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班主任工作的心理学密码作文 班主任工作中用到哪些心理学文案：
班主任工作的心理学密码□梁岗
奥地利心理学家阿德勒说：“心理学和教育是同一现实和同一问题的两个方面，要指导心灵，就需要了解心灵的运作。只有那些了解心灵及其运作的人才能运用他的知识指导心灵走向更高、更普遍的目标。”而作为一个没有丰富的心理学知识，但有满腔教育热情的班主任，他用怎样的方法透视学生的内心世界，引导学生通过丰富的实践，走得更高、更远？
与周围很多同事不同，我是一个从小就立志做教师的人。当2003年大学毕业，开始教师生涯的那一刻，我又爱上了班主任工作。
时至今日，我已做了9年班主任，从未想过逃离、放弃。班主任工作，已经成为我教育生命不可或缺的一部分。我始终坚定地认为，没有班主任工作经历的教师生涯是不完整的。班主任可以比学科教师更接近教育的本真，班主任与学生在心与心的呼唤，生命与生命的编织中相互陪伴成长。正是因为这份略带浪漫的教育梦想，让我抵挡住了尘世浮华，坚定地持守在教室，努力将教室构筑成我职业梦想的栖息之地。
我借助心理学理论与技术，经过不断地自我否定与提升，从实践中得出“德育三线”班级发展新模式：一条线是用精神分析的方法发现学生存在的问题（即教育诊断），另一条线是用积极心理学的思路开展师生共构的教育治疗（即教育辅育），最后一条线是借班级文化建设，引领学生成为有社会责任感的人（即社会情感的建立）。这也成了我发展班级的主要策略，帮助我无数次破解学生生命成长的密码，与他们在心灵深处相遇。
但是，和大多数班主任一样，我初任班主任时工作并不顺利。虽然凭借教师的良知与教育的直觉将遇到的各种问题化险为夷，也被同事戏称为“问题处理专家”，但我清醒地认识到，自己的时间和精力常常在处理学生问题中消耗殆尽，俨然一名“教育消防员”，甚至还要扮演“教育保姆”与“教育城管”的角色。难道这就是我的教育生活主旋律吗？带着疑问，我在教育学、心理学中追寻答案。
随着学习和实践的不断深入，我明白，无论学生个体还是整个班级，都如同一副躯体，它的健康首先取决于自身的免疫力。所以，班主任要做的，不是诊疗一个个无穷无尽的“疾病”，而是致力于为它补充必要的营养，提高免疫力，这样才能拥有一个有活力的个体或者班级。如果把我们的注意力聚焦在疾病上，层出不穷的疾病会让你无所适从。如果把我们的注意力聚焦在营养上、聚焦在健康上，生命质量会完全不同。
于是，我的工作思路也由最初的“遇见问题”转向“预见问题”，由“开处方”转向了“营养餐”。
从“遇见”走向“预见”
生活就是如此巧合，正当我苦苦思索如何才能“预见问题”时，我结识了教育专家王晓春老师。王晓春站在专家的视角给我的学习和成长提了很多建议，还送了一本他的新著让我研读。在他的指引下，我走进了精神分析学的大门，相继研读了《生命对你意味着什么》、《未发现的自我》、《健全的社会》等十几部精神分析学的经典著作。与此同时，我将所学理论知识积极应用到班主任工作中，提炼形成了“学生‘心灵档案’基础表”，该表包括“家庭文化背景”、“生活史”、“学习史”、“早期记忆”、“梦”、“词语联想”等内容，再征集学生“自画像”、“五项图”、“生命线”等内容。
以上内容都是学生心灵成长的“碎片”，我将它们收集起来，再借助精神分析学的理论解读这些“碎片”，形成了一个个富有个性的“心灵档案”，即“学生心理水平体检表”。每接手一届新生，我都会把表格发给每个学生，由家长和学生共同填写，借此描绘学生人格的图谱，找到每个学生生命成长的密码。
学生甲是一名男生，我就是从他的早期记忆中发现了他：
那是一个燥热的秋天，我一个人在一片竹林里玩，那是一片很宽广的竹林，只有我一个人。由于调皮，我玩起火来，还把火苗扔到了干燥的竹叶上。结果火越来越大，最后把竹林烧了一大半。我害怕极了，害怕人们把我送进公安局。但出乎意料，善良的村民们居然原谅了我。我很感激他们，被他们的纯朴、善良感动了。
一开场就以“一个燥热的秋天”、“我一个人”、“一片”等数量词暗示出他到新学校、新班级的一周中始终是只身一人。这极有可能预示着他在集体生活以及处理同学关系上存在障碍，这样的孩子较难融入集体。接下来，他描述的是一件玩火的错误行为，显示出他往往低估错误行为产生的严重后果，易冲动，经常会做些出格的事情。
