教学五大理念作文 教学五大理念内容是什么文案

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教学五大理念作文 教学五大理念内容是什么文案：

作文教学五大理念
在讲座前先请各位老师做自我介绍，然后具体地做自我介绍。
老子第二章里有这样几句话：天下皆知美之为美，斯恶已。天下皆知善之为善，斯不善已。故有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾，音声相和，先后相随。恒也。老子最大的智慧就教会我们辩证地看问题。请大家相信我，这样才能接受我，然后在用怀疑的目光审视我。
讲课前对教师提出几点要求：
介绍自己的办学经历，转入到新课标。2008年12月在北京培训教师接触语文课程标准，思考在讲什么的问题，结合五大理念。这五大理念的形成是在教学实践中的体会，具体说我就是这么做。
道德是作文的灵魂
生活是作文的源泉
兴趣是作文的动力
思想是作文的翅膀
创新是作文的目标
这五大教学理念我在办学中一以贯之地执行，他们之间的关系是互为转换，相互依存的关系。今天和在座各位老师讲的都是我们在实践中做的，我不喜欢说空话，说就说点能做到的，实在一点的话，我的讲课理念是，少一些正确的废话，多一些可以操作有待商榷的内容。
道德是作文教学的灵魂
一、把德育融于教育教学中。
在这里请各位老师注意这个“融”字，时时不要忘了这个融字。
在这里我想和诸位老师交流一下，衡量一个是否讲道德的标准是什么，或者说什么是道德？
同情心，是衡量一个人是否讲道德的标准。
一个没有同情心的人，见到街边的乞丐他不可能解囊相助。一个道德水平高的人必然是一个有同情心的人。
课堂实例1善良是一种美德的邹文博和他的同学讲振兴的故事。
二、良好的环境塑造人。
课堂实例2李一树
举个例子，新刷的一面墙，谁也不忍心把它弄脏，可是如果墙本来就是脏的，再多一个脚印也无所谓了，所以说，环境真的很重要。
我不知道在座的各位是否知道台湾有一个忠信高级中学。
台湾忠信高级中学高振东的演讲：天下兴亡，我的责任
介绍台湾忠信高中是学生管学生，他们的学校就业特别好。
我在思考，我们双语学校作为一个民办私立全日志学校能不能把德育教育在道德严重滑坡的时代做成一个品牌，如果有兴趣的，我们可以进一步探讨。
三、行不言之教。
德智体美，德是主在第一位的，我们通常说，做事先做人，先做人后作文，我们国家也提出以德治国的治男方略从理论上说，我们是把德放在教育的首位的，但实践中我们并不重视德育的，而且中国人的道德境界并不高。中国人计算能力世界第一，奥林匹克竞赛我们静拿冠军了，中国人真的很聪明，可是在国外，很多中文提示却是：请勿随地吐痰。中国人说一套做一套的功夫是了不起的，我们的老师在课堂上口口声讲如何做人，可是每到教师节的时候他都在暗示学生摊派给他送礼，我们的教师尊尊教诲学生们如何遵守规则，可是过马路的时候，他却闯红灯，言传的和身教的不一致。
我就是站在大街上的那些个傻瓜。
我们学校的学生规范家长行为的很多，这很值得我们思考，当然是另外一个话题了。
生活是作文教学的源泉
我是2006年开始当作文教师，因为家里的学生太多，没有人教，我记得第一次讲课，可以说真的不会讲课，我在思考讲什么的问题。讲魏正一帮助爱人教孩子们作文的事。那些孩子写不出作文，不就是没有生活吗？实际上就是解决写作素材的问题。我们记者作家面临一直面对写什么的问题，我们的中小学生更面临这样的问题，而且从某种意义上说更严重。
最近我们新闻部门提出记者下基层活动、作家到基层体验，实际是就是针对记者、作家写的新闻文学作品脱离生活的严重问题。贴近群众、贴近生活、贴近实际三贴近。有的文学刊物提出贴着地面走的办刊方针。
我在作文教学当中解决素材问题时有提出一种理念就是：参与生活有经历，品味人生有感受。一是直接参与生活丰富生活经历；二是思想上有收获，在开展种活动中，我们对孩子们说，成功与失败有一个共同的名字叫收获；三是让学生学会观察生活记录生活。
小记者生活技能大赛（收获孩子有收获：我应该怎么做；家长同样有收获：反思）
卖报纸活动介绍：于天洋的失败的教训
社会实践活动：卖报纸、小记者爱心指数调查、春节感恩行动、小记者绿丝行动、小记者啄木鸟行动。
兴趣是作文教学的动力
没有兴趣就没有记忆；兴趣是最好的老师。
1、首先让孩子喜欢老师。
学生不喜欢哪个老师，可能就厌乌及屋，进而也就不喜欢你教的那个科目，比如，孩子和哪个科目的老师发生矛盾，这个孩子的这科的成绩必然下降。我上学的时候，学武术，我们数学老师我武术老师有矛盾，我也不喜欢数学老师的偏见，我也不喜欢学数学。
老师要把自己的特长或者优势展示给孩子们，让学生佩服你、喜欢你。（我摄影速记，编故事的能力强，孩子们喜欢童话，我给他们写童话）
2、活动课。把课堂教学当成一种教学活动，活动活动，让课堂活起来，让孩子们孩子们动起来。比如我们要完成一篇写景的作文，我们可以带着孩子们到室外上观察课；如果没有条件到室外去，我们可以用其它教学形式，比如录像、投影等形式让孩子们有直观的感受。
3、激发起孩子们的求知欲和挑战的欲。把朗读课，我们可以课堂变成“挑战主持”，让同学们当评委，按照评分标准打分；把写议论文变成辩论会（按照成绩排座位）
4、转变传统课堂模式。我们把修改课变成课堂小法庭。
思想是作文教学的翅膀
1、思想交流。交流都有其目的性，或者是快乐的原则，或者是解决问题，在我们课堂上老师与同学的交流的目的性更强。
案例一：一顿午饭改了一个孩子胆小的毛病。徐静宣总是迟到，后来我知道她是补作业，她没有自信。
