下面是文案网小编分享的一分钟作文 一分钟就完事了怎么回事文案，以供大家学习参考。
一分钟作文 一分钟就完事了怎么回事文案：
7 一分钟
【重点段解读】
过了一分钟,元元起来了。他很快地洗了脸,吃了早点,就背着书包上学去了。走到十字路口,他看见前面是绿灯,刚想走过去,红灯亮了。他叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”
他等了好一会儿,才走过十字路口。他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就要跑到车站了,车子开了,他又叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”
他等啊等,一直不见汽车的影子,元元决定走到学校去。
到了学校,已经上课了。元元红着脸,低着头,坐到了自己的座位上。李老师看了看手表,说:“元元,今天你迟到了20分钟。”
元元非常后悔。
《一分钟》是人教版小学语文第三册第二组课文中的一篇课文,讲的是一个叫元元的孩子,在闹钟响过之后,因为他贪睡一分钟,于是在十字路口遇上了红灯;因为遇上了红灯,延误了时间,于是赶不上汽车,最后只好徒步去学校,结果迟到了20分钟。这篇课文讲的事情非常接近学生的生活实际,因此,非常好懂,也非常容易理解。通过这篇课文的的学习,使学生受到严格要求自己,珍惜时间的教育。
从文本特点看:课文内容较为通俗,分为六个自然段,配有两幅形象的插图。课文内容与学生实际生活联系非常紧密,教学中要引导学生联系自己生活体验,理解课文内容,从中受到教育和影响。咋一看,朗读的点还真不少,哪一句都可以有滋有味地读上一番。元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息,联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提,也是基础。因此,教学中我以帮元元找回二十分钟为线索,抓住元元在绿灯前的等待,在公共汽车站的等待,步行到校的辛苦无奈为阅读点,引导学生设身处地想象元元当时的心情,语言。先朗读后体会,再带着体会到的感情朗读。
从学习对象看:由于学生年龄较小,时间观念不强,对于如何珍惜时间缺乏感性的认识。本文正是一个优秀教材,教学时应充分利用课程资源,创设情境,在读中感悟,从中体会元元的焦急与尴尬,也使这件事成为宝贵的教训,促使每个学生都能对自己严要求,珍惜时间。
【教学设计】
(一)评理导入,把握整体
师:同学门,昨天,我和你们的数学老师吵架了!我做了一道数学题,可是你们的数学老师说我做得不对,我就偏说我的对!于是我们就争吵起来了。现在请小朋友们给评评理。请看黑板。(板书:一=20)我的这道数学题对不对呀?师:啊?那谁能说说,为什么不对?
师:大家都认为老师写的是错误的。难道就没有一个同学认为是对的吗?师:有几个同学拿不定主意。这样吧,请大家现在开始读课文,多读几遍,我相信一定会有很多小朋友认为“一等于20”是正确的!不过,大家读书的时候,老师要看谁读书的姿势最端正,要听谁读书的声音最甜美!开始读书吧!(学生自由读书,教师巡视辅导)
[导入很巧妙。妙在它能激发学生的探究兴趣,使读书成为一种需要。]师:好了,大家都读完两遍了,有的同学读完三遍了。现在,认为一等于20的同学请举手。(绝大多数学生举手)这么多同学举手啊!看来小朋友们很会读书,很会动脑筋!那现在谁能告诉大家,这里的“一”指的是什么?
师:哎呀,真聪明!(板书:分钟)这个20就是——
师:(板书“分钟”,构成:一分钟=20分钟)对,就是20分钟。请注意老师写字,希望大家和老师一起写。(师在“一分钟”上面板书“多睡”,学生跟着写。)老师在一分钟上面写了多睡两个字,想想看,“20分钟”的上面应该写什么字呢?
生:迟到。
构成如下板书:(多睡)(迟到)
一分钟=20分钟
师:刚才还有几位小朋友没有举手,现在,认为我这个数学题对的举手?(还有一个学生没举手)请问你为什么不同意?
聪明的小朋友现在一定能说出来为什么“一=20”了。抱歉,应该说,在这一课里,为什么一等于20了。
师:说得多好啊!不但非常简单地说出了元元多睡了一分钟,结果迟到了20分钟的事情,而且还说出了元元上学路上发生的两件事。
[巧妙的导入,在这里有了收获,学生收获的是思考的成果,是对课文整体的把握。]
(二)朗读感悟、合作交流
师:元元为什么后悔呢?答案就在1—4自然段,自己读读找找。师:小朋友们不但读书的声音很甜美,而且读书的姿势很端正啊!老师为你们高兴!来,咱们一起读一遍!(生齐读课文)
[叶圣陶先生说过,读书务必做到正确、流利。“字字未宜忽”。首先要读正确,然后才能谈到思考。语文姓语,小语姓小,把课文读得正确、流利、有感情是阅读教学的首要目标。落实这个目标意义重大。]
师:文中几次出现“要是早一分钟就好了。”
师:你能读好吗?师:谁愿意自己读给大家听?真好!请你接着读。(不但流利,还很有感情)
[评:劲头是鼓励出来的。教学艺术的本质的确在于“激励、唤醒和鼓舞”。第斯多惠说得真对。]
师:谁还想读?
