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如何让孩子爱上写作文
作文教学是语文教学的一个重要组成部分,是语文教学的”半壁江山”,也是我们每位语文教师都觉得棘手的问题。新课标提出，在写作的初始阶段，不必强调种种规矩，应让孩子放胆去写。就像初学走路的婴儿，首先是让他有迈开步子自己走路，不要人扶的勇气。可见，对低年级学生来说，教师要从孩子喜欢的角度出发，去开启孩子的心扉，鼓励学生把心中所想、口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让他们去说自己想说的话，自己的真实感受,即“我手写我口”，作文水平才能有所提高。我在作文的启蒙教学阶段，把重点放在培养学生写作的兴趣和自信，让孩子“以情造文”，有效地提高作文教学效果。
一、童话导入，激发兴趣
据心理学研究表明，刚入学不久的孩子喜好听童话故事，随着年龄的增长，逐渐转向寓言故事、英雄故事、科幻故事等。童话故事图文并茂，深受低年级学生的喜爱，加上了注音，可读性强，孩子爱读爱看。童话既可激发低年级学生读的兴趣，又可以通过续编、看图编、改编等手段拓宽学生的思路，从不同的层面构建写作的平台。激发学生的写作兴趣，激燃学生的思维火花，激活学生的内驱力，在轻松、愉快的氛围中“爱写、乐写”，奠定良好的写作基础。
一天，有个学生读到一个 交换节 的童话故事，讲的是孩子们和他们的父母互换角色。结果闹出了各种各样的笑话，遇到了许许多多的麻烦。他在午间兴致勃勃地读给同学们听。事后，同学们纷纷议论起来，七嘴八舌地说着，要是自己一下子做了爸爸妈妈，会发生什么有趣的事。见此情景，我灵机一动，把下午的语文课临时改成了说话课，又鼓励学生把自己想的、说的话写下来。学生们在想象的天地里自由驰骋，这时在语文课中学到的读写知识、积累的词汇就会被积极地调动起来，也不再害怕作文了。
二、玩玩写写，以玩促写
平淡枯燥的习作指导，学生易于疲劳，常有厌烦之感。明代教育家王阳明对如何激发儿童学习兴趣，曾说过这样一段话：“大抵儿童之情，乐嬉游而惮拘检。如草木之始萌芽，舒畅之则条达，摧挠之则衰萎。公教童子，必使之趋向鼓舞。心中喜悦，则其进自不能已。”写作是艰苦的脑力劳动，但游戏为儿童创设了生动的情境，激发他们的情趣，同时也是发展儿童语言的重要方式。玩玩写写把动脑筋写变成动脑筋玩，化艰苦为乐趣，迁玩兴于写作，使其产生浓厚的表达欲，这样促使孩子写作文，写作效果自然会好。
在指导作文 吹泡泡 时，我就从玩入手，先让学生吹泡泡，在地上吹，看谁吹的大，吹的多；又一起到楼上吹，看着泡泡在阳光下闪着绚丽的色彩，荡荡悠悠地往下飘，刹时激起学生的强烈兴趣。再说说泡泡像什么，学生有的说像葡萄，有的说像糖葫芦，有的说像气球……我又让学生把泡泡当人，想象会说些什么，做些什么。学生有的说，泡泡飞到天上，跟白云姐姐捉迷藏。有的说，泡泡飞到大地妈妈的怀里，跟大地妈妈做游戏……学生的思维活跃起来，我又抓住时机，激发他们写的欲望，要他们自拟作文题，把所玩、所见、所感写下来。学生有了真切愉悦的体验，有了强烈的表达欲望，观察、思维、表达就在愉悦中和谐地统一起来了。
三、注重思维，引导写法
传统的作文教学，往往在强调多读多写时，忽视对学生思维能力的培养。表现在作文的语感不强，语病较多，思路落入俗套，思维陷于混乱。为避免学生仓促成文，养成“想好再写”的习惯，在指导写作时，我要求学生每次作文都要在动笔之前想一想：根据题意，整理回忆脑中的材料，决定写哪些内容；确定先写什么，再写什么；哪些最能表现你内心的感情，必须详写，哪些只要略写；怎样抓住特点细细描写，哪里只要一笔带过等等。
