英语作文 文案

下面是文案网小编分享的英语作文 文案，以供大家学习参考。

英语作文 文案：

记叙文写作方法与技巧
一．概念
记叙文也称叙述文，是一种以记叙\/叙述的手法来表述人物、事件的文体。常见的属于记叙文文体的作品有：故事、游记、通讯、新闻报道、历史、人物传记、日记和回忆录等。记叙文大致可以分为两大类：以记人为主的记叙文和以叙事为主的记叙文。前者主要是对人物的经历、活动或者性格特征进行叙述；后者则是对某一事件的发生、发展过程和结果进行叙述。前者重在描述人物的活动，而后者则重在表述事件的发生发展过程。
二．六大要素
记叙文的写作要注意交待清楚六大要素，即时间(time)、地点(place)、人物(character)、事件的原因(cause)、经过(process)和结果(effect)。
由于记叙文中所涉及的要素比其他文体相对要多、要复杂，所以整篇文章的结构安排就显得尤其重要，安排不合理就会使读者产生混乱的感觉。
记叙文的展开一般都是以时间为主线来组织所要叙述的内容，使读者对文章中的人物或事件有一个比较清晰的了解。记叙文的结构安排通常有三种形式:正叙、倒叙和插叙。正叙是英语叙述文中最常用的一种结构，即以人物出现、活动或事件开始发生的时间点作为记叙的起点，然后按照人物活动的展开、事件发生发展的自然顺序进行叙述。倒叙则是在文章的开头就交待人物活动或事件发展的结果。插叙这一结构在我们的英文写作中很少用到。
三．时态
记叙文讲述的大多是过去已经发生的活动或事件，因此用过去时态(一般过去时、过去进行时、过去将来时、过去完成时)的作品比较多。但有时为了使文章显得更加真实、亲切和生动，也可以使用现在时态(一般现在时、现在进行时、现在将来时、现在完成时)。
四．人称
记叙某个人物的经历、活动或某件事情的经过离不开叙述的主体，即“人称”。记叙文中的人称大多采用第一人称或第三人称的形式。第一人称的叙述主观色彩较浓，可以增强文章的真实感，有利于表述细腻的情感和细节的过程；第三人称的叙述可以超越时空的限制，更加真实、客观地表述某一人物活动或事件的全过程。
无论采用第一人称，还是采用第二人称，都要保持全文叙述主体的人称的一致性。注意：句式尽量要多变，不要通篇文章的句子都以人称代词开头，否则文章会显得单调沉闷。例如:ounditaromanticlovestorywhich
ndthatitizethatitistheessenceofthebookthatattractssuchbignumberoffaithfulreaders.
这一段描述在用词、内容、逻辑上都不错，但过多地使用了以“I”开头的句子，使文章略显单调乏昧，给读者的印象大打折扣。
五．措辞与表达
在全国大学英语四级考试的各种作文体裁中，记叙文需要应试者具有更全面的语言技能与篇章组织能力。四级考试中常见的议论文和说明文分别要求语言的准确性和论证的合理性、可信性；而记叙文的语言则以生动、真实、贴切为准则。同一个记叙文题目，不同的人会描述不同的人物经历或事件，又很少有固定的表达或句式可供参考，这时作者的综合语言水平就会表现出来，对能否取得高分起到了相当重要的作用。这就要求考生平时要多注意语言的磨练和积累。
六．记叙文写作技巧
1.仔细审题，明确主题，选准素材，罗列提纲。
2.写好第一段
最好能采用一个复句并且用上几个四级水平的单词或词组。这样的文章开篇方式会使读者或阅卷人确信接下来的文章也一样精彩。
我们来看这样一段文章的开头:
asIsawthescore，themeaningtoliveonearth?Forthefirsttime，Ithoughtofdeath，’titcrueltome?erkeptsilent，filledthehouse.
怎么样，你自己是否也被一种失落与绝望的气氛所笼罩，并且期待着看到作者接下来会做些什么呢?
