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评价历史人物作文 评价历史人物的方法有哪些文案：
如果有人问我喜欢哪个历史人物，我一定会说：我最喜欢三国时期蜀国杰出的政治家、思想家、军事家，智慧的化身——诸葛亮。
千古以来，诸葛亮深受人们的爱戴，身上有着无数美丽的光环。
“未出茅庐，已知天下三分。”毫无疑问，这是对诸葛亮才华的侧面概括。集超人智慧与谋略于一身的诸葛亮，被善于招揽人才的刘备重用，蜀国在诸葛亮的全力以赴下，终成就了大业。
我喜欢诸葛亮遇事镇定自若，深谋远虑。在“空城计”中，智慧的他毫不畏惧司马懿的逼迫，从容布置，从而使对方退兵，西城得以转危为安。我喜欢诸葛亮的神机妙算，料事如神。在“草船借箭”中，妒贤嫉能的周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮将计就计，趁大雾天扎草人攻打曹营，从而借来十万支箭，为赤壁之战准备了足够的箭支，也保全了自己。我还喜欢诸葛亮的智勇超群与忠贞不渝。诸葛亮为了求得南方的长治久安，听从马谡的建议，采用“攻心为上”的计谋，在与孟获的战斗中七擒七纵，最后使孟获心悦诚服地归顺了刘备，成为蜀汉南方的屏障这些世人耳熟能详的故事无不闪耀着诸葛亮知识与智慧的光芒。
我喜欢诸葛亮一生淡泊名利、志存高远的品质。他是一个“滴水之恩，必将涌泉相报”的人。他的一片丹心以求报答刘备的知遇之恩。因为受到刘备三顾茅庐之恩，诸葛亮只求安心生活，“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。”因为受到刘备三顾茅庐之恩，白帝城托孤之重任，为了汉室之兴竭忠尽智，至死不渝，他是真正做到了“鞠躬尽瘁、死而后已”。他为了江山社稷，忠贞不二，呕心沥血，直到临死之前，还念念不忘江山社稷大业，为的就是报先帝的知遇之恩，实在可歌可泣！
“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。”这是后人对诸葛亮的评价，可以看出诸葛亮的鞠躬尽瘁。诸葛亮的性格品质至今还广为后人流传。《三国演义》同时也塑造了很多不同性格的英雄人物，它现在已经成了家喻户晓、妇孺皆知的读物了。
访先人之遗迹，发圣贤之古情。千百年来，诸葛亮成为东方智慧的化身，也是忠诚、廉洁、正直的榜样，很多历史典故都出自诸葛亮，“三顾茅庐”，“舌战群儒”，“火烧赤壁”，“三气周瑜”、“六出祁山”，“白帝托孤”，“呕心沥血”、“七纵七擒”，“空城退雄兵，死诸葛吓走活仲达”等等。不仅如此，后世留下了许多与诸葛亮有关的谚语、俗语或歇后语。如“三个臭皮匠，顶一个诸葛亮。”“万事俱备，只欠东风。”“既生瑜，何生亮！”“诸葛亮借箭——有去无还。”等等的这些谚语、俗语、歇后语不计其数。其传奇般故事为世人千古传诵，数不胜数。
诸葛亮，灵与肉虽然已经化作清风明月，但他的精神品质却在历史的天幕上镶嵌起耀眼的恒星，为世人永远展现出他那圣洁的光辉！
评价历史人物作文 评价历史人物的方法有哪些文案：
北滘城区中学历史科组江爱军
正确评价历史人物是讲好历史人物的前提，也是培养学生学科能力的途径。历史人物的活动是多样的，历史人物的思想是复杂的，与他所处的时代紧密相连，又由其阶级地位锁决定的。怎样做到全面的、正确的评价历史人物呢？
1、摆正时势与英雄的关系
