下面是文案网小编分享的怎么让作文显得更有创造性作文 怎么让作文显得更有创造性和创新性文案，以供大家学习参考。
怎么让作文显得更有创造性作文 怎么让作文显得更有创造性和创新性文案：
面对千篇一律、千人一面的现代八股文，我们曾忍受着批改作文的乏味与沉闷，学生也忍受着应付作文的苦恼与迷惘。偶然有几篇佳作，在全班一读，大家一听就知道抄于哪本作文选;有时遇到满篇锦言佳句，再细读，原来没有灵魂;有的文章倒过来读，结尾处豪气冲天，再看前面，空话连篇……
急功近利的应试教育、应试作文，让我们的莘莘学子学会了做假大空废的文章，他们的作文越来越远离生命本体，脱离生活实际。我们的作文教学也走进了恶性循环的怪圈，远离做人的宗旨，如缘木求鱼。
再也不能这样教，再也不能这样写。面对知识经济的挑战，我们要充分利用语文学科的开放性、实践性，发挥学生的主体作用，还给他们鲜活的生活，鲜活的思维，做创造型的人，作创造性的文。
一、引进生活之活水，提供创造之源泉
高中生写作文首先遇到的就是“写什么”的问题。长期以来，学生已习惯于“两耳不闻窗外事，一心只读应试书”，因而忽略了生活这部无字书。生活才是文章的源头活水，要把学生从“无米之炊”的困境中引出，就要引进生活这一取之不尽的活水，引导他们观察生活、感受生活，有所思、有所感，不断积累生活素材。为此我开展了两样活动：“谈天说地”和“即兴演讲”。
每周二早读课上，利用二十分钟让同学们“谈天说地”。前十分钟是组内交流，后十分钟按顺序上台讲读自己的文章，进行全班交流。文章在课前准备好，内容包罗万象，从茫茫苍穹到鸡毛蒜皮，从国内外热点新闻到自己内心的点滴感受，只要有真情实感，有创见都可以进入“谈天说地”。如孙强同学的《WTO与中国农业生产》、《女权运动之我见》，孙超同学的《武侠小说与骑士文学》、《2050年星际战争》都是“谈天说地”的精品。从题目就可知他们不再一味地沉溺于封闭的“读书─应试”环节之中，而是处于写作主体的地位，思考社会，感悟人生。
每周一、三、五语文课前3到5分钟是“即兴演讲”，栏目有“时事追踪”，要求迅速及时地报道国内外时事并对热点事件进行点评。“今日说‘法’”介绍新的学习方法、思维方法、写作方法，给大家一些启迪。“都市风景线”以清新的笔调描绘身边自然景物或进行人物速写……
这样活动一搞，学生就感觉到生活是如此缤纷绚丽，值得写的东西太多了。从而促进他们课外多观察，积累素材，为作文输入新鲜血液。
很多同学下笔前感到心中有千言万语，但一写出来就语言干巴，想引用名言锦句，搜肠刮肚也想不出半句。为了丰富他们语言，我在每周二、四语文课前5分钟安排“吟诵”活动，即提供大量的名言锦句和典型事例让学生死记硬背，增加语言储备，收以了良好的效果。
创造不是凭空捏造，有了生活的积累和语言材料的积累，创造就有了源头。
二、引进创造性阅读，启发创造性思维
仅仅有生活素材和语言材料是不够的，具备创造性思维才能写出风格独特的文章来。灵感的火花怎样才能激发出来呢?爱默生说“把自己的生活当作正文，把书籍当作注解，以一颗活跃的灵魂，为获得灵感而读书”。这给了我很大启发：用创造性阅读激发创造性思维和创作灵感!
