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国外幼儿园值得借鉴之处
IndoorFreeplay(室内自由活动)——大约早上7：15到8：30
这是宝贝们的室内自由活动时间。
每天早上7：15分以前，老师会把玩具布置好。通常分为几个区域：过家家的区域，读书角，积木区域，涂鸦区域，玩水区域等等，玩具统统摆放在宝贝们能够自己拿到的地方。
小特色：
1。人们认为，宝贝们是否能够自己拿到玩具，这一点很重要，这让宝贝们感觉到是自己的教室，有助于帮助宝贝们从小建立自信心。
2。教室里玩具的布置基本上是一周换一次。这主要由宝贝们的兴趣决定。如果宝贝们玩了3天就不感兴趣了，老师也会提前更换。
3。自由玩的地方其实也是经过老师的精心布置。老师会观察目前宝贝们对什么感兴趣，然后布置上相应的玩具。老师也会根据季节或者节日的变化而布置自由玩区域。
4。这个自由玩除了是老师精心布置的之外，老师还和宝贝一起玩。在一起玩的过程中老师观察宝贝们的兴趣和发展，扩展宝贝们的语言。
值得我们借鉴之处：
国外幼儿园重视任何时间段对宝贝游戏环境的设置，即便是早餐前的短暂时间里也是如此。
snackAndActivityTime(点心和老师设计的活动时间)——大约上午8：30到9：00
这是早上点心时间。幼儿园鼓励宝贝在家吃早餐，早上点心主要是针对那些家长上早班，没时间在家用早餐的宝贝。
小特色：
1。点心之后是老师设计的活动时间，从8：30到9：00。孩子们是可以自己选择的，他可以选择不参加这个活动，而去玩教室里其他的玩具。这些活动都是老师事先设计和准备好的。
2。每天老师至少要准备一个活动。当老师把活动准备就绪之后，她就邀请宝贝们参加，如果有的宝贝对老师当天的活动不感兴趣或者对手头正在玩的玩具很感兴趣而拒绝老师的邀请，老师也不会强求他参加。值得我们借鉴之处：
国内幼儿园的特点是，在许多环节中都会要求宝贝必须参加，宝贝可选择性少，而国外幼儿园则在更大程度上尊重了宝贝的感受。
outdoorFreeplay(室外自由活动)——在老师设计的活动之后
室外自由活动时间通常去操场，这里有沙坑、秋千、滑梯等设备，然后会有一个储藏室放一些小三轮车，各种小推车，球，玩沙的工具等等。
宝贝们到操场上可自由选择玩什么。
小特色：
1。无论是老师还是家长，陪宝贝们玩，才能与他们有共同语言，才能真正成为宝贝们的良师益友。
2。在加拿大，室外活动孩子们可以自由的选择活动的形式。
值得我们借鉴之处：
国内幼儿园会把更多的重点放在宝贝的安全和卫生上，宝贝较少接触沙、水，这样并不符合幼儿心理发展。
circleTime(可以说是上课吧)——大约上午9点到10点以后
在“circletime”里，老师和宝贝们围成一个圆圈坐在地板上，老师通常是唱几首儿歌，读2-3本故事书，做1-2个游戏。老师上课的“道具”是老师自己制作的。这些“道具”对吸引宝贝们的注意力起了很大的作用，另外，老师们也让宝贝们轮流使用“道具”，这使他们能够积极参与到老师的活动中来。小特色：
故事书也有读不下去的时候，因为没有人听，老师会很快结束故事，跳到另外一个能吸引宝贝们兴趣的游戏。老师们认为这是很正常的，宝贝们的注意力很短，也很容易被其他的东西分散注意力。老师们不会强迫他们安安静静地把故事书听完。
值得我们借鉴之处：
国内的幼儿园里比较重视宝贝的上课时间，上课次数也偏多，国外的幼儿园更注重自由玩耍时间，注重宝贝的自我构建过程。
Lunch(午餐)——大约中午11：30左右
15-30分钟的上课结束之后，老师就要求宝贝们去入厕，洗手准备吃饭。
通常老师和5-8个宝贝坐一桌，老师和宝(:)贝们同桌吃饭，这有助于宝贝们建立一个好的饭桌习惯，老师必须起一个好的示范作用。吃饭时老师很尊重宝贝们的选择，
小特色：
在toddler班上的宝贝是2岁左右，吃起饭来是手叉并用，而且撒得满地都是，但老师决不会为难他们，训斥他们，老师很尊重他们的选择。
值得我们借鉴之处：
国外幼儿园在宝贝进餐问题上，非常尊重宝贝的选择，不仅只是让宝贝果腹而已，同时注重培养宝贝的独立性，国内则更重视宝贝吃了多少，忽视了培养宝贝自立性的机会。
Afternoon(下午)——大约下午2点到3点以后
中饭之后宝贝们上床睡觉午睡大约2小时。睡醒之后，吃下午点心，然后又准备室外自由活动。4点左右，宝贝们回教室自由活动，他们会玩一些类似猜谜、投掷等活动，等待父母来接。
小特色：
父母接到宝贝，首先会问：“Doyouhaveafuntoday?”当宝贝带着满足的笑容快乐地投入家长的怀抱时，他在幼儿园里度过的快乐的一天也就结束了。
值得我们借鉴之处：
国内的家长更重视宝贝在园内是否受欺负或伤害，接孩子通常都会问这些方面的问题，这样容易使宝贝产生不愉快；国外家长则更能接受和淡化这些，他们习惯于从乐观的方面引导宝贝。
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幼儿园教育心得(精选10篇)
《幼儿园教育心得》
幼儿园教育心得（一）：
幼儿园处于孩子成长的懵懂期，调皮、好动、想象力丰富，但理解力有限。照顾这个时期的孩子，不仅仅需要丰富的经验、了解孩子的心理，更重要的是对孩子要有无限的爱，否则，还真容易被孩子的不听话气坏呢。小朋友喜欢的老师长头发的、能够梳辫子的、漂亮的、年轻的、知识的、懂科学的、有本事的。
每年新生入学的时候我都向家长介绍老师的工作是十分琐碎和清贫的，这是由幼教的任务和性质决定的。幼儿园是保教机构，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指让孩子在幼儿园健康地成长发展。幼儿园教师还有解决家长后顾之忧、支持家长工作的任务，所以对幼教来说师德更重要。幼儿园阶段处于一个奠基的阶段，从大的方面说要对孩子终身可持续发展负责，从细的方面讲就是对孩子人身安全、喜怒哀乐、当天的情绪负责。
如果没有爱心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子十分需要老师关爱，比如经常要抱着他们，小朋友也个性喜欢老师，可能鼻涕、眼泪就都蹭到老师的衣服上了，这是很正常且经常发生的事。这就是孩子，他们就是这样的，这就需要老师给予他们更多的呵护。
幼教工作是十分辛苦的，一天8个小时都得目不转睛地跟着孩子，务必勤勤恳恳、任劳任怨。小孩子有很多事情需要老师帮忙才能完成，下班时间还要给孩子做教具、备课、布置环境，周末还经常组织亲子活动，自己的业余时间十分少。一个孩子出现问题对幼儿园来说是1\/200，对一个家庭来说就是100%。所以无论在生活照顾上还是教育教学上都要精益求精。
儿童是一个精神存在物，他一出生就蕴含着强大的精神能量，并按照自己的成长规律成长，我们的教育也会遵循孩子的年龄特点与个性特点。比如：小班宝宝的思维是形象具体的，他们的思维务必依据形象生动的参照物，并且要与他们的生活经验相关，小白兔，红萝卜是他们易于理解的，而抽象数字1、2、3的实际好处，对于他们来说理解起来就很困难。所以，在教学中我们就会使用孩子易懂易于模仿的语言，使用简单不会让孩子混淆的概念，运用生动形象的教具激起孩子学习的兴趣等等。
幼儿园教师就像百宝箱，什么知识都要通晓一二，要有较强的综合艺术素质，包括对色彩的理解潜力、对音乐的感觉潜力，包括穿着，怎样样穿着得体，让小朋友喜欢又贴合教师的身份，这些都是幼儿教师应具备的基本素质。还有语言表达潜力也很重要，要有较强的沟通潜力，幼儿教师是家长和孩子之间的桥梁，对小朋友说话要简练，听得懂同时注意层次性。对家长的推荐要有指导好处，对孩子的评价措辞要准确、委婉。
作为幼儿教师，我认为理解、爱和尊重是与孩子沟通必不可少的方面，因为人的成长过程实际上是一个心理成长过程，而不是一个智力成长过程，智力成长是附着在心理成长之上的。再有，爱和尊重是贯穿教育始终的，肯定与支持孩子按照精神胚胎的内在规律自然发展，对他们的自然发展表示尊重，为他们的发展带给适宜的精神与物质环境，我们的幼儿园就提出过这样的教育思想蹲下来讲话抱起来交流牵着手教育。这一切都体现了我们对孩子的尊重与理解，同时让孩子在自然发展中体验到了无尽的爱和自由，这对于孩子建立良好的人格，铺垫辉煌的人生打下了坚实的基础!
