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对我国职业教育发展的若干思考作文 对我国职业教育发展的若干思考建议文案：
对我国职业教育发展的若干思考
我国教育部长周济提出未来15年中国教育发展的三大任务中就包括加快发展职业技术教育。职业教育是我国教育体系的重要组成部分。
一、职业教育的发展现状
（一）其发展的现状
我国现代职业教育从1985年5月的《中共中央关于教育体制改革的决定》提出：“职业技术教育是当前我国教育事业最薄弱的环节，一订要采取切实有效的措施改变这种状况，力争职业技术教育有一个大的发展。”到2002年7月的《国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定》。经过几十年的发展，我国的职业教育也进入了稳步发展时期，具备了相当的规模，形成了不错的发展体系和网络。
在此只是从规模数量上来分析据职业教育的现状。据统计，截止到目前，全国有职业初中近1200所，招生32万，在校生90万；中等职业学校（包括普通中专、成人中专、职业高中和技工学校）20250所，招生411万人，在校生1307万人，占高中阶段的比例分别为55%、45%、51%；独立设置的高等职业技术院校184所，招生19.4万人，在校生40多万人。据调查，在苏州工业园区164家企业的1.8万名从业人员中，大专及大专以上学历的仅占18.4%，中等职业教育毕业生占44.77%，普通高中毕业生占21.7%，初中毕业生占12.06%。
从以上列举的数据来看我国的职业教育招生和就业方面都已经形成了一定的数量规模，但我国的职业教育仍然面临着新的挑战和困难。
二、职业教育发展过程中存在的问题
1．职业教育的管理体制、办学体制、运行机制和人才培养模式和质量等，还不能完全适应经济社会发展的需要。我国的职业教育是在计划经济的基础上建立起来的，其投入以政府为主，办学形式以学校为主，管理经营以教育部门为主。但实际上却出现了多头混乱管理的现象。如在管理体制方面，中等职业教育归教育部分管理，其中的技工学校则归劳动部门管理。职业教育在教育部门中，高教司管理，中等职业教育归职教司管理。中等职业教育同时归两个部门管理，出现了管理学上明显的双头管理现象，使得决策的制定左右不定，中等职业教育不能明确具体发展方向，不知该听从哪个部门的领导。这种学校本位的职业教育显然已不再是一种正确的选择，反而可能会成为经济发展的障碍，使得职业教育为社会，为经济发展服务的作用大为减弱。
2．职业教育经费投入不足，使得职业教育的发展难度加大。我国的职业教育经费投入一直严重不足，从1997年的32亿元下降到2000年的17亿元，2002年下降到9.2亿元。如从2001年全国教育经费支出构成来讲，高等教育投入占26.26％，中等专业学校占6.71％，技工学校占0.57％，中学占28.60％，职业中学占3.08％，小学占28.42％，特殊教育学校占0.30％，幼儿园占1.44％，其他占4.06％。可以看出，我国的中等职业技术教育（包括中等专业学校、技工学校、职业中学）只占全部教育经费的10．36％，远远低于国家、政府对于高等教育的投入比例，也远远低于国家、政府对普通中学的投入比例。2001年生均预算内教育经费支出，中学为812.49（由于包括初中，高中实际生均支出大大高于这个数字），职业中学为1400.09，仅为前者的1.7倍，而一般来说职业教育的生均成本是普通教育的2～3倍。
