下面是文案网小编分享的《景阳冈》作文 《景阳冈》课堂笔记文案，以供大家学习参考。
《景阳冈》作文 《景阳冈》课堂笔记文案：
教学目的
理解课文内容，了解武松豪放、勇敢无畏的性格。
在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
学会本课的生字词。
有感情地朗读武松打虎的部分。
教学重点在理解课文的基础上分清事情的前因后果。
教学准备
教学时间三课时
课时
教学过程
一、默写词语
大臣抵御侮辱拒绝战袍和氏璧负荆请罪
二、启发谈话，导入新
前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学习的讲的也是我国古代的故事。课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？讲的是谁的故事？简单介绍一下这个人。
三、指名读课文。
读之前，请一位同学把思考练习1读一读，并提出要求：
注意字音是否读正确。
边听朗读边思考，把课文分成四段。
四、纠正读音
纠正读错的字音。
出示，练习读准生字的字音。
冈：读gang,不要读成gang。
筛：是翘舌音，不要读成sai。
滋：是平舌音，不要读成zhi。
榜：读bang，是后鼻音。
耻：是翘舌音，不要读成ci。
脊：读ji，不要读成ji或ji。
拳：是前鼻音。
酥：是平舌音，不要读成shu。
五、指导分段
提问：根据思考练习1的提示，课文的四段应该怎样分？后面的括号该填写那些词语？
喝酒——————
通过以上的填写，可以看出课文是按照什么顺序写的？
六、讲读段
指名读课文。
概括以下思考题，自学段，然后集体讨论
课文是怎样描写武松肚中饥渴的，你是怎么体会到的？
课文中所讲武松望见的酒家有什么特点？作者为什么突出写了这个特点？
什么叫“三碗不过冈”？为什么会有“三碗不过冈”的说法？
武松是怎样对待“三碗不过冈”的；从中可以看出武松是个怎样的一个人？
指导朗读段
要读准字音
要读出武松豪爽的性格
七、小结
段通过武松喝酒与店家谈论“三碗不过冈“，突出体现了武松机智豪爽、无所畏惧的性格。店家只给三碗酒，武松却喝了18碗；酒后武松提棒就走，店家阻拦不成；店家好意劝告被武松误解。本来喝酒一件简单的事情，却被作者写得有声有色，不仅突出了武松的性格，也为后面武松打虎做了很好的铺垫。
板书设计
景阳冈
喝酒——上冈——打虎——下冈
第二课时
一、启发谈话
“三碗不过冈”，武松却喝了18碗，他有没有过冈呢？下面我么接着学习第二段。
二、讲读课文的第二段
指名读课文的第二段
思考讨论：出示
武松看到树干上写的字为什么认为是店家的诡计？
武松看到山神庙的榜文，明白了什么？
课文对“武松细想了一回”写得很简略，你认为他可能都想些什么？
课文是怎样写时间变化的，为什么要写时间的变化？
齐声读第二段
三、讲读第三段
指名读
思考讨论
为什么课文在讲武松酒力发作想睡觉时，才写老虎的出现？“忽然起了一阵狂风”是怎么回事？
出示：原来大虫抓人，只有一扑，一掀，一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。
开始的时候，武松为什么只能躲闪防守？
武松的梢棒折做两截，说明什么？
出示写有思考?练习2第题的投影片。
四、请三位同学分别读第九、十、十一自然段
思考讨论：
武松和老虎一共斗了几个回合，才把老虎打得“一点儿也不能动弹了”？
结合课文的描写，从武松打虎的过程中，你认为武松是个怎样的人？
五、指名读第十二自然段
思考?讨论
从武松用梢棒把大虫打得“气儿都没了”，你知道武松是个怎样的人？
六、指导朗读第三段。
要读出老虎凶恶及垂死挣扎样子。
要读出武松的勇猛、机智、沉着、办事精细、武艺高强。
七、自由朗读武松打虎的部分，出示挂图，复述武松打虎的过程。
板书设计
景阳冈
扑掀剪闪闪闪兜劈
咆哮喘气揪按踢按揪打
第三课时
一、指名有感情地朗读课文第三段
二、讲读第四段
齐读第四段
思考讨论：
武松为什么要下冈？
三、结合课文内容，完成思考?练习3
讨论思考练习3中的三件事的前因和后果。
四、武松打虎的前因和结果是什么
原因：不听店家的劝告，夜晚只身上冈。
结果：将虎打死。
五、课文中还有哪些事写了原因和结果