3.结构要清晰
下笔之前一定要对整篇文章的结构有一个完整的构想，作文的框架、主题和脉络是最
重要的采分点。要清楚每一段要陈述哪些内容，这样不仅可以增强文章的逻辑性和可接受性，还可以使整篇作文的行文水到渠成，不会有凑字数的烦恼。
4.尽量多使用表示转折、顺接、因果和时间的连接词
如first、second、moreover、foronething…foranother、ontheonehand…ontheotherhand等。这样既可以显示语言功底，又增强了记叙内容的连贯性和生动性。
5.文章不要写得太长
有的考生遇到触动自己内心情感的记叙文题目时就“一发不可收拾”，但由于时间有限，结果草草收尾，甚至没有结尾。四级作文毕竟是应试作文，只要充分发挥出自己的英语语言水平，表述出所规定的内容就可以了。
6.要多用四级词汇，要使句式多样化
没有语言错误并不是高分作文的保障（基本没有语言错误只是8分的基本要求)；作文想达到11分以上，四级词汇和句型必须达到一定的比例。如，表示“重视”的词汇有stress，emphasize等，但选用短语attachimportanceto更能吸引阅卷人的注意；disagree和frownonsth.都表示反对或不赞成，前者就平淡，后者表达意思很生动，更能引起阅卷老师的注意。
简单句和复合句合理搭配，长短句交替使用，会增强文章的节奏感，使描写更生动，给阅卷老师留下深刻印象。如：
(1)名词化手段：用名词或名词词组替换一个句子或句子的主要部分，然后使这个名词或名词短语成为另外一个句子的组成部分，以达到合并句子的目的。如：
Wewereverymuchsurprised．
Maryrefusedtheinvitation．
Wewereverymuchsurprisedat／byMary’srefusaloftheinvitation．
(2)定语化手段：根据语义关系，可以把其中一句转换成形容词或形容词性成分、分词短语、定语从句等，如：
Thewinnerwasinnomoodforspeeches．
Thewinnerwashotandtired．
Thewinner，hotandtired，wasinnomoodforspeeches．(转换成形容词短语)
7.字迹清楚，卷面整洁。尽量不涂抹。
8.最后的2—3分钟，进行修改检查。
检查的内容不是“大处着眼”，而是“小处着手”；不是考虑作文的框架结构，而是留心细枝末节。即检查：
(1)动词时态是否正确(还包括主句与从句中的谓语动词时态)；
(2)主谓语是否一致；
(3)代词的指代关系是否清楚；’
(4)动宾搭配是否合适；
(5)用词是否错误；
(6)冠词；
(7)大小写、标点符号；
(8)漏写、误写和拼写错误。
七．范文分析
Directions:Nowuldwriteatleast100-120wordsfollowingtheoutlinegivenbelowinChinese:
1.简要介绍你最好的朋友。
2.你们之间的故事。
3.你对朋友的理解。
范文：
MyBestFriend
Uponthewords“bestfriend”,afigureJumpsintomymind(jump这个词使一个人物形象活灵活现地展现在读者眼前)—ZhangYe—thethreeyearsinhighschool,wesharedcountlessmomentsoflaughterandtears,joyandsorrow.(排比句式能使表达更有力度，而且将与朋友的共同经历描绘得丰富多彩)
notstrong,sheisreallyagirlwithamazingstamina(毅力).Despitethesimilaritiesinouroutlookonlifeandliving,itisalwaysshe,thephysicallyweakerone,werepreparingfortheNationalEntranceExam,sheverythingshedidforme,Icouldn’t
heexam,shegoteolledbyTsinghuaUniversityinBeijingwhileIwenttoacollegeinsouthChina.(对3年中两人共同勉励、共同奋斗经历的叙述为读者展示了一段难忘的人生时光，确实不愧为bestfriend)
Forthepastseveralyears,wehavebeenintouchandshareeverythingweareexperiencing,sadorhappy,dullorexciting.
elttheiceinone’sheartandblowawaythemistonone’nspireothersandoutdotheself.(再次应用排比句式表达了对友谊真谛的理解，感人至深)IbelievethefriendshipbetweenZhangYeandmewillbethelife-timebeaconforbothofus.
评析：
这是一篇典型的人物记叙文。大多数人物记叙文都遵循一个比较固定的写作套路，即:
第一段叙述文中人物与作者的关系，并对人物进行综合评价;第二段叙述文中人物其个人或与作者共同的某段经历、活动;第三段进行综合叙述。
本文的第一段总体叙述了两个人相识相知的经历并用一个排比结构总括了两人共同经历的苦与乐、欢笑与泪水(laughterandtears，joyandsorrow)。第二段通过对具体事例的叙述将人物的性格特点表现得淋漓尽致，也丰富了bestfriend这个称谓的具体内涵。最后一段作者陈述了自己对友谊真谛的感悟，使文章的主题得到升华。而其中所使用的句式和词汇(melttheiceinone’sheart;blowawaythemistonone’smind;inspireothersandoutdotheself)也展示了作者深厚的语言功底。
八．参考模版

英语作文 文案：

英语的五种基本句型
英文一共有五种句型，就好比人的手有5根指头。人的手指，分两类，一种叫thumb（拇指）另一种叫finger（指头）。
同样的，英语的句子，也可分为两大类，主系表句（好比那个大拇指）和主谓句（就好比其余的四根手指）。
（主谓句可继续细致分为，主谓，主谓宾，主谓宾宾，主谓宾宾补）
主系表句就是英语句子中的主要成分是主语系动词（谓语动词的一种）和表语。它用来表示主语的身份、特征或状态，也称为静态句。
主谓句就是英语句子中的主要成分是主语、谓语和其他。常用来表示主语所做的事情，也称为动态句。
反正就是这两种句型，非此即彼！没有第三种情况。
我们只要认清其中的一种句型就可以了，剩下的就是另外一种句型啦！
一、主系表句（静态句）
我们先学习主系表句，来个6连发:
LiLeiisaChineseboy.李磊是个中国男孩。
HeisfromEngland.他来自英格兰。
Thisflowerisbeautiful这真美丽！
Ifeltverytired.我感觉好累.