幼儿的学习活动与日常的游戏、生活是密不可分的。游戏和生活中不断出此刻幼儿面前的真实问题情景使他们不断调动和运用已有的经验，并在不断地面临挑战和解决问题的过程中获得新的经验。因此在我平日的工作中总是将教育生活化让孩子不知不觉地会了，让环境问题化让孩子玩着玩着就学了。这种说法看似简单，其实对老师的观察、分析、提炼、创设潜力则有着较高的要求。作为教师，我们就要在幼儿园的环境中支持幼儿解决问题，进而引导幼儿将经验迁移到社会生活中去。
幼儿教师不像许多人想象的那样，只要会唱歌跳舞就能够了，作为幼儿教师务必要有事业心、爱心、职责心。幼教是通往儿童心灵世界的桥梁，是孩子的忘年交，老师和孩子之间是平等的，作为教师应给予孩子更多的爱，关注每一个孩子，发现他们身上的闪光点。
同时我觉得新时期的幼儿教育工作者所应必备的一项必不可少的素质是发展的眼光和未来社会意识。因为我们此刻教育的孩子是为未来世界服务的，那么我们就要用未来社会的眼光、标准培养教育我们这天的孩子。未来的世界将会是一个环境资源匮乏、竞争激烈、世界经济一体化的世界。
在幼儿园时期，我们就要树立孩子的环境意识，透过各种活动、情景让孩子们懂得节约资源、珍惜资源、如何将资源再利用等等。我们的教育要多元化、开放化，要使幼儿善于与他人合作，能够与他人交流。
国家的未来靠教育，教育的基础要从幼儿抓起。
幼儿园教育心得（二）：
作为幼儿园教师并且是小班的教师，我觉得自己最需要的是调整好心态，对待孩子要有足够的耐心。小班的孩子还小，孩子的吃喝、拉、撒、睡时刻都需要教师的帮忙，这些琐碎的事，作为老师是绝对不能视而不见的，这并且需要老师耐心的引导。这阶段小班孩子的理解潜力较差，好奇心又个性强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹矛盾，遇上这种状况的时候，老师要热心的帮忙他们，并妥善的解决好问题，不能冷落了某个孩子，要把温暖送给每一位孩子。对于刚入园爱哭爱闹的孩子，老师没有耐心是不行的，新生对陌生环境需要适应，老师要耐心安慰他，多和他们交流，多带他们熟悉环境和周围的小朋友。还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上朋友，让孩子喜欢和老师一齐玩，让自己在孩子心中有地位，而且能玩得开心，这样，他们会很快适应的。哭闹孩子的情绪很快就会安定下来，再慢慢地引导孩子培养良好的生活、卫生习惯。
作为幼儿园教师就应多以鼓励和表扬去激励每一个孩子，善于发现孩子的闪光点，无论孩子取得了什么样的进步，老师都要及时给予表扬，还要及时的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从老师的身上感受到妈妈的温暖与和蔼可亲。同时还要细心观察每一位孩子的表现，如：孩子的饭量，挑食状况；孩子的大小便习惯；睡觉规律等等。小班老师不但要多和孩子沟通，还要常常与家长交流，将孩子一天在幼儿园学习和生活表现状况等及时反馈给家长，让家长充分了解自己的孩子。透过交流，让家长明白自己的孩子是最棒的，老师是值得信任的。透过交流，教师也能够获取更多的意见和推荐，让家长更好的理解、支持并配合教师进行孩子的教育工作。
我想，一名优秀的幼儿教师务必要从自己的点滴做起，谦虚谨慎，耐心细致，努力学习，不断地提高自身素质，把每件事情，每项工作做的更好，让每个孩子得到更周到、更细心地照顾，让每位孩子更聪明、更可爱、更健康的成长。
幼儿园教育心得（三）：
时间过得真快，转眼间这个学期又开始了。看小朋友们一天天的懂事，一天天地在长大，心里总是乐滋滋的，和他们在一齐真的很开心，仿佛自己也回到了童年一般，和他们在一齐尽情的玩耍，任何烦恼都被这爽朗的笑声冲到云外去。这或许就是孩子那颗天真无暇的童心所具有的魔力!这让我感触最深，有时甚至想：我不仅仅是在教育他们，其实我也在受他们的影响。真正的生活在他们当中，才使我深刻的体会到成为他们老师的那份自豪感。
人的一生中，短短几十年，而幼儿时期的教育对个体的影响是最大的，能够说，关系到人的一生。师者之所以传道受业解惑也，作为人类灵魂的工程师，辛勤工作的园丁，务必处处注意自己的一言一行，事事率先垂范，才不会失其本来之好处。为人师表，教师职业道德素质的高低直接关系到幼儿学生的健康成长。幼儿作为祖国的花朵，未来的主人，作为一名幼儿教师，教育工作的职责是极其重大的。
选取幼师，是我的梦想，站在教育的讲台，是我的追求，短短两年的教育生涯中，让我明白了很多很多，在教育工作中，让我学习到了在书本中学不到的知识。
虽然，站在教育的讲台上，感到工作压力之大，工作之累，讲好每一堂课，并不是一件简单的事，务必课前的备课，课前的设想深思等等。但每当想到孩子们那天真的笑容以及未来的期望，一切都是值得。
在幼儿园的教育工作中，很多只是看到了表面，对工作者都加以了误解，大多数人都认为，幼儿园的工作是最好做的，每一个人都会做，一般的人都能做得到，做幼儿老师并非难事，只但是是带一下小朋友，没有什么的。但是，我要在那里告诉各位，你们只答对了一半，幼儿的健康成长，背后有老师付出的心血，又谁知呢人生就像一盘棋，如何才能成为最后的胜利者，下棋第一步，最为关键。
三岁定八十可想而知，幼儿教育的重要性。虽然自古以来，也有万事开头难的说法，但是作为一名幼儿，在这一个时期中，模仿潜力是十分的强，让人望之惊叹，学什么都很容易上手，作为这一个阶段的幼儿来说，天真无忧无虑，在对任意事物之中，都是充满了好奇感，充满了奇思妙想，所以理解潜力当然是最强的时期，而身为一名幼儿教师的我们，一言一行都对幼儿的今后发展有着很大的影响，务必先做好自身的模范作用，在与幼儿接触时，注意自身的一言一行，使幼儿有一个好榜样。