案例二：老师的一封检讨信
让孩子们有话和你说，把那些不能和别人的话都和你说了，这样老师和学生的交流就畅通无阻了。
和同学们交流必须一个原则那就是“爱”的原则，你必须把真情给他们，让他们感受到你是爱他们的。
有一个学生来到我们学校一共上了三次课，他的妈妈打来电话询问孩子的情况，我全面说了这个情况后，他妈妈很惊讶怎么会这么解他的孩子。
2、老师要做思想的导师。要对孩子的人生观、世界观的形成有积极的影响。
我在这讲个问题前，要问各位老师一个问题，大家必须如实回答，你幸福吗？为什么说你是幸福的？反之也要谈为什么吗？
我经常和孩子们谈我的幸福观？
喜欢+优势+赚钱=幸福
对孩子们的理想信念教育真的很重要。我经常和一些高中生谈，他们将来考一所什么样的学校，或者选择一个什么样的职业，大部学生竟然是不知道？这不可悲吗？很多高考生最后报什么志愿竟然不知道。
在我的学校很多孩子都想着自己将来要做什么，在他们的作文里经常能看到这样的文字。
3、思考力的培养。
把一些带有思辩性的话题给们，尤其是那些他们关心话题。
超市封包现象的思考：当怀疑的目光离我们越来越近的时候，心的距离就会越来越远。
街头乞丐
创新是作文教学的目标
“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”江泽民。
一个没有创新精神的民族是没有希望的民族；创新也是一个人成长进步的阶梯，没有创新就没有发展。可见创新是多么的重要。一个没有新意的课堂是没有动力的课堂，就会是枯燥无味的课堂。
1、倾听不同的声音
牛顿不讲究引发的思考
2、老师要有一定的策划能力。
打破传统的课堂模式
形式上有变化
内内
小结：工具性人文性的统一。现在的语文教学重工具轻人文，这是本末倒置。我们从语文这两个字字面理解上就完全可以看出重工具不重人文的这一特点。而在二三十年代，包括现在的台湾还叫国文，国文，国家文化，内涵要博大得多。
一个只注重学术，而轻视人文，出现学术造假现象就再正常不过了，这和一个国家只单纯注重经济发展，必然会出现道德滑坡现象一样，为什么会这样呢，因为我们缺少精神层面的信仰。我说这些，希望能引起我们在座的各位思考：我们的语文教学究竟教什么？今天我所讲的五大理念，人文性的东西多一些，技术性的工具性的少了一些，希望大家能够细心体会，我觉得也许语文教学的真谛应该在这里，我愿意和大一道共勉。今天我说的这些，明天就会成为历史，而历史是需要回顾的，我们的知识需要沉淀、思想需要沉淀，相信每一位同仁在工作实践中都有自己的体会，我更愿意与在座的各位交流。

教学五大理念作文 教学五大理念内容是什么文案：

一、改变教学理念，立德笃学，凝心聚力，奠牢质量强校的定力。
我们都知道，办好学校，提高教学质量关键是教师。教师立德笃学，凝心聚力，学校提高教学质量就有了定力，发展就有了基石。我校在这方面主抓了三项工作：
一是树师德，铸师魂。我校把提高教师师德水平放在优先地位。每学期定期开展各种培训活动，学习教育法律法规，贯彻中小学教师职业道德规范，组织师德标兵现身说法，典型引领，开展年度师德评比活动等等，让每位教师都能感受到师德的重要性和可塑性。通过各种活动，使我校教师师德一直保持较高水平，为搞好教学工作奠定了坚实的基础。
二是改观念，练内功。为打造一支专业水平高、业务能力强的教师队伍，学校着力抓好教师终身学习观念的转变。不断加强业务学习，提升理论水平，增强专业知识，提高教学能力。明确要求教师具有比较渊博的知识，灵活的转化能力，娴熟的实践能力和很强的应变能力。学校为满足教师需要，每年派员参加新课程、新理论、新技能学习培训观摩达70多人次，这些培训让教师开阔了眼界，拓宽了思维，更新了知识结构，提升了理论水平。学校还建起了专门的电子备课教室，让教师在网上学习和参加远程教育；组织校本培训，老教师带年轻教师，学习课堂驾驭能力和基本功，年轻教师帮老年教师学习多媒体教学手段，通过互相学习和坚持自学，使教师练好了内功，今后能在教学工作中大显身手。
三是强责任，创一流。在经济大潮中要不断地加强教师的定力，淡泊名利，不为金钱诱惑，因为只有真正地爱岗敬业，以教育为乐趣，才能做到乐于奉献，不断创新，不断超越自己，从而达到教而不厌、诲人不倦、乐以忘忧的境界。正是有了这种强烈的责任感和永不满足的进取精神，教师才能在教学中不安现状，不断创新，争创一流。刚才我校发言的夏云英、殷胜华两位教师，就是我们城关中学的优秀代表。梁启超曾经说：苟日新，日日新，又日新。这种进取创新精神是学校教学质量不断提高的不竭动力。
二、改善管理机制，搭建平台，创设环境，挖掘提升质量的潜力。
近年来，我县教育格局发生了较大变化，竞争性明显加大，特别是新一届局党委对学校提出了“强主业，抓质量”的严格要求，我校也跟其他兄弟学校一样，倍感压力。如何搭建好平台、创设最大限度地有利于提高教学质量的教学教研环境，我们做了一定的努力和尝试。
一是班级设置小班化。小班化教学的优势毋庸多言。我们学校在开设小班过程中，克服了诸多困难，特别是师资和教室的困难。但是为了人民群众满意，为了进一步提高质量，我们必须想方设法搭建好的教学平台。按今年春季计算，我校学生1980人，开设40个班，班平不超50人，既符合上级规定，与往年相比，也确实在提高教学质量方面起到了不可替代的作用。