由于读者和作者同样是生活的参与者和感悟者，高中生和作家相比，对生活的解读毕竟肤浅，甚至幼稚，但只要出于真情，应该说两者是相通的。
创造性阅读是指学生在阅读过程中和作者的某一见解，某一种情感发生共鸣，激发出灵感的火花，从而捕捉，加以生发，写出有真情实感的文章来;或者是借题发挥，就作品的内容或形式的某一点加以发挥。教完《荷塘月色》后，我把朱自清的散文《匆匆》、《桨声灯影里的秦淮河》，俞平伯的《桨声灯影里的秦淮河》、周作人的《乌篷船》四篇散文打印给实验班学生自读后自己命题写作，老师只是对作者作了适当介绍，结果学生写出了文质兼美的优秀文章。如许阳阳同学在《生命的辙痕》里写道：“这样，平生我
学生的创造性思维要靠激发，经常进行创造性阅读训练有利于学生发散思维和想象能力的培养。如续写训练：古斯巴达王国里智慧女神雅典娜降临，她赐给小伙子们镌有女神名子的宝剑，而只有斯巴达得到的是短剑。斯巴达的母亲却安慰斯巴达：“你向前进一步，剑不就长了!”……实验班同学的续写就明显好于普通班。如：朱磊同学选择议论文体，从人类社会的进化谈起，进而谈及民族工业与关税保护，得出“发挥人的主观能动性是成败的关键”，写得洋洋洒洒、严密犀利。荀慧娟同学则把神话故事续写成一个生动逼真，情节跌宕的神话小说。……实验班学生的作文显得个性纷呈，辞彩焕发。他们的思维鲜活了，思维的角度、思维的方式都发生了深刻的变化。
三、引进人文精神，进行美的创造
科学技术飞速发展，科学精神在膨胀，人文精神在渐渐失落。由于应试作文的误导，种种作文技法、作文辅导资料铺天盖地，作文教学走向了“技术主义”，形成了从文出发而不是从人出发的作文教学格局。因而学生作文充斥着“文字化妆”(林清玄语)，很少顾及“精神的化妆”，更谈不上对生命的关注与思考。文章浮躁、空洞，缺少灵性。
所以，中学生作文应返朴归真，回到“做人”的根本上来，即为做人而作文，以作文促做人。在作文活动中始终启发、调动和维护学生的主体性、创造性，把作文作为他们自觉目的，把作文过程升华为审美过程。通过让学生把摹仿美和创造美结合，符号美和经验美结合，从而把主体精神提升到一个更高的境界，在更高的层次上培养学生的创造性。
为了让学生的文章写得有深度，有广度，有人文气息，有美感，我为他们借阅了大量的杂志，如《读书》、《读者》、《美文》等，让他们在学者、作家的精神世界中汲取浓浓的人文精神，养成反思和人文关怀的思维习惯。在那些至美的艺术世界中领略美的风光、感悟美的真谛、酝酿创造美的冲动。
张耀同学在日记里写道：“读完余秋雨在黑龙江边的喟叹，我仿佛看到了孔子在川上慨叹‘逝者如斯夫’时无奈的表情，又仿佛看到了陈子昂感叹‘前不见古人，后不见来者’时感伤的泪珠……，这些都让我想起了海德格尔的一句话：‘人，诗意地栖于大地之上’……”我对这位同学说：“再读读庄子，你会写得更好。”果然，不久她拿出了她的一篇“美文”，虽然幼稚，但很真诚。美的力量激起了这位同学创作的冲动。
做创造型的人，作创造性的文，铸魂于心，溢情于文。长期训练，一定能够提高学生做人的素质、做文的水平，使学生能充分发挥主体作用，主动作文，主动创造，以适应知识经济时代的挑战。
怎么让作文显得更有创造性作文 怎么让作文显得更有创造性和创新性文案：
作文的标题、开头和结尾是阅卷老师阅读的重要位置,是第一印象,因而很重要.
一、怎样拟好标题(龙眼级)
文章的标题就象龙的眼睛.眼睛有神龙会飞,标题有神文添彩.
拟好标题的要求是简洁、新颖、生动、切合文意,能使人一看到标题就有读文欲.那么,拟好标题方法有那些呢?
1、运用修辞.如《忠诚:沟通友谊的桥梁》用比喻;《我与自信签约》用拟人;《榜上无名,脚下有路》用对偶;《减负还是加负》用反问;《少年壮志不言愁》引用诗歌;《自考之路通罗马》用借代(罗马借代成功)等.
2、用数学式.如《减负≠减副》、《8-1>8》、《真诚守信=真正的友谊》、《学校生活ABC》等.
3、直言事理.如《上网,让我欢喜让我忧》、《诚信抛弃不得》等.
4、反常求异.如《我想当个差生》.
在话题作文中,可用原题,也可另拟,只要所写内容在话题范围内即可.若原题太大,可拟小些的题目.如话题作文“以人为本”,可拟成“致富以人为本”等.
二、怎样写好文章的开头(凤头级)
文章的开头就象凤的头.凤头美好招人看,文头亮丽引人读.
文章的开头要简洁,入题要快,语言要有文彩,能使人一看开头就有想往下读的欲望.方法有那些呢?