3．职业教育的发展很不平衡，尤其是西部和农村地区职业教育发展缓慢，水平较低；不能满足西部大开发和农村经济发展的需要。并且西部地区学校的办学条件比东部还差，经费极其短缺，各种教学设备非常简陋，无法跟上社会经济的发展，。另外据有关调查资料，由于我国农村的生产力落后，经济和教育跟不上社会的发展，在我国农村劳动力中，接受过短期培训的只占20.00％，接受过初级职业技术教育或培训的只占3.40％，接受过中等职业技术教育的只占0.13％，而没有接受过技术培训的竟高达76.40％。目前，我国农业科技推广人员只有88万，初中文化程度以下的就占了60％，平均万亩土地仅有0.80个技术人员，万名劳动力仅有0.16个技术人员。在美国，农民受教育年限平均为12年，我国只有5年。在美国，一项先进技术在全国推广只需一年半时间，在我国平均是6年。因此，振兴农村和西部职业教育是教育改革的当务之急。
回顾我国职业教育的发展实践，发现了存在的诸多问题。国家要给以职业教育足够的重视，对职业教育进行必要的改革。
三、促进职业教育发展的举措
1．职业教育自身进行改革，使其管理体制、办学方式、运行机制等适应社会经济的发展。职业教育要转变其教育思想，根据社会和经济发展的需要设置调整专业，教学内容、教学计划等。职业教育要和劳动力市场的需求相吻合，及时改造现有的专业，积极瞄准市场设置新兴产业的专业，坚持产学结合。在强调职业学校与企业的密切合作的问题上，《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》指出：“企业要和职业学校加强合作，实行多种形式的联合办学，开展‘订单’培训，并积极为职业学校提供兼职教师、实习场地和设备，也可在职业学校建立研究开发机构和试验中心。有条件的大型企业也可以单独举办或与高等学校联合举办职业技术学院”。
2．加强职业教育经费投入。首先国家仍是职业教育经费投入的主体因此国家要进行相应的税费改革，保证政府对职业教育的投入，把重视职业教育落到实处，加大对职业教育的投资比例，多渠道筹措资金，形成办学主体多元化的格局。各级政府也要根据当地的经济状况和职业教育培养成本，制定和调整职业学校学生人均经费标准，并依法监督各类职业学校真正把经费用到实处。国家要加强对职业教育专项经费的投入，主要用在重点职业教育的项目建设，扶持农村西部地区等职业教育。国家还应鼓励用银行贷款发挥职业教育，支持职业学校办好教育。
3．改变职业教育得不均衡状态，大力发展西部和农村的职业教育。中国现有农村劳动力近5亿，其中富余劳动力1.5亿，88％的农村劳动力为初中或初中以下。提高农村和西部地区劳动者的创业能力，适应农村经济社会和国家实施西部大开发的战略要求，促进农村富余劳动力向城镇转化，是职业教育发展的重点，也是职业教育发展的亮点。因此也对西部地区和农村的职业教育进行改革，把职业学校、成人学校办成人力资源开发、技术培训与推广、劳动力转移培训等的基地，重点开发中等职业教育，并根据实际需要办好职业教育，还要大力办各种形式的实用技术培训。另外国家推行的“三农政策”正好为农村职业教育的发展提供了良好的机会和政策保证。这就要求农村职业教育需加强农科教结合和“三教统筹”，促进农村职业教育更好的与企业的合作。对西部地区和农村的职业教育，国家一定要采取切实的措施，确实把政策落实到行动上，真正地产生效用。
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对我国职业教育发展的若干思考作文 对我国职业教育发展的若干思考建议文案：
对中西部地区职业教育发展的一些思考
由于历史的原因，我国中西部地区的经济发展水平落后于东部地区。拉动中西部地区快速发展，正日益成为进一步提高我国国民经济发展整体水平的当务之急。
职业教育由于紧贴工农业生产第一线，其推动地方经济向前发展的地位和作用不可小觑。在社会主义经济建设的各行各业中，专家、学者这些精英固然非常重要，但需求人数最多的毕竟是在第一线的普通员工。所以，搞好职业教育，对于促进我国社会主义经济建设是不可或缺的。