当然，这些指导都是共性的。它们虽是写好文章的前提，却容易使学生的思维陷入窠臼。低年级学生天真幼稚，富有幻想。因此，教师不能把他们的思维囿于一格，加以框框，要让他们的个性充分展示，使他们的思维和表达不受到任何限制。学生写作文犹如工人盖房子，这就要求教师注重学生生活素材和语言知识的积累。具体训练中将读与写有机结合，以读为基础，以读仿写，由写促读，日积月累，写出来的作文自然而然就不同了，这也是避免千篇一律的有效途径。
四、源于生活，激发创意
新课标要求学生作文时“能不拘形式的写下见闻、感受和想象”，能“多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。要实现这个目的，教师必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，鼓励自由和有创意的表达。学生的想象之鸟一旦放飞，想象力就得到一次锻炼，创新的萌芽便又一次破土而出。
任何事物都是不断向前发展的，作文教学作为小学语文教学的基本要求，我们不但要使其发展，而且要让它朝着正确的方向发展。因为教学生作文不是为了培养几个尖子，也不是为了让学生掌握应付考试的技巧，而是为了让每一位学生都愿意写作文，都能够通过作文学会做人，学会思考，扎扎实实地掌握语言文字的基本功。教师只有切实加强作文的启蒙教学，才能最大限度调动学生的内在潜质，使他们的文章焕发出新的异彩。
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浅谈学生写作兴趣的培养
写作教学是培养学生写作能力的主要途径，而写作训练必须与写作兴趣同步发展，才能使写作训练成为一个台阶，使学生拾级而上。因此，在作文教学中如何培养学生的写作兴趣是很重要的。
1激发兴趣，让学生敢写
兴趣——是最好的老师。写作教学是从低年级开始就需要培养学生的写作能力，那么就要从激发学生兴趣入手，与识字教学同步。孩子们进入中学后，虽然有了部分词语积累，而且对写作文已经知道是怎么回事了，但在词语的积累与识字方面都存在很大不足。让孩子们知道文字就像积木，一块块积木可以垒成房子，文章是文字组成的。如一个学生开始这样写到：“那天老师把我的作文在班上念，还夸我写得好。我可高兴了!”老师马上在班里表扬这位学生，并接着启发学生，想写什么就写什么，听到、看到、想到、做到的、受表扬的、挨批评的都可以写，只要是把自己的真实感受写下来就是一篇好文章。虽然学生们的作文大都不怎么样，但只要写，老师就鼓励。这样，学生就越来越敢写了，轻松愉快地迈开了写作的第一步。
2培养兴趣，使学生愿写
学生的兴趣被激发起来后，还要不断进行培养，因为学生的兴趣和爱好随时间的推移而改变，作为教师，就善于引导。
2.1积累词汇，扫清障碍。
学生的词汇积累量随年龄增长而不断增加，最初的习作很不像样。于是我们提前教学生使用工具书(查字典)，在向他们推荐查字典的同时培养他们的兴趣。学生学会了查字典，不但从字典中学会了生字，还理解了字意。另外，要求学生每人准备一本摘记手册，从一些短小生动的文章中及时摘抄好词好句，精彩片段，我们还要注意把一些课外好文章，不断介绍给学生，以丰富他们的“语言仓库”，扩大他们的阅读面。这样，学生丰富了词汇，再来写作，篇幅长了，错字少了，用词准了，写起来就感到得心应手了。
2.2教会观察，引导入门。观察是学生认识世界的窗口，学生通过观察，可以获得源源不断的写作材料，儿童脑中储存的材料越多，其思维就越活跃，这样，当他提笔时候就会觉得“有东西可写”。另外还要教会学生做生活的有心人，写生活中的真人真事。如暑假布置学生留心观察身边的人或事，把假期中印象最深的人或事写成日记，这样学生写出来的文章才有真情实感、有血有肉，充满生活的气息。
3巩固兴趣，使学生爱写
如何使学生由敢写、愿写到爱写、自觉去写，变被动为主动，这还需要有一个巩固兴趣的过程，使学生的写作兴趣成为一种长期、持久的爱好。