如何去带好幼儿一向是我们作为幼儿老师研究与讨论的话题，俗话说：世界上没有教不会的学生，只有不会教的老师幼儿作为一个完整的人，需要全方位的发展，作为教师务必抓住幼儿感兴趣的事物，进行设计适合幼儿需要的各类科学游戏活动。
幼儿园教育心得（四）：
教师是一个神圣的职业，肩负着为祖国培养下一代的历史重任。当一名教师容易，但是要当一名好幼儿教师却是不易的，透过这次培训，我有几点体会：
一、教师务必具备创新观念与创新思想。
教育的本质是培养人的社会属性，教育的价值在于促进人的发展和社会统一，这就是新的教育观。创新教师教育观的基本内涵包括：转变以教师为中心、以传授知识为主要目的的传统教育观，构成以培养学生潜力为主要教学目标的新教育观；改变严守纪律死气沉沉的课堂氛围，营造主动探索、生动活泼的课堂氛围；鼓励创新性学习，发挥学生的主体能动性；要敢于打破常规，激发学生创造性解决问题的欲望；尊重学生个性，善于发现和保护学生的创新意识，使每个学生都能发挥自身潜能；建立新型师生关系，尊重学生人格，以宽容、保护、用心的态度对待学生；注重实践，打破封闭式教学。传统教育中之所以出现高分低能的现象，就是教师思想上重知识轻实践造成的。一个大学物理教师不会修简单的收音机就是一例。要把教学活动延伸到相关联的现实生活中去，改变封闭的教学形式，让学生透过实践活动亲身感受具体而丰富的客观世界，从而激发其好奇心和求知欲，使其在实践过程中发现问题、解决问题。
二、教师务必具备较高的业务素质。
要实施创新教育理念，创新型教师务必具备以下几种业务素质：(１)有丰富的知识结构，这是教师发挥创造性的基本保证。(２)有较高的管理艺术。管理包括两方面，一是班级的整体管理，二是针对每个学生的个别指导。(３)有丰富的情感。教师声情并茂的朗诵，热情洋溢的赞赏以及在与学生接触时的仪态、表情和举止所表现出的用心情感能随时地激发、调动学生的热情，激发学生的学习动机，学生因亲其师而信其教，变苦学为乐学，单纯的知识传授变成了双向的情感交流，使教者亦乐、学者亦乐。
三、教师要有敬业精神。
能否成为一个好教师，首先在于有无敬业精神，是否喈叹这项职业。要有捧着一颗心来，不代办根草去精神，陶行知先生献身教育无怨无悔，关键在于有一种精神。从一个人心理角度看这是一种自我超越的境界。我们每个人都有本我、自我和超我三个心理层次，培养教师的敬业精神，弘扬好的风气，鼓励教师为神圣的教育事业奉献自己，会使每个人透过自我的修养，约束本我的不正当欲念，到达超我的境界。倘若不抓住教师敬业精神的培养，素质教育就可能是空中楼阁，只有培养出良好的教师敬业精神才能把素质教育落到实处。因此，欲兴事，先兴人，铸造爱岗敬业的高尚形象，并努力带给一切所必需的条件，使每个教师忠诚于党的教育事业。有了这个基础，教师的教育观、质量关、人生观等就比较容易调整到位，跟上时代的步伐，他们才会自觉地站到素质教育的前列，成为合格教师。
四、力求成功教育。
成功教育认为，教育面向的是人，培养的是社会需要的人。每一个学生都有成功的潜能，都有成功的愿望和需要。透过教育，每个学生都能够在原有的基础上获得成功，取得发展。成功教育强调，透过教育的改善，促使学生获得多方面的成功，激发其构成自我学习、自我教育的内部学习动力机制，自我开发潜能，成为学习的成功者，从额为其成为社会的成功者做好基础素质的准备。
成功教育既有改革教育目标的好处，又有改革教育方法的好处。改革教育目标的好处在于：教育的本职任务、教师的本职任务原本就就应为社会培养成功者，使每一个学生在各个方面都能得到主动发展。成功教育把激发、构成学生的内部学习动力机制作为培养目标，强调为学生修身发展的长远需要服务。改革教育方法的好处在于：改变传统的外压式的强制教育，透过教师创造成功机会，学生主动参与的活动方式，使学生产生成功体验，改变消极的自我概念，主动内化教育要求，自我开发内在潜能，主动发展个性。
幼儿园教育心得（五）：
光阴似箭，孙浩宸已进入幼儿园大班，随着年龄的增长，自我意识、独立意识的增强，渐渐长成了一个小大人。他的进步首先离不开老师的辛勤培育，作为家长的职责也是很重要的。
因为我在幼儿园工作，孙浩宸上学、放学都是我接送，每一天我都会抽出一部分时间和他沟通交流，有时是接他放学回家的路上，有时是晚上睡觉前，谈谈这天过的怎样样，让他学会关注身边的事物。在与他沟通时，认真的听他说话，让他感到父母对他的重视和尊重，这样他小小的自尊心就会被树立起来。
此刻电子产品很多，我们家不太反对孩子接触这一块，这些电子产品也是我们生活的一部分，有些益智游戏确实也挺不错的。孙浩宸在家想要玩电脑或是手机游戏的时候，我们会先陪他一齐挑选一个适合他的小游戏，然后给他规定时间，提前告诉他能够玩多久，时间到了自己就不玩了。大多数时候他都能够自己掌握好时间，有时也会耍赖。
在生活中，我们会常常给他讲一些励志故事或典故，时间久了他就不耐烦了。我就从自编故事和续编故事这方面入手引起他的兴趣，这对今后的学习会很有帮忙。同时也会有意识的培养他的独立性和关心他人的意识。
还有一点，统一家庭的教育思想很重要，如果父母的意见不统一时，孩子对大人们的洞察力也是很强的，时间一久，在家长的意见不统一时，孩子就会观察家长的一言一行，谁占优势就会想哪一方靠，孩子不会区分谁对谁错时会误导孩子的分辨潜力。所以，家庭和睦对培养孩子的规则意识和纪律感很有帮忙。所以我们平常对孩子的教育有意见不统一时，都会采用背着孩子的沟通方式，而不是当着他的面前争执不休。