学生甲的问题怎么处理比较好呢？是直接告诉他问题所在，还是做其他学生的工作，让大家接纳他？我曾一度纠结此事。
班主任是学生的心灵伴侣
诊断出学生的问题只是第一步，我从不会将结果直接告诉学生，这样会有先入为主、乱贴标签的嫌疑，况且我的诊断尚待检验。怎么办呢？一次机缘巧合，我受邀参加了北京市首届心理健康教育学术交流会。这次会上，积极心理学令我豁然开朗。我惊喜地发现，积极心理学的知识与技术能较为完美地弥补精神分析学，它能弥补我的诊断的不足。具体怎么做呢？
我先通过“心灵档案”，在对每位学生的情况有了较全面的了解后，针对他们的不足，设计了“心灵成长表”，以师生互动的方式进行随访、干预。擅长动笔的学生用“心灵随笔”，擅长演讲的学生用“每日小录”，擅长画画的学生用“心灵写真”，喜欢写短文的学生用“心灵微博”……学生用最擅长的方式记下成长过程中的苦辣酸甜，在认识自己、悦纳自己中成就自己。
我班的一个调皮学生陈，他曾以“心灵日记”的形式与我交流，写满了厚厚的5个笔记本，总字数达50多万字。他在心灵日记中这样写道：
常常想和岗哥探讨一下人生，向他请教在这尘世行走的捷径，但我又常常打消这样的念头。我猜他在年少时肯定没有我这么幸运，他肯定没有像我一样走到哪儿都能遇到好老师。他的路是他自己一步一步走来的，纵使我再崇拜他，但我始终不可能成为他。
我的路需要自己一步步走下去。正如岗哥所说的，他更愿意在我们身后，做我们坚强的后盾，做一个小班主任。人，无论何时都得靠自己。跟随他的时间越久，越发觉得他的深邃。在我熟识的年纪像他一般大小的人中，岗哥是第一个让我心服口服的人。能跟着他学习，真好。
请相信，无论是他在写的时候，还是我在读的时候，我们已经在心灵深处相遇、相知，教育的种子就在两个人的心里播种下来，师生都会获得成长。
教育诊疗改变了我的教育观、学生观，特别是在学生个体研究上具有显著优势。但另外一个不容忽视的问题是，教育除了面向一个一个鲜活的个体外，也是一门面向全体的艺术。几经挣扎，我终于找到了个体教育与班级整体教育的结合点。借鉴客体关系学的知识和技术，将学生置身于班级文化建设中，培养成为具有社会责任感的人。
特色部室，师生成长的平台
学生生命的成长是一种个性化的心理体验，主要来源于两个方面，一是体验到所在班级不同于其他班级或以往班级；二是对自己的生活和学习追求与众不同的心理感受。我在努力地营造一个积极健康的班级氛围，维系一个稳定的班级心理磁场的同时，将以上两种个性化的心理体验同时引入学生的心理结构中，让身处于这种磁场中的每一个人深受感染、感召。让细小、普遍的问题能得到有效的消融，并在这种磁场的影响下，将班级绝大多数孩子的注意力吸引到对自己、对班级有意义的方向上来。以班级文化建设为平台，提升学生心理机能、开发心理潜能、增强心理营养。在教育实践中，我根据学生特长和个性，在征求学生的意见后，组建了多个特色部室，教育效果显著。
例如，有一次，班长悄悄地告诉我说学生李迷上了网络小说，不能自拔，想找我寻求帮助但又害怕，希望我能主动找他谈心。后来，我利用晚自习前的机会和学生李畅谈，鼓励他抵制诱惑，还让一名同寝室的学生监督他。他还和我签订了一份互助合同。不久后，李不再迷恋网络小说，成绩也稳中有升。
这件事对我触动很大。其实每个出现问题的学生都希望得到教师的正面帮助，但有些人羞于表达或畏惧教师的批评而不敢表露心声。但学生之间是可以了解、理解的，班主任在解决问题时可以向学生咨询，否则贸然行动不但效果差，还可能把学生推向对立面。
有了以上的经历和思考，我和班委经商议，成立“岗哥有约”工作室。设两名工作室主任，他们拟定每周需要和我谈话的学生名单。有“问题”的学生可以随时提出申请，并在工作室主任处登记，由工作室主任尝试解决一部分问题，不能解决的根据问题的轻重缓急，安排与我会面的时间。同时，工作室主任要随时观察大家的动向，拟定“急诊人员”名单，对紧急性的问题通知班主任紧急救助。
就这样，在“岗哥有约”工作室的协助下，我每天都会接到预约单，学生也不再畏惧找我谈话。学生主动寻求解决自身问题的意识得到加强，我通过工作室及时了解并帮助了学生，工作室主任也在工作中提升了解决问题的能力。