3.1成果反馈，推动写作。
表扬鼓励，成果反馈是推动写作的一种动力，也是对学生学习态度的强化方式。如利用“作文园地”和“优秀作文展”展出优秀作品或好的作文片段，当学生翻阅自己的手抄本时感到心理上的满足，这小小的成功使他们惊喜万分，会在孩子们心灵中占有重要地位。成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它能够有力地促进和巩固学生的写作兴趣。
3.2创设情境，拓宽路子。
针对学生的心理特点创设情境，灵活多变激发写作欲望。随着学生年龄的增长，思想活跃了，作为教师就要尽力去满足学生的需要。如春天来了，组织全班学生去公园或野外去“找春天”；组织参观当地的名胜古迹；组织参加校内、校外的文体活动、科技活动等，这样，学生写出来的作文内容就丰富多彩。另外，把作文教学与阅读教学结合起来，如学习了后，让学生写“家乡的冬天”，学习了后，让学生写怎样和动物和谐相处的文章，让学生感到有材料可写，而且是自己的亲身经历，只要把自己的所见、所闻、所想的材料经过整理后写出来就是一篇好文章。经过一个时期的训练，学生的写作水平又有了明显的提高，这时，学生的写作已经由“要我写”变成了“我要写”了。
4提高兴趣，使学生会写
教学要遵循“循序渐进”的原则，作文教学当然也不例外，随着学生作文水平的不断提高，教师要善于引导学生从两个方面向高一层的需要去追求。一方面提高学生获得作文材料的能力。叶圣陶先生说过：心有所思，情有所感，而后有所撰。作文材料来自生活，这“思”、“感”从何而来，要从生活实践中获得，要对经历的生活和接触的事物深化认识，不仅认识事物的表面现象，还认识其实质、其发展，从而产生对这生活、这事物的情感，或爱或恨，或喜或怒。因此，只有生活实践还不够，必须引导学生进一步认识。如：为什么家里盖起了新房，这是表象，进一步引导学生认识。为什么家里能盖起新房？是党的政策好，人们富起来了，生活水平提高了，从而使学生产生了对改革开放的政策拥戴的情感。这样，学生写出来的作文就不是以前的只写事物的表面现象，而是更注意表达他们的情感了。另一方面从提高学生认识事物的能力入手。学生获取作文材料的能力和产生文章思想内容的能力，要从提高学生认识事物的能力入手。为了提高学生认识事物的能力，要让学生写观察日记，指导学生确定一个事物为观察目标(人或物)，连续一段时间有意识地每天观察几分钟，然后记下新的发现。这样的训练可以引导学生对事物的认识向广度、深度发展，从而提高了学生认识事物的能力。
学生对写作的兴趣，决不是天生的，而是在学习过程中，由多次获得成功，体验到满足需要的乐趣，逐渐的巩固下来的一种求知欲。教师要做的就是要创设一种学生成功的情境，这种情境能使学生产强烈的持久的写作积极性。写作训练和写作兴趣的关系十分密切，它们是互相促进、互相渗透的。写作训练越有成效，写作兴趣越浓，写作水平就越能提高。作文教学好比一条船上的两只桨，只有多写，才熟能生巧，巧能生花，有花才有果，作文水平才能提高。因此，培养学生写作兴趣，加强写作训练，是促进学生写作能力提高的一条有效途径。
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同样是上课40分钟，为什么别人的语文成绩总是比我好？因为除了上课认真听讲，下课完成作业，别人家的家长还会督促孩子养成这些习惯！
1.大量阅读。
博览群书是培养孩子语文素养基本功之一，甚至可以说阅读是语文学习的根本。大量的课外阅读是提高孩子语文水平不可替代的手段。
美国心理学家克拉森的心理实验研究表明，学生充满兴趣的课外阅读对提高他们写作能力的作用，远远大于机械的写作训练。