我由于工作的便利孩子的教育也离不开学校老师的辛勤培育，家园共育是最好的办法。我由于工作的便利，经常与孙浩宸的老师沟通，他在园表现好的方面回家进行表扬，不足之处要予以纠正。我还让他把在园发现的新鲜事、趣事回家后讲给我们听，这样做不仅仅培养了他的语言组织潜力，而且他的语言表达潜力也逐渐增强。
孩子的进步我感到很欣慰，但也许还有很多不足之处我没有发现，以上几点是我与大家共同分享交流的点滴心得，期望大家给我提出好的推荐。
幼儿园教育心得（六）：
还有二年我即将离开耕耘了几十年的幼教沃土，离开朝夕相处、天真可爱的孩子们，是难以割舍的爱、是朝夕相处的情，还是
当第一次抱起哭泣的你们，我顿时感到肩上的职责。我不明白该怎样呵护，才不会让你们受伤。你们软软的身躯，嫩嫩的脸庞，圆乎乎的小手让我觉得生命是如此的美妙。
你们的第一声老师奶奶，是我听过的最动听的音乐。
当你们张开手臂，嘴里喊着老师奶奶，扑向我的怀抱，那一刻的我是世界上最幸福的人。
你们成长的每一个脚印，都有我目光的追随。
你们用清脆的童音讲新学会的故事，认真的样貌让我欣慰。
你们是我的天使，你们用稚嫩的言语驱走我的不快。你们给我的何止是快乐，何止是期望，何止是这些你们给我的，远远超过我的想象。
你们的存在，让我感到了被人需要的幸福。工作的辛苦抵但是你们的一声老师奶奶。你们的欢声笑语，你们的活蹦乱跳，你们的都深深刻在了我的脑海里，那是幸福的回忆。
你们成长的快乐点缀着我的生活，像一缕灿烂的阳光，柔弱纤细，却足以撑起我整个的天空!我的天空因你们而精彩，我因你们而骄傲。
你们是我生命里最绚丽的一道彩虹。因为你们的存在，我对未来有无限的想象。对明天有完美的期盼。
你们象一棵棵小树苗正茁壮成长，你们需要爱的阳光。我会给你们一个爱的世界，愿你们拥有一个快乐的童年，幸福的人生。
幼儿园教育心得（七）：
坐在书桌前，望着窗外皓月当空，闭上眼睛整理这一天的思绪。这种简单而又充实的生活令我满足，一种幸福感洋溢在我心中。
闭上眼睛想着孩子们那一张张可爱的笑脸，上课时的精彩瞬间，幼儿园的面貌，心中一阵欣喜油然而生。此刻的我，犹如一株含苞待放的花朵，而幼儿园这方宝地给予我的是充足的养分，让我的青春如鲜花般绽放。
对于一个刚踏入工作岗位的教师来说，吸收知识，扩充自己的知识面显得尤为重要，一些教学思路及方法让我受益匪浅。此刻想到教学，我的思路留在了上面，似乎一切都在此刻凝滞，让我不得不停下来思考，让自己的思绪漫步。
一生，是一个多么无法想象的时间概念，他漫长、坎坷、布满荆棘而又令人无比向往。幼儿的一生才刚刚开始，像春天刚发芽的小草，稚嫩而又充满生命力。对于一个幼儿教师来说，应对的是一群模仿潜力及可塑性都处在较强阶段的孩子。他们的心智如同烧制前的陶器，一旦成功便成为一件光彩夺目的瑰宝。由此可见，幼儿教育是多么的关键，而礼仪教育则在幼儿教育之中占有较为重要的地位。
在幼儿教育过程中，儿童能够轻而易举的在较短的时间内学好母语及更多的生存技能，拷贝许多的行为和思想，同样他们辨别是非的潜力也较差。因此，引导他们理解正确而有效的教育是关键。想到那里，班里的一位小男孩的身影浮此刻我眼前。众所周知，迷宫游戏是每位小朋友都喜欢的，这位小男孩也不例外。在别人玩的时候，趴上去就抢，用胖胖的小身体去推、去挤。为此，我急中生智，运用讲座中的理论来精心组织了一堂课。课的名字就叫迷宫该谁走。我请小朋友分别扮演有礼貌的用您好请谢谢等礼貌用语贯穿始终的礼貌版走迷宫游戏场景，和类似于小男孩状况的场景。其他小朋友看得津津有味，唯独他自己，显得闷闷不乐。课后，我找到他，我们盘腿坐在草丛上，问他宝贝，这天的游戏好玩吗？开心吗？我们就在那里谈着游戏过程中其他小朋友的表现，突然，他大声地对我说：陈老师，我错了，我不就应去和小朋友们争抢。当时的我，看到他那双清澈的眼睛，心中一份自豪感洋溢在心间，那种如春风沐浴的感觉，在我的心头荡漾。
其实，教育并不仅仅仅只是体此刻课堂上的时间，那也是远远不够的，同时也包括家庭及社会等各方面的感染与熏陶。许多的家长在孩子面前与别人争抢座位，与同事谎称自己有事不能参加会议。这一切，对于还不能明辨是非，懵懵懂懂却以成人为榜样的孩子来说，却可能当作一种理所当然而铭刻于心。这种现象，很容易造成一种不好的现象出现。教师教育五天，而家长却能够在不经意的环境中将努力化为泡影。所以，在教育过程中我深刻的体会到加强家园联系，与家长多交流与沟通是至关重要的。同时进行多方面的教育都未尝不是我们共同进步的好方法。
环境能够影响孩子的一生，父母与老师是儿童的第一环境。哪一位家长不期望自己的孩子成为小公主、小绅士呢？但只要有方法、有正确的思路，教育便会取得更为显著的成效。教育不仅仅仅只是停留在显性的教育场合，而更应是一种无处不在，无时不在的氛围，也正是这样，教育如涓涓细流更持久的滋润着孩子的心田。
中国泱泱五千年的历史礼貌在一代代的传承及发扬。父母呼，应勿缓。父母命，行勿懒孔融让梨等经典故事也为每一位儿童所熟悉。但如何做好，也应成为我们每一位教育工作者所深思的问题。
窗外，景色依然。一切都那么安静祥和。但是我，心中在不断的泛起涟漪。此刻帮每一位孩子修剪枝叶，将来回馈我们的会是一片茂密的森林，让我们给予孩子最好的教育与环境，同时我们也相信在八一保育院这个大摇篮里，将会孕育出一批批知书达理的小公主、小绅士，他们回报我们的将会是一个最伟大的民族与国家!