其实，工作室主任扮演了班级安全员或者心理疏导员的角色。很多学生的问题由此得到有效解决，部分隐患得到了及时补救，班级稳定工作得到加强。
除此之外，我还和学生组建“致远班”。“致远班”智囊团定期开展全班不记名投票调查工作，反馈民声，并提出解决方案；班委会办公室处理班主任相关工作的文字材料以及存档；“致远班”科技部收编“网童”，制作班级博客、班级电子相册、班级文化标识、班会课件、《致远报》电子版等，为创建富有特色、个性化的班级文化作出了卓越的贡献；《致远报》编辑部及时发布班级新闻，刊登各类专刊；“雷星雨”剧组拍摄校园心理剧，改编课本剧，丰富大家校园生活的同时，锻炼自我、探索自我……
就这样，通过设置特色部室，全班学生都被收编其中。这些部室成为班级良好发展的催化剂，表现出了旺盛的生命力。班级文化建设更精彩，班主任工作更高效。但更为重要的是，学生找到了在班级发展中的角色，担负起了责任，在认真履行职责的过程中获得了在其他地方不能获得的成就感。他们感受到了自己的与众不同，体验到了班集体的价值以及自己的价值如何在班集体活动中得到体现。
这就是我的班主任工作，我的“德育三线”班级发展新模式，没有烦琐班规、没有强制命令，更没有威逼利诱，有的是其乐融融，有的是学生内心的自我教育。我做得最多的工作是描绘学生心灵的发展图谱，通过创建一个积极发展的心理磁场，给学生注入丰富的心理营养。我乐享每次与学生在心灵深处相遇时美好的感觉。
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《如何做好班主任工作》读书笔记
朱敏
这几天，我读了《如何做好班主任工作》这本书，我的感受颇深，我深深认识到了教育的真谛之所在。
一、师爱——成功教育的原动力。
师爱是教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感，当学生感悟到这种师爱后，便会激发出积极向上的热情，从而达到良好的教育效果。教师有了爱，才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越的精神和创新的精神。如果教师发自内心地向学生倾注真情，用真心、善意和语言去打动他们、感化他们、启发他们、诱导他们，让他们增强信心和勇气，让他们认识到问题的根源，奋起直追，最终他们也会成为生活和学习的强者。
二、自信——成功教育的秘诀。
成功教育很重视学生自信心的培养，甚至有人提出：“自信是成功的第一秘诀”。教师的任务，就是要善于在每个学生身上发现他的天赋和才能，为他提供发展的条件，竭力做到使每个学生在每天中都感到有所成就，从而感到快乐，从中树立自豪感和自信心，感到自己并不低人一等，而是一个精神丰富的人。
三、理解——成功教育的阶梯
理解就是换位思考，想学生之所想，急学生之所急，站在学生的角度去思考问题。作为教师有许多问题可能一时想不通，但换位后就会迎刃而解。理解，就是理解每一个学生的思想和行为。在与他们交往中，我们应当善于置换角色、将心比心；应当“严于律己，宽以待人”；人无完人，金无足赤。对学生来说，首先是要把他们当人看，不仅如此，还要进一步把他们当儿童看。其实教育不是用金钱可以买到的，蹲下身子，专心听孩子说话，真正的尊重孩子，你会发现孩子身上散发着真、善、美。只有这样，才会对他们的所作所为有所理解，不致于横挑鼻子竖挑眼，这也看不惯那也看不惯。
在我们班上发生过这样一件事：一天下午，已经上课二十分钟了，可是班上两个最淘气的学生还没有来。一会儿，他们满脸是汗地跑了进来，而且浑身是泥。一问才知道，他们是去玩儿了。我想他们当时一定以为我会批评他们，而我却心平气和地对他们说：“到卫生间洗一洗脸，然后回来上课。”放学后，我把他们叫一旁，给他们讲诚实守信的故事，告诉他们要做时间的小主人，不要由于玩儿，耽误上课，耽误学习。听了我的话，他们俩都向我承认了错误，而且向我深深地鞠了一躬，并且表示以后再也不会迟到了。这就是按人的需要来做工作，只有理解了学生的思想和行为才能使我们的工作深入人心。
新时期怎样做好班主任》读书笔记
2010-03-1108:39
