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提学生英语写作能力的途径_英语教学论文,提学生英语写作作文 如何提高学生的英文写作能力文案：
现行高中课文，是对学生进行听、说、读、写综合训练的极好材料，一篇课文下来，语音、词汇、语法、句型、口、笔头表达等全都有了，故在课文教学中，应注意从以下几个方面培养学生的能力，从而为写打下基础。
１）听写能力十几年的教学中我都坚持每次上课均听写一定量的单词，要写出单词的拼写形式，词义解释，词类、音标，并全批全改，然后几课为一单元，定期默写。
２）遣词造句能力课文中出现的动词，要特别注意，因为动词掌握得好坏，是学生能否正确遣词造句的关键，每学到一个动词，都要学生联系简单句５个基本句型考虑组成句子。
不断培养学生动词决定句型的意识，让他们一造句子就自然地考虑到选用句型。
另外，还有课文中出现的重点词汇，词组，例句，均引导学生口头造句，与此同时，尽量将课堂所学内容记下来，尽管现在各种辅导教材很多，上面同一语言点的例句比比皆是，但我仍要求学生在作口头操练的同时，尽可能记下由老师或同学口头造句的每个句子。这也是一种听写训练，可以培养学生用英语记笔记的能力，可以减少板书时间，增大课堂容量，一举多得。在我的学生中，有的能将课堂上的口头造句一个不漏地记下来，并且笔记详细，干净、整齐。学会做课堂笔记，这对学生笔头表达能力很有帮助。
３）朗读和背诵能力一般来说，听与读的训练量必须几十倍地多于说与写的量，才能较自如地在口头上或书面上表达自己想表达的。我们学汉语讲究\"熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟，\"学英语也应这样。故在多年的教学实践中，我都坚持让学生背诵部份课文，今年（９６届）从高一年级起，均要求学生隔课背诵，然后当堂抽背，每课结束，凡要求背诵的课文，均抽其中一段默写，收上来批阅，避免抽背时有的学生未抽到，力求人人过关。这一届学生共背诵了高中一、二册中近一半的课文，从而培养了学生的语感。
４）口、笔头概括能力在学生背诵课文的基础上，要求学生在给出关键词的基础上，口笔头复述课文。以学生学过的《盲人摸象》一课为例，说明具体做法。
教师给出关键词，如：the first blindman,happened to folace,the side,like a wall the second grasped and felt one of the tashs,like aspear the third took hold of,the frunk,like a snake the forth opened both his ams and closed,one of the legs the fifth caught hold of,one of the ears,like a fan the sixth got hold of the tail,like a ropc not take a one-sided view of things
然后让学生口头造句，最后连贯叙述，再落实到笔头上。这一届学生，凡是背诵了的课文，均作了口、笔头复述练习。
５）限时阅读训练与课外泛读大量的，广泛的阅读，才能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩大学生词汇量，丰富学生的语言知识，了解英语国家的文化背景。实践证明学生平时课外阅读面越宽，语言实践量越大，运用英语表达自己的能力就越强。因此，在抓好课文教学的同时，我都指导每一届学生读大量的课外阅读材料。这届（９６届）学生已读完了易乐山主编的《高中英语阅读训练１５０篇》，北师大出版的《高中英语完形填空１００篇》，还要读《高中英语阅读理解１００篇》，还选用了大量的其他阅读材料。以前的学生除读过类似材料外，还选读过人民教育出版社出版的《中学生英语读物》一、二、三辑中的部份篇目，如《玛丽·居里》、《艾萨克·牛顿》、《简·爱》、《大人国和小人国》、《白雪和红玫》、《亚瑟王和圆桌骑士》等等，有助于学生了解英语特有的表达法，习惯用法，思维习惯和文化知识背景，从而能更加自如地表达自己。
同时，选用中小学外语教学上刊登的《高三英语限时阅读材料》作材料，对学生进行课堂限时阅读训练，该材料每篇文章均标有字数和阅读时间，便于训练学生的阅读速度及节奏感。
提学生英语写作能力的途径_英语教学论文,提学生英语写作作文 如何提高学生的英文写作能力文案：
浅谈怎样使高中生英语作文更具文采
在学习英语的过程中，我们往往通过听、说、读、写四个方面来培养学生。这四个方面密切相关，相互渗透，互为基础，又呈螺旋式提高。听和读是领会和理解别人表达的思想，是从外部言语到内部言语的内化过程，说和写是用言语表达思想，是从内部言语到外部言语的外代过程。而写作又是重中之重，它要在听、说、读的基础上进行培养和提高。不仅能体现学生的语法水平帮助学生提高使用英语的准确性。在实践中，它还能反映学生的思维状况，提高逻辑思考及分析问题的能力。在高中阶段，写作一直是听、说、读、写四项技能公认的，最难提高的一项技能。我们用自己的语言写一篇好文章已经不容易了，又因为语言环境，中西方文化差异及词语匮乏等各方面原因，不仅学生对写作避而远之，甚至是我们老师也因写作课难上而大伤脑筋。可是在历届高考英语试题中，ＮＭＥＴ（书面表达）所占分数比值逐年增加。怎样才能使学生很容易的写出语言通顺更具文采的文章？
