下面是文案网小编分享的201题的标准：让学生有话可说作文 让学生讲题文案，以供大家学习参考。
201题的标准：让学生有话可说作文 让学生讲题文案：
“2013年，《意林》分别命中全国卷以及辽宁、上海、山东、湖南、湖北、江西、江苏八个省市(地区)的高考作文题!”继去年六月热热闹闹地火了一把之后，以励志小故事著称的“意林体”再一次搭着高考作文的便车跃入人们的视线。自6月8日各地高考作文陆续曝光之后，《意林》杂志一直将“命中高考作文”的喜讯置顶于官方微博的页面，其中的骄傲自不待言。
所谓“意林体”，其实就是心灵鸡汤式的励志小故事，一般不超过500字，阅读起来轻松愉快，让人有顿悟感，对学习、生活具有启示意义。通过梳理2003年至2013年全国中高考作文试题，不难发现“励志小故事”是整个中高考阅读理解和作文命题范围的主流，而且有调查显示其几乎占有65%的比例。
为什么“意林体”的作文题如此流行?出题者的眼界、水平，以及惯性思维当然是重要方面。但更重要原因可能在于，这样的题目既“正确”又安全，有学者指出，“这是在教育体制僵化保守、日常教学渐趋技术化、应试化之下的一种必然。”自此，有着30多年历史的高考作文，走过上世纪七八十年代的带有一些政治色彩的“大梦初醒”、90年代改革开放不断深入背景下的“勇敢尝试”，近些年正朝着“心灵励志”的方向发展。
当大陆作文渐趋“心灵励志”之时，占据同样重要地位的高考作文在香港却呈现出不一样的风格。
“你是香城关注食物卫生委员会主席，应邀发表演讲，评论香城卫生局食物安全的新规例和食物安全教育。”这是2011年香港高级程度会考(以下简称“高考”)作文题，看起来像是一道公务员的测试题。对于香港的高中生来说，能写出一封漂亮的书信、精彩的演讲词才是高考作文得高分的“制胜法宝”。
写作开始出现在香港高考考试科目——中国语文与文化课程的考试中始于1994年。作为整个试卷中第一部分，考生们可三选一作答。受欧洲文化教育的影响，香港所有试题的设计偏以实用为主，没有“应试”的题目，高考作文也不例外。
与香港一样，台湾地区的作文题也是在1994这一年发生转折。在此之前，台湾的作文题多偏重于传统伦理道德观点的阐述，台湾一些兼具教学经验的作家曾斥之为“不脱八股与策论的老套”。
1994年教育改革后，台湾作文也变得更加贴近现实生活，范畴随之由国学扩大到了科学、哲学等多个领域。近些年，学科能力测验和指定科目考试(相当于大陆高考)的作文考题越来越活泼和贴近生活，包括“我可以终身奉行的一个字”“宽与深”“惑”“人间愉快”等。
但是，不加限制地贴近生活为学生创造话题空间并不见得完全是好事。2002年，台湾学测试题竟然要求考生改写情书。这封“充斥俗滥与错误的成语”的情书，出题者写得十分“爆笑”：“你长得称得上是闭月羞花，声音也像莺啼燕转……”
在美国，高考作文除了往往与日常生活紧密联系外，其考察的内容更加深入。不仅仅是对语言的应用、对历史和知识的运用，更重要的是对人生更宽广、更深刻、更智慧的思考，而且反映美国人价值观的作文题目无所不在。美国SAT(学术能力评估测试)——即高中生的所谓“高考”中的作文题，几乎每一个都可以写一篇长论文。
更多时候，美国的作文题要体现出“我是谁”“我能做什么”这样的主题。比如说，西北大学某一年的作文题为“愚蠢的错误和聪明的失误之间有所不同，说一说你的一个聪明的失误”，芝加哥大学的作文题“你是某两个著名人物的后代，谁是你的父母”。
