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学前儿童心理健康教育中教师的引导策略与方法-教育文档作文 文案：
学前儿童心理健康教育中教师的引导策略与方法
“健康”除了指生理正常无疾病外，还包括心理健康。兼具这两个条件，才能算是一个真正健康的人。根据美国心理学家埃克里森的理论，儿童出生的第四到第六年是儿童形成健康的独立意识的关键时期。在这一时期，如果成人能积极鼓励儿童的独立性和想象力，就会有助于培养其正视和追求有价值的目的的勇气。反之，儿童就会缺乏自信心，产生内疚感。幼儿期是一个人心理发展最为迅速的时期，对孩子一生的成长和发展至关重要。因此，作为肩负“保教”重任的幼儿园教师不能因忙于养护幼儿不让其生病，忙于维护常规，忙于组织活动，忙于传授知识技能，而忽视了幼儿的心理健康问题。
在客观的认识了学前儿童心理健康的重要性之后，我们幼儿园教师必须更新观念，正确对待幼儿的发展，为幼儿创设一个宽松、民主而又积极向上的教育环境，使幼儿保持轻松愉快的心境，使幼儿的心理得到健康的发展。在实践中我总结出以下对幼儿进行心理健康的策略和方法：
一、为幼儿创设良好的心理环境
幼儿情绪的好坏影响着他参加活动的积极性，主动性，创造性的发挥，影响孩子良好性格的形成。所以教师要注意为幼儿创设良好的心理环境。请看下面两段实录：
一位幼儿刚走进活动室，看小朋友都在玩，便很高兴的跑到第二组，拉起边上的一张椅子想坐下，谁知“啪”的一声，连人带椅子摔倒在地上。老师生气的说：“你怎么回事？刚到活动室就有事，哪个小朋友像你这样，讨厌。”这个孩子呆呆地睁大眼睛望着老师，不知该怎么办。
一位女孩从洗手间走出来，恰好一个男孩往里跑，便撞在女孩身上，女孩忍不住哭了起来。老师对女孩说：“宝贝，他不是故意撞你的。”接着老师转向男孩：“快，该怎么办？”男孩：“对不起，我不小心。”此时女孩还想哭又忍住了。老师又对女孩说：“你的衣服真漂亮，一定是妈妈买的吧。”女孩微微一笑点了点头。
从以上两个实录片段中可以想到这两个幼儿接下来的情景：一个处于恐慌的状态中，而另一个则能以愉快的情绪投入新的活动。造成这两种迥然相异情绪的原因是教师对幼儿所持的态度不同。所以教师应该给幼儿创设一种安全的，使孩子感到轻松、和谐的氛围。要知道，这对孩子的健康成长是多么的重要。
二、为幼儿创造适合他们年龄特点的“心理疏导”环境
这种环境应当是为幼儿特殊安排，经过
教师精心设计，符合幼儿心理健康发展的。对于产生了敌对情绪或侵犯性行为的幼儿，光靠说理或批评是解决不了问题的，必须有针对性地采取“疏导”策略。
1.音乐角
在这个活动角幼儿可以随着音乐的节奏任意跳舞或大声歌唱。这是一种让幼儿随着音乐旋律发泄不快情绪，并在发泄中逐渐平静心绪的疏导方法。
2.美工角
在这个活动角，幼儿可以根据自己的意愿挥笔作画或进行其它美术活动。美术活动是幼儿宣泄被压抑的情绪的最好方式之一。当孩子们尽情挥洒时，他们会被眼前五彩缤纷的色彩变化所吸引，并会在随心所欲的“创作”中体验到愉悦感。这是依靠转移注意而达到疏导的目的。
3、愤怒角
幼儿在这个活动角可以戴上手套任意打击沙袋，也可以在体操垫上任意翻滚。这是依靠消耗体力而达到疏导目的的。
三、家园合作，共同对幼儿进行指导；促进幼儿心理健康方展
