下面是文案网小编分享的【人教版】上英语Unit1全单元教案作文 人教版英语第一单元教学反思文案，以供大家学习参考。
【人教版】上英语Unit1全单元教案作文 人教版英语第一单元教学反思文案：
Unit1Myname’sGina
一、教学内容、目标与要求
话题Makingnewfriends课题内容本单元以自我介绍为题材，涉及问候、问答电话号码等小话题。教学内容语音知识语法be动词am,is的用法及其缩写形式；物主代词my,your,his和her句式What引导的疑问句:What`syour\/his\/her…?词汇personalnames,数字0-9，phonenumber,firstname,lastname,hello,etc语音技能听说能听懂简单的自我介绍和听清电话号码。能用be动词作自我介绍，能用What`syour…?询问他人名字和电话号码。读写基本看懂简单的自我介绍的短文；能写0-9的数字、电话号码及某些姓名。学习策略自学策略培养利用图片联想词汇的习惯。合作学习策略培养相互协作，团结互帮的意识。社会意识和情感态度掌握西方国家在姓名表述上的差异，学会说话时尊重对方的习惯。
二、教学内容分析
本单元重点话题是自我介绍，也包括询问他人姓名和介绍他人及询问他人的电话号码。通过自我介绍来呈现be动词的一般现在时的两种形式am和is,通过询问他人名字和电话号码来呈现本单元的重点句式Whatis…?和重点语法项目---形容词性的物主代词：my,your,her,和his。
三、教学过程建议
本单元从其内容而言，也类似一个过渡单元。自我介绍可能已不再有新鲜感，可以通过给学生取英语名字来激发兴趣，把课本上的名字都反映出来，以减小词汇中姓名教学的难度，同时也允许学生给自己取他们自己喜欢的英文名字。尽量多采用小组和班级活动的方式表现词汇和句式。如姓名、数字游戏、制作名片、名人档案等，让基础较好的学生发挥示范作用，让所有的学生都参与。在教授物主代词your,his和her时，可以通过距离和性别来反映，让学生在观察中领悟。
PeriodOne
课型：
Watching,ListeningandWriting
方法：
Interactiveapproach
主要内容：
Keyvocabulary：my,name,clock,nice,meet
Keystructures：What’syourname?Nicetomeettoyou!
目标：
Tolearntogreetothersandmakesimpleintroductioninvolvinghisorhername.
Toreviewsomeoftheoldwordssuchasbook,fish,fall,clock,etc.
教学步骤：
Step1Warming-up
操作：
·教师以问候形式开始第一节课，教师可以说:Nicetomeetyou,everybody!如果学生不能正确反应，帮他们作答。
·教师接着作一个自我介绍，说：Mynameis…,I’m…yearsold.引导出目标语言并写在黑板上。
?教师与单个学生对话，说：Mynameis….?What’syourname,canyoutellus?必要时帮助学生回答：Mynameis….
Step2Competetosaythewords(1a)
目的：
本活动是为了让学生培养图片联想单词的能力，并通过竞赛形式激发学习兴趣。
操作：
?教师拿起一个钟，问道：What’sthis？在学生回答正确后，把clock这个单词写在黑板上。
·用图片或实物，请学生们认读单词book,door,fish,ball,window,ruler,etc.
·让学生看课本图片写下尽可能多的英语单词。
·检查结果，看哪个学生写下最多的正确单词。请一个学生在黑板上写下他的单词，让其他的同学进行补充。
Step3Listenandnumbertheconversations(1b)
目的：
训练学生从听力材料中获取有关人物介绍的信息
操作：
?让学生们诵读课文图片中的对话，请两个学生在班上诵读。
·播放录音，让学生们给对话标上序号。
·再次播放听力，学生们跟读。
·教师通过设问What’syourname?和IsyournameMary？来呈现两种疑问句的升降调。
教师可以设置下面的对话，练习升降调。如：
A：IsyournameJim?↗
B：No.↘
A：IsyournameTom?↗
B：No.↘
A：What’syourname，then？↘
B：Myname’sAlan.↘
Step4Practice(1c)
目的：
让学生模仿真实情景进行交际，即打招呼和询问他人名字。
操作：
·学生两人一组，操练1b中的对话。
·教师与一个基础较好的学生进行对话，呈现下面的内容：
T：Hello,I’mTom,what’syourname?