与海外的高考作文相比，当“意林体”式的哲理、寓意都被统一为矫揉造作的矫情，那么中国内地高考作文就不得不反思了。与其让学生从给定的材料中提升感悟、根据提示去炮制一碗心灵鸡汤，不如放飞其想象力“以我手写我心”，回归国家总督学顾问陶西平曾经所倡导的准则，别让我们的孩子从作文开始第一次撒谎。
201题的标准：让学生有话可说作文 让学生讲题文案：
作文要思想深刻，就要多关注社会、思考人生、加强阅读。只有把作文置于人生、社会、阅读的大背景下思考，考生才能透过现象挖掘出本质性的东西，才能言之有物，才能在常人的观点上再进一个层次，才能发现别人没有发现的，才能让阅卷老师眼前有瞬间一亮的“萤火虫的屁股”。
三、按照原文观点改写后的作文
201题的标准：让学生有话可说作文 让学生讲题文案：
标题必须与论题和论点要保持一致，不能偏离。标题语言一定要言简意明，不拖沓罗嗦，切忌含糊不清、表意不明。尽量形象化表述、语言要生动有感染力。
标题要注重音韵美、结构美、内蕴美、
开头一段要打草稿。文章的开头要简洁，入题要快，语言要有文彩，可先讲一个小故事、引用一本书上的话或诗句等，能引起阅卷老师的兴趣。字数只能4-5行，一百多字。
文章的结尾应象老虎的尾巴那样，结实，有力。结尾要能照应开头，点明题意，结构完整，得分肯定在3等上，可能得50多分。
201题的标准：让学生有话可说作文 让学生讲题文案：
和同桌比一比
（ 四年级上册第一单元）
教学目的
多角度地进行观察、比较、写作，懂得虚心好学必有好处的道理。
一、老师的话：
每天，同学们一起坐在教室里学习，又一起到操场上做游戏，可以说，你们是朝夕相处的好伙伴。
发现没有，你和你这些小伙伴可是各有长处也各有短处，他们有的学习很认真，身体却不怎么结实；有的劳动很勤快，学习却不怎么认真；有的待人很热情，但可能有点“小马虎”，有的脑子非常聪明，但可能并不细心……至于你自己，我就不很清楚你的“长”和“短”了。
虽然人不会十全十美，但是人可以追求超越，天天进步一点。有句成语说“取人之长，补己之短”，启发我们要经常留意一下身边的同学，并和他们在各方面都比一比，就能不断地发现他人的长处，并且能自觉地向他们学习，使自己不断进步。
取他人之长，首先要了解他人之长。怎么了解呢？比一比就知道了。
二、收集素材：
1．比身体——高矮、胖瘦、结实、虚弱。
请你和同桌比一比，谁长得最高，高出多少？谁长得最胖？体重相差多少？长得高的、结实的，是遗传得好，还是跟他们日常的饮食、锻炼有关？从中可以学得什么生活好习惯？
第一次写作：
2．比成语——时间2分钟，看谁写的成语多
比赛开始了，你首先想到了哪些成语？你是一直不停地写，还是一边写一边想？写不出成语的时候，你心里在想什么？2分钟内你写了多少个成语？你的同桌写出了多少成语？请交换阅读同桌写的成语，说说你学到了哪些新成语？
第二次写作：
3．比体能——时间2分钟，看谁身体棒。（建议在同桌之间来一次体育比赛，比如；跳绳、单腿站立等。）
比赛快开始了，你的心情怎么样？之前有没有尝试了几下？比赛开始了，按照规则，你比赛顺利吗？手和脚配合得协调吗？有没有停下来？有没有觉得有些气喘？你坚持到比赛结束没有？和同桌相比，你学到了什么本领？
通过今天的比赛，你打算向同桌学习什么？
第三次写作：
课例3： 洗袜子
（五年级下册第三单元）
教学目的
体验和观察日常生活事件，注意过程中的人物心理，把事件的过程写细致写生动。
一、老师的话：
有这样一首少年儿童歌曲：
我有一双万能的手、万能的手，
样样事情都会做，都会做。
洗手帕呀，洗袜子呀，
理书包呀，钉纽扣呀，
自己的事情自己做，自己做。
是的，自己的事情自己做，是一种于人于己都有利的优点。
其一，自己的事情自己做，就节省了爸爸妈妈爷爷奶奶为你服务的时间，他们可以把这些时间用来锻炼身体、学习工作。