请四名同学，分别读课文的一部分
六、识记生字的字形，练习书写。
在田字格里进行书写。
冈：注意和“岗”区别
筛：上面的竹字头，不要写成草字头
榜：注意和“傍”区别
勿：不要和“匆”混淆。
耻：左边是“耳”，不要写错。
脊：注意上半部的写法和笔顺。
梁：下面是“木”不是“米”。
拳：上面不要写成三横。
酥：左右两部分的位置不要颠倒。
启发学生分析字形，并找出最好的记忆方法。
每个学生把生字写两遍，教师巡视指导。
七、布置作业
把读读写写中的词语写两遍。
预习15课。
板书设计
起因
景阳冈经过
结果
《景阳冈》作文 《景阳冈》课堂笔记文案：
《景阳冈》教学设计
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能读准文中生词、多音字及难读难懂的词句，并理解意思。
2、用速读浏览的方法迅速把握并概括文章主要内容，理清文章写作顺序及写作重点。
3、指导学生抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。学习全面地看待人物形象。
4、提高自主阅读的能力，激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点
抓住重点语句体会武松的性格特点及作者是如何塑造武松这一英雄形象的。学习全面地看待人物形象。
教学过程：
一、导入新课
1、请你们听首歌吧，这首歌和我国四大古典名著其中之一有关，听一听，猜一猜和哪一部有关？对，就是《水浒传》（板书）
今天我们来读一个选自《水浒传》中的故事，名字是——
2、这是故事发生的地点。主要人物是？武松。
课前大家都做了充分的预习，来，拿出你的自主学习单。
二、合作交流
1、这是一篇古代白话文，有些词句不好懂。第一步，扫除字词障碍，你是怎样做的？
（1）课件出示：筛酒这个词语谁来读。一起读
什么意思？是的。
（2）（出示句子：近因景阳冈大虫伤人，但有过往客商，可趁午间结伙过冈，请勿自误。）a.这个句子不好读，谁来试试。
b.加上停顿记号，你再来读。好多了。c.（“但有”变红）但有怎么讲？d.请勿自误是告诉过往客商？
e.看到这样的警示句，你觉得这大虫怎样？f.接着看，（出示榜文）读，什么意思？这1告示加上官府的印信，就是榜文。官府都出榜文来警示了，说明问题怎样？
（3）所以文中店家道（出示课件）：“如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫，天晚了出来伤人，已经伤了三二十条大汉性命。a.指生读。b.这大虫就是——老虎
c.老虎在现在可是国家一级保护动物。是随便能打的吗？那这只老虎打得，打不得？生：打得，因为它已经伤了三二十条大汉性命。
师：对，这就是一个恶贯满盈的连环杀手呀。所以武松打虎大快人心。
三、品读课文，感受武松的性格特点。
（一）读武松打虎场面，感受人物性格。
1、自主学习第二步，整体感知课文。谁来汇报一下自己的学习收获。指名读。同意吗？你是个会读书会思考的孩子。
2、故事情节条理清楚，你认为哪一部分最精彩？
真是英雄所见略同。好，就让我们走进武松打虎的场面。课文哪几个自然段写武松打虎？我们读一个人物，通常要关注他的语言、动作、神态、心理、外貌等。那读这一部分我们该关注的是？武松的动作。
3、课前同学们已经预习过课文，也做了批注，现在再用两三分钟的时间默读这一部分，看有没有新的收获。
4、同桌先互相交流一下画出的句子还有武松给你留下的印象。
5、我们一起来交流。注意交流的时候先读你找到的句子，再谈谈你对武松的印象。
（1）预设：
生：说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。我读出武松的灵活。师：多好，就像他这样读句子谈感受。（老师奖励你把这个词语写在英雄的旁边，注意书写的时候一定要工工整整。）继续。生：武松见大虫翻身回来，就双手抡起哨棒，使尽平生气力，从半空劈下来。只听见一声响，簌地把那树连枝带叶打下来。他的力气很大。
师：给她换个词语生：力大无穷、力大无比。
生：武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。
师：你做的批注是生：武松武艺高强。很机智。