S：Hi,Tom!I’meetyou!
T：Nicetomeetyou!
·学生进行二人小组操作，然后请几对学生到前面展示。
PeriodTwo课型：
Listeningandspeaking
主要内容：
Keyvocabulary：his,her,and.
Keystructures：What’syour\/his\/hername?
目标：
Togetinformationespeciallynamesbylisteningtheconversations.
TolearntogetpersonalinformationbyaskingWhat’shis\/hername?
教具：
taperecorder.
教学步骤：
g-up
目的：
通过本活动巩固上一节课的内容，并顺势导入新课。
操作：
方案1：
·让几个学生在课堂上作自我介绍。
·全班学生进行两人对话练习A:What’syourname?B:Myname’sJenny。
·请两对学生到前面展示。
·教师问同学:What’shis\/hername?并帮助作答:Hername’sGina.\/Hisname’sAllan,etc.
方案2：
·教师请学生在班上作自我介绍。
·在黑板上写几个句子，让学生以四人为小组用名字填空，并展示his,her,my和your的区别：Myname’s________,yournameis______,hisname’s_______,hername’s_________.
(2a,2b)
目的：
本活动是为了让学生听懂简单的问候交际用语，并对其所发生的场景进行判断。
建议：教师在播放听力之前应该确保学生知道要做什么，教师也应该引导学生看清图片反映的时间，地点和场景。
操作：
·让学生们先观察四个图片，之后请学生回答图片所反映的情景发生在哪里，什么时候或叙述的是什么。
·播放听力，让学生们给图片标号，并核对答案。
·让学生诵读后2b中的名字。再次播放听力，让学生完成2b部分的任务。
(2c、2d)
目的：
本活动是对以上听力活动的继续，目的是使学生掌握听力活动中所展示的词语，句式和增强听解能力。
建议：让学生听读以上的听力材料，使学生进一步熟悉所训练的语言。
操作：
?教师与一名学生以第一幅图作示范，进行对话：
T:Hello!What’syourname?
S:Myname’sTony.
T:I’meetyou!
S:Nicetomeetyou!
?然后让学生们就四幅图片进行pairwork，接下来，让几对学生到前面展示；最后，请2位同学根据以上练习，针对2d部分的对话进行分角色扮演。
rFocus
目的：
让学生对所学的重点词汇、句法及缩写有个更明确，深刻的印象。
操作：
先让学生观察Questions和Answers两竖行的句子，然后归纳出学过的句型，再在班上操练这些句型。再让学生观察Look竖行，说出am和is的省略形式。让学生完成下面练习：
Practice1A:______yourname?
B:My______Allan.
A:Hi,Allan!_________meetyou!
Practice2A:______his\/hername?
B:His\/Her______….\/He\/Sheis….
Practice3A:Ishe\/she…？
B：Yes,he\/sheis.\/No,he\/sheisn’\/Her______….
Practice4A:Areyou…？
B：Yes,Iam.\/No,______not.I’m….
Keys:What’s=Whatis,name’s=nameis,I’m=Iam,
he’s=heis,she’s=sheis.
eteacherchecktheanswerswiththewholeclass.
me（3c）
Thisgameisoptional.如果时间允许，以四人为一小组进行累加记名游戏。在这个游戏中还可以加入各自家人的名字，把这个游戏加难，看谁记得最多。
PeriodThree课型：
Listeningandspeaking
主要内容：
Keyvocabulary：zero-nine,phonenumber
Keystructures：What’syourphonenumber?
方法：
Interactiveapproach
目标：
Tolearnthenumbers0—9
Tolearntoaskothers’phonenumbersbysayingwhat’syourphonenumber?
教学步骤：
Step1：Listenandspeak(SectionB：1a,1b,1c)
操作：
·(1a)如果学生基础较好,可以先播放thenumbersong,教师说：TodaywearegoingtolearnanEnglishsong,doyoulikeit?学生跟着学唱。再放录音材料，让学生们读会。
·再用数字卡片打乱顺序训读number0—9，直到学生能较快反映为止。
·最后还可以做个游戏：让10人为一小组站着数数字，逢3的倍数就跳过，误说者坐下，坚持到最后者胜。
·(1a)若学生基础较差，可先听thenumbersong，再听录音，再跟读。
·(1b)学生听对话，写下电话号码，然后听读对话。
·(1c)教师呈现对话:
T:Hello,Linda!