1、引用诗词歌词开头.如“‘只要人人献出一点爱,世界将要变成美好的人间……’一听到这首《爱的奉献》,几天前在放学路上看到的那动人的一幕,就会浮现在我的眼前.(《爱心》)又如“无可奈何花落去,似曾相识燕归来”每当我想起这句诗,眼前就不禁会浮现出那圆的脸,那笔下流动的圆,耳边又想起钱氏英语.(《良师》)
2、设置悬念开头.如“挂钟不慌不忙,有节奏的走着,滴嗒,滴嗒……都快要4点了,妈怎么还没回来?”(《担心》)
3、写景状物开头.如“朝阳出来了,湖水为它梳妆;新月上来了,群星为它做伴;春花开了,绿叶为它映衬;鸟儿鸣唱,蟋蟀为它拉琴……天地万物都在向我们讲述着关爱的故事.”(《关爱永远》)
三、怎样写好文章的结尾(豹尾级)
文章的结尾应象老虎的尾巴那样,结实,有力.方法有:
1、卒章显志法,即末尾点明文章的中心.可用抒情议论句直接点出来.如“人们,请选择好你的染缸,点染好你的生活!”(《生活如染缸》)或引用诗词句点题.如一篇文章的结尾“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全.”表达了师生间的依依惜别之情.或借用人物语言点题.如“不过,通过这次不平常的考试,我感到:一个人应该在别人困难时伸出援助之手.”(《一次不平常的考试》)又如“我要向您说一句:‘感谢您,老师!’”(《感谢您,老师》)
2、首尾呼应法.如“那天,阳光好暖,好暖……”(《那天,阳光好暖》)与开头的“一缕金黄色的阳光从窗口斜射在桌子上,照在信封上,那天阳光好暖啊……”呼应.
3、描景写事法.如上例便是描景结尾法.又如一篇题为《心结》的结尾“我走向了他……”,以写事法结尾,点出了事情的结局.
怎么让作文显得更有创造性作文 怎么让作文显得更有创造性和创新性文案：
激发观察兴趣，提高作文水平
一、激发学生观察的兴趣，锻炼学生的作文能力
激发学生观察兴趣、锻炼作文能力，要遵从教育原理，联系生活实际，可以从以下几点做起：
1.根据学生的生活环境特点，因地制宜。
对于农村中学生来说，观察大自然风光、农作物生长等非常方便，而观察城市立交桥、工厂车间等则显然不适宜；对于城市中学生来说，观察马路、公园非常方便，而观察农田、昆虫则显然不方便。相对来讲，农村学生多多观察农村的事物，城市学生多多观察城里的事物，写起作文来就会言之有物。
2.根据学生个体情况，有的放矢。
日常生活中，中学生的兴趣各不相同，有的对自然风光感兴趣，有的对社会风情感兴趣；有的对弱小的动物感兴趣，有的对高大的植物感兴趣；有的对机械设备感兴趣，有的对音乐演奏感兴趣……教师需要顺应学生的兴趣特点去引导他们观察，使他们对感兴趣的事物观察兴趣更浓厚，对不感兴趣的事物培养出观察兴趣来。
3.根据学生认知心理，有意引导。
学生对初次见到的事物往往会有着好奇心，这样不妨让学生多观察一些他们没见过的东西。比如创造条件，让城市学生观察蚯蚓、蚂蟥，让农村学生观察喷泉、草坪，等等。学生的观察兴趣提高了，观察起来便会很仔细、很认真。
4.根据视野范围，去粗取精。
中学生可以观察的东西很多，但并非要面面俱到，总体上，教师要以生活中美的东西为主，去粗取精，剔除生活中一些丑陋的、对学生有伤害或污染的东西，引导中学生以美好的心态来观察生活，这样才会使观察变得美好，观察兴趣提高，作文中表现出来的生活感受更美好。
观察兴趣与作文能力是相辅相成的，学生的观察兴趣浓厚了，积累的素材多了，写起作文来就会顺手得多，作文能力自然会一步步提高；作文能力提高了，作文的兴趣也会随之浓厚起来，观察能力也就相应得到更大的提高。观察能力和作文兴趣就是这样相互促进、呈正比发展的。
二、教给学生观察的方法，提高学生的作文水平
观察的方法很重要，一篇好的作文，往往与作者细致入微的观察有关。
引导学生细致入微地观察事物、激发他们的作文兴趣、提高他们的写作水平，主要有以下方法。
1.抓住特点进行观察。
不同的事物具有不同的特点，许多事物都具有共性，而个性才是事物的本质所在。