一、了解课改和高考对学生书面表达的要求
由于近几年的英语教材词汇量越来越大，内容越来越丰富，所以对学生的要求标准也越来越高。并且，高考对高档作文的评分标准也增加了，要求学生要应用较多的语法结构和词汇。
二、写作时学生出现的问题
尽管随着英语教学的深入，学生中好的文章层出不穷。然而，很多数学生还是停留在比较低的水平，出现问题如下：
由于词汇量的限制，且对已学词汇记忆不清。学生对普通词汇的运用偏多，每次写作不善于使用新学的词汇，一些初学者也会熟练使用的单词，在现在高中生的作文中仍屡见不鲜。
在句子结构方面，主要表现为对语法知识掌握不牢及对基本词汇记忆不清。它包括定冠词和不定冠词的滥用，主谓不一致，单复数搞不清楚（例如：a people等），时态和语态混乱及词语的各种形式掌握不牢。有的学生文章写得很长，字迹也很工整，但是读完之后只觉得思路紊乱，支离破碎，没有一个完整的句子，所以也就只能得两三分以慰劳苦。高中课文中的好的句型随处可见，可是学生还是采用一些最初学的句型。
表达的意思过于死板，不够具体，并且经常出现写出的意思与题意不符的情况，学生喜欢用一些自己会表达的句子，可是这些句子有时与题意并不相符。汉语式英语泛滥，由于受汉语影响，学生不时会用一些汉语式英语。
三、采取的措施
1、教师应立足教材，深入挖掘，积累语言和素材
在英语写作方面，张在新等认为：内容贫乏是中国学生英语写作中的一个主要问题 。而新教材的内容很贴近学生的日常及高考的写作，新教材的Reading及Integrating skills不仅能提高阅读技巧培养阅读能力，还能获取信息、拓宽文化视野，更能掌握文章题材和结构学习重要的语言和知识，为写作打下基础。作为教师，指导学生发现这些高质量的语言材料，是提高学生表达含金量的前提条件。当然发现这些好的句式并让学生学会如何运用是教学中的关键及难点的所在。比如，学生经常在表达“他1990年出生于上海”会用到“He was born in Shanghai.”这样的句子虽然没有问题，但是过于平淡。通过新教材的学习，在高二下册书中，我们会学到“Born in 1929,Martin Luther King went to university when he was fifteen.”这个看似高难度的句子结构在英语课文里比较常见，如果指导学生学会使用这样的句子，那么想提高作文档次这个目标已经迈出很重要的一步了。如何能使学生把课文中好的句子灵活的运用到写作文中，这不仅需要学生用心去琢磨和体会，经常进行比较，更需要教师在学习英语课文时联系实际生活，使学生能轻易的在考试或平时写作中想起这些句式。比如，在The necklace一课中，“It looked wonderful on you.”“We rushed back to the palace and looked for it.”等一些句子，我们完全可以学生向实际生活转变，像衣服很合身，手机丢了后等。通过这些方式，可以使学生积累好的语言材料，再经过让学生不断使用巩固这些材料使之成为学生创造精彩文章的储备，并能再写作中信手拈来。
2．扩大词汇，同义优选，通篇升级
词汇是语言的血肉，就像盖房子的砖和瓦。没有砖和瓦，何来高楼大厦？没有词汇，任何语言都是不可想象的。没有足够的词汇，就不能有效地进行听、说、读、写、译，就无法有效地用英语进行交际。里弗(River，1988)认为掌握足够的词汇是成功地运用外语的关键，没有词汇就不能运用所学的结构和功能意念。近年来普遍认为掌握大量的词汇是学习外语的一个重要部分。同样，对于高中生没有一定的词汇量，谈何学好英语？扎扎实实地在打好词汇的基础，对英语的学习至关重要，更是英语写作不可缺少的一部分。在让学生拥有较大词汇量的同时，我们应该让学生做好“同义优选”，意思就是用比较好的表达方式来替换原始的、基础的同义表达方式。比如，学生经常用的句子He decided to work hard.我们可以把划线部分用下列表达来代替，make his decision\/made up his mind to\/was determined to,etc再如，He is a clever boy.我们可以让学生根据意思适当的换成smart\/ cute\/intelligent,etc。经常让学生进行这样训练，可以让一些学生们习惯使用的普通词“下岗”。教师甚至可以列一些禁用的词汇的名单，让学生尽可能的用更精彩的词汇表达出来。这样不仅提升了学生的写作及一些其他的能力，也会使学生高考作文中写出一些精彩的吸引人的高分作文。