S:Hi,David!
T:What’syourtelephonenumber?
S:It’s…..
?叫几对学生诵读对话；然后以两人小组进行对话练习；让两三对学生在班上演示。
Step2Listenandwrite(1d,1e)
说明：1d,1e既是对前面学习数字和名字的复习，也为1f的练习作前期准备。
操作：
?请几个学生在黑板上写下他们家里的电话号码，让大家一起诵读。
·让学生读会1d方框中的人名和数字。
·(1e)第一遍，让学生们不看书听录音机，第二遍，学生们作出选择并把电话号码补充完整。
Step4Phonenumbergame(1f)
目的：
这个游戏是为了使学生更熟练地听取电话号码。
操作：
·四人为一小组，学生们写下自己的电话号码，把它们放入一个袋子里，然后从袋子里取出纸片，问What’syourphonenumber？来寻找主人。
·把所有学生电话号码（包括名字）集中起来，让学生轮流做电话查询服务，
—What’sJim’sphonenumber？
—It’s…
PeriodFour课型：
Readingandwriting
主要内容：
What’shis\/herfirstname?
What’shis\/herlastname?
目标：
Toreinforcetheconceptofthefirstnameandlastname.
Toconsolidatehowtosayphonenumbers.
教学步骤：
Step1Warming-up
操作：
·在黑板上写上几个中、英文名字的全名，让学生辨认thefirstnames和lastnames.学生可以进行回答，What’sthefirstname?What’sthelastname?
·让学生在班上采访，询问对方的电话号码，What’syourphonenumbers？记录下来，并与本人核对。
目的：本活动是为了让学生弄清中国和Englishspeakingcountries在姓名表述上的差异。
操作：
·以自己的姓名为例来展现firstname和lastname的意义，再以另一个英语名字为例来反映中、英姓名的区别。
What’smyfirstname?Andwhat’smylastname?
然后举一个英文名字，如：HarryPorter问：
What’sthefirstnameofthisEnglishboy?Andhislastname?
?让学生在观察对照之后说出中文名字和英文名字的区别。
让学生看2a右边的图完成左边方框的任务，请学生说出其它一些中、西姓名，并把它们写在黑板上。
·学生们为自己选择新的英文名字，然后在班上makeaninterview,makealistoffirstnamesandlastnames.
Step2Readandwrite(2a,2b,2c).
目的：本活动是为了让学生弄清中国和Englishspeakingcountries在姓名表述上的差异。
操作：
·以自己的姓名为例来展现firstname和lastname的意义，再以另一个英语名字为例来反映中、英姓名的区别。
What’smyfirstname?Andwhat’smylastname?
然后举一个英文名字，如：HarryPorter问：
What’sthefirstnameofthisEnglishboy?Andhislastname?
?让学生在观察对照之后说出中文名字和英文名字的区别。
请学生说出其它一些中、西姓名，并把它们写在黑板上。
·学生们为自己选择新的英文名字，然后在班上makeaninterview,makealistoffirstnamesandlastnames.
Step3Read,writeandspeak(3a,3b)
3a,3b是为了让学生进一步明确firstname和lastname,能记录电话号码和写基本数字。
目的：
本活动是让学生学会用书面形式介绍自己，能正确书写姓名和电话号码，输出真实信息，培养学生实际应用的能力
操作：
·让学生观察3a图片中的学生卡后，完成右侧的填空，并集体核对答案。
·教师可先用事先准备好的自己的名片传递给学生看，并问道，What’smyfirstname?What’smyfamilyname?What’smyphonenumber?