二是课堂教学有效化。近几年，我校积极组织教师到外地学习参观高效课堂建设，但又不为外校的高效模式所束缚，着重探索切合学校实际的、能持续发展的高效课堂，也可以叫有效课堂。我们的观点是高效课堂既不神秘也不遥远；因为高效课堂是一个相对概念，可以横比，可以纵比，最重要的是自己跟自己比，提高了效率，就在探索的路上；教师实践的体会是，高效课堂的基础是教师观念上要更新，行动上要务实，方法上要灵活，评价上要远视。我校教师高效课堂取得初步成效，也正是在这些方面下了功夫。
三是听课评课开门化。听课评课一直是常规教学管理中的重要环节。我们坚持做到干部以身作则，教师积极参与，把它作为教师以听促教，以听促学，以听促改，以听促效，听评结合，互学互研，教艺齐长，共同进步的重要途径。我们学校在听课方面先是经过了要求听课、安排听课、组织听课到比较流行的推门听课阶段，现在发展为一部分骨干教师带头向学校提出开门听课申请，也就是敞开大门，随时让人听课。这种变被动为主动、变检查为邀请、变应付为常规、变封闭为开放的开门听课，是教师把教研当成自觉的表现，是教学上严格自律的表现，是从偶然走向必然的表现，是自信与底气的表现，更是把提高教学艺术当作毕生追求的表现。我校把包括高明、高霞、雷欢、付福珍在内的各科近30名教师作为典型，正在大力推广开门听课，预期达到总数的80%以上。我想，如果有80%以上的教师能做到随时听他的课而不慌场、不怨怼（dui），那么形成浓厚的教研氛围，从而教学质量稳步上升就水到渠成了。
四是校本教研常态化。如果说听课还只是教学研究的感性阶段，那么一起坐下来研究、探讨，从而形成一些有价值的意见和建议，就开始进入教研的理性阶段了。为了使教学研究落到实处，学校规定每周二文科、周四理科分组在固定地点召开同科教研会。主要内容有学习教育教学理论，学习外地教改经验，学习专业刊物文章，制定阶段性教学方案，研讨教学实践中出现的新问题，以及常规课堂同课异构、听课评课研究等等。学校对教研活动有计划，有检查，有记载，有通报，有总结。深入持久地扎实开展校本教研，为提高教学质量提供了有力的智力支持。
五是质量检测规范化。学校教学质量的检测也是管理工作中的重要环节。以前对这方面的工作管理没有形成成熟经验，控制不严，致使各年级、各班考试泛滥成灾，题海战术、以考代练战法盛行，学生不堪重负。严重影响了教学质量的提升和学校的发展，与教师的愿望背道而驰。鉴于此，我校规定，除县局组织的统考、抽考外，其它考试必须由教务处统一安排，年级班级不得多考，不得少考，依规行事，照章安排。每次考试都跟上级统考一样，有命题、审题、组考、监考、阅卷、统计、分析等一套固定程序。彻底扭转了考试频繁、程序混乱、纪律不严、适得其反的现象。事实证明，考试不在多，而在精，学校严而有序的质量检测，同样是创设优质教学环境的不可或缺的组成部分。
三、改革考评制度，侧重发展，推动进步，让上中下游全面发力。
我们都知道，评价的主要功能是激励和鞭策。我校在对教师教学考评和学生的激励方面做了些改革，取得了一定的预期效果。
一是改绝对成绩评价为相对成绩评价。我们学校平行班级比较多，虽然学校在编班时尽量使各班在教师、学生两方面相对平衡，但事实上学生基础总难均等，特别在考试分数面前一定有个上、中、下。以前的做法是，每次考完受表扬的总是那几个固定的班级，受批评的也是那几个班级。这样就造成基础较好的班级没有对手、没有激情，教师可以在现状上睡大觉；基础差的班级，灰心丧气，破罐子破摔，教师当维持会长，做一天和尚撞一天钟。如何改变这种现象，让每个教师都有压力和动力？我们从前几年高考考评中的“从入口看出口”得到启发，从评价改革入手。对教师而言，不只看你单科考试成绩的绝对名次，更要看你单科的相对名次，即个人单科名次与班级综合排名的匹配度。例如某科教师所任班级综合排名第一，但他的单科成绩在同科排名中第二、第三，他不能得到表扬和奖励，换句话说，单科排名第一才能得奖；如果所任班级综合排名第十，他的单科排名在第九或以上，他就能够得到奖励。科任教师单科成绩与班级综合排名对比有三种情况，即高出、相同和低于，我们也都有个名称分别叫做领跑者、贡献者和掉队者。除综合排名最后的班级单科名次相同无奖外，其它相同特别是高出名次的都受到表彰和奖励。这种考评方式，能让所有班级、所有教师都有成功感和责任感，都有压力和动力。真正能够让优、良、中、差，上、中、下游全面发力，既能保优争先，又能提高整个年级的及格率和平均分。
相应的，我们对学生的奖励和鼓励也是侧重他们的进步，欣赏他们的发展。简单地说，就是不止看他在班级的绝对排名，着重看他自己比自己的相对进步。学校每月小结一次，专设进步奖，表彰一批又一批取得点滴进步的同学。近两年来，通过对师生教与学的成绩考评办法进行改革，教师最怕的超低分学生明显减少了，极大地提高了学校在各级统考中的综合竞争力。
二是改务虚评价为务实评价。把教师的教学成绩除了与评先评模挂钩外，还与教师的岗位安排、职称晋级直接联系起来，兑现我校《教学质量奖惩办法》。上学期末，有位班主任所任班级连续两学期综合排名处于末位，我们根据办法规定，不再让他继续担任班主任职务；还有一名数学、一名外语两位科任教师，教学成绩排名一直处于班级综合排名之下，属于上面说的“掉队者”，因为掉队掉的比较远，所以根据办法规定，学校让这两位教师待岗学习。
对于职称晋级，我们的办法也有奖惩，就在近期职称申报校内评分中，职评小组就把县级统考、抽考的成绩纳入评分范围，设立单项。凡县级排名中个人排名第一计4分，2至10名计3分，11至20名计2分，这在教师中引起一定的震动。办法还规定县级统考排名处于后10位的，当年不得申报，这次还没有触及到这条线，如果有，我们也一定坚决按制度执行。