语文成绩好的孩子几乎都是特别喜欢课外书。这些孩子往往有很多的积累：语词的积累、素材的积累、情感的积累等。这样的孩子在写作上往往有突出的构思、神奇的用词，在阅读理解方面有杰出的见地，在说话方面有超出他人的见识等。总之，他们由于见多识广而语文根底厚实。
根据孩子的年龄特点，推荐不同类型的书籍。在低年级，推荐给他们一些民间故事，童话故事，寓言故事等来读；在中高年级，推荐一些儿童文学，杂文随笔，报刊杂志，科幻漫画，历史名着，文学名着，名人传记等不同类型、不同内容的多种书籍来读，允许孩子根据自己的兴趣和需要选择不同种类的书籍，从中汲取自己所需要的营养。
博览群书不但是孩子语文素养的基本功之一，而且是孩子成材的一个重要条件。因为丰富的知识是创造力必不可少的一个条件，也是见识增长，智慧来源的途径之一。
这里需要强调一点：孩子在成长的过程中一定不能远离名著，培养孩子阅读经典名著要从小引导，循序渐进。同时要注意不但要阅读，而且要写读书笔记或者书评。
2.背诵经典。
背诵经典文章、名言佳句也是培养孩子语言素养基本功之一。
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作文教学七步法
广西岑溪市马路中心小学 龙珊
摘要：如何提高小学生作文的几种方法：观察生活，勤写日记，积累素材；博览群书，读记并举，充实素材，博览群书；读记并举，充实素材，注重平时课堂教学，激发学生的写作能力。
关键词：观察；积累；兴趣；效率
一提起作文，不少学生就喊头痛。一上作文课，多数学生就口咬笔头，眼望天花板，难于下笔；或是拿出作文书来东翻西找的。即使写了也是廖廖几句，没有章法实在难登大雅之堂。那么，怎样使学生有话可写，并能写出质量较高的作文来呢？在此，我凭总价多年的切身体会，谈几点粗浅的看法。
一、 观察生活，勤写日记，积累素材
生活是写作的源泉。古往今来的成名作家，他们无一不游历社会留心观察生活，具有了丰富的社会阅历及感受后，才奋笔为文，使文章一经传诵就令人百读不厌。而观察是获取和积累第一手写作材料的重要方法，写作离不开观察，只要我们留心观察生活中，就能获得写作的素材。为此，我指导自己的学生从生活中观察事物，哪怕是一个细微的动作一种平凡的表情，一句不经意的话语或一个普通的物体，都要他们从中发现生活的内涵和蕴味。同事要他们平时做生活的有心人，对校园内的桩桩小事，家庭中的渐渐细举以及邻里之间的争执，街头巷尾的见闻杂谈，碰上了就记下来，写在日记本里，一旦作文，梢做回顾作文素材就会源源而来，并能写出浇灌真情富有生命力和感染力的好文章来。同学们这样做了以后，作文簿在吃力并有了浓厚兴趣，而且写作水平提高很快。
二、 博览群书，读记并举，充实素材
作文要多方面的知识和材料，只读生活这部“无字书”是不够的。一个真正有知识有学问的人，不仅要观察周围的事物留心生活，同时还要博览群书。杜甫有句名言：“读书破万卷，下笔如有神。”还有所谓“熟读唐诗三百首，不会读来也会抄。”说的就是这个道理。多读书看报，是一条间接积累写作素材获取写作知识的有效途径。为此，我要自己的学生一有空就到图书馆看书看报，借阅报刊杂志并且规定一定的抄写任务，（每生每期不少与400字）并定期检查并督促完成。这种魏书生的教学方法很奏效。在我所教的学生中，有些人入学时写的文章百个字且狗屁不通的学生进过一两期的训练也能通顺地写出五六百字的文章来。
三、 注重平时课堂教学，激发学生的写作能力
学生作文能力的培养与提高时学生的阅读能力、分析能力的培养结合在一起的，是渗透在语文的平时教学中的。
1. 语文教学中简历课堂常规训练，注重积累写作素材。教师在每堂课45分钟的前5分钟可以建立让学生讲名言、谈体会、讲成语或名人故事的机制，丰富学生的知识，积累写作上的素材，这有利于写作水平的提高。