·学生们阅读3b中的名片，回答相关的三个问题。
·学生完成自己的名片，可在名片上贴自己的相片或画上自己的自画像，同位相互检查。
·让学生写一篇自我介绍的短文，基础较好的学生可以多写一点。
·请学生在课后制作父母或名人的名片。
【人教版】上英语Unit1全单元教案作文 人教版英语第一单元教学反思文案：
七年级上册英语语法
1．动词be（is,am,are）的用法
我(I)用am,你(you)用are，is跟着他(he)，她(she)，它(it)。单数名词用is，复数名词全用are。变否定，更容易，be后not加上去。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。还有一条须注意，句首大写莫忘记。
2．this，that和it用法
(1)this和that是指示代词，it是人称代词。
(2)距离说话人近的人或物用this,距离说话人远的人或物用that。如：
Thisisaflower.这是一朵花。(近处)
Thatisatree.那是一棵树。(远处)
(3)放在一起的两样东西，先说this,后说that。如：
apencil.这是一支钢笔。那是一支铅笔。
(4)向别人介绍某人时说Thisis…,不说Thatis…。如：
,thisisTom.这是海伦，海伦，这是汤姆。
(5)Thisis不能缩写,而Thatis可以缩写。如：
’sacar.这是一辆自行车。那是一辆轿车。
(6)打电话时，介绍自己用this,询问对方用that。如：
—Hello!IsthatMissGreen?喂，是格林小姐吗？
—Yes,’sthat?是的，我是，你是谁？
注意：虽然汉语中使用“我”和“你”，但英语中打电话时绝不可以说：Iam…,Areyou…？\/Whoareyou?
(7)在回答this或that作主语的疑问句时,要用it代替this或that。如：
①—Isthisanotebook?这是笔记本吗？
—Yes,itis.是的，它是。
②—What’sthat?那是什么？
—It’sakite.是只风筝。
3．these和those用法
this,that,these和those是指示代词，these是this的复数形式,指时间,距离较近的或下面要提到的人或事;those是that的复数形式,指时间、距离较远或前面已经提到过的人或事物。
①Lily’sbed.这是我的床。那是莉莉的床。
②Thesepicturesaregood.那些画很好。
③Arethoseappletrees?那些是苹果树吗？
在回答主语是these或those的疑问句时，通常用they代替these或those以避免重复。如：
④Arethese\/thoseyourapples?这些(那些)是你的苹果吗？
Yes,theyare.是的，他们是。
4．名词＋’s所有格
单数名词后直接加“’s”：
Jim’scoat吉姆的外套Jeff’smother杰夫的妈妈
以s结尾的复数名词，只加“’”
Teachers’Day教师节thetwins’books双胞胎的书
不以s结尾的不规则的名词复数，加“’s”
Children’sDay儿童节men’sshoes男式鞋
表示两者共同拥有时，只在最后一个名词后加’s
LucyandLily’smother露茜和莉莉的妈妈(共同的妈妈，一个妈妈)
表示两者各自拥有时，要在每个名词后加’s
Lucy’sandKate’srooms露茜和凯特的房间（各自的房间，两间房子）
5．Therebe句型
(1)Therebe句型主要用以表达“某处（某时）有某人（某物）。”其基本结构为“Therebe＋某物（某人）＋某地（某时）”其中there是引导词，没有词义；主语是be后面的名词，be是谓语动词，在一般现在时中be只用is和are两种形式。下面这首歌诀可帮你巧记therebe句型结构：
Therebe放句首，主语跟在后。地、时放句末，强调置前头。如：
Thereisabookonthedesk.
有时为了强调地点，也可把介词短语放在句首。如：
Onthedeskthereisabook.
(2)Therebe句型中的be动词如何确定呢？请先看看下面这首歌诀：
Be动词，有三个，am，is还有are。“Therebe”真特别，不留am只留俩，那就是is还有are。要用is还是are，须看其后的名词是单数还是复数。若是单数或不可数名词用is，否则就用are。如：
①Thereisatreebehindthehouse.
②Thereissomewater（水）inthebottle（瓶子）.
③Therearesomepearsinthebox.
(3)注意：如果“be”后的主语是由and连接的两个或两个以上的名词，那么be的形式要遵循“远亲不如近邻”的原则。也就是说，“be”的形式是由与它最近的那个名词来确定的。若那个名词是单数或不可数名词要用is，是复数就用are。如：
①Thereisabookandsomepensonthefloor.
②Therearesomepensandabookonthefloor.
6．like一词的用法
like用作及物动词，译为“喜欢”。
(1)后接名词或代词，表示喜欢某人或某物。如：
Ilikethebabyverymuch.我非常喜欢这个小孩。
(2)后接动名词(v.-ing)，表示“喜欢做某事”，着重于习惯、爱好。如：
Tomlikesplayingfootball.汤姆喜欢踢足球。
(3)后接动词不定式(todo)，表示“偶尔地喜欢做某事”，着重于某次具体的行为。如：
Ilikereading,butIliketowatchTVthisevening.我喜欢读书，但我今晚想看电视。
7．句子单数变复数，注意以下五要素
(1)主格人称代词要变成相应的复数主格人称代词,即I→we,you→you，she,he,it→they。
如：Sheisagirl.→Theyaregirls.