各位领导，各位同仁，教好一个学生，幸福一个家庭；办好一所学校，幸福一方人民。全面提高教育教学质量，是发展教育事业的根本任务，是我们各项工作的出发点和落脚点，是干部的立身之本，是教师的立业之本，是学校的生存之本，也是赢得社会各界重视支持教育之本。我充分相信，在县局的坚强领导下，全体师生凝心聚力，开拓创新，实干苦干，合力攻坚，我校的教育教学质量定会百尺竿头，更进一步，为大悟教育更加美好的明天做出应有的贡献。

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创新是作文教学的灵魂
未来社会是竞争的社会，只有富于开拓创新的人才能在竞争中立于不败之地。基础教育是培养创新人才的摇篮，裴斯泰洛齐曾说过：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。”因此，一个教育工作者的责任就是通过各种途径开启少年想象创新的大门，让他们潜在的智慧因素活跃起来，壮大起来，并使其不断地迸发出耀眼地火花，下边我就作文教学中如何培养学生地创新能力，谈谈自己粗浅的看法：
作文是一项综合型，创新型的语言表达训练，是一项艰苦的创新劳动，“文贵于新”说的就是这个道理，因此，作文训练是一条培养学生创新思维的重要途径。
那么如何在作文教学中培养学生的创新能力？
一、激发创新欲望
小学生的好奇心强，又争强好胜，据这一特点可来用下述方法激发其创新欲望：
1、利用报刊上同龄人的有些习作，特别是身边的人来激发学生的荣誉感和成就感。我常拿本校学生在 作文精选 作文指导报 上发表的文章让学生阅读，读后让学生思考他们的作文为什么能发表？好在什么地方？引导学生明白：这些文章关键是挣脱了俗套，写出了新意。如果大家在写作的时候能有一点独到的见解和创新的意识，那么大家的作文同样也可以发表。这样以来，在好奇心、好胜心的驱使下，学生的荣誉感和成就感就会被激发出来，从而为激发学生的创新欲望奠定了坚实的思想基础。
2、把握时机，创造条件，设置成功机会。学生的荣誉感和成就感一旦被激活，就必然会产生一种渴望创新、渴望成功的强烈欲望。我就不失时机地让学生“旧文新作”，鼓励学生从“新”的角度去观察事物，认识事物，反映独到的个人见解，揭示新颖的思想观点。接着还引导学生参加一些征文活动，争得一次检阅自我的机会，创造一次尝试成功的机遇。从而更加充分地激发出学生的创新欲望。
二、在阅读中培养学生的创新思维
有了创新欲望，不等于有了创新的能力，它只是创新的原始动力，要使学生有创新的能力还必须培养学生的创新思维，下边
我就在阅读教学中如何培养学生的创新思维谈谈自己粗浅的看法：
读与写有着紧密的联系，读为写提供了知识的积累和表达的方法。因此，我们要利用课堂的阅读教学来训练学生发散性、灵
活性、独特性的思维方式，以培养学生的创新思维。
1、抓住契机，启发想象
创造性想象是整个创造性思维的核心。因此，我常在教学中鼓励学生根据教材展开丰富的想象，训练学生的发散思维。一
是让学生根据课题进行质疑，二是在课文的空白处进行想象，如 渡船 一课，当船上的人们为年轻的妈妈找到陈大夫时，问学生：“年轻的妈妈此时的心情怎样？她会对人们说些什么？”也可在课文的结尾处激发学生想象，把作者言尽意犹的意思进行猜测。
2、及时引导，启发思维的求异性
求异思维是一种沿不同方向、不同范围，不因循守旧的思维，独创思维是指思维新颖，不同寻常。
在阅读教学中，利用课文内容，着意扩展学生思路，多角度思考。如在语音的形象生动方面设计“一意多写”的训练，让学生
用不同的句式，不同的语序表达同一个意思。如 中国石 一课中“小姑娘洗干净了拣来的石头。”可以作如下变换：
A小女孩刷净了拾来的石头——换词
B拣来的石头被小姑娘洗干净了。——被动句
C拣来的石头，小姑娘洗干净了。——变序
D小姑娘把拣来的石头洗干净了。——把字句
3、灵活多变，训练思维的变通性
阅读教学中，要训练学生思维的广度和灵活性，多侧面、多角度地思考问题，敏捷多变，少受思维定势的影响是至关重要，如教 夜莺的歌声 ，可以让学生想象自己就是小夜莺，遇到危险时，会用什么办法对付敌人。
三、多渠道培养学生的创新能力
有了创新的欲望，具有初步的创新思维还不行，应该从以下几个方面做起：
1、要注意作文的奠基工程
学生是否有创新意识，取决于他们知识面的宽窄，生活经历的深浅。知识面宽，生活阅历深，创新就有坚实的基础。我以为可以从以下两方面加强学生的创新的基础工程：
A多看，拓宽视野
多看，一是引导学生多看适宜他们的书籍，无论是诗歌、童话、寓言、神话还是小说，无论是古代的还是现代的，无论是中国的还是外国的，都可以看，开卷有益嘛。这样不仅可以丰富学生的知识和语言，还可以用前人的智慧撞击学生的心灵，让学生乘前人想象的翅膀飞翔。二是引导学生做生活中的有心人，用自己的眼睛观察身边的人、事、景，感受生活中的真善美，假丑恶，感悟世间为人处事的道理，领悟宇宙间的奥妙与规律。三是引导学生投身于社会，投身于大自然，让亲身的感受撞击他们智慧的火花，把书本知识和社会知识相结合。
B多实践，长见识
“知识是宝库，但开启这个宝库的钥匙是实践。”因此，我们要给学生实践的机会。我们可以引导学生动手抄小报。这是一项既有趣又艰苦，既能扩展知识又能培养能力的创造性劳动。因为学生在动手抄小报时，既要写文章，又要查资料，设计版面，还要工工整整地抄写。我们还可以引导学生进行小制作、小发明。这样的活动要经过深入的
思考构思，准备材料，动手制作，甚至还要经受多次失败的考验。学生在设计制作中创新，在失败中寻求原因进行