Youlookworried.你看起来很焦虑
Ittastesdelicious.它尝起来很美味。
下划直线部分是主语，斜体部分是表语，中间的黑体部分是系动词。
相信有同学会对这种状况懵～为什么是表语？Why？
思考一下主语和表语是什么关系？
LiLie__aChineseboy.李磊是个中国男孩。
He__fromEngland.他来自英格兰。
Thisflower__beautiful.这花真美腻！
Iverytired.我感觉好累
Youworried你看起来很焦虑
Itdelicious尝起来很美味。
你是不是会想到大概，仿佛，似乎需要在横线上填一个“＝”？
没错！就是“＝”而这个相当于等号作用的动词，起到联系作用，没有具体含义，或者可以理解为“是”的动词，就是系动词（谓语动词的一种），系动词大部分是由be动词承担的。（至于常见的除be动词之外的系动词有哪些，稍后再说！）
然而，这个“＝”后的成分就是表语，它是用来说明主语的身份特征或状态的。它还有个酷炫的名字叫作主语补足语。
现在你是不是明白什么是主系表结构了？不明白的返回上页，明白的咱继续。
请挑出下列的主系表句:
rsty我渴。
tsomeicecream.我买了冰激凌。
creamtastesnice.冰激凌尝起来不错。
uysomemoreicecream我要再买一些冰激凌。
allmymoney.我光了所有钱。
好了～不知道你确定了答案没，这里的主系表句是第一句和第三句。
那么其余的是什么句呢？——主谓句！
接下来总结常见的系动词:
5感:look（看起来），sound（听起来），smell（起来），taste（尝起来）feel（感觉，感觉起来）必须翻译成“…起来”才是系动词哦！
4变:become，get，turn，go（这四个都是“变”）
3保持:keep，stay，remain（这三个都是“保持”）
注意:这只是常见的。还有，比如seem，appear，prove，fallgrow等等很多
不再一例举，毕竟这是语法书，不是词汇百科，目的在于点亮你！
记住！而这个相当于等号作用的动词，就是系动词！
二、主谓句（动态句）
想想上一章节，给大家呈现的那个大手
记住非黑即白，不是GG就是MM！不是主系表句，就是主谓句。
我们先来看两个句子:
Itastethecake.我品尝那个蛋糕。
Thecaketastesnice.那个蛋糕尝起来不错。
这两句哪一个是主系表呢？
没错，是第二句。因为ice是thecake的特征，taste在这里翻译成“尝起来”相当于“=”。
而第一句的taste翻译成“品尝”，不相当于“=”，总不能说I等于thecake吧，（我不是蛋糕，你ㄚ才是蛋糕）所以它不是主系表，而是主谓句，主谓句中的动词是实义动词，就是有实际意义的动词，跑啊，跳啊，吃啊等等，等做出对应动作的动词，超级多，而且随着时代的发展也在不停的进行更新，比如100年前，哪有人知道“刷微博”、“双击评论666”这些动作～
主谓句可继续细致分为:主谓，主谓宾，主谓宾宾，主谓宾宾补。
1.主谓＆主谓宾
“主谓”，“主谓宾”是非常常见的句型
Iswim.我游泳。Iwalk.我走路Isleep我睡觉Irun.我跑步.这些一个人就能完成的事叫主谓句。这些不需要动作对象的动词叫不及物动词。然而更多动词是需要动作对象的，也就是所谓的宾语，这样的动词叫及物动词。比如:hate恨，不喜欢”hate.“我不喜欢”。大哥呀，你不喜欢啥？这是不清晰的，这样的动词需要宾语:Ihatethecoward.这就是一个主谓宾句了。
2.主谓宾宾
主谓宾宾句，又叫双宾语结构，顾名思义就是一个句子有俩宾语！这也太简单了！老师你别说了，我给你造个双宾语！likeapplesandpeaches.我欢苹果和桃子老师我还能造100宾语的句子:like1，2，3，4，100.停！这可不是双宾语结构！更没有100宾语结构，这是主谓宾句，只不过并列了多个宾语。
来我们一起看看啥是真正的双宾语结构:
Igiveyou.我给你！然后你就一脸懵逼，大哥，你要给我啥？
Igiveakiss.我给个吻！然后大家一脸茫然，大哥，你要把吻给谁？
所以我们要把这两个句子合并在一起:
合并方式（1）:动＋人＋物（动词后跟人再跟物）
Igiveyouakiss.