(2)am，is要变为are。如：
I’mastudent.→Wearestudents.
(3)不定冠词a，an要去掉。如：
Heisaboy.→Theyareboys.
(4)普通单数名词要变为复数形式。如：
Itisanapple.→Theyareapples.
(5)指示代词this，that要变为these，those。如：
Thisisabox.→Theseareboxes.
8．英语日期的表示法
英语中月份和星期名称都是专有名词，它们的首字母必须大写，并且前面无需用冠词。
用英语表示日期，其顺序为月+日+年，日和年之间需用逗号隔开。如：August2nd，2003(20XX年8月2日)。也可以用日+月+年来表示。如：10thMay，2003(20XX年5月10日)英语日期前介词的使用：若指在哪一年或哪一月，则用介词in，若具体到某一天，则需用介词on。
9.时间的表达法
(1)直读式，即直接读出时间数字
7:05sevenfive8:16eightsixteen
(2)过、差式，即几点差几分，几点过几分。（以30分为分界线）
1:25twenty-fivepastone2:30halfpasttwo
3:43seventeentofour4:38twenty-twotofive
(3)12小时制
6:00a.m.上午6点8:20p.m.下午8点20分
(4)24小时制
13:0013点钟22:1522点15分
(5)15分可用quarter
4:15aquarterpastfour5:45aquartertosix
(6)时间前通常用at.
at5o’clockat7:30p.m.
用法
(1)想干什么用wanttodosth
Theywanttojointhesportsclub.他们想加入运动俱乐部。
(2)第三人称单数作主语，want要作变化
①Hewantstoplaybasketball.
②LiXiawantstoplaythepiano.
(3)变疑问句，否定句要借助助动词do或does.
①－Doyouwanttoplaysoccerball?－Yes,Ido.\/No,Idon’t.
②－Doeshewanttogohomebybus?－Yes,hedoes.\/No,hedoesn’t
【人教版】上英语Unit1全单元教案作文 人教版英语第一单元教学反思文案：
新版八年级(上册)英语单词表
新版八年级上册英语单词表中文英文八上Unit1pron.任何人anyoneadv.任何地方anywhereadj.精彩的;绝妙的.不多;很少few相当多;不少quiteafewadj.,.最多;大多数mostpron.某事;某物somethingpron.没有什么;没有一件东西nothingpron.每人;人人;所有人everyone当然;自然ofcoursepron.我自己;我本人myselfpron.你自己;您自己yourselfn.母鸡henn.猪pigv.好像;似乎;看来seemadj.厌倦的;烦闷的boredpron.某人someone
n.日记;日记簿diaryn.活动activityv.决定;选定decidev.n.尝试;设法;努力tryn.滑翔伞运动paragliding给……的感觉;感受到feelliken.鸟birdn.自行车;脚踏车bicyclen.建筑物;房子buildingn.商人traderv.想知道;琢磨wondern.差别;差异differencen.顶部;表面topv.等待;等候waitn.伞;雨伞umbrellaadj.湿的;潮湿的;下雨的wet因为becauseof在...下面;到……下面below足够的(地);充足的(地);充分的(地)enoughadj.饥饿的hungry
adv.像...一样;如同asn.小山;山丘hilln.鸭duck不喜爱(的事物);厌恶(的事物)dislike八上Unit2n.家务劳动;家务事houseworkadv.几乎不;几乎没有hardlyadv.在任何时候;从不;曾经ever几乎从不hardlyeveradv.一次;曾经onceadv.两次;两倍twicen.(国际)互联网;因特网Internetn.节目program(=programme)adj.忙的;满的;充满的fulln.摆动;秋千v.(使)摆动;摇摆swing摇摆舞swingdanceadv.大概;或许;可能maybe最小;最少;最小的;最少的least至少;不少于;起码atleastn.无用的东西;无价值的东西junk
垃圾食品junkfoodn.咖啡coffeen.健康;人的身体(或精神)状态healthn.结果;后果resultn.百分之…percent(=percent).在线(的);联网(的)onlinen.电视节目;电视机televisionconj.虽然;尽管;即使althoughprep.以;凭借;穿过throughn.头脑;心智mindn.身体body这样的;那样的;类似的such例如;像…这样suchasadv.在一起;共同togetherv.消失;灭亡;死亡dien.作者;作家writern.牙科医生dentistn.杂志;期刊magazineadv.然而;不过however(用以引出比较的第二部分)比than