幼儿园教育心得（八）：
在幼儿园工作的我们，每一天最关注的话题，便是安全，幼儿在园内的一日生活离不开老师的精心照顾，不管是组织任何的活动，老师们都会把安全放在首位，只有保证了幼儿的安全，我们才能有序，有效率的进行各项的活动。
在我们每一天的工作中不安全的事也会出此刻我们身边，例：记得有一次，在孩子喝牛奶时发生了这么件事：我们班的里屠意涛突然哭着跑过来，对我们说：老师，我把一只美羊羊吃进肚子里了。当时我们听完就蒙了，美羊羊什么美羊羊多大会不会有生命危险我跟吴老师都措手不及，这种事还是第一次碰到，当时我紧张得脸都绿了，孩子仍然一个劲地哭，还是吴老师镇静，她立刻跑出去找到园长蒋老师。其他老师知到消息，赶紧也来到我们班问孩子的状况，可孩子就会说把一只美羊羊吃进肚了，保健阿姨问她哪里不舒服，他倒也没不舒服，问问他美羊羊的形状，他说很小，听完后我以为是小玩具那种美羊羊，更担心起来，当时保育员阿姨在一边听见了，就出去了一会，原先她去大班拿过来一张贴贴纸给孩子看，孩子一看到这种塑料贴贴纸，抽噎着说：就是这种美羊羊。我们这才嘘了口气。但是我们还是不放心，一向观察孩子的精神状态，孩子到也没啥反应，但还是不放心，本着对孩子负责的态度，让蒋老师带孩子去医院检查了，直到医院当面说没事大家才松口气。这次吞美羊羊事件给我们敲响了警钟课间、午睡都不能忽视幼儿的人生安全，这无疑对教师以后的工作起到一个提醒和督促的作用。
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幼教专业知识小汇总
一、第一性的知识
1、德国，福禄培尔，创办世界上第一所幼儿园，1840年正式命名为“幼儿园”，他本人被世界誉为“幼儿园之父”。
2、1903年，我国在湖北武昌创办了第一所幼儿教育机构湖北武昌幼稚园。
3、我国最早实施胎教，最早是西周文王母亲太任，最早关于学前教育的记录是在《礼记·内则》，中国最早学前教育机构的萌芽是封建邸第。
4、《蒙养院章程》（1904年制定）中国近代学前教育的第一个法规，标志着中国学前教育进入新的发展阶段。
5、1951年，中央人民政府政务院颁布了新中国成立第一个学制《关于改革学制的决定》。
6、1989年国务院批准新中国成立后第一个幼儿教育行政法规《幼儿园管理条例》。
7、1844年英国促进会会员爱尔德赛在宁波创办中国土地上第一个女子学堂，带有殖民性质。
8、1907年，吴朱哲在上海幼稚舍创办中国第一个私立的保姆讲习所。
9、康有为第一次提出了在我国实施学前社会教育的思想。
10、《幼稚园课程标准》（1932制定）是我国第一个自己制定的统一幼稚园课程标准。
11、1923年，陈鹤琴创办中国第一个幼儿教育实验中心——南京鼓楼。
12、1927年，陶行知创办中国第一个乡村幼稚园——南京燕子矶。
13、张宗麟，我国第一位幼稚园男教师。
14、柏拉图，西方教育史上第一个提出完整的学前教育思想并建立完整体系的人。
15、亚里士多德，西方教育史上第一个从理论上论证身心和谐发展教育的问题。
16、1816年，欧文在苏格兰创办英国也是世界历史上第一所幼儿教育机构——新拉纳克幼儿学校。
17、德国是近代第一所幼儿园的诞生地。
18、伊丽莎白·皮博迪在波士顿开办美国第一家英语幼儿园。
19、夸美纽斯，西方学前教育思想史上第一次为6岁以下儿童的智育提出一个广泛而详细的教学大纲，第一个从幼儿年龄特征来论证游戏、玩具和作业方面的问题，在历史上第一次把学前教育纳入其充满民族色彩的单轨学制，首创著作《母育学校》，首次研究家庭条件下学前教育的完整体系。
20、洛克是第一个提出并详细论述儿童体育问题的教育家。
21、美国第一所公立幼儿园的创办者是威廉·哈里斯和苏珊·布洛，而布洛被誉为公立学校运动之中的“幼儿园之母”。
22、裴斯泰洛齐，教育史上第一个提出“教育心理化”的主张。
23、1926年，日本文省部制定颁布了日本第一部较完整又独立的学前教育法令《幼稚园令及实施规则》。
24、乌索娃洛万诺夫制定《托儿所——幼儿园统一教学大纲》是世界上第一部综合婴幼儿教育的大纲。
25、维果斯基被美国学者称为“心理学中的莫扎特”。
26、赫尔巴特《普通教育学》“科学教育学的奠基人”“传统教育的鼻祖”。
27、西方儿童心理学鼻祖——普莱尔《儿童心理学》。
28、巴乌利美保育所是德国最早的幼儿保育和教育设施。
2、学前教育名人理论观点、著作、及社会地位
封建学前教育思想
1、贾谊，西汉洛阳人
观点：早谕教、选左右、重儒术、胎教是始端。
著作：《新书》10卷、《傅职》、《保傅》、《劝学》、《胎教》。
地位：先秦以来第一位较全面的论述早期教育问题的教育家。
2、颜之推，北齐时期
观点：早教（最主要良好的行为习惯）、威严有慈、均爱勿偏、应世经务、重视风化陶染。
著作：《还冤志》、《颜氏家训》。
地位：《颜氏家训》被后世称为“家教规范”。
3、朱熹，南宋徽州婺源（江西婺源）
观点：重视蒙养教育，要求慎择师友，强调幼儿要学“眼前事”,提倡正面教育。
著作：《小学》、《童蒙须知》。
4、王守仁，明代浙江余姚人
观点：顺导性情、鼓舞兴趣；因材施教、各成其材；循序渐进、量力而行；全面诱导、
不执一偏。
著作：《传习录》、《大学问》、《王文成公全书》。
5、张履祥，明末浙江桐乡人
观点：德育放在家庭教育的首位
著作：《戒子训》、《初学备忘》。
6、康有为，清末广东南海人
观点：胎教视为教育的基本环节，育婴院养育婴儿，慈幼院代替家庭教育。
著作：《大同书》、《新学伪经考》、《孔子改制考》。
现代学前教育思想
（1）陶行知，安徽汉族
观点：“生活即教育，社会即学校，教学做合一。”解放儿童的创造力。幼稚园三种病
为“外国病，花钱病，富贵病”。
著作：《中国教育改造》
（2）张雪门，浙江勤县人
观点：核心“行为课程”，即“生活即教育，行为即课程”。重视实习见习。
地位：创办宁波第一所中国人创办的星荫幼儿园。
（3）陈鹤琴
观点：“活教育”理论体系，大自然、大社会是活教材，整个教学法反对分科，五指教
学，单元教学。
著作：《家庭教育》、《儿童的发展与教育》
（4）柏拉图，古希腊
观点：首次提出胎教（或者优生优育问题），划分学前阶段，出生至3岁儿童公育，
3—7岁，幼儿本性以身体、道德、游戏为重点内容。“美德即知识，智德统一”。
（5）亚里士多德，古希腊
观点：教育立法，习惯成自然，重视优生，论学前儿童保育和教育，出生至7岁体育，
7—14岁德育，14—21岁智育。
著作：《政治学》、《伦理学》
地位：第一个提出“教育遵循自然，身心和谐发展”。
（6）昆体良，古罗马
观点：幼儿早期教育，双语教学，游戏理论，幼儿教师教学原则，反对体罚，德育放
在教育工作首位。
