灭欲望同时也消灭恐慌呢，还是保留欲望同时也保留人性？”“每一个有激情的演员都难免是一个人质。每一个懂得欣赏的观众都巧妙地粉碎了一场阴谋。每一个乏味的演员都是因为他老以为这戏剧与自己无关。每一个倒霉的观众都是因为他总是坐得离舞台太近了。”“但是太阳，他每时每刻都是夕阳也都是旭日。当他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝辉之时。有一天，我也将沉静着走下山去，扶着我的拐杖。那一天，在某一处山洼里，势必会跑上来一个欢蹦的孩子，抱着他的玩具。当然，那不是我。但是，那不是我吗？”（七）《我二十一岁那年》“多年以后才听一位无名的哲人说过：危卧病榻，难有无神论者。”“命运中有一种错误是只能犯一次的，并没有改正的机会，命运中有一种并非错误的错误，但这却是不被原谅的。”
（二）文意探究：
1、读《我与地坛》的第一与第六章节，你如何理解作者所谓的在园中想清的生死观？
2、作为旁观者，你又如何理解作者获奖而母亲已不在的遗憾？
3、你如何看待《我与地坛》第四章节所写的那些人？
4、你如何看待《我与地坛》第五章节中关于作者理解的这个世界“不公平”的“相对论”？
5、你如何理解作者在《我二十一岁那年》中所说的上帝布下的残酷的谜语？
二、阅读篇目：《我的梦想》《好运设计》《记忆与印象1》
（一）句意探究：
篇目句子章节《我的梦想》“也许是因为人缺了什么就更喜欢什么吧”“我们有时千里迢迢只像是为了去找一处不见墙的地方。但未必就能逃脱，墙永久地在你心里，构筑恐惧，也牵动思念。”“上帝从来不对任何人施舍‘最幸福’这三个字，他在所有人的欲望前面设下永恒的距离，公平地给每一个人以局限。”“如果不能在超越自我局限的无尽路途上去理解幸福，那么史铁生的不能跑与刘易斯的不能跑得更快就完全等同”“命定的局限尽可永在，不屈的挑战却不可须臾或缺。”“千万不要说，倘若二者不可兼得你要哪一个？不要这样说，因为人活着必要有一个最美的梦想。”《好运设计》“希望是不是必得在被证明了是可以达到的之后才能成立？”“一个人长大了若不能怀恋自己童年的痴拙，若不能默然长思或仍耿耿于怀孩提时光的往事，当是莫大的缺憾”“你不听她的话你觉得对不起她，你听了她的话你会发现她对不起你。”“其实都用不着什么甜，苦尽了也就很甜了”“你立于目的的绝境却实现着、欣赏着、饱尝着过程的精彩，你便把绝境送上了绝境。”“当生命以美的形式证明其价值的时候，幸福是享受，痛苦也是享受。”《记忆与印象1》“死，从来不是一次性完成的”轻轻地走与轻轻地来“时间限制了我们，习惯限制了我们，谣言般的舆论让我们陷于实际，让我们在向白昼的魔法中闭目塞听不敢妄为。”“人的故乡，并不止于一块特定的土地，而是一种辽阔无比的心情”消失的钟声“一些人真实的困苦变成了另一些人编织的愉快，一个时代的绝望与祈告，变成了另一个时代的潇洒的文字调遣，不能说这不正当，但其间总似拉开着一个巨大的空当，从中走漏了更要紧的东西。”一个人形空白“那唢呐声，沿着时间，沿着阳光和季节，一路风尘雨雪，传到今天才听出它的哀惋和苍凉。”老家“彼岸永远是残缺的，否则彼岸就要坍塌。”庙的回忆
（二）文意探究：
1、你如何理解作者在《我的梦想》的末尾对“约翰逊事件”的评价？
2、你如何看待《好运设计》中作者所提到的“先天的命运不公却将更不公的后果加诸于此”的现象？
3、《好运设计》中，在作者“设计”的冒险故事里，为什么父亲与母亲不会再责备搞得乱七八糟一塌糊涂的“你”？
4、你是否理解了作者所谓的“好运设计”的循环？那么面对必然的“设计结果”，你觉得是庆幸，还是无奈呢？
5、你觉得，明明都是孩子，那么到底是什么造就了从游戏到集体欺凌的转变？
6、你是否能够理解作者对于孙老师、苏老师以及二姥姥是抱着怎样的情感？
7、你觉得，二姥姥那“唯凭孩子混沌的心”才可以洞察的“颤抖”中包含了什么？
8、如何理解《一个人形空白》中那段从悼念犹太人到悼念德国兵、从“忏悔”上升到“祈祷”的内涵？
9、你是否能理解大舅捧着县志簌簌抖背后的复杂心情？
三、阅读篇目：《记忆与印象2》《想念地坛》《扶轮问路》
（一）句意探究：