多于morethanadv.几乎;差不多almostpron.没有一个;毫无none较少;较小;较少的;更少的less少于lessthann.得分;点point八上Unit3adj.爱交际的;友好的;外向的outgoing(good和well的比较级)较好的(地);更好的(地)betteradv.喧闹地;大声地;响亮地loudlyadv.轻声地;轻柔地;安静地quietlyadj.工作努力的;辛勤的hard-workingn.比赛;竞赛;竞争competitionadj.极好的;了不起的.哪一个;哪一些whichadv.清楚的;清晰地;明白的clearlyv.获胜;赢;赢得winadv.不过;可是;然而;conj.虽然;尽管;不过thoughadj.有才能的;有才干的talentedadv.真正;确实truly
v.在意;担忧;关心care关心;在意careaboutadj.严肃的;稳重的seriousn.镜子mirrorn.小孩;年轻人kid只要;既然aslongasadj.必需的;必要的necessary与…不同;与…有差异.两个;两个都both使显现;使表现出bringoutn.成绩等级;评分等级grademodalv.应该;应当;可以should和…相同;与…一致thesameasn.谚语;格言;警句sayingv.伸手;到达;抵达reachn.手handv.感动;触摸touchn.内心;心脏heartn.现实;事实fact确切地说;事实上;实际上infact
(使)破;裂;碎;损坏breakn.手臂;上肢armv.笑;发笑;n.笑声laughv.分享;共享;共用;分摊shareadj.响亮的;大声的loudadj.相像的;类似的similar与…相像的;类似的besimilartoadj.最初的;最早的primary小学primaryschooln.信息;消息information八上Unit4n.戏院;剧场theater(=theatre)adj.使人舒服的;舒适的comfortablen.座位;坐处(如椅子等)seatn.银幕;屏幕screenadj.(在空间、时间上)接近closen.票;入场券ticket(bad和badly的最高级)最差(的);最坏(的);最糟(的)worstadv.便宜的;低廉的cheaplyn.歌;歌曲song
音乐节目主持人DJv.(chose\/t???z\/)选择;挑选chooseadv.细致地;小心地;谨慎地carefullyn.记者reporter到目前为止;迄今为止sofaradj.新鲜的;清新的freshadv.舒服地;舒适地comfortably(bad和badly的比较级)更差(的);更坏(的);更糟(的)worsen.接待;服务serviceadv.相当;十分;很;adj.漂亮的prettyn.菜单menuv.扮演;n.表演者actn.早(或午、晚)餐;一餐所吃的食物mealadj.有创造力的;创造性的creativen.表演者;演员performern.天资;天赋talent有相同特征;(想法,兴趣等方面)相同have…incommonn.魔术师magician各种类型的;各种各样的allkindsofadv.美好地;漂亮地beautifully
是…的职责;由…决定beupton.作用;职能;角色role发挥作用;有影响playarolen.获胜者;优胜者winnern.奖;奖品;奖金prizepron.每人;人人;所有人everybody编造(故事、谎言等)makeupn.实例;范例example例如forexampleadj.贫穷的;清贫的pooradv.严重地;严肃地;认真地seriously认真对待…take…seriouslyv.提供;给giveadj.人多的;拥挤的;挤满的crowded八上Unit5n.情景喜剧sitcom(=situationcomedy)n.新闻节目;新闻newsn.肥皂剧soapoperaadj.教育的;有教育意义的educationalv.n.打算;计划plan
v.n.希望hope查明;弄清findoutn.讨论;商量discussionv.忍受;站立standv.发生;出现happenmodalv.也许;可能;可以mayv.预料;期待expectn.笑话;玩笑joken.喜剧;喜剧片comedyadj.毫无意义的;意思不明确的meaninglessn.行动action动作影片actionmovien.动画片;卡通片cartoonn.文化;文明cultureadj.著名的;出名的famousv.出现appearv.(became\/b?'ke?m\/)开始变得;变成becomeadj.富有的richadj.获得成功的;有成就的successfulmodalv.可能;可以might
【人教版】上英语Unit1全单元教案作文 人教版英语第一单元教学反思文案：
教学中的互联网搜索参赛教案(英语)--上官建萍
互联网搜索教案设计M9U1Onceuponatime…
佛山市顺德区顺德一中德胜学校上官建萍