著作：《雄辩术原理》
（7）夸美纽斯，17世纪捷克
观点：“泛智”思想，儿童教育自然适应性原则
著作：《母育学校》、《世界图解》、《大教学论》
地位：三部著作，首屈一指。
（8）伊拉斯莫斯，尼德兰人
观点：革新宗教，影响儿童教育和身心发展的三个要素自然、教导、练习。
（9）蒙田，法国人
观点：不轻易服从权威，不要盲从，反对死记硬背，发挥学生主动性，注意培养儿童
的好奇心和兴趣。
著作：《随笔集》
（10）康帕内拉，意大利人
观点：空想社会主义，国家办教育，普及教育，男女平等教育。
近代学前教育思想
1洛克，英国
观点：“白板说”，绅士教育理论，重视体育。
著作：《教育漫话》
2卢梭，法国
观点：自然教育理论，教育从幼儿心理发展和学习特点论幼儿教育。“儿童的发现”，教
育培养自然人，“自然后果法”。
著作：《爱弥儿》
3裴斯泰洛齐，瑞士
观点：“教育心理化”“要素（因素）教育理论”“爱的教育”
著作：《林哈德和葛笃德》、《隐士的黄昏》
4赫尔巴特，德国
观点：教育的最高目的是道德，“五阶段教学法”。
著作：《普通教育学》
5福禄培尔，德国
观点：游戏、作业、恩物
著作：《人的教育》
现代6国学前教育思想
1、杜威，美国实用主义哲学家
观点：“教育即生活，教育即生长，教育即经验的继续不断改造”，从直接知识获得，倡
导从做中学，确立新的课程观“儿童中心论”。
著作：《民主主义与教育》、《学校与社会》
2、蒙台梭利，意大利
观点：“儿童之家”，推崇遗传环境，尊重儿童心理特点和个性差异，即“与敏感期吻合”
自我教育，两条基本原则是工作、自由，注重感官（动作）教育，触觉是重点。
著作：《童年的秘密》、《教育人类学》
地位：20世纪初幼儿园改革家
3、马卡连柯，苏联
观点：重视劳动教育，集体教育，有三个注意原则——平行教育影响原则，尊重和要求
统一原则，前景教育原则。
著作：《教育诗篇》、《塔上旗》、《父母必读》
4、皮亚杰，瑞士人，日内瓦学派创始人
观点：认识结构理论，图式—同化，调节—平衡，关键字同化、顺应。
著作：《儿童语言与思维》、《儿童的道德判断》、《结构主义》
5、华生，行为主义创始人
观点：教育万能论，环境决定论，三种先天情绪——怕、怒、爱。
6、维果斯基，前苏联
观点：复合思维，科学概念（概念发展理论），思维和语言，学习和发展的关系问题。
名家理论中常见的多项
（1）皮亚杰关于幼儿期心理发展的阶段划分
感知运算阶段（0—2岁）前运算阶段（2—7岁）
具体运算阶段（7—11、12岁）形式运算阶段（11、12—17、18岁）
（2）林传鼎情绪分化阶段
泛化阶段（0—1岁）分化阶段（1—5岁）系统化阶段（5岁以后）
（3）鲍尔比、埃斯沃斯依恋四阶段和三类型
依恋四阶段：
无差别的社会反应阶段（0—3个月）有差别的社会反应阶段（3—6个月）
特殊情感联结阶段（6个月—2岁）目标调整的伙伴关系阶段（2岁以后）
依恋三类型：
安全型回避型反抗型
（4）埃里克森人格发展阶段
基本信任对基本不信任（0—18个月）自主对羞怯或疑虑（18个月—3岁）
主动感对内疚感（3岁—6岁）
（5）庞丽娟“同伴现场提名法”四类型
受欢迎型被拒绝型被忽视型一般型
（6）布鲁姆教育目标三领域
认知情感动作
（7）布鲁姆认知领域六层次由低到高
知识———领会———运用———分析———综合———评价
（8）马斯洛需要层次分化
生理需要安全需要归属与爱的需要尊重的需要
（9）艾斯纳目标分化
教学性目标表现性目标
（10）赫尔巴特五阶段教学
预备——提示——联系——总结——应用
（11）桑代克三侓
准备侓练习侓效果侓
（12）华生——————频因律近因律
巴普洛夫————消退泛化与分化
常见学说学派人物归类
遗传决定论——高尔顿、霍尔（复演说）、格赛尔（成熟论）
环境决定论——华生（教育万能论）、斯金纳顿悟说——苛勒
共同要素论——桑代克生长说——阿普利登
先行组织者教学技术——奥苏泊尔经验+反思=成长——波斯纳
三内说——纽曼生活预备说——格罗斯
性格形成学说——欧文外铄论——洛克
成熟势力说——格赛尔二因素论——吴伟士
3、常识大杂烩
多项
1、幼儿教育学研究常用方法
调查法观察法实验法个案研究法
2、幼儿心理学学研究常用方法
调查法观察法实验法测验法谈话法作品分析法
3、幼儿体育教育基本体操
徒手操轻机械操模仿操
4、三浴锻炼
日光浴空气浴冷水浴
5、教师劳动的特点
艰巨性细致性自主性创造性示范性感染性整体性
6、幼小衔接指导性思想原则
长期性而非突击性整体性而非单项性培养入学适应性而非小学化
7、教育思想发展的三个里程碑
柏拉图《理想国》卢梭《爱弥儿》杜威《民主主义与教育》
8、光谱方案理论基础（记忆技巧“加多狒狒”）
加德纳——多元智力理论费尔德曼——非普遍性理论
9、传染病基本特征
病原体传染性和流行性病程发展有一定的规律免疫性
10、传染病流行必须具备三个条件
传染源传染途径易感人群
11、从新生儿到幼儿期特征总结（主要幼儿期）
1新生儿期（0—1个月）
本能动作，条件反射，视听集中，注意发生。
2婴儿早期（1—6个月）
视听迅速发展，手眼协调动作开始发生，依恋，开始认生。
3婴儿晚期（6—12个月）
身体动作迅速发展，手的动作开始形成，言语开始萌芽，依恋发展。
4先学前期（1—3岁）
学会走路说话，出现思维，高级心理过程逐渐出现，想象开始萌芽，独立性出现。
5幼儿初期（3—4岁）
生活范围扩大，认识依靠行动，情绪作用大，爱模仿。
6幼儿中期（4—5岁）
活泼好动，思维具体形象，开始遵守规则，自己开始组织游戏。
7幼儿晚期（5—6岁）
好学好问，抽象思维能力开始萌芽，开始掌握认识方法，个性初具雏形。
12、空间知觉的发展
方位知觉形状知觉大小知觉距离知觉
13、幼儿识图难易顺序
圆形—正方形——半圆形——长方形——三角形——八边形——五边形——梯形——菱形
14、几种记忆发展的顺序
运动记忆（出生2周左右）情绪记忆（6个月左右）
形象记忆（6—12个月左右）词语记忆（1岁左右）
15、幼儿思维分类
直觉行动思维（2—3岁）具体形象思维（3—6、7岁）抽象逻辑思维（6、7岁后）
16、情绪情感在幼儿心理发展中的作用
动机作用组织作用信号作用感染作用
17、高级情感三类
道德感理智感美感
18、个性基本特征
整体性稳定性独特性社会性
19、幼儿气质类型及特点
胆汁质：精力旺盛，表里如一，刚强易感情用事。
多血质：反应迅速，有朝气，活泼好动，动作敏捷，情绪不稳定，粗枝大叶。
粘液质：稳重有余而灵活不足，踏实但有些死板，沉着冷静但缺生气。
抑郁质：敏锐，稳重，多愁善感，怯懦，孤独，行动缓慢。
20、新生儿气质类型
活泼型安静型一般型
21、亲子关系类型