更新。我们也可以引导学生作游戏，进行小竞赛，如吹泡泡、空中吃苹果、扳手腕、猜谜语、用几何图形拼画等，让学生在活动中丰富见识，开启心智。当然，我们还可以引导学生做一些日常事务，如叠被子、削苹果、钉纽扣等，让学生在做中找窍门。在实践中，学生要动脑动手，会碰到困难与挫折。既有成功的喜悦，又有失败的烦恼。这样丰富的生活内涵，就为他们的创新写作提供了物质基础。
2、要引导学生多角度作文
a)多角度作文可以分为三种：一是体裁上的多角度，即写作形式上的多角度，引导学生用同
一题材写出不同的文体。如 假期见闻 可用镜头特写的形式写。二是主题上的多角度，引导
学生根据事物不同特点立意，用同一题材写出不同立意的文章。如学生以 兔子 为题作文，
有人以兔子的三瓣嘴作文章，说明嘲笑别人没有好下场；有人从兔子的短尾巴入手教育大家不
要说谎；有人抓住兔子长耳朵的特点，反映它机警胆小的特点；还有人联想 龟兔赛跑 的故
事做文章，启发人们有错就改就是好样的等。三是叙述人称的多角度，可用第一人称，也可用
第二人称，还可以用第三人称。
b)要激发学生在作文中展开想象。
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，二想象概括着世界的一切，推
动着进步，并且是知识进化的源泉。”在作文中培养学生的想象力，可让学生写一些想象作文，如 二十年后的我 假如我是------ 假如我有了钱 花朵与洒壶 等，这类题目趣味强，想象空间大，符合学生的年龄和心理特点，能有效地提高他们的创造性思维的能力，激发学生的兴趣。也可以让学生在观察中展开想象与联想。如学生在写蒲公英的动态时，仅局限于蒲公英在微风中舞蹈，而不善于联系周围的事物，写出一个长江场景。我就对学生进行指导有学生就写道：“一阵微风吹来，蒲公英就翩翩起舞，池塘里的青蛙‘呱呱’叫，好像为它们伴奏；树上的喜鹊拍打着翅膀，似乎在为它们指挥；树叶‘哗啦啦’响，仿佛在为它们鼓掌。”这样就使作文生动形象，想象力也得到发展。
c)可指导学生进行组合性编写
组合性编写就是引导学生把两份各自独立，互不关联的文章，通过一定的手段巧妙安排，使其成为一个整体。这就需要学生能迅速找到不同材料的结合点，巧妙安排，合理想象。这对于培养学生思维的敏捷性、灵活性是很有帮助的。
3、要转变作文教学观念
我国著名教育家刘佛年说：“什么叫创造？我想只要有点新意思，新思想，新观念，新设计，新意图，新做法，新方法就称得上创造。我们要把创造的范围看得广一点，不要看得太神秘。”因此，我们在作文教学中，不要统得太死，限制题材，体裁，中心，字数等。而要有意识地引导学生写出一点新内容，吐露一点新思想，发表一点新见解，构思新颖，文风活泼一点的文章，以培养学生的创新能力，使学生今后有可能走上创新之路。因此，我们在作文教学中做到：
一要进行开放式的教学，构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，使学生的写作有源源不断的丰富素材。
二在作文中要让学生“自主”，不要束缚太多，让学生写有兴趣的话题，不拘形式写下见闻，感受和想象表现出自己觉得新奇有趣或印象最深，最受感动的内容。鼓励学生自由表达和有创意地表达。
三鼓励学生敢于打破习惯思维的束缚，培养学生的求异思维能力，引导学生在写作上要想得开，想得活，想得奇。
当然，在作文教学中培养学生的创新能力，不尽这些，还可以让学生讲故事、搞表演、朗诵、演讲等创新活动，多渠道作文。总之，我们应该在作文这块广阔的天地上，开拓学生的视野，培养学生的创新能力，为将来的创造型人才奠定基础。 春节作文
写春节作文前，我们可以先回忆下过春节是我们参加过的活动，如贴倒福、分压岁钱、吃饺子、掸扬尘、贴年画、贴剪纸、放鞭炮、守岁、给压岁钱、挂千千结、贴春联等，然后挑一个我们印象深刻的上网查些资料，可以到百度搜春节的八个习俗，春节的由来与传说等，也可以上作文网作文素材频道找到相关资料再进行介绍。
作文题目可以自拟，如欢度春节，春节游文庙，除夕之夜，美丽的春节，春节花会
开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）
第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。（详细）
第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细）
结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。
每个部分举例：
开头部分：大致介绍一下春节，及春节的一些习俗，点明你所要介绍的习俗。（略写）
例：元宵节是我国的四大节日之一，元宵节一过，春节也就算过完了，所以这一天是非常隆重和热闹的。过元宵节的节目丰富多彩，有充满乐趣的看花灯猜灯谜，有喜气洋洋的舞龙，还有热闹非凡的赛龙船。不过，最吸引我们小孩子的却是那多姿多彩的烟花。
第二部分：介绍这一习俗的来历、象征意义等，像剪纸、年画、千千结等还可以写写这些物品的种类、样子等。（详细）
例：春联代表着欢乐祥和。在我们中国，每逢春节，无论城市还是农村，家家户户都要精选一副大红春联贴在门上，为节日增加喜庆的气氛。一幅幅春联不仅带来了吉祥和祝福，还带来了中国古老的浓浓的文化气息。瞧！“大地春光好，长天晓日红”、“岁岁皆如意，年年尽平安”、“江山万里如画，神州四时皆春”、“春风送春处处美，喜鹊报喜家家喜事多”…… 幅幅春联让千家万户喜气盈门。春联的种类比较多。按照使用场所，可分为门心、框对、横批、春条、斗方等。因此，贴的位置也不同，如“门心”贴在门板上端中心部位；“横批”贴在门楣的横木上。