一、教案背景1、面向学生：七年级2、学科：英语3、课时：1课时二、教学课题义务教育课程标准实验教科书（外研版）初一英语下册，Module9Unit1,P56。三：设计理念：网络是一个巨大的资源库，在我们有效地利用下，它为人们提供着各种各样的简单而且快捷的信息检索手段，为人们提供了巨大的信息资源和服务资源。在平时的英语教学中，作为教师的我们经常通过在网络上的检索，为学生提供各种形象生动的图片、动画、声音和视频等，使课堂更加直观、有效，从而提高课堂效率。本课Onceuponatime…也是在这一背景下设计，通过网络搜索，使学生更加了解整个故事，而不是一个片断；更重要的是让学生通过图片学会如何讲故事以及在故事中正确使用规则动词的过去式。四、教材分析本模块以童话故事为题材，各单元内容由一个童话故事GoldilocksandTheThreeBears贯穿，内容与情节都十分符合这一年龄段学生的兴趣，且故事本身的语言简单易懂，描写细致生动，使学生在听故事、看故事、模仿故事和表演故事等实践活动中学习语言。同时，在实践活动中又能让学生感受、了解并掌握在英语中叙述过去的事情要用动词的过去式，从而实现在语境中学习语法。为了实现这些教学目标，在教学设计中，我根据初一学生活泼好动、喜欢模仿表演等特点，对教材作深入研究后，从学习单词到说句子，看视频，模仿表演等顺序，循序渐进，化难为简，充分借助网络的便捷性及大容量，调动学生各项感官积极主动参与课堂教学，从而达到学生主动学习的目地。（一）.教学目标：1．语言知识目标：（1）学会使用规则动词的过去式。（2）能听说读写count,enter,hurry,knock,pick,push,notice,belost,bowl,flower,hungry（3）按时间顺序描述事情。2．语言技能目标：（1）听――能听懂简单故事中的主要人物和事件。（2）说――能用一些规则动词的过去式描述过去的事情，（3）读――能读懂简单的故事，明白其中的主要人物、事件以及情节的先后顺序。（4）演示与表达――能模仿故事进行复述及表演。3.情感态度：通过阅读童话故事提高对英语的学习兴趣，感受学习英语的乐趣；4.文化意识：学会试比较中国童话与外国童话的异同，通过外国童话了解世界不同地方的风俗习惯。（二）教学重点：rstandthestorybriefly（三）教学难点：mpleregularverbs（四）教具准备：多媒体课件以及课前用百度在网上搜索的与本节课相关的教学材料及视频，让学生从不同角度了解故事。五、教学方法活动教学法、情景教学法、合作学习法。六、教学过程【课前指导】在教学前，先指导学生利用互联网的百度搜索，查找自己最喜欢的英文故事的视频，同时也要求学生查找与本课故事GoldilocksandTheThreeBears相关的资料，让他们对本节课中所涉及的故事有一个完整的、初步的了解。如在百度搜索中查阅出以下网页或视频均对学生的自学有所帮助：【百度搜索】视频小红帽【百度搜索】视频玛泽的故事；玛泽的故事；玛泽的故事【百度搜索】视频白雪公主【百度搜索】视频仙履奇缘Cinderella(1950)【百度搜索】视频三只小猪【百度搜索】视频金凤花姑娘与三只小猪【百度搜索】视频【百度搜索】视频【百度搜索】新闻网页【百度搜索】图片【课内教学(Teachingsteps)】StepOne:deoLetstudentsseeavideo.【百度搜索】视频金凤花姑娘与三只小猪eeingthevideo,Teacheraskssomestudentstoanswerthefollowingquestions.1).Doyouknowthenameofthestory?2).Doyouknowsomethingaboutthestory?3).Didyourmotheroftentellyoustorieswhenyouwerechildren?4).Whatstoriesdoyoulike?5)Canyoutellusthestorythatyoulikebest?lk:setheycanusetheinternet,suchas【百度搜索】视频小红帽【百度搜索】视频三只小猪StepTwo:tothetapeandcheckthefollowingsentences(Activity1):1).ThestoryisTheThreeBears.()2).Goldilockslivedintheforest.()3).Thestorybegins:Onceuponatime…()4).Shedecidedtogoforarideintheforest.()heanswersandcorrectthesentences1).ThestoryisTheThreeBears.---ThestoryisGoldilocksandTheThreeBears.2).Goldilockslivedintheforest.---Goldilockslivedneartheforest.4).Shedecidedtogoforarideintheforest.