民主型专制型放任型
22、幼儿园课程目标的基本取向
普遍性目标取向行为目标取向生成目标取向表现目标取向
23、课程实施三个取向
忠实取向相互适应取向课程创生取向
24、课程评价的作用
鉴定作用诊断作用改进作用导向作用
25、幼儿游戏分类
按皮亚杰认知（感觉运动游戏、象征性游戏、结构性游戏、有规则游戏）
按帕登社会性（偶然行为游戏、旁观行为游戏、单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏）
按比勒体验形式（机能游戏、想象游戏、制作游戏、接受游戏）
按我国教育常见（角色游戏、表演游戏、智力游戏、体育游戏、音乐游戏、）
按关键性（创造性游戏、有规则游戏）
26、CIPP评价模式依次指
背景输入过程结果
27、1—3岁儿童语言发展阶段
单词句阶段（1—1岁半）双词句阶段（1岁半—2岁）简单句阶段（2—3岁）
28、语言教育评价方法
观察评价自由叙述法综合等级评定法
29、学前儿童绘画活动设计
物体画情节画图案装饰画
30、幼儿教师职业素质三方面
职业道德素养业务能力素养心理健康素养
31、讲述活动设计与实施基本步骤
感知理解讲述对象运用已有经验讲述引进新讲述经验
32、《纲要》三维目标
知识目标方法与能力目标情感与社会性目标
33、幼儿对色彩运用三阶段
涂抹阶段装饰阶段再现和表现阶段
34、影响同伴接纳的因素
社会行为性格外貌社会认知能力
35、记忆容量增加主要在于
记忆范围扩大记忆广度扩大
36、语言活动的表现形式
口头言语书面言语内部言语
37、幼儿在游戏中学习特点
学习目标隐含学习方式潜移默化学习动力来自幼儿内部
38、英国幼儿教育机构
幼儿班家庭保育托儿所日托中心学前教育中心学前游戏小组
39、法国幼儿教育机构
母育学校托儿所幼儿班温和过渡班流动车小小俱乐部保育室
儿童假期中心和休息中心微型托儿所
40、影响心理发展的因素
遗传环境教育生理成熟
41、课程内容组织方式
分科课程核心课程活动课程
42、学前儿童语言教育目标层次
终期目标年龄阶段目标教育活动目标
43、儿童词汇掌握顺序
副词代词数词
44、几本易考著作
《训纂篇》杨雄《蒙求》李翰《训蒙法》王日休《朱子治家格言》朱用纯
45、幼儿记忆策略
反复背诵或自我复述记忆材料系统化间接意义识记
46学前儿童社会教育方法
情境讨论法价值澄清法移情训练法角色扮演法社会认知冲突训练法
47、幼儿教育教学包括
年龄适宜个体差异性适宜
48、学习动机的作用
激活功能定向功能强化功能调节功能
49、教师是幼儿学习的
引导者合作者支持者
50、皮亚杰把道德发展划分为
自我中心阶段权威阶段中逆阶段或称平等公正阶段
51、以引导探索为主的方法
情景法情境法尝试法
52、幼儿园教学活动的模式和特点
直接教学间接教学支架式教学
53、影响攻击性行为的因素
父母惩罚大众传播媒介强化挫折
54、体育活动的组织方法
讲解示范法练习法语言提示具体帮助法
古今名言
敏而好学，不耻下问——孔子
业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随——韩愈
兴于《诗》，立于礼，成于乐——孔子
己所不欲，勿施于人——孔子
读书破万卷，下笔如有神——杜甫
读书有三到，谓心到，眼到，口到——朱熹
立身以立学为先，立学以读书为本——欧阳修
读万卷书，行万里路——刘彝
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟——颜真卿
书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲——于谦
书犹药也，善读之可以医愚——刘向
莫等闲，白了少年头，空悲切——岳飞
发奋识遍天下字，立志读尽人间书——苏轼
鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书——李苦禅
立志宜思真品格，读书须尽苦功夫——阮元
非淡泊无以明志，非宁静无以致远——诸葛亮
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟——孙洙《唐诗三百首序》
书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游
问渠那得清如许，为有源头活水来——朱熹
旧书不厌百回读，熟读精思子自知——苏轼
书痴者文必工，艺痴者技必良——蒲松龄
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国外幼儿园值得借鉴之处作文 国外幼儿园值得借鉴之处是什么文案：
家长参与幼儿园教育的现状述评
促进家长参与幼儿园教育是当前世界各国学前教育改革的重要课题。家长参与幼儿园教育有利于提升教师的专业素养，推动家长的自我发展和促进幼儿认知、社会行为的发展。当前促进家长参与幼儿园教育主要措施包括：立法保障和支持家长参与，建构多种家长参与的理论模型和提出有针对性的指导策略等。
家长参与；理论模型；实施策略
一、家长参与幼儿园教育的概念
家长参与（parentinvolvement）是一个使用较为广泛但涵义又较模糊的概念。国内外关于家长参与的概念表述有多种。一般情况下指的是学校教师和家长之间的合作，目的是促进“儿童社会性、情绪情感和学业的发展”。许多学者以多种方式定义和划分家长参与，但目前的焦点是在形成参与的过程中学校所扮演的角色。依据Epstein（1995）和Kessler-Sklar、Baker（2000）划分的类型，我们主要关注家长参与的三个方面：包括学校和家长交流在内的活动；家长参加学校举办的活动；家长支持儿童在家中的学习。[1]庞丽娟（2001）认为，家长参与是家长将自身及家庭的教育资源向儿童教育领域投入、倾注的活动。[2]王正青（2006）认为，家长参与学校教育，就是指家长通过与学校及教师的密切合作，积极参与学校的各项事务，旨在推动学生“自由、圆满地生长”的各种活动。[3]
综上所述，研究者在界定家长参与时都强调家长与教师之间的合作，强调儿童发展这一目标的达成。由此可见，家长参与幼儿园教育应当是家长为了实现幼儿的全面健康发展，参与到幼儿园教育中，与幼儿园教师沟通合作的各种行为的总和。
二、家长参与幼儿园教育对教师、家长和幼儿发展的影响
从国内外的研究看，研究者主要以心理学和生态学的研究为理论基础，指出家长参与对教师、家长、幼儿发展的重要影响。
（一）提升教师的专业能力