上下五千年，纵横数万里，在人类历史的大舞台上出现过无数重要的历史人物。正如马克思借用爱尔维修的话说：“每个时代都需要有自己的伟大历史人物，如果没有这样的人物，他就要创造出这样的人物来。”每个历史人物都生活在特定的历史条件下，他的成名是历史的产物，其一言一行都要受到历史的制约。秦始皇处于封建制度代替奴隶制，专制主义中央集权制代替分封制，政治经济统一代替诸侯国战乱纷争的时代，正是这种时代特点为他提供了施展雄才大略的历史舞台，也为他好大喜功的作为提供了历史依据。拿破仑所处的时代特点是热月政变后封建势力极为猖獗，妄图在法国复辟；反法联盟企图扼杀法国革命；大资产阶级要求建立一个强有力的政权，保护其既得利益，而督政府的“秋千政策”是那么苍白无力。正是在这种形势下，拿破仑出现在法国的政治舞台上，被大资产阶级当作救命符，也成了农民眼中的“旗帜”。他取得政权后，一方面采取强有力的措施，巩固资产阶级统治，维护资产阶级革命成果，充分表现了他的政治和军事才能。同时作为大资产阶级的政治代表，又加强对工人、农民的镇压，对外进行侵略掠夺。
我们在承认时势造英雄的同时，决不能否认个别历史人物对历史发展的影响。如对我国古代思想家、教育家孔子的思想应正确评价，对他在教育上的贡献要充分肯定。对张骞两次出使西域，不辱使命，大智大勇的壮举应加以宣扬，对民族英雄郑成功收复台湾、戚继光抗击倭寇的事迹应大书特书，对秦皇汉武、唐宗宋祖的功业也不能抹杀。对孙中山、李大钊、毛泽东、周恩来、邓小平及华盛顿、林肯、罗斯福等重要历史人物在历史上的作用都应作出恰当的评价。
2、将历史人物置于历史的洪流中
将历史人物置于历史的洪流中有两层含义。其一指把历史人物与其所处的时代相联系，其二指把历史人物与其所代表的阶级想联系，用历史唯物主义的观点对人物进行评价。不能用一个标准要求人物，也不能把现在的观点强加于古人。在北师大版七年级下册第20课《统一多民族国家的巩固和发展》的教学中，我们知道康熙在位61年间采取措施调整政策，经济得到恢复和发展；平定准噶尔部贵族的叛乱，册封班禅额尔德尼为西藏教主之一，加强对边疆地区的统治；抗击沙俄侵略，巩固了统一的多民族国家。但他又具有残暴统治的一面，特别是大兴文字狱，禁锢人民的思想。我们必须将他置于封建社会后期，从一个封建君主的位置分析评价，绝不能以瑕掩瑜给予过多的谴责，提出过高的不切实际的要求。
对历史人物的评价还要随时代的变化而变化，绝不能墨守成规。康有为、梁启超在19世纪末中华民族面临被帝国主义瓜分的危机时刻，提出变法图强的主张，掀起了戊戌变法运动，在当时是爱国的和进步的。但变法失败后，康有为逃亡日本，设立保皇会，鼓吹“开明专制”，宣传尊孔复辟，成了逆历史潮流的反动派代表人物。
只有将历史人物置于历史发展的洪流中，用阶级分析的观点对历史人物实事求是地分析其功过，评论其是非，所得结论才是历史的唯物的，是全面而正确的。
3、点评与专评相结合
历史人物的思想和品德表现在他活动的各方面，历史人物的活动散见于教科书的不同章节。历史教师在讲述重要历史人物某一方面活动时的边讲边评述，称为点评。在点评的基础上将人物活动进行综述和综合评价，称为专评。点评是专评的铺垫，专评则是点评的综合和深化。陈独秀的活动散见于北师大版八年级上册第9、13课，同时还牵涉到第二次国内革命战争时期他堕落为消极主义，被开除党籍以及被国民党逮捕等。只有在对陈独秀在新文化运动、“五四”运动、第一次国内革命战争、第二次国内革命战争中的活动一一点评的基础上进行综合分析，才能避免片面性，做到褒贬恰当。
4、让学生参与评价
教学活动是师生双方共同参与互相影响的活动，教学的最终目的是教给学生学习的方法，培养学生的学科能力。历史思维能力是历史学科能力的核心。它包括：分析理解能力、综合概括能力、评价记忆能力等。亲自参与是最好的学习方法。让学生参与对历史人物评价的全过程，在实践中逐渐掌握评价人物的观点、原则和具体方法。例如在北师大版七年级上册第14课《秦始皇建立中央集权的措施》的教学中，学生通过多种途径，多少都了解了一些有关秦朝、秦始皇的信息，对于世人评价不一的皇帝，学生一定充满了好奇感，这种“好奇”会使学生乐于学习有关这方面的史实。我是利用历史短剧导入，激发学生兴趣。学生看完表演后，学习的兴趣非常浓。此时我趁势出示表格，让学生边看书边填写。
秦始皇巩固统一和加强中央集权的措施政治经济思想文化军事
由于课前进行了预习，学生很快就填好了表格，这样就对秦始皇巩固统一和加强中央集权的措施有了一个初步的了解。