2. 教师注重“讲”的艺术，引导学生独立思考，开展模仿写作。教师的教学艺术影响着学生对这门学科的兴趣，影响着知识的掌握程度、速度。语文教师注重教学艺术，可以开发学生独立思维能力，让他们自己去发现文章中我们要学习、借鉴的东西。例如：老师运用合适的教学方法，学生在学 我的伯父鲁迅先生 时就可以独立找出爸爸和伯父救助车夫的动词：“蹲、跪、拿、洗、敷、扎……”掌握本文“总—分—总”“前后呼应”的严谨结构，并把这些知识借鉴于自己的写作中，开展模仿作文，比如：写一篇 谁是我们最值得尊敬的人 等。
四、 通过开展丰富多彩的语文活动，提高学生文作的写作水平
1. 创设语文活动基地。（1）利用黑板报，开设“习作园地”。（2）组织文学社或作文兴趣小组。（3）汇集班内优秀作文，开展“作文展览”。（4）创办校园广播站，学生编辑、广播。（5）开放图书室。
2. 开展丰富的语文活动。如开展朗读、讲故事、作文比赛、开展赛诗会、妙文赏析课等。
五、 重视作文启发和指导，激发学生写作热情和兴趣
写作文，就是让学生自己看到的、听到的有意义的内容用文字表达出来。但是，不会作文的同学明明心里知道嘴里说得出，但就是无法写出来。为此，老师要善于启发学生注意观察周围的一切，启发他们的回忆、思考、看到些什么？听到些什么?在什么时间。什么地方？这些内容各有什么特点？能说明什么问题，能表达什么思想并由此而产生什么感想？通过老师如此的循循善诱，学生在多看多读多写的情况下，写作水平迅速提高。如指导学生写 我做了一件有意义的事 这篇作文，首先告诉学生析题。文题是要求写事，什么事呢？当然是“益”事——就是对他人或某件事物有好处的事情。这样的事情要写几件呢？当然一件，如果写二、三件就不合题意了。这件事是谁做的呢？当然我做的。其次告诉学生选材。“益”字选材很广，可以写助人为乐的事；可以写支援灾区、为建设四化出力的事；可以写在家孝敬父母做家务劳动等事。再次给学生讲讲布局谋篇。文章开头要先写明时间、地点、什么事、什么原因，重点部分（文章主体）要把事情的发展经过写清楚，在做这件事情的过程中遇到什么困难、发生什么矛盾、碰到什么阻力，你是怎样克服的重点地写出来。最后点明中心，指出事情“益”在哪里，对自己有何教育意义。怎样通过老师的启发和指导，学生思路顿开，真的下笔如有神，而且个个都表现出写作的快感来。
六、 实施快速作文，提高作文效率，把学生作文的“潜力”逼出来
快速作文训练，需要学生有较好的写作功底，开阔敏捷的思路和丰富的情感，具备“源头活水涌，笔尖佳句流”的能力。因而许多写作基础较好的学生，表现出逞强好胜的一面。每次快速作文中都争当第一个或第一批交卷者，并且保质保量地完成（小学生40分钟600字）的文章，清秀的字体。为达到不居人后不最后交卷被人嘲笑的目的，人人都勤读书看报，勤摘抄勤写日记，在快速作文竞争环境中，同学们写作的效率和积极性体提高，潜力挖掘出来了，全班同学的作文水平也提高了。
七、 指导学生评改作文，也会收到良好的效果
小学生独立自主意识强好表现自己。针对这一特点，我让学生充当小老师评改本班同学的作文，告诉他们怎样评改并注意哪些问题，充分发挥学生的主观能动性，结果，同学们的积极性很高，大多数同学评改得相当不错。同时通过互相修改，互相品评，学生在发现问题和解决问题的过程中，会享受到修改能力和写作水平提高的兴趣，由此他们阅读、写作、个性的兴趣得到激发并形成良性循环。
总之，要想使作文课上得轻松，学生写起作文来不感到吃力和困难并表现出浓厚的兴趣，写作水平很快地提高，我觉得以上几个方面的训练时较为重要也可取的，希望能给人有所启示和帮助。
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的《如何让孩子爱上写作文》作文，希望在写《如何让孩子爱上写作文》上能够帮助到大家，让大家都能写好《如何让孩子爱上写作文》作文