家长参与可以深化家长和教师之间的交流合作，提升教师的专业能力。一直以来，与家长的交流合作始终是教师的重要工作内容，许多国家都在教师标准中指出教师应具备促进家长参与的专业能力。杨启光（2007）在家长参与课程的框架设计中提到教师应具备必要的家长参与学校教育的知识、技能和态度，主要包括家长参与的专业信念；基础性的家庭知识；与家长交流、合作的技能；家庭教育问题的诊断与指导技能；真实的家庭工作活动经验。[4]
（二）推动家长的自我发展
家长参与对家长的自我发展具有重要影响。这种推动作用主要体现在家长对参与角色的建构和帮助儿童发展效能感的增强。[5]陈玉成、孙鹤娟（2013）认为，家长作为家庭参与教学活动的执行主体，其在教学活动中应该发挥的功能，则是探讨家长参与教学范式的逻辑起点，包括作为学生学习动机的激励者、学生学习机会的设计者、学生学习过程的辅导者、学生学习经验建构的促进者和教师教育活动的影响者。[6]
（三）促进幼儿认知、社会行为的发展
家长参与能够促进幼儿认知的发展。研究表明，家长参与和幼儿的认知发展存在相关性，包括数学、阅读等方面能力的提升。MidoChang等人（2009）在已有研究的基础上认为，家长积极参与教育的儿童表现出较好的阅读水平和写作水平。[7]Walker等人（2010）将家长参与对儿童的影响分为近影响和远影响两种。他们认为家长参与是儿童学业成就的重要资源，因为家长参与能够促进儿童认知的发展，是发展的动力来源，是近影响。而远影响是标准化的成就测验分数，[8]分数越高，说明家长参与对儿童认知发展的影响越大。
除了能促进幼儿认知的发展，家长参与和幼儿在社会性方面的积极表现密切相关，即家长参与幼儿活动的程度越高，幼儿在幼儿园的行为问题就越少。Gonzalez-DeHassetal.（2005）认为，家长参与提高了幼儿对竞争和自主的认识水平，提供了安全感和联络感，帮助幼儿内化教育的价值观。[9]
综上所述，家长参与为教师的专业发展提供了契机。通过参与幼儿园的教育活动，家长可以学习如何与孩子相处、如何与教师交流，从而加深对教育的理解，提升教育能力。家长参与是影响幼儿认知和社会性发展的重要因素。
三、促进家长参与幼儿园教育的主要措施
当前世界各国促进家长参与的主要措施包括：通过立法保障和支持家长参与，提出多种家长参与模型和有针对性的实践策略，这些措施既保障了家长参与教育的权利，拓展了家长参与的内容和形式，也在一定程度上提升了学前教育的质量。
（一）国家立法保障家长参与
通过法律和政策来保障和支持家长参与是当前主要发达国家促进家长参与幼儿园教育主要措施。刘小蕊、庞丽娟、沙莉（2008）指出，近年来，美国联邦政府颁布了多部教育法，如《提前开始法》、《儿童保育与发展固定拨款法》、《2000年目标：美国教育法》、《早期学习机会法》、《不让一个儿童落后法》、《入学准备法》等，在保障学前教育应有的地位和发展时，特别对家长参与学前教育做出了明确规定。[10]SehbaMahmood（2013）从新手教师与家长的合作策略角度强调国家政策对教师专业能力的规范和要求。在美国，要求教师具备创造尊重的、互惠的关系的能力，帮助家长参与到儿童的发展和学习中。在英国，规定教师应当意识到并尊重家长对儿童发展的影响。[11]王淑勤（2013）认为，在国家的政策引导，以及地方的制度规范下，瑞吉欧学前教育方案中的“家庭参与”得以顺利开展。在全国立法层面，有《关于父母责任欧洲家庭法原则》、444法条、国家学前教育实施指南；在地方层面，有瑞吉欧?艾米利亚规约、市立学前教育管理机构的规章制度。[12]
（二）建构家长参与的理论模型
为了促进家长参与幼儿园教育，教育研究者基于不同的研究视角提出了多种家长参与的理论模型，指导幼儿园和学校有效实施家长参与。比较有代表性的家长参与模型是Epstein（1995）提出的六类型家长参与模型、Hoover-Dempsey和Sandler（1997）提出的五水平家长参与模型。Epstein从教师角度把家长参与分为六种类型：帮助家长营造一种支持性的家庭环境；与家长交流课程和学生的进步；招募家长志愿者；帮助家长支持孩子的作业和学习；吸纳家长成为决策者；在社区提供社会支持服务。[13]Hoover-Dempsey和Sandler认为，从家长角度看，家长参与由五级连续的水平构成。第一级为影响家长参与行为的三个心理因素：家长的动机和信念；家长对来自学校、儿童和教师邀请参与的知觉；家长感知的生活情境。第二级水平为家长参与的行为，它受到第一级三个心理因素的影响。第三级是儿童对家长参与行为的知觉，它受到家长参与行为的调节。第四级是与学习成绩有关以及与学业成绩结果接近的儿童特征。第五级是儿童的学业成绩。[14]（三）提出促进家长参与的实践策略
JoannaSmith等人（2011）通过研究发现，对于来自不同文化背景的家长，会遇到语言不通的问题，学校的对策是邀请翻译参加家庭学校会议，翻译材料并发给家长，雇佣会说共通语言的秘书，通过家长读写项目，传达给家长一个明确的信息，他们的参与是受欢迎的。[15]-Dempsey等人（2005）认为，来自教师的邀请主要包括特别的邀请，即教师邀请家长参加学校活动；互动式家庭作业计划，即教师给儿童布置需要家长参与的家庭作业，邀请家长和儿童共同完成；家长工作坊，即教师邀请家长到工作坊进行教学方面的研讨。[16]Piper和Tracy（2012）提出，要充分利用网站支持教师与家长的双向交流。[17]陈如平（2006）认为，应建立健全家长组织，加强和深化对家长参与教育的研究。[18]孙姝婷（2007）提出，应加深人们对于家长参与的理解，探索家长参与的多种形式。[19]李生兰（2007）认为，美国学前教育机构在落实家长开放政策时，主要使用的策略是：重视家长的第一次来访参观；掌握与家长交流的艺术；考虑家长的各种需要。[20]
四、研究展望
国内外研究者提出的诸多观点丰富了家长参与幼儿园教育的理论与实践，使家长参与幼儿园教育日益成为提升学前教育质量的重要措施。从研究趋向看，研究者还应加强家长参与的理论模型研究，探索不同文化背景下家长参与幼儿园教育的有效形式与合理路径。在家长参与幼儿园教育的实践中，要使家长看到他们的努力与教师努力的关系，与幼儿成长的关系。只有这样，才能使家长真正积极主动地投身到幼儿园教育之中，为幼儿发展提供最优质的环境，促进幼儿更好地发展。
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都写过《国外幼儿园值得借鉴之处》作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。如何写一篇有思想、有文采的《国外幼儿园值得借鉴之处》作文呢？以下是小编整理的《国外幼儿园值得借鉴之处》，仅供参考，希望能够在写《国外幼儿园值得借鉴之处》上帮助到大家