第三部分：回忆自己参与这一活动的情景。（详细）
例：记得去年元宵节的晚上爸爸妈妈带我去工人体育馆看烟花。八点整，只听见几声沉闷的声音，一个个烟花带着红红的火星窜上了天空，几声脆响，夜空绽放出几朵美丽的花朵。它们的形状和颜色各不相同，有五颜六色的满天星，金黄色的蒲公英，紫色的牵牛花，火红的玫瑰花，粉红的月季、银色的百合，真是绚丽多彩。随着一声声的炮响，人们在惊呼，在赞叹，夜色中，人们微微扬起的脸上也变幻着多姿的色彩，露出了幸福的笑容……
结尾结尾部分：写写自己对这一习俗的感受。
例：我看着那散发着传统文化芳香的中华结，仿佛品味到了中华民族远古的神秘和东方的灵秀。它的古香古色，它的千变万化，让我神往，让我遐想……
春节的街头
今天，是中国传统节日——春节。早晨我还没醒，就听到了鞭炮的声音。平静的社区，今日显得热闹非凡。这热闹的喧嚣，把我的睡意一股脑的全都打撒开来。于是，起床穿上了新衣服连早饭都来不及吃就冲到门外，看着各家各户的炮竹，烟花。接着就是跟爸爸妈妈一起去走街串巷——拜年！
“李伯伯，新年快乐”“王阿姨，工作顺了”“刘奶奶，身体健康”···跟所有的长辈们拜过年之后，妈妈提议说：一会，去街上看看，感受下新年的气氛。
一上街，街上可就更热闹了。人们手里有提着大袋大袋的菜，身边的孩子手上握着一大把小花炮，蹦蹦跳跳地跑着。看！我左边的一位四、五岁左右的小女孩，跑到前面去。一下子又转过头对一位满手是鼓鼓的袋子的大人喊着：“爸爸，快点！我要回去放炮玩呢！”。有拿着那边超市发的小气球的，红的，黄的，绿的，还有蓝的。也有三五成群，手挽着手说说笑笑的姑娘们，小伙子们，忙绿了一年，辛苦了一年，我想这个时候应该是大家最放松，最高兴的时候。你看，路灯上还挂着两个小红灯，喜气洋洋的。就像在说，“我们也要过新年，我们也要过新年”。
一进菜市场，那才更热闹呢！人流窜动，一眼望去，什么也看不见，全是人。还有那翠绿的黄瓜，可真新鲜哪，你看，那金黄色的小花在太阳的照射下显得多么的生机勃勃啊。那鲫鱼，鲢鱼，青鱼，草鱼等等在水里游来游去，真是印证了我们中国的老话：年年有鱼（余）！黄的韭菜，红的番茄，黑的木耳，白的萝卜···真是要什么有什么呀。“哎哟！可真够挤的。”我嘀咕了一句。跟着妈妈买了几个我爱吃的菜，结完帐就走出了菜场。超市里的收银台前也早已排起了长龙。
傍晚时分，街上，又渐渐安静下来。店主们把店子关了，超市也比往常早了些许关门。大家都提着东西回家过年去了。
到了晚上6点左右，社区渐渐安静，孩子们都回家吃团圆饭去了。吃完团圆饭7、8点的样子社区又重新热闹起来。孩子们全都出来放花炮了。这个放个“降落伞，”那个又放个“天女撒花”····各式各样的花炮全有。每放完一个都会聚集好几个孩子，他们在讨论谁的花炮最美丽，谁的花炮颜色最多，之后又是阵阵欢笑。大人们或几个坐在一起打牌，打麻将；或几个坐在一起嗑瓜子，剥花生；或看着自己的孩子放花炮，偶尔还要帮他们一下。大多数的孩子，都是自己独立操作完成。
夜，更深了。人们陆陆续续的回家了，有些不肯回家的孩子也在父母的劝说下，不情愿的回了家，一天的热闹景象渐渐被夜幕包围。我不禁感叹又是一年到，时间过得可真快呀！
春节见闻
“当、当、当”新年的钟声敲响了，家家户户的门上早已贴上了或火红或金黄的对联，每一家的老老少少都乐得合不拢嘴。兴奋的孩子们有的目不转睛地盯着电视，品尝着一年一度的晚会大餐――春节晚会；有的急着给自己的长辈拜年，发短信，打电话，所有新年的祝福话语仿佛怎么也说不完；调皮的孩子正在向自己的父辈们 “讨要”压岁钱；屋外的鞭炮声此起彼伏，炸开了锅，五彩的烟花更是把这个特殊的夜晚点缀得绚丽多姿。
正月初一，农历新年的第一天迎着人们的喜悦祥和而来。我这个平时最赖床的懒汉，今天却起了个大早，因为我极想穿上我那美丽的新衣，出去好好炫耀一翻。我要去走亲访友拜新年了，这无疑也是一件高兴的事。我们小孩子走在拜年队伍的前面，见到长辈们拜个年，说几句吉利话，就可以收获一大把的压岁钱，然后拿到街上去买自己喜爱的东西――玩具、零食、鞭炮……，家长好像变了个人似的，对我们的放纵是那么的宽容，一切都有了！这就是过年的感觉。
“放鞭炮喽！”不知是谁喊了一声，小孩子们很快都聚在了一起。一串串鞭炮在人们手中点燃，响声震天，四处飞溅，仿佛要把一个个美好的愿望送到千家万户。一阵阵炮竹声接连不断，热闹非凡。
到了吃饭的时候，望着满桌子平时最爱吃的菜肴，我们小孩子却一点儿也不觉得饿。大人们在推杯换盏之间，谈论最多是：今非昔比啊！今天的幸福生活从餐桌上最能说明问题，现在人们生活好了，天天就像在过年！
奔波在走亲访友的路途上，我见到了春意盎然的田间大地，一条条新修的高速公路缩短了我们的行程，通往乡村的泥巴路也被“村村通”的水泥路所覆盖，城市高楼大厦像雨后春笋，一年一个变化……
春节对于我们小孩子来说，那就是一切都在变化，一切都是新的！

教学五大理念作文 教学五大理念内容是什么文案：

来源：中国论文下载中心[08-04-0216:15:00]作者：钱剑波编辑：studa20