“班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。”在一本书上读到这样一句话，初次见到这句话，并无多大的感触；而今，从事教师这个职业已近半年，再想起这段话，便觉得意味深长。
班主任的工作任重道远，它所扮演的角色是多重的。班主任处在沟通学校与家庭、社会教育之间联系的主要地位上，既是学生的领导者，又是学生的老师，更是学生的朋友。做好班主任工作有着深远的意义。如何做好班主任，怎样做一名优秀的班主任？在此，我想谈谈自己的一点体会。
尊重学生，尝试着以一颗学生的心去面对学生。不要用一种“高高在上”的目光来看待你的学生。我们需要学生的尊重，学生也同样需要尊重，以心换心，用心来感动我们的学生，这个方法永远不会过时。
对学生多一些宽恕，宽恕触及到学生自尊心最敏感的角落，耐心的教育，多一点宽恕可以使他们的心灵中产生要改正错误的意志力。犯了过错的人应该受到惩罚，但是受惩罚的目的是为了要使日后不再去犯，学生不是不愿意接受老师正确的批评教育，往往他们所反感的是老师批评的方式。受罚最重的孩子，长大了很少有成为最好的人的。野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，用宽容的心去看待每一个孩子和他们的一切，不要让本来的好意被“粗暴的外衣”遮蔽光芒。用温和的方式来对待学生的错误、偏差，才能让这缕光照在他们身上。懂得欣赏每一个学生。每一位学生都是夜空里耀眼的明星，每一位学生都是贝壳里透亮的珍珠，而每一位班主任都应做那个摘取明星的人，去做那个打开贝壳让珍珠发亮的人。同样面对仙人掌上的刺与花，有的人只看到刺，有的人刺与花都能看得见，但因为讨厌刺，进而连花也不喜欢，还有些人能带着欣赏的眼光从另一个角度去看待刺丛中的花，这样的认识告诉我们，在面对仙人掌刺中的花，首先应该去发现它，其次应该带着欣赏的眼光去看待它。一些缺点较多的学生就如同那些深藏在刺里的花，我们也应该像赏花一样，去发现这些孩子身上的闪光点，进而去放大他们的闪光点。学生生活的群体里，自然各有长短，对学生特别是一些容易犯错的学生教育要多鼓励，少批评；多指导，少冷落。这些学生转化的关键在于使其树立起自信心。教师的耐心与宽恕可以保护学生的自尊，自尊才能自信，自信之后才能自强。对于思想、行为上有偏差的学生，试着走近他们，喜欢他们，成为他们的朋友，同时引导周围的学生一起
去关心这些的孩子。之后，发掘他们的闪光点，放大闪光点，让激励唤起自信，进而培植闪光点，为这些学生搭建走向成功的平台。看到学生前进的第一步，哪怕是微小的，也不放过。只有在教师首先看到学生有点的那些地方，学生才会产生上进心。教育的成功不仅仅在于培养优秀的人，更在于培养不断进步的人。因此，请别吝啬你的赞扬，我们只有发现美好，巩固美好，才能不断地发现和创造更多的美好。
尽可能多地尝试微笑教育。“凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧走不能充分地或自由地发展。”教育离不开关怀与爱，而微笑，便是表达这种爱与关怀的最直接的方式。扬起嘴角难道不比阴沉着脸好吗？不要做一座“冰山”，学生会因为感到寒冷而远离你，甚至会冰封他们稚嫩的心。用微笑来影响学生的内心世界，你也会有意外的收获。
“言教”之外别忘了“身教”。少了“身教”，“言教”就显得苍白无力。教师的“身教”能像春雨润物一样起着细微、不易察觉的潜移默化的作用。学生的心灵是敏感的，它们是为了接受一切好的东西而敞开的。好的榜样是最好的教育资源。嘴里说出的话和书上举的例子，总是遥远的，学生眼前所能看见的才能最直接而又深刻地去影响他们。如果教师用自身来作为一本教材，诱导学生学习好的榜样，鼓励他们效仿一切好的行为，那么，他们身上的所有缺点就会在没有痛苦和创伤的情况下，不知不觉地逐渐消失。当口头上说着一套二行动上做的是另一套时，就是在毒害年幼的心灵，助长漠不关心的思想。我们只有随时把自己置身于“榜样”和“镜子”的位置，让自己成为学生的榜样，才能真正感动那些幼小的心灵。
“把更多的时间留给孩子”。教育不是瞬间的动作，“教育即生长，教育即生活”。不要急于对孩子的行为或思想作出或好或坏的评判，人的一生都在生长，都在变化，因此，教育贯穿着每个孩子的全部生命。今天的错或许能成为明天走向正轨的阶梯。教师总是希望