然而，审视一下中西部地区职业教育现状，却是有喜有忧。喜的是，我国中西部地区的职业教育，随同普通中小学教育和高等教育一起，由于日益受到国家和地方各级领导部门的重视，正逐步发展壮大。特别是国家实施对农村困难学生减免学费的利国利民政策以来，中西部地区的职业教育加速发展起来。贫困地区的农村学生有了进入职业学校接受职业教育和培训的机会。对于这些，大家是有目共睹的。忧的是，一方面中西部地区的职业教育发展水平远远达不到经济发展所需要的水平。究其原因，一是地方经济困难，中央和地方对中西部地区教育的投入比重偏重于普通中小学教育和高等教育，中西部地区职业院校的教育设施落后、师资力量薄弱和教师知识技能跟不上时代发展的步伐。二是生源不足。虽然有国家助学政策推动，但由于就业问题和社会偏见，学生在完成九年义务教育学业后，要么拼命挤入普通高中，要么干脆做农民工，去沿海发达城市打工赚钱。在职业学校就读的学生，绝大部分是其父母觉得儿女年纪尚小。这就是导致中高职学生学习积极性和进取心不足的原因。还有一部分学生想通过中高职的学习找到理想的工作，然而现实却很无奈，大部分中高职毕业生的境遇对人们产生了负面的影响，使他们对职业教育冷眼相看。三是职业学校在不同地区的分布不尽合理，这就造成某些地区职业学校间的资源竞争残酷。另一方面，当地职业学校的培育目标与中西部地区的经济发展战略不尽一致。据了解，许多家长送子女入职业学校就读，指望的是让子女逃离贫困的地区，找到满意的工作，有较好的劳动报酬。而就目前来说，中西部地区的经济发达水平大大落后于东部和沿海地区。这就造成中西部地区大量人才外流。试想，靠向外输出廉价的劳务，能让中西部地区的经济发展赶超东部和沿海地区吗？当然，我们并非反对劳务输出，然而，长久之策还是得通过改革开放，搞自力更生、奋发图强才行。不仅要走出去，还要能引进来。如何留住人才，甚至吸引外资、吸引人才，是摆在中西部地区各级领导部门面前的至关紧要的问题。
针对以上存在的实际问题，中西部地区的职业教育发展应解决好以下两方面的问题。
第一，解决好中西部地区的资源配置问题。地方经费虽然比较困难，但为了长远发展目标，应毫不犹豫地加大对职业教育的投入，提高中西部地区职业教育的办学条件，让家庭经济困难的学生能安心进入职业学校学习。改善职业学校的教育设施，提高职教教师的教学水平。有条件的学校，还可高薪聘请企（事）业单位有丰富工作经验的人到校任教或让职校教师接受培训。对于已经完成九年义务教育的学生，政府有关部门应采取积极的引导措施，让其进入职业学校接受职业教育和就业培训。具体作法上，可以一方面严格控制当地的大学扩招，促使一部分生源回流到职业教育中来；另一方面，政府有关部门应及时出台积极、有效的就业政策。其一是为职校毕业生牵线搭桥，解决他们就业的后顾之忧，其二是政府人事与劳动部门应出台严格的企事业单位用工制度，严格执行就业培训和就业许可制度。对于目前或要施行的“9+3”教育模式（即九年义务教育后再加三年义务职业教育），是一项利国利民的举措。另外，还必须统筹安排职业学校的地域分布，使当地的职业学校培养能力与当地的职业教育生源量相匹配。
第二，改革职业学校的培养目标和培养模式。中西部地区的经济要快速发展，就必须采取积极有效的政策和措施留住人才。现在，中央已经给了中西部地区良好的发展政策，关键缺乏的就是建设者。所以，中西部地区职业教育的培养目标和模式必须改革。过去只是一味地为劳务输出而培养，现在必须转变为就地使用与劳务输出并行，并且是以就地择优使用人才为主然后再向外输出劳务的培养模式。然而，要达成这样的目标，必须有当地政府部门积极、主动的大力支持。笔者的建议是：（1）优化中西部地区的教育培养模式，变以往主要是向沿海发达地区进行劳务订单式的输出培养为以当地经济发展规划需要为目标的订单式培养与劳务输出培养并行。这里的关键在于，当地政府有关部门必须与当地的职业学校紧密联系，根据当地的经济发展规划的需要，向职业学校提供任务与订单。（2）提高中西部地区职业教育毕业生的就业能力。方法有二：一是根据当地经济发展的需要，努力开发对当地经济有强大推动力的行业；二是政府有关职能部门主动与企事业单位联系（包括沿海发达地区），为职业学校毕业生就业牵线搭桥。（3）优化中西部地区的就业政策。对于那些德才兼备的职校毕业生，若能选择在中西部地区就业者，在有条件的情况下，当地政府应给予其工资外的奖励性补助津贴，以达到或接近其在经济发达地区同类工种就业的薪酬水平，促使这些人才安居乐业。而这部分财政支出，一方面可以靠国家帮扶；另一方面可以在用人单位产生良好经济效益后向当地缴纳的税金中解决，还可以靠建立慈善帮扶基金等解决。只有这样，才能留住人才，实现中西部地区经济建设大发展的目标。