合并方式（2）:动＋物＋to人（动词后跟物加to再跟人）
Igiveakisstoyou.
我们会发现带有“给”（注意:给！给！给！）这层含义的动词需要两个宾语才能保证语义完整，这样的结构叫“双宾语结构”，这样的句型叫“主谓宾宾句，”被给予的物品是“直接宾语”，接受物品的人是“间接宾语”，口诀是“物直人间”。
下面，试着变几句！把下列3个“主谓宾宾句”改成另外一种形式
ousomecards.我送给你几张卡片。
wsherpassporttome.她给我看她的护照。
mefood.他给我买食物。
tome！把它给我！
答案如下，先别看，先盖住:
omecardstoyou.
wsmeherpassport.
foodforme
有些双宾语动词在改变双宾语位置时（双宾语易位）
不用“动物to人”的形式，
而采用“动物for人”的形式。稍后总结！
4.无法改变
1、2.3句中的物品都是以名词的形式呈现的cards，passport，food.
可以自由运用在“动＋人＋物”“动物to\/for人”这两种结构中。
而第4句中的物品不是以名词的形式呈现的。如果物品是以人称代词It“它，them“它们”现的。那么只能放在动词和介词to\/for的中间，也就是说只能用“动物to\/for人”的结构中。
口诀是“物是名词放两边，物是代词放中间
常见的双宾语动词
（1）双宾语易位时需借助介词to的常用动词
.＝.颁奖给某人
＝.把某物带给某人
.＝.把某物递给某人
.＝.把某物借给某人
.＝.把某物寄给某人
.＝.将某物给某人
.=.欠某人某物
.=.把某物递给某人
.=.付给某人某物（钱）
.=.把某物寄给某人
.=.把某物读给某人听
.=.把某物还给某人
.=.把某物送给某人
=.把某物卖给某人
.＝.拿某物招待某人
.＝.把某物拿给某人
.＝.拿某物给某人看
.＝.教某人某物
.＝.告诉某人某情况
.=.把某物扔给某人
.=writesthtosb某人写信
（2）双宾语易位时需借助介词for的常用动词
给……买
.＝.给某人预定某物
.＝.给某人买某物
.＝.给某人订购某物
做.＝.给某人做（饭）某物
.＝.给某人做某物
给……取得
.=.给某人去取某物
.＝.给某人找得某物
.＝.给某人拿某物
.＝.给某人摘得某物
.=.给某人偷得某物
给……留
.＝.把某物留给某人
注意:也有.这个用法，但多表示留遗产，慎用！
口诀是“三个买两个做，五种取得留给佛（for）
3.主谓宾宾补
接下来，最后一种句型，没错！最后一种，总共就五种！
先来个句子:Shewantsmetogo.她想让我走！
主谓宾？？
天！后面的togo是什么？别慌！那是宾语补足语（简称:宾补）
宾补是补充说明宾语的只用来表示宾语的身份状态和所做的动作。注意只看以下句子的斜体部分，哪些不是宾补！来个6连发:
ymothersad.我让我妈妈难过了。
meswimming.她看见我在游泳。
rhimtofire.我们命令他开火。
ycarrepaired.我（让人）把车给修了。
monthestreet.我在大街上遇到他了。
rdsmeamedal.她奖励给我一枚奖牌。
这六句话中，一到四句的斜体部分是宾补。而且能引导宾补结构的动词大都带有使、让、见”的含义（这是一个适合初学者的总结），比如:make“使”（在这里不能翻译成“制作”），order“命令”（就是很粗暴的“让”），have“使”（引导宾补结构时不翻译成“有”），request“要求”（就是很客气的“让”），see“看见”，hear“听见”find“发现”（通过看见，听见等方式才能发现）等等～记住:引导宾补结构的动词通常具备使、让、见！的含义（说三遍）。
第一句，Imakemymothersad.我让我妈妈难过了。宾语是mymother“我妈妈”我在开心地玩游戏，没写作业，我可开心了！谁难过？我妈难过！我难过不？我不难过，我可开心了，
喷他Q（玩游戏5杀）了都！
谓语动词make“使”属于:使、让、见！
第二句Shesawmeswimming.她看见我游泳。宾语是me“我”。我游泳，她呢？管她呢，
她爱干啥啥，我们也不知道，也不想知道。
谓语动词saw（原形see）“看见”属于:使、让、见！
第三句Weorderhimtofire.我们命令他开火。宾语是him“他”。谁开火啊？他开火，我们
不开火，他要不开火我们就发火～
谓语动词order＂＂“命令”属于:使、让、见！
第四句Ihavemycarrepaired.我（让人）把车给修了（这个句子以后非谓语动词详细说到）宾语是mycar“我的车”。谁被修理？我的车被修理，我没被修理，谁敢修理我？
谓语动词have“使”属于:使、让、见！
注意:宾补是补充说明宾语的，只用来表示宾语的身份、状态、和所做的动作。
而且引导宾补的动词要具备哪三个字的含义？使、让、见！
第五句Imethimonthestreet.的onthestreet在大街上”不仅仅补充说明了宾语him“他”，同时也指出主语I（我）所在的场所。所以onthestreet不是宾补，而是表示地点的状语（以后再说什么是状语）。
注意:宾补是补充说明宾语的，只用来表示宾语的身份，状态，和所做的动作。
而且引导宾补的动词要具备哪三个字的含义？使、让、见！
第六句Sheawardsmemedal.的动词award“奖励给”带有“给”的含义，上一讲，我们说过，带有“给”的含义的动词，需要引导两个宾语。斜体部分是另外一个宾语。此句也可使双宾语易位Sheawardsmedaltome.