---andnumber:1)LookatthepicturesandletstudentsdescribepictureswithVerbs.2)Correcttheanswersfromtheclassa----countb----enterc----hurryd----knocke----pickf----pushg----noticeh----belost3).Studenhecorrectordertogether:e—h—g—c---d---f---b---aStepThree:tsmakesomesentencesaccordingtothepicturesPicture1:e2:e3:e4:e5:e6:e7:e8:lthesentencesaftertheteacher,espeestudentstotelltheirowngago,ntedthreebowls.5.利用【百度搜索引擎】播放故事视频:GoldilocksandtheThreeBears，让学生感知自己所编故事与故事原文之间的差别。StepFour:tslistentothestorywithopeningthebooks.利用【百度搜索引擎】播放故事视频:tsanswerthefollowingquestionswithclosingthebooks.1).WhatdidGoldilockspickintheforest?----Shepickedsomeflowers.2).Wasthereanyoneinthehouse?----No,therewasn’t.3).Whereinthehousedidshelookinto?----Shelookedintoasmallroom.4).Wherewasthefood?----Itwasinthebowls\/onthetable.5).Howmanybowlsdidshesee?----Shesawthreebowls.6).Whydidshepickupthebowls----Becauseshewasveryhungry.7).Whichbowldidshelike?----ve:Extension利用【百度搜索引擎】播放故事，学生根据所听内容完成所缺词语的填写，使故事完整。GoldilocksandtheThreeBearsPapaBear,MamaBear,andBabyBear______theywenttoAuntieBear’shousefor________”.AlittlegirlnamedGoldilockslivedinthe____________.ShediscoveredtheBears’__________ndthe__________downwithaflop,andthechairlegs_____________ocks_________bowlwasmuchtoohot!“Maybethisbowlwillbe__________,”ockswasright,thayawn,ocks_________thefirstbed,ockssighedand_________x:dentstoretetisalittledifficultforastudenttoretellthewholestory,onatime,,shedecided…Goldilockswalked…,picked…,belost,lookedaround…,noticed…,hurried…,knockedon…,pushed…,lookedinside…,entered…,Goldilockslookedinto…,counted…,small…,big…,biggest…,pickedup…,didn’tlike…finished…,Longlongago,…sohappy\/abletherewerethreebowls.七、教学反思本堂课教学效果良好，整节课学生都在自然、轻松、和谐、快乐的气氛中习得知识，达到了预期的教学目的。在教学中做到层层递进:通过故事视频入新课，紧扣课本却又新颖有趣；在课文的教学中利用视频的展示让学生在潜移默化中学会规则动词过去式的使用，并学会了正确的发言，在不知不觉中解决了教学难点，让学生在真正的英语语境中学习英语语言本身，充分感知它的读音．之所以能达到这样的效果，主要是因为课前我对教材进行了认真的研究与分析，并充分利用网络资源查询与本课相关的视频、图片、内容介绍等资料，并且在教学过程中进行整合及利用。不过，在这次尝试中我还是发现有很多地方值得我们思考。第一：能充分整合和利用网络资源。与传统课堂教学相比，网络增加了课堂的趣味性，调动起了学生上课的积极性，提高了课堂效率，并且直观地解决了传统课堂中难以解决的问题，使学生更好地接受知识。第二：但同时又由于网络资料的过度丰富，很容易导致我们进入教学误区：即用无限的网络资源堆积课堂教学．所以我们必须在上课前充分研究与分析教材，在做到心中有数的情况下筛选出适合自己并有利于教学的网络资源，使网络真正地成为教学中的好帮手。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”在网络教学的新课程理念下，我们还将继续探索，使网络真正地为我们的教学服务。
结语：在日常生活或是工作学习中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编帮大家整理的我读书我快乐作文，希望能够帮助到大家