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少数民族贫困地区职业教育发展的现状、问题与对策
一、临夏地区职业教育发展现状
职业教育在我国教育事业中具有举足轻重的作用，特别是转轨期以来，职业教育取得了较大的成就。但是在职业教育发展过程中，由于政治、经济、文化等各种原因，各地区职业教育发展差距较大，特别是少数民族聚居的西部地区，其职业教育水平不仅低于全国平均水平，还远远落后于东部地区。就高等职业技术院校总数而言，东部地区是西部地区的近两倍。
临夏回族自治州成立于1956年11月，是全国两个回族自治州和全省两个少数民族自治州之一。全州国土总面积8169平方公里，总人口200.01万人，辖1市7县，全州有回、汉、东乡、保安、撒拉、藏等31个民族成分，少数民族人口占总人口的59.2%。劳动者素质低，全州人均受教育年限仅为6.62年，农村人口中高中以上文化程度的不足5%，小学以下文化程度的高达40%，贫困人口文化素质更为低下，普遍缺乏致富的办法和技能，自身发展能力严重不足。中小学生均校舍面积低于国家标准，高中毛入学率不到全国平均水平的一半，高等教育处于空白，职普生比例仅为2∶8。特别是长期以来，师资力量薄弱等因素，导致职业教育教学基础设施落后，教育水平偏低，从而严重地制约了职业教育的快速发展。
二、临夏地区职业教育发展中存在的问题
1.教育经费投入偏低，职业教育资金短缺，办学实力不强
职业教育需要大量资金投入，虽然我国对少数民族地区的教育投入在不断地加大，少数民族地区教育也取得了较大的成就，但同时我们也必须清醒地认识到，少数民族教育并不乐观。由于临夏地处内陆，是少数民族聚居的地区，经济欠发达，一部分职业学校目前还在为学校生存为奋斗，根本谈不上职业教育质量，尤其实训设备不足，当地可供学生实训或就业的岗位严重短缺。
2.职业教育的吸引力不强，社会认同度低
职业教育的办学理念陈旧，教育方法还不能适应市场和社会需求，中职学校人才培养质量普遍不高，学生就业不够稳定。职、普比例不尽合理，特别受传统文化的影响，职业教育得不到应有的重视和尊重，中职生源逐年萎缩，尽管各市县都制定了有利于本地学校招生的内部保护政策，但部分学校依旧出现招生困难。学校创新意识不强，办学特色不鲜明，办学质量不高。因此，职业教育的社会影响比较低，缺乏吸引力，再加上传统观念的制约，学生、家长不愿意选择职业学校。
3.专业设置雷同且大而全，办学没有特色
特色优势专业还没有形成气候，重复建设比较严重。“大而全”的专业设置现象突出，专业建设与地方经济发展不完全适应，缺乏总体规划，专业发展具有一定盲目性。职业学校为了保持规模，留住生源，盲目迎合学生家长的意愿，忽略了自身的办学条件及服务能力，专业设置“大而全”，千篇一律，雷同严重，学校普遍缺乏具有吸引力的品牌专业、骨干专业，培养的学生不能很好地服务地方经济的发展。
4.师资力量薄弱师资队伍专业化不强，“双师型”教师紧缺，教师队伍整体素质有待提高
发展民族地区教育，提高劳动者素质，建设师资队伍是关键，而少数民族聚居的西部地区的师资力量远不及发达的东部地区。
三、临夏地区职业技术教育发展的对策
促进少数民族地区经济和社会的发展，提高劳动者综合素质，改变就业现状，转变教育模式势在必行。在民族地区大力推行职业教育，可有效促进民族地区教育的快速发展。