然后各抒己见：秦始皇采取的这些措施好吗？假如你是秦始皇，你会怎样处理这些事情？问题一出，课堂活跃起来。学生们对秦始皇所采取的措施基本上都能做出正确的判断，这时我进一步引导学生思考：假如你是秦始皇，你会怎样处理这些事情？在讲完焚书坑儒一目后，播放电影《英雄》刺秦片段。提问假设你现在有同样的机会，武功盖世，距秦王十步，你会不会刺秦王？学生踊跃发表自己的意见，思维得到进一步开发，也加强了对秦始皇的感性认识。
此时再组织学生进行一个小小辩论会，辩论题目：有人认为秦始皇是千古一帝，也有人认为秦始皇是暴君。你同意哪种观点？说明理由。组织学生进行辩论、探究，能够很好的培养学生的恰当表达和探究能力、正确认识评价历史人物的能力和创新精神。辩论会上教师加以指导和点评，排除干扰，还历史人物本来面目，让学生进一步掌握对历史人物的评价方法和原则。
最后布置课后作业，鼓励学生根据所学所想，写一篇历史小论文《我眼中的秦始皇》。
本节课中，全体学生都能积极参加，学习兴趣浓厚，思维活跃。在培养学生的恰当表达和探究能力、正确认识评价历史人物的能力和创新能力方面收到了良好的效果。
历史教师在教学中注意调动学生学习的积极性和主动性，通过多次训练，培养学生运用历史唯物主义观点和阶级分析的方法分析，评价历史人物的习惯，在对历史人物的评价中，使自己的心灵一次次受到震撼，思想得到升华。
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从古至今，无数英杰来来往往，我崇拜精忠报国的岳飞，更敬佩为国捐躯而无畏正直的于谦。
他并不是天生的英雄，他不过是一个普通的御史，比他牛，比他威风的人多了去了。
他因为皇帝朱瞻基平定了他步步朱高煦的叛乱后，（按惯例，每平叛后都要让一个御史去数落叛乱者，当时正好抽中于谦）以另人发馈的声音配之严厉呵斥的表情以及令人发指的动作给朱瞻基留下了极其深刻的印象，朱瞻基就派他去巡江西（说实话，这并非升官，只不过是照例巡按，考察他的能力）。
于谦巡按江西时安抚老百姓，为官清廉，不贪污不受贿，深得老百姓的欢心以及各界会士的好评赞吧。
他又不在该“送礼”的时候讨好独揽大权的死太监王振，甚至连瓶老陈醋也不带，王振气急败坏心想：这个小兔崽子，竟敢欺负我！他怒目圆睁，踩得地板吱吱响，叫道：“给他关东厂里！”他被逮捕至东厂。好人有好报，上至四朝老臣杨士奇，下至老百姓都为他求情，甚至某些藩王也出面了，说王振你不要太过分，别把事情做绝！（藩王可不是好惹的）王振不得不放之一马（可见王振为欺软怕硬专拣软柿子踩的超级孬种小太监，在之后的“土木堡”之战中可见一般）。
在之后的土木堡之战中，王振终于被咔嚓了，但四朝老将张辅、内阁、六部九卿、三十万大军等战死沙场，关键是皇上朱祁镇也被俘！
也先的瓦刺部队越战越勇，冲至北京城下，如果这时少了这个人，大明王朝危在旦夕，势必比北宋还糟糕，（皇上已被俘）但是“这个人”—于谦（主角）还在，大明国运便可起死回生，中间发生了一件大事：当时人心惶惶，全部主张南迁（除于谦少部分人），主张南迁之一的一个名为徐珵的人第二天上朝第一个说：“我夜观天象（这没有也不算什么依据），唯有南迁可保国。”正等朱祁钰同意后大家抄起东西走人的时候，一声力挽汪洋的怒吼发出了：“主张南迁者，该杀！”（当然是于谦发出的）。大家看见于谦坚定的目光，他心里想：我要与大明共存亡！原本主张南迁逃跑的人们突然“勇敢”了，把徐珵骂出了大殿。（后来徐珵隐姓埋名，改名徐有贞，请大家记住这个名字，很重要）他们把王振余党千刀万剐。
经历了一场大战之后（这里不进行仔细描述），成功地击退了也先的军队。
于谦的英雄本色，逐渐地显露出来。
可谓英雄者，先学畏知惧，曰：畏惧后英雄。再而会胜畏，败惧，故可无所畏惧，还会德才兼备，可出真英雄哉！
此时，于谦已是位极人臣，官至一品！但他从不贪污受贿，努力工作，深得老百姓的欢心，更展示了他的魅力人格。