篇目句子章节《记忆与印象2》“记忆，所以是一个牢笼。印象是牢笼以外的天空。”“在时间被忽略的存在之中，生死同一。”重病之时“如今我已年过半百，所经之处仍然常能见到K的影子……那个可怕的孩子已经长大，长大得到处都在。”八子“现在想起来，我那天的行为是否有点儿狡猾，甚至丑恶？那算不算是拉拢，像K一样？”“打死敌人你就是英雄，被敌人打死你就还是英雄。”看电影“但是暂时，只说明时间，不说明品质”“有为，与爱情，原是风马牛不相及的两个领域。但暂时，亦可在心中长久，而写作，却永远不能与爱情无关。”“我松了一口气。但即便在那一刻，我也知道，这一口气是为什么松的。良心，其实什么都明白。不过，明白，未必就能阻止人性的罪恶。”小恒“小恒妈一如木桩，闭上双眼，倒似放心了的样子。”“看见了伤残，却摆脱不了春天。”比如摇滚与写作“‘你说的是婚姻，爱情没有悲剧。’对爱者而言，爱情怎么会是悲剧？对春天而言，秋天是它的悲剧吗？”《想念地坛》“柔弱，是信者仰慕神恩的心情，静聆神命的姿态。”“我想，那就不必再去地坛寻找安静，莫如在安静中寻找地坛。”《扶轮问路》“命，干吗用的？单是为了活着？”“我们是地球上的朝拜者和陌生人。”
（二）文意探究：
1、你觉得作者笔下的“K”与“八子”分别象征着生活中的哪类人？
2、你如何理解珊珊那晚在小学校里的跳舞？
3、作者在《老海棠树》与《小恒》两篇短文中呈现了一个怎样的“奶奶”？
4、你是否理解M说的那个错了的结尾？
5、由小到大，庄子每次“脸色煞白”中暗含着他怎样的心理活动？
6、庄子的结局是很多文学、影视作品的模式结局，你是否理解这类结局中包含的必然性？
7、你是否理解《比如摇滚与写作》中作者将四季与肉体、精神的对应及其衍生的哲学思考？
《我与地坛》阅读导思作文 《我与地坛》阅读导思文案：
《我与地坛》是带有自传、自省、自述意味的散文，史铁生以真实的身份投入作品，用文字坦诚地表现自己在地坛沉思流连所观察到的人生百态和对命运的感悟，作者由个人严酷的命运上升到生命永恒的流变，超越了个体生命有限的必然，把自己的沉思带入到了生命全体的融会之中。
作者笔下的地坛剥蚀了古殿檐头浮夸的琉璃，淡褪了门壁上夸耀的朱红，坍圮了一段段高墙，又散落了玉砌雕栏，祭坛四周的老柏树愈见苍幽，到处的野草荒藤也都茂盛得自在坦荡，似乎荒废已久，地坛从皇室祭祀的处所演变为随着历史的风吹雨打而颓圮荒凉趋于沉寂的废弃古园，它的命运似乎与史铁生活到最狂妄的年龄上忽地残废了双腿的不幸遭遇仿佛，不同的是，园子荒芜但其实不衰败，而作者在满园弥漫的沉静光辉中，一个人更容易看到时间，并看见自己的身影他孤寂、迷茫、魂不守舍而痛苦难熬。感谢地坛中的蜂儿、蚂蚁、瓢虫、露水、草木，它们勃勃的生机影响了史铁生的心境，他终于弄明白了死是一件没必要急于求成的事，死是一个必然会降临的节日，从消沉消极的心境中醒悟过来，并思考怎样活的问习题。地坛，在史铁生最无助最彷徨的时候，以它落日高歌的雨燕孩子的脚印草木泥土灼烈而清纯的气味秋风落叶等难以言说的包孕着永恒与霎时、古老与新鲜、沉静与涌动、博大与纤细的双重境界给了作家心灵以强烈的震动。
史铁生在20岁时下肢不幸瘫痪，青春韶华，其苦自不待言，他在一段时间里精神几乎崩溃。正是在这不寻常的心境中史铁生来到地坛，走入了上述双重境界里。夕阳残照下的残垣断壁所显现出的历史沧桑，让作家充分感受到时间永恒的伟力，感受到岁月流逝的无情;宇宙的浩渺和历史的凝重衬托出个人的微不足道，衬托出个人遭际的无常和偶然，它使得一切痛苦都失去了分量，而从反面让一个不幸的人获得了解脱，得到了灵魂的皈依。同时，作家从这一双重境界中又清楚感受到在无情之中却是生命的有情，花木鸟虫，各自向作者展现出缤纷的生命世界，无言地诉说着生活的蕴藉和爱意。地坛之于作者，是精神家园，它以只可意会的独具意蕴的形象为一个濒临绝望的人开蒙揭翳，使他从自己的不幸中走了出来，曾经的烦躁不安、迫不得已的作者变得平和而宁静，他宗教般地透过地坛想象到另一个世界，那个世界就是我们的归宿。我们生活在尘世这个世界，这个世界喧嚣嘈杂、现实功利，另一世界则平静祥和如荒凉而沉静的地坛，仿佛与世无争的道士，却又像大彻大悟的高僧。
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结语：在日复一日的学习、工作或生活中，大家都跟作文打过交道吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。如何写一篇有思想、有文采的《《我与地坛》阅读导思》作文呢？以下是小编为大家整理的《《我与地坛》阅读导思》优秀作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家写《《我与地坛》阅读导思》有所帮助