1.加大教育投入，促进教育发展
民族地区职业教育是推进民族地区经济快速发展的关键，政府应意识到职业教育对民族地区经济发展的重要作用，加大政府对教育领域的投入，尤其是职业教育的投入，主要包括加大对职业教育公用资金投入，加强职业教育硬件设施的建设，为职业技术学校提供更完善的教学设备，以增强其实践教学的效果。
2.提高教师的待遇，稳定中职教师队伍
教师队伍的建设是整个教育工作中具有战略意义的基础工程，建设一支高素质教师队伍是实施高效教学的关键，也是发展民族教育的基本保障。教师队伍的素质关系着职业教育的整体水平和素质的全面提高，当前教师?量不能满足职业教育，尤其是特殊化教育的需求，因而，建设一支数量足够、专业结构合理、质量合格的教师队伍，是保障少数民族地区职业教育健康发展的关键。
3.整合资源、优化专业；错位发展，突出特色
针对区域内中职学校专业设置重复、开设专业多、规模小、办学特色不突出、实训设施重复建设等问题，教育行政主管部门应在区域内合理规划专业设置，适度开放生源管控，对区域内重复设置的专业进行整合。各县应紧密结合当地产业发展，办好特色优势专业，形成一校一特色，一县一优势，避免资源重复浪费。发挥职教集团的作用，建设区域性职业教育共享实训基地，切实推进政、校、企多元投资多方共享的实训基地建设，实现重点专业对重点产业的全覆盖。
4.明确办学方向，将构建中高职贯通职业教育体系落在实处
一是推进中高职紧密衔接。落实五年一贯制、单考单招、对口升学、“2+2+1”、“3+4”等中高职、高职本科一体化人才培养模式有效对接，推进中、高职教育培养目标、专业设置、课程体系、教学过程、质量评价体系等全方位的紧密衔接；二是健全用人机制，加强教师队伍管理。按照教师资格和专业标准，政校统筹，健全职业学校专业设置、人事管理、教师准入、培养、聘用、收入分配等机制，给予学校适当用人自主权；三是推进集团化办学，切实采取有效措施，将校企合作、产教融合、现代学徒制工作落到实处。
5.市场引导，精准帮扶，提升办学质量
一是创新人才培养模式。坚持立德树人，推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式，创新校园文化建设，营造一个有利于学生成长、成才的育人环境，提高学生的职业道德、职业技能和就业创业能力；二是“量身订做”脱贫专业。帮助贫困家庭适龄学生就业、创业，实现“上学一人、就业一个、脱贫一家”的精准扶贫目标；三是“双师型”师资队伍建设。面向企、事业事业单位考核、聘任一批“双师型”教师，扩大“双师型”教师队伍比例；开展校本和省、市级双师型教师资格培训，提高教师队伍整体素质。
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对中职学生的教育思考
近些年来，受高考扩招影响，中等职业学校的学生质量明显不如以前，并且还有下降趋势。中职生是中考中的“失败者”，这一特殊群体有着自己的鲜明特点：学习基础普遍偏差，中考200分左右的学生居多，相当一部分学生的认知能力停留于小学水平；自卑心理严重，由于初中时成绩差，经常遭到老师的白眼，同学的奚落，他们几乎没有在学习中获得什么乐趣，更谈不上成功感、成就感了；学习意志薄弱，不能围绕一个目标，作长期的坚持不懈的努力，浅尝则止，半途而废；学习习惯较差，没有学会合理地安排自己的时间，课前不预习，上课不做笔记，课下不按照老师的要求去做作业，对所学功课不进行及时的复习，因而很难在学习上有所收获；学习的注意力集中时间很短，往往只能集中一节课的学习时间，第二节课的学习效率就大打折扣；有些学生对人没有礼貌，顶撞老师，不服管教，令教育者伤透了脑筋。另外，学校为其配置的教材偏深偏难，好多专业教材是大专学生的，这严重脱离中职学生的学习实际，不符合中职学生的认知水平。这些所谓的“问题”学生集中到一块儿，志趣爱好一致，情趣气味相投，很容易就粘在一起。再加上几乎没有学习的压力，有足够的时间去串门，联络感情，互相感染，互相熏陶。导致即使有少数想上进、想学习的学生也因为人数偏少而形不成气候，最终与那些不想学习的学生称兄道弟了，长此以往，就形成了恶性循环。