当幼儿宣泄了愤怒的情绪之后，他们的心境也许会得到一时的平静，但要真正克服他们的敌对情绪和侵犯性行为，还需要教师采取切实有效的教育措施。如及时检查自己对该幼儿的教育方法是否得当，并同家长取得联系，与家长一起帮助幼儿从情绪困境中解脱出来。在一段时间里，我班一个男孩经常光顾“愤怒角”，经了解，他的父母经常在孩子面前吵架，不顾孩子的感受，孩子觉得自己被抛弃了，因此十分气愤。此时我及时与家长取得联系，希望家长注意孩子的焦虑心理，重视孩子的心理健康。家园合作，双管齐下，这个孩子又变得活泼可爱了。
四、有意识的对孩子进行心理健康的指导训练
幼儿心地纯真，他们不会掩饰自己的内心世界。我们可以在班内设置“表情卡”，幼儿今天如果高兴，就选一个快乐的表情卡挂在自己的名字下；如果不高兴，就选一个沮丧的表情卡。教师如果发现哪个幼儿连续几天不高兴，就会和家长一起寻找原因，设法改变幼儿的情绪，让幼儿心情愉快的生活。对怯懦、自卑、承受能力较差的幼儿，应给他们一切“抛头露面”的机会，鼓励他们参加有竞争力的活动，让他们在活动中得到锻炼，使不健康的心理及时得到矫治。还可以每天定时开展主题谈话“今天我最高兴的一件事”，在活动中孩子们的情绪可以互相感染，可以调整每一个幼儿的心理状态。
学前儿童心理健康教育中教师的引导策略与方法-教育文档作文 文案：
学前儿童心理健康教育存在的问题及对策
引言
目前，我国在大力推进学前教育事业，使得学前教育在我国受到了前所未有的重视。学前教育的目的就是为了培养儿童良好的生活习惯，促进儿童社会性的发展，激发儿童学习的兴趣，促进儿童德智体美劳全面健康发展，为儿童的成长奠定了坚实基础。要想实现这一目的，儿童的身心健康是前提，因此，儿童的心理健康教育应该得到足够的重视。本文针对儿童心理健康教育在开展、发展的过程中所存在的问题进行了分析研究，并提出了相应的解决对策，同时也为相关教育者提供一些有利参考。
一、现代学前儿童心理健康教育存在的一些问题
1.对学前儿童心理健康教育的认识不全面、不深刻
学前儿童心理健康教育主要是解决儿童在成长过程中，其生理上和心理上所存在的问题，但是教育在具体实施的过程中，幼儿园和家长将重点都放在了儿童的生理健康上，往往只关注儿童的身体健康，而忽视了儿童的心理健康水平，更不知道该如何进行心理健康教育。儿童虽然年龄小，但其心理已经有了一定的发展，也有自己的内心世界，幼儿园和家长需要充分了解儿童的心理发展水平，若发现异常，须引起重视。例如，如果儿童在成长的过程当中出现不爱说话、不乐于与人交往等现象，幼儿园和家长就应该格外留意。但是，有些幼儿教师和家长却将之视为儿童的正常表现，不对这种现象采取任何措施，或是不知道该采取什么措施，那么最后可能导致问题的严重化，儿童出现性格孤僻、忧郁等心理问题。因此，幼儿园和家长一旦发现儿童表现出此类现象，那么就应该及时采取一定的应对策略，对儿童进行恰当的心理疏导，时常和儿童进行沟通，避免心理问题的严重化、恶劣化。
2.理论与实践不协调
随着新课程的改革，我国学前教育的发展也逐渐发生着改变，对儿童的教育模式也有了进一步的发展，对儿童的心理健康教育也逐渐重视了起来，这对儿童的身心发展是非常有利的。现在，我国的众多教育机构开始对儿童心理健康方面进行研究，虽然取得了一些显著的成果，但是存在的问题也比较明显，在对儿童心理健康教育进行研究时，只注重理论研究，并没有在实践的过程中将理论和实际结合起来，导致理论和实际相脱离。究其具体原因，主要是相关研究人员在进行研究的时候，只是将一些儿童心理发展的相关理论利用起来，所得理论缺乏实例支撑；又或是即使通过研究得到一定的成果，也是根据以往的一些实际经验进行总结的。