学生改掉缺点，但是，请别希求他们的缺点在刹那间消失，把时间留给这些孩子，慢慢地引领他们，帮助他们修建自己的攀登道路，在前方耐心地等待他们一步步上来。
班主任工作的心理学密码作文 班主任工作中用到哪些心理学文案：
班主任是学校教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康成长的引领者，是学校思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。班主任是学校德育工作的核心力量，他们不仅要教书，而且要育人；不仅要培养学生成才，而且要培养学生成人。还要培养出一个好的集体，给学生创造出一个长身体、长知识、长能力的良好环境。
那么，怎样才是合格的班主任呢？
一、身正为范、严于律己
班主任是一个班级的带头人，你的言谈举止都在学生的眼中心中，会潜移默化地影响学生。因此，班主任要事事以身作则，要求学生做到的自己首先做到。
二、与时俱进、不断学习
作为一个教育工作者要与时俱进，勇于接受新事物，不要轻易对学生看不惯，便于和学生沟通。要养成终生学习的品格。班主任时刻提醒自己学习，学习新课改的理论实践和一些本专业的书籍。一方面不断完善丰富自己、开拓眼界，一方面影响学生，让他们认识到学习是一种品格。
三、关爱孩子、理解宽容
谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。严爱优等生，普爱中等生，偏爱后进生，这是班主任顺利开展一切工作的基础。
四、抓住教育契机，动之以情，晓之以理，持之以恒。
在教育实践中，要抓住一切可教育的机会，比如班队会，运动会、演讲比赛等活动，都是对学生进行爱国主义、集体主义、合作意识等的良好的教育机会。
五、多方联合，共同管理
班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得积极共识。
相信，只要我们真诚地捧着一颗爱心，加深理论修养，在实践中不断完善自己，就一定能成为一名合格的班主任。
在21世纪呼唤一支素质高、师德优、业务精的班主任队伍的今天，我们班主任应具备怎样的素质修养呢？
（一）要有高尚的思想道德修养
一个品德高尚的班主任，可以在教学工作中通过自己的行动，把奋发向上、乐观无畏的进取精神，勤奋刻苦、严谨求实的治学作风，正直诚实、任劳任怨的高尚品德传授给学生。
（二）要有丰富的文化知识
在飞速发展的信息时代，对班主任的要求再也不能是“一桶水”了，我们要通过不断地学习，请教，实践，并不断对教育教学的新情况、新热点进行研究。只有重视学习、提高的人，才能以全新的教育理念适应教育教学要求。
（三）要有强烈的责任感和服务意识
班主任工作中任何一个细小的教育教学行为都有可能影响孩子的一生。因此，作为一名教育工作者，我们必须加强责任感，自觉树立服务意识。教育就是服务，这就要求我们在教育的过程中真正做到“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”真正做到“为全体学生的全面发展”，要公平对待每一个人，为他们提供最恰当的教育，让所有的学生都能得到最充分的发展。在日常的课堂教学之中，就要尽可能地为学生的发展提供机会，让学生更多地体验到被关注、被爱护的温暖与幸福，更多地体验到自由探索与成功的快乐和自豪。真正的教育一定是最具服务精神的教育。
（四）要有过硬的教书育人本领
班主任的职责是教书育人。班主任在教书育人过程中，承担着各种不同的角色：学生探讨知识时的引导者；学生疾苦时的关怀者；与学生交往中的好朋友；学生犯错时医治者。班主任能否承担好这不同的角色，往往取决于班主任的知识与能力。班主任要为学生创设一个和谐、民主的学习环境，把学生的学习兴趣激发出来，把学生的学习积极性调动起来，让每一个学生都在参与学习的过程中获取新知，并把知识内化为能力，这对我们做班主任的综合能力的要求会更高了。为此，我们要不断学习，以适应形势发展的需要。
（五）要全身心地爱自己的学生
