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高中口语训练三阶梯_英语教学论文由英语作文网整理收集 作文网
首先，老师应当给学生信心和勇气。高一的学生初次上讲台面对全班同学讲话，需要勇气和胆量。俗话说 ，“好的开始是成功的一半”，走好这一步至关重要。这一阶段老师要给学生充分的鼓励，帮助学生树立自信 心，并明确告诉学生：课前三分钟口语训练，人人都参与，无一例外。学生既知没有退路，也就勇往直前了。
其次，向学生宣布进行口语训练的具体要求。这些要求是：（1 ）课前要作好充分准备，尽可能演讲自己 写的围绕某一主题的一段话，也可以录用平时摘抄的好的文字；（2）所讲内容不限， 只要是积极健康；（3） 用普通话，声音响亮，让每位同学都能听清；（4）每节课原则上是一课一人，按学号轮流；（5）每人脱稿演 讲时间不超过三分钟，不少于一分钟；（6）同学上台时，大家鼓掌欢迎，讲完后， 无论讲得怎样都应报以掌 声。结束后，老师作简要评分。
高一阶段的自由演讲，由于内容不受限制，学生兴致很高，可准备的材料很多，上至天文，下至地理，内 容相当丰富。因此，从学生演讲的内容看，有学生自我介绍的；有讲自己兴趣爱好的；有回顾自己最难忘的一 段经历的；有谈异国风情的；有讲成语故事的；有讲名人轶事的；有讲热门话题的；有说我的爸爸、妈妈的； 有谈我的老师的；有谈自己的学习体会和经验的；甚至还有讲我的弱点的等等，涉及面很广。通过演讲，无论 讲者听者，都拓宽了自己的思路。
值得注意的是，高一阶段是口语训练的起始阶段，由于学生的自身素质、性格特点、心理承受能力、口语 表达能力都存在差异，演讲的效果可能不尽如人意。对此，教师要有充分的思想准备。对那些胆量小、口头表 达能力较差的同学，教师不仅要及时鼓励，更要有足够的耐心帮助他们树立自信，尤其是每次讲话结束，老师 评定分数时，要尽可能挖掘他们的闪光点，有意识地培养他们的信心和自尊。
经过这一阶段的练习，绝大多数同学消除了胆怯的心理，对每课一讲的训练产生了兴趣，特别是每节语文 课上都有可能出现新奇的演讲内容，对学生产生了较大的吸引力。但这一阶段学生的兴趣尚停留在感性认识上 ，就锻炼口语来讲，还只能是量的积累阶段。只有逐步使学生从理性上认识到口语训练的必要，训练才能真正 达到目的，逐步形成为语文素质。
高二阶段的“命题演讲”式训练
“命题演讲”是“自由演讲”基础上的提高，它符合认知规律，适应学生的求知愿望和心理要求，也是使 课堂口语训练活动深入下去的必然趋势，否则活动就失去了生命力。
这一阶段我采用两种训练方法：
第一种是以科代表为首，由各小组长、学习委员和同学代表组成“命题小组”，负责出演讲题目。每次演 讲后，由老师指定一名学生进行评分，并于课前向学生公布。这种方法要求学生根据题目快速构思、列提纲、 打腹稿，语言要连贯、流畅、严密。
题目由学生自己设计，他们的爱好、年龄、兴趣、水平等都很接近，演讲的学生一般不会感到困难，大都 能较好地扣题展开，而且讲得有声有色。出题的学生，出于荣誉感、责任心，平时特别留心观察生活，了解同 学的生活情况、性格特点，看书看报也勤了，思考的问题也广了。这不仅调动了学生的学习积极性，而且也增 强了学生学习语文的兴趣。同学们在准备过程中互相竞争，各显神通，大大挖掘了自身的潜力。
学生出的题目丰富多彩，有生活气息，有时代感。如：“中学生的苦恼”“我最想对老师说”“我最想对 父母讲”“我与流行歌曲”“抄作业之我见”“考试考好以后”“假如你是一个大企业家”“跨世纪人才要有 什么条件”等等。