二、提高学前儿童心理健康教育水平的对策
1.幼儿园和家长进行合作，共同促进儿童进步
对儿童的教育工作，要想使儿童的生理和心理都能健康发展，光靠幼儿园单方面的努力是不够的。我们都知道，父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校，所以对儿童进行心理健康教育还需要家长的参与和配合。只有幼儿和家长共同努力，相互配合，才能使儿童健康发展，快乐成长。首先，就需要家长增强对儿童的关心，不仅要让儿童的身体保持健康的状态，还要时刻关注着儿童的心理健康，为幼儿创设良好、和谐的家庭氛围，对幼儿有足够的耐心，要抽取一定的时间和儿童进行沟通，让儿童感受到成人的关怀与爱。另外，家长还要适当对孩子进行鼓励，增强孩子的自信心。幼?涸耙惨?及时与家长沟通儿童在幼儿园中的表现，只有实现家园共育，才能使儿童
的心理健康教育落到实处。
2.不断提高幼儿教师的专业素质，加强对儿童的教育
在学前教育工作中，幼儿教师扮演着至关重要的角色，所以不断加强幼儿教师的专业素质是十分必要的。幼儿教师要具有丰富的专业知识，对教育心理学方面的内容也要充分掌握，在教学的过程中，要将专业理论知识有效的运用到实际教学工作中。另外，教师还要善于观察，对儿童有足够的关心和了解，一旦发现儿童的身心出现异常情况，就要及时地解决问题，并及时地和家长进行沟通。在儿童阶段，儿童最爱模仿成人，因此，教师要做儿童的好榜样，如果教师在儿童面前做出一些不适当的举动，就会影响到儿童的发展。教师要时刻约束自己，注意到自己的言行举止。目前，还有许多幼儿教师的专业素质水平较低，对儿童的教育工作不够了解。根据上述情况，要不断加强幼儿教师的专业素质，只有教师的专业知识与能力素养满足教育的需求，才能够让儿童身心健康发展，实现快乐成长。
3.尽量满足儿童求知欲、好奇心
在幼儿阶段，儿童的阅历、生活经验较为匮乏，而好奇心、求知欲是非常强的，所以在生活、学习中，对很多事情都有感到新鲜、好奇。此外，儿童的天性又十分活泼，所以经常会出现好动的行为表现，这在某些教师看来，就是儿童在扰乱正常秩序，所以就采取一定的措施制止儿童的行为。当儿童接触到某些新鲜事物时，经常会对教师、家长提出许多的问题，成人一开始还能够耐心回答，一旦儿童提出的问题多了，成人就会变得烦躁，不予回答、解释，这样的做法是不恰当、不正确的，会将儿童的好奇心、求知欲扼杀在了摇篮里。成人应该尽量满足儿童的好奇心，对儿童进行适当的引导，让其健康、快乐的成长。
学前儿童心理健康教育中教师的引导策略与方法-教育文档作文 文案：
幼儿园教师培训计划(1)_修正版
幼儿园教师培训计划
一、指导思想
以现代化教育观念为指导，以《幼儿园教育指导纲要》精神为主线，围绕新教材，以人为本，以发展内涵为宗旨，全面推进素质教育，大力开展以培训全体教师为目标。进一步塑造有智慧的群体，强化过程管理，发挥教师内在的潜能，采用多渠道的办法，加强师资培训，让教师在岗位上学习，在岗位上实践，在岗位上成功。为着力提高教师业务水平，切实提高办学质量和办学品位提供有力保障。
二、研修目标
（一）总体目标
通过开展园本培训，进一步巩固教师的职业道德，巩固教师专业思想，使教师掌握必备的教育技能，树立现代教育观念，熟悉有关教育法规，不断提高科学教育理论水平和教育教学研究能力，更新知识，提高执教水平。使教师树立正确的教育观、儿童观、游戏观，不断完善幼儿教师的知识、能力结构，提高其实施幼儿教育教学的能力，以促进教师专业成长。