其二，自己的事情自己做，培养了热爱劳动的好习惯，长此以往，就会成为一个勤劳的人。
其三，自己的事情自己做，将会使自己的手脚变得十分灵巧。今后如果做什么其他的新鲜事情，都会比不肯动手的小朋友要能干得多！
第四，自己的事情自己做，将有利于写作。生活是写作的唯一源泉，观察生活、了解生活、感悟生活，是写好文章的最重要的基础。怎样来观察、了解和感悟呢？自己投入生活，参加各种劳动，就是最好的观察。
二、收集素材：
1请脱下你脚上的一双袜，看看是什么牌子？什么尺码？什么颜色？
仔细看看袜是不是挺脏？展开来，顺着袜头往下看，哪里最脏？是袜跟还是袜尖或者袜筒？有污渍吗？再闻一闻，它臭不臭？那味儿让你联想到什么？
第一次写作：
3. 请打来一盆清水，准备好一块肥皂（或者洗衣粉），放上清水，用手淘一淘，水面上有没有起泡泡？在水里浸过的手是不是有点滑腻？把这双袜子放到水盆里先泡上一会儿。
开始洗袜子。先把浸湿的袜子从水里捞起来，涂上肥皂，注意！留意自己搓洗袜子的动作，尤其是搓洗袜头、袜跟，有哪些特别的动作？搓洗结束，看看水盆，成了怎样一盆水？
第二次写作：
3.你怎样漂洗袜子的呢？是拿着袜子在水里游来游去，还是继续使劲儿搓洗？第一遍漂洗袜子的水干净吗？第二遍飘洗袜子的水干净吗？你飘洗了几遍才把袜子洗干净呢？请展开看看，袜子上还有污点吗？放到鼻子前闻闻，是什么味道？香吗？
好，可以把袜子晾晒去了。此时感觉如何？
第三次写作：
课例4： 品尝花生
（六年级下册第五单元）：
教学目的
再次运用眼、耳、鼻、舌、手观察一件小食品，重点欣赏食品的形状和口味，落实“品”、“尝”二字的意义。
一、老师的话：
今天我们吃什么呢？是花生。
花生，它又名落花生、地果、唐人豆。花生有滋养身体、延年益寿的功效。所以民间又称它“长生果”，并且和黄豆一样被称为“植物肉”、“素中之荤”。花生的营养价值比粮食类高，可与鸡蛋、牛奶、肉类等一些动物性食品媲美。它含有大量的蛋白质的脂肪，特别是不饱和脂肪酸的含量很高，很适宜制造各种营养食品。
哈哈，想吃了吧！
告诉你，花生可是要好好“品”的哟！那就是要仔仔细细地看、仔仔细细地听、仔仔细细地摸、仔仔细细地闻、一口一口地尝。
这样，你就能真正品出花生的美味！
二、收集素材：
1．请你拿一颗花生，仔细看一看，它穿着什么颜色的外衣？上面有没有微微突起的竖纹和横纹？清晰吗？再看看花生的个子高不高？大约几厘米？身子胖不胖？有没有“腰身”？花生的尖尖的嘴有没有凸出一点？凑近花生闻一闻，有什么香味？用手摸一摸，这身衣服是滑溜溜的还是毛毛糙糙的？这件衣服硬不硬？你能用手指捏碎它吗？
第一次写作：
2．请按着花生的尖嘴，再稍稍发力，轻微一声响后，看看花生外衣有没有“情况”？再用力按下它的身子，你又听到了一连串的声音，花生的外衣怎么样了？
掰开花生壳看看，里面躺着几个花生宝宝？这些花生宝宝还穿着一件怎样的内衣？ 这内衣容易脱去吗？
知道这内衣的作用吗？
第二次写作
3．请选一个花生宝宝，轻轻咬一小口，感觉是硬的还是软的？再咬一口，嚼一嚼，牙齿上留下什么味道？再咬一口，再多嚼几嚼，嘴里的花生变成了什么？满嘴巴里什么味道？现在，你觉得花生的味道怎样？好吃吗？味美吗？还想吃吗？
第三次写作
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么你有了解过《201题的标准：让学生有话可说》作文吗？以下是小编收集整理的《201题的标准：让学生有话可说》，仅供参考，欢迎大家阅读《201题的标准：让学生有话可说》。