中职学校的任务是培养满足社会需要的，具有一定职业技能的较高素质的劳动者。面对这样的教育对象，经过三年（实际两年，第三年顶岗实习基本脱离监管）的中等职业教育，我们想要将他们培养成对国家、对社会有用之人，这不能不说是一个很困难的问题，应当引起学校管理者、教育者的深深思考。对此问题，我个人有如下浅见：
一、教学方面
降低难度，注重实践。学校在订教材时，公共文化课教材（尤其是数学、外语）应适当降低难度，或者教师在备课的时候，将课文内容降低一些难度要求，以符合中职学生的认知能力实际。让学生能通过自身努力，老师的适当点拨，就能达到教材的要求，品尝到学习的乐趣，体验到成功的感觉。在专业课设置方面，应该及时地了解就业市场的实际需要，考虑到三年以后的社会实际需要，加强对学生动手能力的培养，加强实践教学这一环节，培养我们的学生成为心灵手巧的一代具有较强竞争力的新型劳动者。
尽量不安排连堂课。公共文化课最好能与其它课间隔开来进行穿插安排，并且只安排上一节课。这样，从心理学角度考虑，学生的学习效果会好一些，从中职学生的注意力集中时间较短的实际情况考虑，显得更加务实一些。
寓教于乐，相当一部分老师提起给学生上课就头疼，学生上课玩手机、睡觉是常事。教师去给学生上课，好像上刀山，下油锅，课还没有上，人就想下课了。学校应该采取措施加强课堂管理，提升教师素质。要让教师在现有教材中去尽量挖掘出一些娱乐、搞笑的因子，活跃课堂气氛，激发学生积极思维，增加课堂内师生互动的时间。这样，一节课下来，教师乐教，学生乐学，师生都感到轻松愉快，否则，学生厌学，教师难教，师生双方都感到身心疲惫。
二、管理方面
搞好养成教育。从一定意义上讲，习惯是素质的体现，素质是习惯的综合。学生一旦拥有良好的行为习惯，包括良好的学习习惯、卫生习惯、做事习惯等，他将会受益无穷。教师以身作则，对学生严加管教训练，为学生创建整洁、安静、优美、的校园环境，使校园真正成为规范学生行为陶冶学生性情的理想育人场所。
树立目标，鼓励进步。在新生刚入学时，就要帮助他们搞好职业规划，帮助他们树立成才目标，最好具体规划到每一学期应该达到的小目标。争取让每一位学生在三年之内学得一技之长。学校在这方面应该有一定的奖励措施，以此将学生的时间、精力往学习方面引导，而不是放任自流，任其自由发展。
学校家长密切配合。学校要有一套措施保证将学生在校的表现能及时反馈到学生家长那里，促使学生去努力学习，而不是他想学就学。试想如果学生把大部分的时间用在了完成作业、实践锻炼等方面，他也就没有更多的时间去干上网聊天、赌博、抽烟、酗酒、拉帮结伙等歪门邪道的事情了。
多开展课外活动。下午的课余时间较长，学生的很多违反校规的事情就发生在这一段时间。学校一定要有一个机构来做好整体协调安排，不能各自为政。学校的课外活动搞得丰富多彩的话，就可以吸引一大批学生去积极参与，降低学生违规违纪的几率。同时，还可以让一部分学生以此为平台充分发展特长、展示个性，从学习生活的失败阴影中走出来，进而找回自信，体验成功的快乐。
中职学生十六七岁，理想、信念、世界观、人生观正在形成中，可塑性很强。如果我们每一位老师都能从关心、爱护的角度出发，想办法，出点子，群策群力，正确引导，就一定能把他们培养成人格健全，品质良好，无愧于社会的一代新人。
结语：在平平淡淡的日常中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。为了让您在写《对我国职业教育发展的若干思考》时更加简单方便，下面是小编整理的《对我国职业教育发展的若干思考》，仅供参考，大家一起来看看《对我国职业教育发展的若干思考》吧