（二）分层培养目标
A一般教师：
1、有良好的师德修养，爱岗敬业。能客观地认真分析自身特点，制定个人发展计划，充分发挥个人优势。
2、努力在日常的教育实践中贯彻《纲要》精神，积极开展主题活动，善于捕捉寻常时刻，处理预设和生成的关系，将学科与主题整合。
3、有研究意识和一定科研能力，能进行合作研究。积极承担镇级、园级公开活动。
4、积极参加园内外各类活动，能和同事精诚合作、主动合作。遵守幼儿园每一项规章制度。思考自己每一个有利于幼儿园的行为等。
5、能撰写较好的教育经验文章，幼儿总体水平发展好。
B骨干教师：
1、师德修养好，具有主人翁精神。积极主动带教其他教师，能在园中起到表率作用，根据自身情况切实制定个人发展三年规划。
2、乐于参与各类学习并主动进行自学，能够根据课改的新要求对原有的教育教学行为做出深刻的反思，具有先进的教育理念和创新精神。
3、科研能力强，积极参与课题研究，并能取得成果，承担镇级、县级公开活动。
4、积极与园长合作，在尽心尽力做好每一件事的基础上乐于为幼儿园发展出谋划策，乐于和同伴合作优质资源共享。
5、勇于创出个人特色，积极总结教育教学中的经验，撰写较高质量的文章，在县级以上刊物发表。
三、具体措施：
（一）深入推进师德师风建设，构建师德师风建设长效机制。深入贯彻落实胡锦涛总书记提出的“爱岗敬业、关爱学生，刻苦钻研、严谨笃学，勇于创新、奋发进取，淡泊名利、志存高远”的四点希望。树立典型，弘扬正气，牢固树立“教书育人，服务育人”的思想意识，积极开展“学为人师，行为世范”典型模范教师的学习宣传活动。举办“树形象，比作风，比贡献”主题演讲活动。通过活动的开展，增强广大教师工作责任心和使命感，树立全心全意为幼儿、为家长服务的意识，踏踏实实转变工作作风，使工作更细致，服务更热情，作风更严谨，做到内强素质，外树形象。
（二）通过培训更新教育观念，增强教师对实施素质教育重要性的认识，提高教师实施素质教育的能力和水平。组织教师进一步深读、研读《幼儿园教育指导纲要》，深入领会纲要精神。同时组织教师对所学纲要的理念和思想方法加以客观科学地分析，并要求每个教师写好体会交流。
（三）提高教师的整体素质，认真开展业务培训
A内容及要求：以专业思想教育、教育教学常规、教师的基本功为重点，以尽快适应最新的教育教学工作为目标。
B具体内容：
1、对不同层次的教师进行专业培训
幼儿园领导和结对师傅对新上岗教师要继续进行“跟踪”听课，做好教学常规工作的指导，加强业务岗位练兵活动，绘画、跳舞、自弹自唱等教学技能的学习，对工作二年以上的教师要多压担子，争取早出成绩，对于工作五年以上的教师要形成个性化的教学特色，要有显著的教学成果。
2、鼓励教师积极参加各级各类的业务竞赛评比活动
（1）35周岁以下的青年教师参加园组织的青年教师上课比赛，进行岗位练兵活动，以赛促学，以赛推优，为青师提供锻炼的机会，展示的舞台，从而加快青师培养的步伐，大力推进学校名师建设。
（2）每周写好一篇不少于800字的教学随笔，随笔可拓宽写作体裁，类似教学论文、生活故事等，抓住日常教学中的闪光点，谈想法，谈观点，切入口要小，并能联系教学中存在的问题，从而提出整改的措施。积极撰写教学论文，并参加市有效性教学论文的评比活动。