师:想读的同学站起来读。
师:大家读书的时候,声音整齐而响亮,没有任何错误。可是请大家看这一句:他叹了口气,说:——一般人叹气的时候,心情都不太好,这个时候说话的
声音不可能十分响亮。[既是启发,又是鼓励。]
师:谁来读这句话?
师:我们把这句话加个语气词“唉”读一下,试试。
师:你来读?
师:通过刚才的朗读,此时,你看到了一个什么样的元元?
生:我看到了一个后悔的元元。
师:他后悔什么?
生:后悔不该多睡一分钟。
师:你看到了一个什么样的元元?
生:我看到了一个伤心的元元。
师:孩子们,带着你的后悔,带着你的伤心,来,我们大家一起叹叹气读读。师:听到你们的叹气声,再看看你们显得特别伤心的表情。此时,我觉得你们一个个都是元元。此时,你又看到了一个什么样的元元?来我们再来读读这句话。谁先来?(都想,一起来)
师:元元,请问此时的你,除了伤心难过,还——
生:十分着急!
师:来,让我们带着这种感受再来读读课文的第三、四自然段。(出示第三自然段)
生读完后师带头鼓掌。
师:应该给自己鼓掌,因为你们读得太好了。听着你们的朗读,老师仿佛看到了一个着急、后悔、辛苦的元元。
师:绿灯没赶上,公共汽车也没赶上,此时的元元——(非常后悔、非常伤心、非常难过、非常辛苦、非常着急。)
师:后悔什么?现在请你们来填填下面的句子
:要是早一分钟,我就()
要是早一分钟,我就()
要是早一分钟,我就()
[老师在课堂上是组织者、引导者。我们的引导要出色,及时而且有分寸。](三)实践活动、具体感悟
师:那么,一分钟究竟有多重要呢?请看大屏幕。
师(放课件:一分钟工厂里的效益;一分钟赛场上的失败;一分钟印刷厂出的书??)
师:下面我们亲自体验一下一分钟究竟能做什么,好不好?第一组学生读书;第二组学生写字;第三组学生口算;第四组学生绘画。
师(组织一分钟体验的交流汇报。)
生1:一分钟能读100左右个字。
生2:一分钟能写20左右个字。
生3:一分钟能做10道口算题。
生4:一分钟能画一棵树。
师:你知道一分钟还能做些什么?
师:是啊!这一分钟给他带来的不仅仅是这些,更主要的是深深的悔恨和宝贵的教训。
(四)看图表演,形象感知
课件出示:元元迟到插图
师:同学们看,图中的哪个小朋友是元元?你看到了一个什么样的元元?师:看到元元的这个样子,大家能用什么词语来形容一下吗?(后悔、伤心、难过、害羞、惭愧、内疚等。)
师:元元低着头,在想些什么呢?(我要是不多睡一分钟,就好了;明天闹钟响了,我一定不多睡一分钟;我明天一定要早点起床??)
师:是啊,可怜的元元只晚起来一分钟,就迟到了20分钟,多难为情啊!
你能找到他难为情的语句吗?用“一一”把它画出来,读读。
师:这种表情你能表演出来吗?
师:谁愿意到前边来为大家表演?
师:你表演的太象了。此时此刻的你是个怎样的元元呀?内心一定非常后悔。请大家齐读最后五六段。
(五)想象练笔,深入感悟
师:在老师的告诫下,在同学们的注视下,元元的脸更红了,头更低了。如果元元说他今后一定不会再迟到了,你们相信吗?(相信。)
(课件出示)第二天早上,丁零零,闹钟又响了,元元打了个哈欠,请同学们开动脑筋想想看,元元今天还会迟到吗?他会怎么做?把你想到的话写在下面的格子里。(学生写话,教师巡视辅导)
[读写结合是学好语文的规律。张田若先生反复强调过,阅读教学一定要把“写”挤进去。要挤得好,挤得巧,挤得顺理成章。]
师:谁愿意读读自己写的?(多个学生交流)
(六)归纳总结、感悟升华
师:孩子们,多睡一分钟,带来的是20分钟的迟到,是一路的焦急和不停的叹息。是步行的辛苦和脸红的尴尬,是深深的后悔和宝贵的教训。一分钟,是宝贵的,孩子们,我们可不要做元元那样的孩子哟!
板书设计 一分钟
(多睡) (迟到)
一分钟=20分钟
一分钟作文 一分钟就完事了怎么回事文案：
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结语：在平日的学习、工作和生活里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你所见过的《一分钟》作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《一分钟》作文，仅供参考，大家一起来看看《一分钟》吧