（2）大家很会读书。a.现在大家想一想，这只老虎一跳出来，武松就开打了吗？武松是怎么做的？
生：老虎一跳出来，武松是闪在青石旁边。（预设：生：武松在躲，师：是有躲得2
意思，为什么作者没用躲，而用了一个？生：闪）
b.出示武松见了??武松一闪，又闪在一边。
武松一共闪了几次?(四次)初见老虎，武松一闪再闪，你怎么看？预设：
生：很害怕。师：有道理。还有
生：他是为了消耗老虎的体力，武松很聪明。
师：你这样想，你也很聪明。生：武松的动作很灵活。
c.不了解敌人，上来就就硬拼，可以吗？对，那是莽夫的行为，知己知彼，才能百战不殆。原来武松这么机智，聪明。我们一起来合作读一读。（师生、男女读）
d.此时此刻，武松摸清了老虎的底细，还要不要闪下去?继续闪下去会??狭路相逢勇者胜，此时，不是老虎死就是武松亡。所以此刻武松只有一条路，那就是：打虎
（3）看武松怎么打（课件）
a.这些句子都是写武松打虎的，找一找，“打”这个字出现了几次?一次。那打的动作还有哪些？预习时你圈出来了吗？谁来读读你圈的词语。
b.我们一起来看，谁想读。“抡”——力气不够。有力不在声高，在于语气和感觉，（师：示范）再来
生：抡、劈、丢、揪、按、踢、提、打。
c.同学们，请大家思考一个问题，武松打虎是一种打法吗？他是又抡，又劈，又揪，又按呀，这么多的方法，武松是在乱打一气吗？你从哪个词语看出来的？读读这个词（就势）生读。什么意思？
d.对，见机行事，不同情况下，不同的打法，这武松真是打得巧，打得妙啊。来，大家一起读这些句子再现当时打虎的激烈场面。生齐读
e.这武松可是使尽平生气力打呀。你知道武松有多大气力吗？来看——生快速浏览课件。
你想说——这武松真是力大无穷；这武松真是神力呀。
f.谁想自己来读一读这些武松打虎的句子？指读一
有点味道，如果再加上动作就更好了。谁来试试。另一名加动作读。
6.太精彩了。就是这一打，让武松成了家喻户晓的打虎英雄。（板书：英雄）
7.现在大家静下心想，我们现在能看到这惊心动魄的打虎场面，是武松打得好，还是作者写得巧，写得妙呢？单一个打，就有了不同的动作，不同的方式，看来这精彩的描写太重要了。
3这武松说话老在笑，他在笑什么？你怎么看他？写上去。
3、这武松打虎之前一笑再笑，打虎之后，还笑得出来吗？谁关注了武松下冈时的句子。
4、课文最精彩的部分是武松打虎，可作者为什么要用大量的笔墨写他吃酒、上冈的部分呢？（不仅是故事情节发展的需要，为写他勇打猛虎作了很好的铺垫，而且表现了武松豪放、倔强的性格让我们看到了一个更全面更真实的武松，）
5、看板书：武松他（生读黑板词语），原来他也是个平凡之人呀。（板书：凡人）
四、拓展延伸
1、武松因为优点而亲切可敬，因为缺点而真实可爱。在70回本的水浒传里，作者施耐庵把最多的篇幅，最多的文字给了武松，课件：师引读——
第二十三回：横海郡柴进留宾景阳冈武松打虎
第二十六回：郓哥大闹授官厅武松斗杀西门庆
第二十八回：武松威镇安平寨施恩义夺快活林.
第二十九回：施恩重霸孟州道武松醉打蒋门神
第三十回：施恩三入死囚牢武松大闹飞云浦.
第三十二回：武行者醉打孔亮锦毛虎义释宋江.
明末清初著名文学批评家金圣叹这样来评价武松：
课件出示：武松天人者,固具有鲁达之阔,林冲之毒,杨志之正,柴进之良,阮七之快,李逵之真,吴用之捷,花荣之雅,卢俊义之大,石秀之警者也。
从这段话中你读懂了什么？（武松真是很厉害的人，他兼具了梁山其他好汉的优点）生汇报。
金圣叹评价武松的同时，也让我们对其他英雄人物有所了解，比如鲁智深的豁达明理，林冲的凶狠，杨志的正气，柴进的善良，阮小七的敏捷，李逵的直爽豪迈，吴用的才智,花荣的风度,卢俊义大方轩昂,石秀的机警谨慎。
水浒一百单八将，个个性格鲜明，丰满而真实，走进这本书，你才能全面地认识这些英雄人物，才能品悟到语言的精妙，才能感受到经典的魅力。
《景阳冈》作文 《景阳冈》课堂笔记文案：
《景阳冈》作文 《景阳冈》课堂笔记文案：
结语：在生活、工作和学习中，许多人都有过写《《景阳冈》》作文的经历，对《《景阳冈》》作文都不陌生吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那要怎么写好《《景阳冈》》作文呢?下面是小编收集整理的《《景阳冈》》，希望对大家写《《景阳冈》》有所帮助