有效教学主张通过科学的观察和测量来考查教学的效果、效益、效率，即“教学的科学”。有效教学的提出有明显的科学主义和实用主义的烙印。随着时代的发展，特别是当代教育思想的影响，有效教学在主张教学效益的同时，关注人格形成、生命关照等在教学中的意义。所以我们把有效教学理解为有效促进学生的发展的教学。这里的“发展”不仅仅是学生新的知识和技能的获得，还包括思维能力的发展以及情感、态度和价值观的形成。即教养与教育的辩证统一。对有效教学的研究，国内外学者已有比较深入的研究，许多研究者都提出了有效教学的一些原则。如鲍里奇在《有效教学方法》提到的有效教学至关重要的五种教学行为，美国教育、多样性和高质量研究中心历经5年时间研究后提出的有效教学的5大原则，斯坦芬在《教学原理》中提出有效教学的十大原则等。
综合这些研究者对有效教学的描述，我们可以概括出有效教学的一些基本特征。
1.有效教学是有明确任务指向的教学
考察一个课堂教学是否有效，需要明确在教学实施前，教师和学生期待达到怎样的教学目标，否则所有的考察就没有意义了。所以明确的教学目标是教学有效的前提。教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。教学目标不是目的。比如“培养学生高尚的道德情操”，“提高学生的写作能力”等都是不规范的目标表述，因为这些表述都无法比较和评价。崔允漷教授在《有效教学：理念与策略》一文中提出规范的教学目标四个要求：学生为行为主体；行为是可测量、可评价、具体而明确的；行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围；为评价提供参照的依据表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准；教师再经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要意图的深入研究之后，确定的教学目标应该在教学过程中起明确的任务导向作用。
2.有效教学是学生高度参与的教学
我们在课堂上经常有这样的经历：当教师提出一个问题，多次询问学生之后，学生仍然无动于衷，于是就把问题的答案呈现给学生。比如：
师：你们认为：为什么孔乙己大约的确已经死了？
学生沉默约1分钟。
师（提示）：“大约”就是大概的意思，表示猜测。“的确”表示肯定。
学生再次沉默。师（有点不耐烦）：这里可以看出孔乙己命运的悲剧。在访谈中，很多老师认为学生不回答，老师把答案讲解给学生，让他们理解效果会更好。也有很多老师认为让学生采用交流、互动的形式太浪费有限的教学时间，认为直接教授法是高效的教学方法。
学生的“参与”又称学生的介入，是反映“学生在与学业有关的活动中投入生理和心理能量”的状态变量。参与意味着介入、投入、卷入、浸入的状态之中，是主体对活动的能动性作用过程，是能力和倾向的统一。所以主体参与绝不仅仅是一种形式，更重要的是一种状态。而且是一种亢奋、激动的状态，在这种状态下，学生或静心默读，或全心朗读，或潜心思考，或积极争辩，或大胆陈述……
“教学过程是教师向学生传递教养内容，并使学生掌握的过程，但并不是教师将教养内容“奉送”给学生，学生予以接受的关系。”教学过程是一个互动的过程，不是一个单向传递的过程。单向传递看起来非常省力而且有很大的容量。但是由于学习的过程是一个主动建构的过程，根据信息加工理论和社会认知理论的研究表明：单向接受的知识是不牢固的知识，不能转入长时记忆和有效内化。社会认知理论认为：人只有在与他人合作过程中，主动加工那些对个人有意义的信息，才能取得最佳效果。大量的研究也表明了合作学习的价值。所以让学生的学习成为有意义的学习，合作是必不可少的。但合作学习不仅仅是小组学习，也不仅仅是一种课堂活动形式。米尔斯把合作学习定义为“成员各负其责，为实现小组的共同目标而合作的有组织的小组活动”。
互动、合作不仅是一种形式，更重要的反映了课堂教学的本质。描述了教学中师生、生生以及与自身的认识、思维、思想情感的流动情况。没有这些内容的流动，甚至是碰撞就不可能形成有意义的学习。
3.有效学习是最优化教学策略实施的教学
为达成教师预期的教学目标，选择最有效的教学策略使教学具有最大的效益，是有效教学的重要特征。有效教学追求的就是让学生在最短时间内获得最佳的学习效果。所以在教学目标的落实和达成的过程中，选择怎样的教学策略非常重要。现代教学方法论的研究为我们提供了许多具体的教学策略，但任何策略都是有针对性地，所以选择怎样的教学策略，并如何在实施过程体现出其最大的效益是我们教师特别需要关注的。在教学评价中，考察教师所选择的教学策略是否符合学生获得该知识与技能的认知规律，在实施过程中是否把握了该教学策略的本质，发挥出最大功效是评价者需要关注的。
4.有效教学是促进学生深层理解的教学
珀金斯描述了三个值得注意的有关知识的问题。一是“懒汉知识”。这种知识存在着，却不起任何作用，除非为考试所用；第二种问题是幼稚知识。回到早期对问题的错误理解；第三种是与模式化知识有关。只学习解决问题的步骤而不了解使用这种常规做法的原因就是模式化知识的表现。这些知识经不起时间的考验，又称为：脆弱知识综合症。有效教学就要分清这些“脆弱知识”与有价值知识的区别，促进学生在获得知识技能的同时，获得能力的迁移和思维的发展。我们当前许多的课堂虽然学生发言积极，也有师生之间的互动、合作，但是学生的思维从进入课堂到走出课堂依然是停留在一个层次上。比如一些阅读教学课中，师生所做的仅仅在寻找事实，并没有去探究意义。而真正的学习意味着学生要采用“深入”的而非“肤浅”的方法。这样的学习不仅指对知识的记忆，还要求学习者理解知识，学会运用知识解决问题，加深对事物的领悟，或者就是为了享受生活。只有促进深层理解的学习才能将学习所得进行内化，内化进自己的知识图式，内外成学习者的知识、技能、情感、态度和价值观。