学生能写出语言流畅、精彩的文章，不是一日之功。不过，我想通过以上的方法，多多利用好新教材，经过长时间不断的培养，功夫不负有心人，学生驾驭语言的能力一定会有突飞猛进的提高，成绩也会随之而上。
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写好英语句子的8种方法，让你的作文至少提高5分！
代入法
这是进行英语写作时最常用的方法。同学们在掌握一定的词汇和短语之后，结合一定的语法知识，按照句子的结构特点，直接用英语代入相应的句型即可。如：
他从不承认自己的失败。
He never admits his failure.
那项比赛吸引了大批观众。
The match attracted a large crowd.
他把蛋糕分成4块。
He divided the cake into four pieces.
还原法
即把疑问句、强调句、倒装句等还原成基本结构。这是避免写错句子的一种有效的办法。如：
这是开往格拉斯哥的火车吗？
Is this the train for Glasgow？
还原为陈述句：This is the train for Glasgow.
他是因为爱我的钱才同我结了婚。
It was because he loved my money that he married me.
还原为非强调句：Because he loved my money， he married me.
光速很快，我们几乎没法想像它的速度。
So fast does light travel that we can hardly imagine its speed.
还原为正常语序：Light travels so fast that we can hardly imagine its speed.
分解法
就是把一个句子分成两个或两个以上的句子。这样既能把意思表达得更明了，又能减少写错句子的几率。如：
从各地来的学生中有许多是北方人。
There are students here from all over thecountry. Many of them are from the North.
合并法
就是把两个或两个以上的简单句用一个复合句或较复杂的简单句表达出来。这种方法最能体现学生的英语表达能力，同时也最能提高文章的可读性。如：
我们迷路了，这使我们的野营旅行变成了一次冒险。
Our camping trip turned into an adventure when we got lost.
天气转晴了，这是我们没有想到的。
The weather turned out to be very good， which was more than we could expect.
狼是高度群体化的动物，它们的成功依赖于合作。
Wolves are highly social animals whose success depends upon their cooperation.
删减法
就是在写英语句子时，把相应汉语句子里的某些词、短语或重复的成分删掉或省略。如：
这部打字机真是价廉物美。
This typewriter is very cheap and fine indeed.
注：汉语表达中的“价”和“物”在英语中均无需译出。
个子不高不是人生中的严重缺陷。
Not being tall is not a serious disadvantage in life，
注：汉语说“个子不高”，其实就是“不高”。也就是说，其中的“个子”在英语中无需译出。
移位法
由于英语和汉语在表达习惯上存在差异，根据表达的需要，某些成分需要前置或后移。如：
他发现赚点外快很容易。
He found it easy to earn extra money.
注：it在此为形式宾语，真正的宾语是句末的不定式to earn extra money.
分析法
指根据要表示的汉语意思，通过进行语法分析和句式判断，然后写出准确地道的英语句子。如：
从这个角度看，问题并不像人们一般料想的那样严重。
Seen in this light， the matter is not as serious as people generally suppose.
注：分词短语作状语时，其逻辑主语应与句子主语一致，由于the matter与see之间为被动关系，故see要用过去分词seen.
我没有见过他，所以说不出他的模样。
Not having met him， I cannot tell you what he is like.
注：如果分词的动作发生在谓语动作之前，且与逻辑主语是主动关系，则用现在分词的完成式。
意译法
有的同学在写句子时，一遇见生词或不熟悉的表达，就以为是“山穷水尽”了。其实，此时我们可以设法绕开难点，在保持原意的基础上，用不同的表达方式写出来。如：
汤姆一直在扰乱别的孩子，我就把他撵了出去。
Tom was upsetting the otherchildren， so I showed him the door.