带有“给”（注意:给！给！给！）这层含义的动词需要两个宾语才能保证语义完整，这样的结构叫“双宾语结构”这样的句型叫“主谓宾宾句”
练练手，看句子:
imming.我喜欢游泳。
kstired.她看起来很累。
erwalkstowork.我妈走路去上班。
ksmemeals.她给我做饭。
herblamedme.老师吵我了。
ymothercooking我听见我妈妈在做饭。
以上第句是主谓宾宾句。
以上第句是主系表句。
以上第句是主谓宾宾补句。
没做对，请把这一章重新阅读！加油。
此“基本句型篇”章节到此结束，送棵“树”！

英语作文 文案：

中等职业学校
中等职业学校英语课程标准
1、课程性质与任务
英语是世界通用语言之一，是国际交流的重要工具。英语课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。本课程的任务是:使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力;培养学生的文化意识，提高学生的思想品德修养和文化素养;为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。
2、课程教学目标
中等职业学校英语课程要在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力;激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力;引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。
基础模块的教学要求分为基本要求和较高要求两个层次，学校根据所在地区、学制、专业等实际情况选择教学要求的层次，并要积极创造条件，争取达到较高要求。
3、教学内容结构
本课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。
1．基础模块是各专业学生必修的基础性内容，教学时年数为128-144学时。
2．职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学，教学时数为54-2学时。
3．拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容，教学时数不做统一规定。
4、教学内容与要求
（1）基础模块
基础模块的教学要求分为基本要求和较高要求两个层次，学校根据所在地区、学制、专业等实际情况选择教学要求的层次，并要积极创造条件，争取达到较高要求。
1．基本要求
(1)听
?能根据简单课堂教学用语做出反应;
?能利用关键词捕捉简单信息(如姓名、电话号码、职业等);
?能听懂日常生活中的简单会话和职业场景中的简单指令。
(2)说
?能给出简单的要求和指令;
?能借助肢体语言进行日常会话;
?能简单描述个人和日常生活情况;
?能运用附件二“交际功能项目表”中不标号的功能时进行简单交际。
(3)读
?能抓住阅读材料的中心意思，找出细节信息;
?能读懂简单的应用文，如请柬、通知及表格等；
?能读懂附件三“话题项目表”范围内常见题材的简短阅读材料。
(4)写
?能填写简单的表格(如个人信息、问卷等);
?能写简单的个人介绍;
?能用简单句描述事物、表达看法。
(5)语音
?能朗读句子和短文，节奏、重音基本正确;
?能借助国际音标和拼读规则读新单词;
?能在交流中做到语音、语调基本达意。
(6)词汇
学习1700个左右单词(含九年义务教育阶段的词汇)，同时学习200个左右习惯用语和固定搭配。
(7)语法
能理解附件四“语法项目表”中不标号语法项目的形式和意义并使用。
2．较高要求
(1)听
?能根据日常生活和职业场景中的多步骤指令做出相应反应；
?能理解所听日常交际对话的大意；
?能借助图片\/图像等听懂职业场景中的简单活动安排和会话。
(2)说
?能给出多步骤的指令;
?能通过询问解决交际中的疑惑;
?能就日常生活及相关职业话题进行简单交谈;
?能运用附件二“交际功能项目表”中所列功能进行交际。
(3)读
?能根据上下文和构词法猜测词义;
?能根据文章信息进行简单的推理、判断;
?能读懂附件三“话题项目表”范围内常见题材的阅读材料。
(4)写
?能根据提示或关键词转述课文大意;能简要描述熟悉的事件和经历;
?能根据范例，仿写应用文，如通知、电子邮件、个人履历等。
(5)语音
?能根据语音、语调理解日常生活中说话者的意图:
?能在交流中做到语音、语调达意。
(6)词汇
在基本要求的基础上继续学习200个单词，达到1900个，同时学习大约300个左右习惯用语和固定搭配；能根据构词法自主扩展词汇量。
(7)语法
能在基本要求的基础上，理解附件四“语法项目表”中标＊号语法项目的形式和意义并使用。
（2）职业模块
职业模块的教学内容与要求可因不同行业对学生听、说、读、写等技能的不同需求而异。