5.有效教学是三维目标统一的教学
有效教学是促进学生发展的教学。这里的“发展”不仅是知识和技能，以及学习方法的获得，还包括学生的内在发展。“在教学中并不仅仅传授源于人类知识文化诸领域的知识、技能、技巧，它同时也传递立场、自然观、社会观、人类生活的价值与目标，即世界观、政治的、道德的基本态度。”“我们并不能把教学单纯地视为教养的手段，它同时也是教育的重要手段。我们必须发挥教学的教育功能，只有把教学视为教养、教育的过程时，我们才能正确地把握教学过程的本质，完满地实现教学过程的课题。”纽纳和佐藤正夫所讨论的教学的价值与新课程中的知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观是相通的。有效的教学一定是三维目标统一的教学。这就区别了以知识为中心的教学，关注了教学促进学生全面发展的重要特征。
但是我们发现许多教师对三维目标有着一些误解。他们把“过程与方法”理解为纯粹的学法指导，把“情感、态度、价值观”的培养当作是思想情教育的内容，并人为的把它们与知识教学割裂开来。往往把原本蕴涵于文本和教学过程中的教育内容作为一个孤立的教学板块来处理。在分析完课文后，来感受作者的情感，赞美文章的思想情感，并对学生进行相关的价值观的教育。当教学以传授学科内容，即以教养为根本任务时，它所授受的学习内容及目的在掌握这些内容的学习活动本身，实际上会产生教育的效果，这就是教学中的教育。
6.有效教学是师生生命价值彰显的教学
教育活动关注的是，人的潜力如何最大限度地调动起来并加以实现，以及人的内容灵性与可能性如何充分生成，质言之，教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。当代教育把“人”提到了前所未有的地位，关注人性，尊重生命成为当代教育的主旋律。课堂教学不只是实现教学任务，达到教学目标的过程，而且更应该是师生生命共同经历的成长过程。这是有效教学结合当代教育思想的一个进步，改变了以往过分强调教学的科学性特征，重视教学中人的地位，关注人性和生命的意义。事实上也只有这样的教学，学生的情感和态度、价值观目标才能得到有效落实，只有这样的教学才是真正有效的教学。课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具备生成性的；没有生命气息的课堂教学也不具有生成性。从生命的高度看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成过程。
有效教学的目的是促进学生的发展，其中的发展的内涵也随之而丰富，把教学看作一个完整的人的发展的教育活动也是有效教学所追求的目标。对人性的关注和对学生生命的关照不是靠说教体现的，而是体现在整个教学过程之中。首先体现教师在教学准备阶段对学生认知准备和情感准备的理解，这就是对学生的一种尊重；教学实施重教师创设一种自然、和谐的教学氛围也是一种对生命的尊重，课堂上教师认真倾听、热情鼓励、友善指正，学生虚心听讲、积极参与、主动探究是互相尊重，共同促进的生命过程。其次在学习过程中师生与教材的对话，与同伴的真诚交流，与自己内心世界的对话也都是课堂生命的体现。
所以有效教学的课堂势必是在一种和谐、自然的教学氛围中展开，以互相尊重、互相坦诚的民主的课堂互动为主要形式的，以具有挑战性智慧活动为载体的，师生愉悦、积极地心理状态下的教学过程。这样的教学学生不仅得到的是知识建构，还是内心精神世界的建构。
从有效教学的特征我们不难发现，有效教学是真正体现以学生的学习为中心的教学理念。教学准备时需要研究学生原有的认知准备和情感准备；在教学过程中始终关注学生学习的状态，学习的兴趣、动机的激发以及互动、合作的学习方式的运用，适当的教学策略的选择和实施，学生学习效果的反馈；教学效果的评价以学生的发展为目的等无不围绕学生的学习与发展。其次有效教学充分重视教师在教学过程的地位和角色。强调教师在教学过程中的主导地位，同时也明确了教师在教学中起激励、组织、引导、评价的角色。
有效教学的理念改变了我们以往以教师为中心和以知识为中心的两种课堂评价观，“教师为中心”的评价着重在评价教师教得怎么样，评价的话语往往是：“这个教师课上得不错”，“这个教师上课水平不行”这是对教师个体教学能力的评价，忽视了对学生的学习状态的关注，把对课堂的评价变成对教师的表演水平的评价；以“知识为中心”的评价是以知识传输的状态和结果作为评价的重心，评价教的知识有没有教好。评价话语往往是：“这个教学内容有（没有）上好”，忽视了作为知识建构者是否对教师所传授的知识是否感兴趣、是否主动建构，还忽视了教学中学生的情感、态度和价值观等教育的重要内容。有效教学的课堂评价是对由教师和学生共同参与的学习过程和学习效果的评价。常用话语是：“这堂课学生学得好不好”。不仅需要观察和评价教师的教学是否主动改造教学环境，根据自身教学特点和学生需要，形成恰当的教学目标和教学设计，启发学生进行有意义的学习。还需观察和评价学生是否主动、积极地利用教师提供的教学环境和资源进行有意义的学习，是否促进了知识的理解和内化，是否在学习过程中形成了一定的情感、态度和价值观，整堂课是否在一种自然、和谐、愉悦的氛围中展开的等。转贴于中国论文下载

结语：在日常生活或是工作学习中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编帮大家整理的我读书我快乐作文，希望能够帮助到大家