有志者事竟成。
Where there is a will， there is away.
你可以同我们一起去或是呆在家中，悉听尊便。
You can go with us or stay athome， whichever you choose.
处处留心皆学问。只要加强知识的积累，一定还会有更多更好的方法。
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一、多用高级词汇，少用常见词汇
写作中的“较高级词汇”主要是指通过构词法变化来的新词、使用同(近)义词或反义词等来代替常见词语。如：hadastrongappetiteforknowledge。
二、多用倒装句，少用陈述句
文章中多用倒装句，还有感叹句、强调句、虚拟语气句式，therebe结构，显得单调、乏味，使用这些特殊句式可使文章化平淡为生动，加强语气，使评卷老师感受作者的强烈情感。
1、Only+介词短语副词状语从句：如Onlybytakingexercisescanwekeephealthy.
2、地点状语开头：想表达地点时就把地点状语放在句首后面主谓倒装。在很多年的高考书面表达中都有表达地点的句子，一个建筑位于什么位置，或什么地方有什么东西，都可以应用倒装。
3、否定词开头：not,seldom,hardly等开头后面的句子倒装都是比较好的句子。
4、形容词+as+主语+be动词。如YoungasIam,Icanmanageit.
5、so+助动词be动词情态动词+主语
三、巧用复合句，少用简单句
高考评分标准强调使用语法结构的数量和复杂性，鼓励考生尽量使用较复杂的结构，而且对由此产生的错误采取了宽容的态度。这符合高考评分标准的要求：应用了较多的语法结构或词汇；语法结构或词汇方面有少许错误，但为尽力使用较复杂结构或较高级词汇所致。如果恰当运用各类从句，就会使文章出彩。如：What’smore，peoplehaveeasyaccesstotheInternet，whichenablesthemtosendandreceivee-mailswhenevertheylike.
四、多用独立主格和分词结构
文章中如果能运用with的复合结构排比句、不定式或短语等可令文章增色不少，会给评卷员眼前一亮的感觉。Hearingthebadnews,theyoungmancouldn’thelpcrying.
五、多用主动句，少用被动句
在近些年的阅卷中，发现考生在写作中很少使用被动语态，也许是受中文思维的影响，几乎整篇文章都使用主动语态。其实在英文中，被动语态的使用是很重要的。如果能将文章中两个句子变成被动语态，就会呈现句型的变化，使整个文章句型丰富，避免了句式的单一。
六、恰当使用过渡语，使文章通顺流畅
众所周知，语言的最高层次不是传统语法所说的句子，而是语篇。语篇指的是一系列连接的语段或句子构成的语言整体。一篇好的文章不但句子正确，要点齐全，更重要的是有效地使用了语句间的连接成分。因此，恰当使用好连接性的词语和句子，是使作文获得高分的一个重要因素。有效地使用了语句间的连接成分，使全文结构紧凑。下列各组表示列举或补充的短语或句式非常实用，对高考写作很有帮助。
（1）Firstly...，secondly...，thirdly...，finally...
（2）Inthefirstplace...，inthesecondplace...，inthethirdplace...，lastly...
（3）tobeginwith...，then...，furthermore...，finally...
（4）tostartwith...，next...，inaddition...，finally...
（5）firstandforemost...，besides...，lastbutnotleast...
（6）mostimportantofall...，moreover...，finally...
（7）Ontheonehand...；ontheotherhand...
（8）Foronething...,andforanotherthing...
（9）inall,inbrief,onthewhole,inshort,ingeneral,inoneword,etc.
总之，要想作文要想得高分，要写出自己的特色，还需要加强训练。俗话说“熟能生巧”。只有平时在作文中要有意识注意上述写作技巧，使句式多样、复杂得体。在写作中应避免使用相同长度的相同句型，而应注意句式的变化，如长短句结合，简单句、并列句与复合句共用，还可使用简化句等。努力会有回报！相信你的努力加上写作技巧，你的作文会在不知不觉中已站在优秀的行列中！
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都写过《提学生英语写作能力的途径_英语教学论文,提学生英语写作》作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。如何写一篇有思想、有文采的《提学生英语写作能力的途径_英语教学论文,提学生英语写作》作文呢？以下是小编整理的《提学生英语写作能力的途径_英语教学论文,提学生英语写作》，仅供参考，希望能够在写《提学生英语写作能力的途径_英语教学论文,提学生英语写作》上帮助到大家