1．学习300个左右行业通用的专业词汇及缩略语。
2．生产制造类专业的教学，可侧重提高学生的阅读能力。要求能借助词典等工具书读懂与专业相关的简单技术、业务资料，如简单的产品说明、广告和操作说明等，并能通过网络查询相关信息。
3．服务类专业的教学，可侧重提高学生的听说能力。要求能用英语初步处理简单的常规业务。如接待、处理业务电话、信函、电子邮件以及填写业务表格和相关票据等。
4．对英语要求较高的相关专业，可根据专业实际，把职业模块整合为相关专业课，增加相应学时，进一步扩展职场常用英语的深度和广度，以满足职业需求。
5．其他专业类别的教学，可根据本行业的需求，制定相应的教学要求。
（3）拓展模块
1．听
?能听懂简单叙事和熟悉话题的口头陈述;
?能听懂职业场景中的活动安排及会话:
?能听出说话者的不同态度和情感。
2．说
?能在有准备的情况下，就般话题作口头陈述和转述;
?能对日常询问和要求做出恰当反应;
?能就日常生活和相关职业话题进行交流。
3．读
?能理解一般文章的篇章结构;
?能理解作者的意图、观点和态度;
?能根据需要从网络或其他渠道查找信息。
4．写
?能写出简单的应用文，如申请、活动安排、简介等;
?能根据所读短文写读后感或摘要。
5．词汇
学习2200个左右单词(含九年义务教育阶段的词汇)，同时学习大约400个左右习惯用语或固定搭配;能根据构词法自主扩展词汇量。
6．语法
能使用附件四“语法项目表”中所有语法项目。
5、教学实施
（1）教学建议
1．教学要以学生为本，发挥学生的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度，激发学习兴趣，鼓励学生积极尝试，勇于实践，体验成功，树立自信心。
2．英语教学要注重培养学生语言综合应用能力，依据教学目标，结合教学内容与要求，设计符合学生实际、目的明确、操作性强、丰富多样的课内外教学活动。引导学生在完成任务的过程中，体验语言，培养技能，积极实践，提高语言综合应用的能力。
3．教师要面向全体学生，因材施教。要尊重学生的差异，为其提供多种学习选择。对于基础较薄弱的学生要进行补偿教学，对学有余力的学生要进行拓展教学，适应学生的个性发展需求，使每个学生均学有所得。
4．职业模块的教学要结合行业的实际需求，利用真实场景或设置虚拟场景，选择真实或实用的语言材料。
5．教师要加强教学研究，积极参与教学研究活动，研究职业教育的英语教学规律，总结、交流教学经验。
（2）现代教育技术应用建议
学校要为英语教学配备必要的音像视听设备和资料以及计算机、互联网等设施。教师要利用、开发教学资源，丰富教学内容、教学途径和手段;利用现有的广播电视、英语报刊、图书馆、视听室或电子阅览室等，为学生创造学习条件，拓宽学生学习和运用英语的渠道。
（3）教材编写建议
教材编写要以本课程标准为依据。教材内容应体现中等职业学校英语课程教学目标，落实各个模块的内容与要求。
选材应积极向上，有利于提高学生的人文素养，帮助学生形成正确的价值观，培养良好的职业道德;语言材料要有真实性、时代性，注重实用性，贴近学生生活和未来职业，能激发学习兴趣。教学内容安排应具有一定的灵活性。
教材设计要符合中等职业学校学生语言学习规律，应设置生活和职业活动场景，设计有意义的交际活动，重要语言现象要有足够的复现率。
教材编写形式应符合中等职业学校学生的学习心理;努力提供多介质、多媒体、满足不同层次教学需求的教材及数字化教学资源，为教师与学生提供比较全面的教学支持。
6、考核与评价
英语教学评价的目的是，通过对学生学习过程和学习成效的评价，及时向教师和学生提供反馈信息，帮助教师改进教学，促进学生发展。评价要注重诊断与指导功能，突出激励作用。
评价要坚持终结性评价和形成性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生自评、互评相结合。形成性评价可采用作业、测验、课内外活动等形式。终结性评价可采用听力测试、口试和笔试等形式，也可采用真实性任务。
考核要考虑职业教育的特点和英语课程的教学目标，注重考查学生实际运用语言的能力，兼顾策略、情感和学习态度等，形成性评价和终结性评价应在考核中分别占相应的比例。
附件附件一语音项目表
1、基本读音
1．26个字母读音
2．英语国际音标符号的读音
3．基本元音和辅音的读音
4．单词的基本读音规则
2、重音
1．单词重音
2．句子重音
3、意群和语句的读音
1．连读和失去爆破
2．语调与节奏
附件二交际功能项目表
1.问候与道别(Greetingandsayinggoodbye)
2.引荐与介绍(Introducingoneselfandothers)
3.感谢与道歉(Expressingthanksandmakingapologies)
4.预约与邀请(Makingappointmentsandinvitations)
5.祝愿与祝贺(Expressingwishesandcongratulations)