以观察家兔进行写作为例。家兔是哺乳动物的一种，而所有哺乳动物都具备着这样一些特征：哺乳，胎生，有四肢、眼耳鼻口等，还具备生理学上所说的八大系统。如果观察不仔细，作文中描述的只能是共性的东西，很难让人看出家兔与别的哺乳动物的区别；如果观察出了家兔三瓣嘴、红眼睛、短尾巴、跳跃式前进等特征，就很容易让人有一个具体的印象。捕捉到家免这些细节特征，才能在作文中表述得更有兴趣、更有情致，也更精确。
2.带着问题进行观察。
观察事物的过程应该是一个思考的过程，有思考才会有收获。比如同样是鸟类，鸽子、麻雀能够飞翔，为什么鸭子、母鸡不能飞翔？多数鸟类需要扇动翅膀才能飞翔，为什么老鹰翅膀张开不动却照样能够翱翔？学生由疑问到思考，观察得会更深入。
我曾带学生到野外踏青，让学生观察一大一小两棵树。大树底部中心形成了一个空空的树洞，但周围的树皮保存完好，这棵树活得很茂盛；小树茎秆长得很好，但被人削掉了一周皮，这棵树叶片低垂，已奄奄一息。学生观察之后，都觉奇怪：为什么这两棵树会出现不同的情况？由此我引导他们了解“树怕伤皮，不怕伤心”的道理——原来，茎秆能从土壤中吸收水分和无机盐，树皮则能把叶片光合作用产生的营养物质运输到它的全身，树皮被削掉，树根得不到营养便会“饿死”，不能再向上运送水分和无机盐，整棵树也便死掉了。观察理解之后，我让学生为此写一篇作文，这样学生的写作兴趣一下被激发起来，写出许多带着问题、标题醒目的作文来：《小树为什么死掉？》、《小树哭了吗？》、《不要伤害小树》、《大树爷爷你好》等等。
3.从不同的角度进行观察。
观察事物的角度不同，学生的感受就不同，作文的兴趣也会不同。秋季时树叶飘落，学生如果把“飘落”看做一种美丽，就会把秋景写得很美好；学生如果把“飘落”看成一种凄凉，就会把秋景写得很悲怆。带有目的性地选择角度去观察，会有利于激发学生在作文中表情达意、抒发不同的感受。
为了使学生从不同角度观察事物，在课堂教学中，我拿出一张黑纸问学生：这是什么？多数学生说这是一张黑纸，我肯定了学生的回答；少数学生说这是在白纸上涂了墨，我也肯定了学生的回答。最后我告诉学生，这是一张画，画的名字叫《黑夜里的黑牛》。这样学生很容易明白了我的用意，从而满怀兴趣地从三个不同角度着笔写出了三种不同类型的作文来。
4.带着想象进行观察。
带着想象进行观察，可以更好地拓宽学生的思路。我将一张细长的红色纸条反转一下粘成一个环，问学生：沿着纸的中间剪一圈，能把它变成两个圈吗？学生异口同声地回答：“能！”结果却让大家意想不到：剪开后的纸环没有变成两个，而是变成了一个更大的纸环。我再问学生：这是一朵花吗？学生回答：“不是！”我将纸环折叠几下并拧成一簇，一朵好看的花便呈现在我手中。这样由一个纸环引发开来，学生在写作文时懂得思考这样一个问题：怎样想象才更合理？
作文需要想象和联想，形象化、拟人化的想象和联想会使作文的语言更生动、丰富。在带着想象的观察中，春风里的麦苗是在向孩子们“点头”，哗哗流淌的小河是在“唱歌”，呢喃的燕子是在说“悄悄话”，把它们放到作文中，效果一下就出来了，学生的作文兴趣便以生动、形象的方式表现了出来。
5.运用多种形式进行观察。
观察的方法很多，不仅局限于上述几种。在指导学生作文时，可以引导学生有选择、多方位地进行丰富多彩的观察，使学生的作文兴趣愈加浓厚。
由此可见，在作文教学中，教师必须重视学生观察能力的培养，教授给学生正确的观察方法，引导学生多多观察周围的人和事，充分发挥他们的想象能力和联想能力，只有这样才能更加有效地激发学生的作文兴趣，提高学生的作文水平。
怎么让作文显得更有创造性作文 怎么让作文显得更有创造性和创新性文案：
结语：在生活、工作和学习中，许多人都有过写《怎么让作文显得更有创造性》作文的经历，对《怎么让作文显得更有创造性》作文都不陌生吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那要怎么写好《怎么让作文显得更有创造性》作文呢?下面是小编收集整理的《怎么让作文显得更有创造性》，希望对大家写《怎么让作文显得更有创造性》有所帮助