（3）重视现代信息技术的培训，鼓励青年教师积极参与现代信息技术培训，做到青年教师人人有独立设计、制作多媒体的能力，利用现代化信息技术，优化课堂教学，提高教学效率。
3、开展互听互学活动，促进相互间的交流，取长补短，及时获取课改信息，园长听课不少于30节，业务园长听课不少于40节，教研组长听课不少于20节，教师听课不少于15节。
4、确立“工作学习化、学习工作化”的意识，把学习作为一种习惯，一种生活方式，形成组织学习的机制，构建学习型组织，坚持每月一次的教育书刊阅览学习，提倡工作之余的自主学习，摘抄学习笔记，撰写学习心得，并通过家长学校提供的学习交流平台进行共享学习心得体会，教育经验，以此不断更新教学理念。
5、自主开展平行班之间互结对子活动，教师可从领域教学活动、区角游戏活动、晨间体育活动、家长互动工作、班级常规管理等方面入手，在平时的教学实践中自主开展研讨、观摩等活动，促进相互间的交流与提高。
学前儿童心理健康教育中教师的引导策略与方法-教育文档作文 文案：
幼儿教师读书笔记摘抄《给幼儿教师的一把金钥匙》
一、怎样让幼儿养成良好的生活卫生习惯
(教育策略)
1、帮助幼儿建立合理的一日常规
吃饭、穿衣、睡觉、洗澡、如厕是幼儿的基本需要，也是他们习惯养成和行为学习的开始。教师要在满足孩子基本需要的同时，帮助孩子在不断重复和练习的过程中逐渐学会建立一种生活秩序，并内化为自身的需要，使幼儿形成规律的一日生活习惯。
2、对幼儿生活和卫生习惯的培养可以采取游戏化的方式，并在日常生活中随时督促。
要采取适合孩子的方式将枯燥的习惯养成变成符合孩子需要的、轻松有趣的活动。如：吃完饭后由用布袋木偶做的“小老鼠偷油吃”的游戏，让孩子在轻松的气氛中逐渐养成饭后擦嘴的习惯。
3、家园要协同一致地培养幼儿的生活卫生习惯。
可以请医生为家长讲解不良卫生习惯的影响，对本区域或本园孩子的身体状况与卫生情况进行分析，引起家长对孩子卫生习惯培养的重视。通过与家长交流，让家长理解、支持，达成共识，从而形成家园共育，营造出一个更适宜孩子健康成长的环境。
4、从成人自身做起，为幼儿良好生活习惯的养成树立榜样。
有意识地与幼儿一起做好个人卫生工作。如：外出游戏、解大小便后对孩子说“来，我们一块洗手，把该死的细菌洗掉!”“准备吃饭，大家一起去洗手吧!”
日常生活中要求幼儿做到的，自己也要做到。成人要有不影响别人的好习惯，才能要求孩子做到，如说话轻轻，走路轻轻，拿放东西也轻轻。
习惯的养成要持之以恒，不应按成人的意志而随意改变。如：要养成午睡的习惯，午睡时间到了就要让孩子午睡。
5、通过多种途径，使幼儿明白良好生活卫生习惯给自己和别人带来的好处。
学习有关良好卫生习惯的儿歌、故事。如：将《白雪公主》的故事，让孩子知道如果白雪公主参加宴会时，穿的衣服脏兮兮，手脸都不干净，王子就不会喜欢她了。
与孩子一起做实验。用显微镜观察洗手后的水，使孩子看到不讲卫生的结果，从情感和认知上明白为什么要讲卫生。通过开展“讲卫生之星”的评比，激发幼儿讲卫生的兴趣。
直接告诉孩子该怎样做。饭后用纸巾擦嘴，尽量保持桌面清洁，保持衣服的整洁等。不随地乱丢纸屑，这些行为不仅自己舒服，而且还保持了环境卫生。
6、幼儿在生活习惯的养成中遇到困难时，成人要适当帮助而不是替代。
当孩子解大便不会擦屁股时，要鼓励他们并教会办法，而不是帮忙去擦。在穿衣有困难时可以示范，而不是直接帮他穿好。
二、怎样让幼儿成为一个自理能力强的人
(教育策略)