6.求助与提供帮助(Askingforandofferinghelp)
7.费同与反对(Expressingagreementanddisagrement)
8.接受与拒绝(Acceptingandrejecting)
9.劝告与建议(Givingadviceandmakingsuggestions)
10.投诉与责备(Complainingandblaming)
11.表扬与鼓励(Praisingandencouraging)
12.指令与要求(Givinginstructionsandmakingrequests)
13.禁止与警告(Prohibitingandwarning)
14.询问与提供信息(Seekingandofferinginformation)
15.情感表达(Expressingfeelingsandemotions)
16.讨价还价(Bargaining)
注;标号的是基础模块中“较高要求”和拓展模块应增加的项目。
附件三话题项目表
1．个人与家庭(Personalinformationandfamily)
个人信息、亲友、友谊、家庭活动
2．学校生活(Schoollife)
校园设施、校园活动、老师与学生、课程
3．日常生活(Dailylife)
文明礼仪、饮食、购物、天气、服装、广告
4．休闲娱乐(Leisureandentertainment)
运动、音乐、电影、游戏、兴趣、爱好
5．健康(Health)
疾病、就医、健身
6．居住环境(Livingenvironment)
社区、安全、家居、公共设施
7．出行(Travel)
旅游、交通、问路、预订
8．科学技术(Scienceandtechnology)
网络、通讯、传播
9．工作(Work)
职业、计划、求职、生涯规划
10．节日与习俗(Festivalsandcustoms)
中外节日、风俗习惯
注:职业模块的话题项目不做统一规定。
附件四语法项目表
1．名词
2．代词
3．数词
4．介词和介词短语
5．冠词
6．连词
7．形容词
8．副词
9．动词
(1)系动词
(2)行为动词
(3)助动词
(4)情态动词
10．时态
(1)一般现在时
(2)一般过去时
(3)一般将来时
(4)现在进行时
(5)现在完成时
11．被动语态
(1)一般现在时
(2)一般过去时
(3)
＊
一般将来时
12．非谓语动词
(1)动词不定式
(2)动词的-ing形式
(3)动词的-ed形式
13．句子种类
(1)陈述句
(2)疑问句
(3)祈使句
(4)感叹句
14．简单句句子成分与基本句型
15．并列复合句
16．主从复合句
(1)宾语从句
(2)状语从句
(3)
定语从句
(4)主语从句
(5)
＊
＊＊
＊＊
＊＊
＊＊
表语从句
17．直接引语与间接引语
18．强调
19．倒装
20．省略
21．虚拟语气
22．构词法
(1)合成法
(2)派生法
注:标号的内容是基础模块中“较高要求”应增加的语法项目，标号的内容是拓展模块应增加的语法项目。
附录五词汇表
本表共收词2,460个左右，含义务教育阶段的词汇、常见的职业类词汇（250
个，用标注）、基础模块“较高要求”及拓展模块所需的词汇（约490个，用标注），既是常见职业类词汇又是基础模块“较高要求”及拓展模块所需的词汇用标注。
在其他专有词汇表中，涵盖了主要洲、国家名，数词，月份，星期和中国文化传统相关词汇，共计138个。

英语作文 文案：

英语时间表达方法(2)
英语时间通常用以下两种方法表达：
钟点
1.直接表达法
A.用基数词+o'clock来表示整点，注意o’clock须用单数，可以省略。如：
eighto’clock八点钟，ten(o’clock)十点钟
B.用基数词按钟点+分钟的顺序直接写出时间，表示非整点，后不可加o’clock。如：
eleven-o-five十一点过五分，sixforty六点四十
2.间接表达法
A.如果分钟数少于30分钟，可用分钟+past+钟点表示，其中past是介词，意思是“过”。如：
twentypastfour四点二十eightpastone一点八分
B.如果分钟数多于30分钟，可用（60分钟-原分钟数）+to+（原钟点数+1）表示，其中to是介词，意思是“差”。如：
8:35可表示为twenty-fivetonine差二十五分钟九点，即八点三十五（其中的分钟数twenty-five是由60分钟减去35分钟得到的；钟点数nine是由8加上1得到的）。
注：A.当分钟数是15分钟时，可用名词quarter（一刻钟）表示。如：
7:15可表示为aquarterpastseven，12:15可表示为aquarterpasttwelve
B.当分钟数是30分钟时，可用名词half（一半）表示。如：
9:30可表示为halfpastnine，3:30可表示为halfpastthree。