但夺门之变后，徐有贞等“功臣”受到复储皇帝朱祁镇的提拔，得到晋升，极其专横。他们编造了“意欲”这个罪名杀了于谦。他没想到不久后，自己也会被同党杀掉。
对于满门抄斩，于谦的家人对抄家并无所谓，因为来抄家产的官员发现，这个位极人臣的家除了常用的生活必需品以外多的连滴油也没有，这不得不令人敬佩。他放下了一贯骄傲气态，他知道，这不是他应抄的人。
我不禁感叹：莫须有杀了岳飞，意欲干掉了于谦，成了和“莫须有”齐名的奇耻大辱的罪名。
石灰吟
（明）于谦
千锤百炼深山出，
烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕，
要留青白在人间。
这完全是于谦的写照，虽然他壮烈牺牲，但决不影响他在历史上的地位：一个德才兼备的真英雄！
深圳市荔园小学南校四年级:刘子沛
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“他，一代乱世英雄，以微弱之身起兵靖难，讨董卓、伐袁术、杀吕布、降张锈，灭袁绍。“这是易中天老师对这位历史人物的评价。可是每当世人说起他来，却总是能首先想到他的奸诈歹毒。不过任何事物都有它的两面性，正因为他有他自己独特的优点，才赢得了鲁迅的那句“至少是一个英雄。”而在我的心中，他的优点也绽放着自己独特的光芒。
他的故事，早已深深烙印在人们的心中。
历史上，曹操刺杀董卓失败，逃到吕伯奢家寄宿。当晚，吕伯奢出去买酒，并吩咐家人杀猪招待他。看曹操无意听见吕伯奢的家人说到“先绑了再杀”，并且听见了磨刀声，以为这家人要加害于他。于是大怒，抽刀杀死了吕伯奢一家。同行的陈宫怪他太狠毒，他却说出了那句得到历代人唾弃的负心话。
这件事让我们感受到的，多是曹操的狠毒冷酷、不分是非和过强的怀疑心。不过，这也不完全是他的错。他正在被朝廷追杀，怀疑是难免的。并且在得知自己误杀好人时，他也是无限哀伤与后悔的。至于他杀了人便逃走，也是情理之中。一个胸怀统一天下的大志却还未实现的人，怎么能坐在这里等吕伯奢回家后看到亲人全部离去怀恨将他斩首？而他的那句“宁我负天下人，勿让天下人负我。”不仅体现了曹操的狠毒自私，也体现了曹操的坦率。天底下无数的伪君子不敢明说这句话，但事实上却是这么做的。曹操不怕别人的评论，敢于坦白，这难道不是他百缺的一优吗？而他错杀了人，却明白不能因此自暴自弃，所以就这么说来自我安慰，自我开脱。他虽然狠毒，但是却坦白，不虚伪。这也是他身上最大亮点。
再说说许攸来投奔曹操的时候，曹操光着脚迎了上去。他对许攸说：“真是太好了，你来了，我的事就解决了！”这则体现出曹操是个善于任用贤人的明君。而至于赤着脚，有人说是曹操对许攸的不敬，可我觉得不是这样。在古代，赤脚大概是一种礼仪，就像面对天子，一介草民是绝对要赤脚觐见的；而官员则按照档次传不同的鞋觐见。所以，曹操赤脚迎接许攸，很可能是为了表达他对许攸的敬佩和尊重。所以说，曹操也是一个善用贤人，厚待贤人的人。
曹操的优点数不胜数，他机智，因为他挟天子以令诸侯控制局势：他胸怀宽广，因为他对不忠于自己的关羽手下留情；他胸怀豪情壮志，因为他在决战前夕在大海边吟出名篇……曹操的身上散发着无与伦比的魅力，让我不得不深深感叹这位人才。
回首两千年，滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。无论说他是奸雄、奸贼，还是英雄、大丈夫，曹操身上的光芒永远都不会磨灭，在历史的书卷中，他永远闪烁着最耀眼的光芒。
结语：在平日的学习、工作和生活里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你所见过的《评价历史人物》作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《评价历史人物》作文，仅供参考，大家一起来看看《评价历史人物》吧