1、给予幼儿自己做事的机会，不包办代替，满足幼儿自己做事的愿望的愿望，有利于培养幼儿的独立意识。
给予机会。对活动区的收拾整理，如果教师给予幼儿表现的机会，幼儿将会迅速地完成整理工作，因为对他们来说这个任务和玩一样有趣。
给予时间。当天气转冷时，要给幼儿留出多一些时间穿脱鞋子、大衣，虽然教师能帮他们扣扣子、拉拉链，会使这些事更快地做完，但如果给幼儿时间来练习与掌握这些技能，可以增强他们的自理能力，养成自理的习惯。要记住：帮助幼儿学会自理是教师能为幼儿做的最重要的事。
提供活动。为幼儿提供离开父母在外住宿一天的机会。幼儿自己带洗漱用品，在幼儿园住宿一晚上。这一活动能很好地锻炼幼儿的独立生活能力。
2、留心观察、研究幼儿
当幼儿发生消极情况时，要了解原因并及时进行针对性教育
3、尊重幼儿自己的事情自己做的愿望，接纳幼儿做事的过程中的不完善
4、帮助幼儿逐步掌握自理生活的方法。
提供造作的材料。
运用游戏给予幼儿不必备的技能练习。如运用“我是阿姨来喂饭”“我帮娃娃穿新衣”等游戏来教给孩子一些劳动技能。孩子们在这些游戏中，会学到一些吃饭、穿衣、整理玩具等的基本技能。然后，再帮助孩子迁移到他自己的实际生活中。这种方法自然亲切，收效较明显。
用儿歌帮助幼儿熟悉和掌握做事的方法。不仅可以强化记忆，还能提高做事的兴趣。
5、以鼓励为主，不断提高要求，并给予适当指导。
“哟!今天你自己穿衣服了，真能干。来让老师瞧瞧!嗯，不错，如果这个地方再整理一下就更好了。”尽管幼儿洗手帕时弄了一地的水，还是要夸他：“洗手帕这么难得事，你都会做了，棒极了。下次我们一起来试试怎样洗水才不会洒出来，好吗?”尊重幼儿“自己来”的尝试，让幼儿有持续自理的信心，敢于尝试。和幼儿一起找出不足之处，并鼓励他们下次更好地完成。
三、怎样让幼儿爱说会讲
(教育策略)
1、创设让幼儿自由表达,有话就说的语言环境
尊重幼儿的任何自由表达行为的行为，包括他们的自言自语，有的幼儿直到6岁自言自语也常常会伴随着他们的活动进行，这是儿童语言发展区的一个重要特征。
教师不宜过多地评价幼儿说了什么，说得是否完整贴切等，吸引幼儿愿意自由表达处自己的思想和情感更为重要。
不轻易对幼儿说“不”，如果她的表达总是被排斥和否定，会使幼儿有挫折感而失去表达的愿望和兴趣。
2、丰富幼儿的生活经验，有意识拓展幼儿语言交流的内容。
引导幼儿广泛地接触自然、社会，开展丰富多彩、生动有趣的活动，不断丰富幼儿的各种经验、感受，使幼儿有乐于表达、交流的内容，真正有话可说。
成人要重视幼儿的提问，认知回答他们的问题，或利用各种渠道(如书、互联网、有关人员)和他们一起寻找问题的答案，或鼓励幼儿向相关人员询问。
为幼儿提供与人交往的机会和条件，比如鼓励他们买东西、借东西，在与人交往时运用语言表达自己的想法或愿望，提醒幼儿使用礼貌用语。
结语：在日常学习、工作或生活中，大家对《学前儿童心理健康教育中教师的引导策略与方法-教育文档》作文都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。相信写《学前儿童心理健康教育中教师的引导策略与方法-教育文档》作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编帮大家整理的《学前儿童心理健康教育中教师的引导策略与方法-教育文档》优秀作文，仅供参考，欢迎大家阅读《学前儿童心理健康教育中教师的引导策略与方法-教育文档》