C.若想表明是上午，可在时间后加上am或a.m.。如：thirteenpastsixa.m.（上午六点十三分）等。若想表明是下午，可在时间后加上pm或p.m.。如：fouro'clockp.m.（下午四点）等。
D.若表示的时间不够准确，可在时间前加上介词about。如：abouteight（大约八点）等。
E.在时间前面应用介词at来表示在的意思。如：atnine在九点钟，ataboutfivethirty-fivep.m.大约在下午五点三十五分等。
年月日表示法
1.世纪可以用定冠词加序数词加世纪century表示，也可以用定冠词加百位进数加's表示
thesixth（6th）century公元六世纪theeighteenth（18th）century公元十八世纪
the1900's二十世纪the1600's十七世纪
这里，用百位数整数表示的世纪比这一百位阿拉伯数字本身多一个世纪。
2.年代用定冠词及基数词表示的世纪加十位整数的复数形式构成
inthe1930’s（inthethirtiesofthetwentiethcentury或inthenineteenthirties）
在二十世纪三十年代
inthe1860’s（inthesixtiesofthe19thcentury或intheeighteensixties）
在十九世纪六十年代
Inthe1870’swhenMarxwasalreadyinhisfifties，hefounditimportanttostudythesituationinRussia,sohebegantolearnRussian.
在十九世纪七十年代当马克思已经五十多岁时，他发现研究俄国的形势很重要，便开始学习俄语。
3.表示某年代的早期、中期和晚期，可以在定冠词后，年代前添加early,mid-,late
intheearly1920’s在二十世纪二十年代早期
inthemid-1950’s在二十世纪五十年代中期
4.年月日表示法
A．年份用基数词表示，一般写为阿拉伯数字，读时可以以hundred为单位，也可以以世纪、年代为单位分别来读。
1949读作nineteenhundredandforty-nine或nineteenforty-nine
1800读作eighteenhundred
1902读作nineteenhundredandtwo或nineteenotwo
表示在哪一年，一般在年数前加介词in，使用year时，year放在数词之前。
intheyeartwofifty-threeB.C.在公元前253年
但是，通常采用in加表示年份的阿拉伯数字。
B.月份，在哪个月用介词in加第一个字母大写的月份词表示。例如：inMay在五月；inJuly在七月。为了简便起见，
月份与日期连用时，月份常用缩写形式表示。缩写形式除May，June，July外，其它的月份都由其前三个字母表示，但September除外。
January——Jan．一月February——Feb．二月March——Mar.三月
April——Apr．四月August——Aug．八月September——Sept．九月
October——Oct．十月November——Nov．十一月December——Dec．十二月
注：这里缩写形式后面加点不能省略，因为它是表示缩写形式的符号。
C．日期用定冠词the加序数词表示。在哪一天要添加介词on。
NationalDayisonOct.1.国庆节是十月一日。（读作Octoberfirst）
此句也可以表示为NationalDayisonthe1stofOctober.
May5五月五日（读作Mayfifth）也可以表示为thefifth（5th）ofMay
Mar.1（st）三月一日（读作Marchfirst或thefirstofMarch）
5.表示不具体、不确切的时间，如世纪、年代、年份、月份时，用介词in表示，表示具体确切的某一天用介词on表示.通常情况下morning，afternoon，evening等词前用介词in。但是，当这些词前后有一修饰限定的词作为定语，把它们限定为某一天早晨、下午或晚上时，介词in应改为on。这里的修饰限定词可以是介词短语、名词、形容词、定语从句等。
Onacoldmorning，theoldmandiedlonelyinhishouse.
在一个寒冷的早晨，这个老人孤独地死在自己的房子里。
Idon'twanttobedisturbedonnightswhenIhavetostudy.
我不愿意在我必须学习的晚上被打扰。
TheaccidenthappenedontheafternoonofJuly7.
这次事故发生在7月7日下午。
WearetohaveasmalltestonMondaymorning.
星期一早晨我们将进行一次小测验。

结语：无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的《英语》作文，希望在写《英语》上能够帮助到大家，让大家都能写好《英语》作文