第二种是根据所学课文，由老师临时命题，学生稍作准备，当堂演讲。这种形式的演讲，要求学生在充分 熟悉和理解课文的基础上进行合理的想像、归纳和总结，使某一局部的内容扩展成一个相对独立的整体，有时 给某个情节加个结尾，有时扩充某个内容，有时从课文中整理出一个故事。学生要完成这个训练，不仅需要熟 知课文，还需具备一定的创造性和想像力。
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当我找到她时，她正坐在三级台阶上。
“怎么了？”我在她身旁站定。她抬起头，苍白的脸上挤出一丝笑容。对视良久，她轻微抖动的嘴唇总算有了动作。“我，我妈说，我的成绩再上不去，就，就让我回老家去。”她的眼圈开始发红，双手不断地摩挲着手臂。我拍了拍她的肩，表示安慰。我知道，对于她来说，回到老家等于失去现在拥有的一切。我扭了扭有些僵硬的脖子，将她拉起来。“我想我能帮到你哦。”她疑惑的看着信心十足的我，没来得及说点什么，就被拉着飞奔起来。我们一路小跑来到家门口，不顾那个身后气喘吁吁的人径直走进房间，捧出一堆小山似得资料。这是一堆小钱山。小山“哗啦”一声在她面前崩塌，她那黯淡的双眼终于显现出光彩。
日落西山，她将需要的书籍放进塑料袋中，同我道别。我目送她离开，看着她越变越小越变越小越变越小。一直到看不见她为止。我看了看表，急忙回屋将散在茶几上的所剩无几的书籍放回书架上，再松散的排开。书架里的书又像以前一样排得“满满”的了。我满意地看了看我的杰作，动身去厨房做饭。
纸终是包不住火。
期末之后，她兴冲冲的来找我。却见我跟她上次一样，坐在那个三级台阶上发呆。她没在意我的表情，愉悦早已灌满大脑。她用力的拉着我的胳膊，苍白的脸上印着绯红。“我妈，我妈不带我走了。她让我留在这里把高中上完，我们又能在一起玩啦！”我将胳膊扯出来，跟着她一起傻笑。趁她不注意时努力将衣袖往下拉，遮住可能破坏气氛的东西。我们依然那么要好，像被蜂蜜粘住的两只蜜蜂，扯不开。
“哎，你说我们以后一起上一个初中，一个高中，一个大学好不好？”“当然好啦，就怕你到时候嫌我麻烦喔。”她听着，笑得欢快：“你那么勤快，还会做饭。这么好的人我高兴都来不及，还会嫌你麻烦？”我也笑了。她擦了擦汗，将我的手举过头顶，和着蝉鸣高声叫道：“说好的，以后要一直在一起，一起读一个初中，一个高中，一个大学。谁反悔，冬天就长一耳朵的冻疮！”我有些惊讶的看着她，她满眼笑意的看着我，一起大笑起来。
人终会各奔东西。
父母打算回到原来生下我的地方工作，我自然是要跟着回去。
天空阴沉看不到一丝颜色，凉爽的秋风吹动着门前晾晒的衣服。我仔细地清扫着门前的三级台阶，抬头便见她满头大汗的站在台阶下面。“你怎么……”“不是说好要一起读初中高中大学吗，现在怎么又反悔了？你能坚持到小学的最后一年就坚持不到大学的最后一年？”她平静的语气里满是质问。我不敢看她的眼睛，思考是谁将这件事告诉她的。“是前天我来找你时听到的。”我惊讶地看着她，发现她的眼里平静得没有一丝波澜。“这是爸妈的决定，我反对也没用。”“。那你以后都不会回到这个地方，对吧？”我有些为难，不知道该怎样回答。沉默了一会，我慢慢的回答：“也许吧。”她看着我，往我手里塞了个东西。一个小纸团。我看着纸团，刚想说些什么，却听到这样一句话：“那就别再回来了。”我的心瞬间凉了大半截。当我回过神来，发现她早就走远了。我站在台阶上，目送她离开。看着她越变越小越变越小越变越小，一直到看不见她为止。我快步走进家门，将纸团在茶几上摊开·拂平。皱巴巴的纸团上只写了四个字：我也回家。我身子一软倒在沙发上，眼睛得发胀。
“看来今年冬天，我们都要生冻疮了。”
初三:骆皿赫
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