要知道人的感觉是双向的，或爱或恨，总会在不自觉中传递给对方，你对学生的真诚付出、全身心的爱，必定也会换回学生同样的爱。爱学生还要尊重学生。尊重不仅可以赢得尊重，生成无数的精彩，还可以让孩子们幸福地学习。只有在班主任老师尊重的目光的关爱下，课堂上的孩子才会小脸通红，两眼发光，双手直举，笑口常开。
（六）要发挥班集体的作用
班主任要发挥班集体的作用，为学生创造生动活泼、主动教育的教育氛围。让学生生动活泼主动发展，是素质教育的重要要义。在实施这一教育的过程中，班集体是一个极其重要的载体，而班主任通过对班级施加种种影响，在创造班级气氛上拥有巨大的权威。所以要管好班级，班主任就必须了解学生及时掌握学生的思想动态，才能做到“有的放矢”。
（七）要有健康的心理
教育中有笑容、有爱心、有亲情。班主任应该是积极向上、乐观好学、团结协作、容易沟通的。要让每个学生心理健康，首先要有一个健康的课堂环境，健康的教师人格。教师要有宽以待生的心胸，要有调节自己心态的能力。我们可以把自己的快乐与学生分享，但决不可以把自己的痛苦感染给学生，把自己的不满带到教室，我们以一种健康的、乐观的心态面对学生。
班主任工作中任何一个细小的教育教学行为都有可能影响到孩子的一生。那么，班主任怎样做到为学生的一生负责呢？我们一直深思着，探讨着、摸索着、努力着。我不能保证让每个学生都成才，但我要让他们都成人。
班主任是一个班级的带头人，你的言谈举止都在学生的眼中心中，会潜移默化地影响学生。因此，班主任要事事以身作则，要求学生做到的自己首先做到。但班主任工作更要有人情味。把每一个孩子都放在心中。在生活上，时刻惦念着他们，天冷了，提醒孩子们多加件衣服；学习得太紧张了，带着他们狠狠地玩上一玩；学生迟到了，少批评，只是询问昨晚是不是睡得太晚了？有的学生犯了错误，和他促膝谈心，寻找解决问题的方法；学生生了病，帮助学生寻医问药，送上一杯热水；学生学习上有了困难，给他耐心辅导、帮助他……这就要求班主任要做有心人。
1、爱心
爱心是班主任走进学生的法宝，因为教育者，爱胜过一切。“爱的力量是无穷的”。要让学生在师爱的沐浴下轻松地学习、生活。即使是他们违反了纪律，老师严厉批评时也要动之以情，晓之以理。要让他明白：老师是关心他的，爱护他的，是为他着想才如此严格要求的。只有这样，对老师的“严厉”他才不会产生逆反心理和不良情绪，进而理解老师的良苦用心。没有爱就没有心灵相通，哪怕是一个微笑，一个点头，一句赞许的话，一束信任的目光，都会带给学生无穷的温暖和快乐。
2、细心
班主任是世界上最小的主任，可是这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。因此，班主任应有一颗纤细如发的心——细心。细心观察学生的学习、活动、身体、情绪、表情等。多与学生交流、谈心，了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣。多与家长联系，了解学生的家庭情况，共同分析学生的思想、学习动态。关注学生的点滴进步，及时鼓励、表扬。多反思、多积累、多总结经验和教训。只有这样，才能把学生各方面的情况了然于心，才能因材施教，因情施教，使班主任工作有针对性，有理有据，有实效。
3、宽容心
宽容是对别人宽厚、容纳、谅解、同情并且寄予期望的心理表现。“人非圣贤，孰能无过?”更何况中小学生正是长知识、长身体的时候，又是世界观和道德品质逐渐形成的时期，就难免不犯这样或那样的错误。但是，就应该看到，他们的主流和发展趋势始终是“波浪式的前进”的“螺旋形的上升”的。因此，班主任对全体学生，尤其是对个别在前进中犯了错误的学生，要抱定宽容的态度，予以关心、给以同情，并且耐心说服，“晓之以理”，“导之以行”帮助他改正错误，鼓励他继续前进。
4、信心
“只有你相信自己一定能成功，和你一起干的人才会有信心，有兴趣”。作为班主任，无论自己班学生的学习成绩如何差，纪律如何松弛，学生如何调皮，自己决不能气馁，更不能让学生觉察到你对他们已经失去了信心。。我在班主任工作中，很少运用批评，大量运用的是“表扬”。表扬各方面的好人好事，遵守纪律的、刻苦学习的、拾金不昧的等等。结果越是表扬，大家的劲头越足。其实细细一想，在这无数的表扬中，也蕴含着不少的批评，那没受到表扬的就好向受到无形的批评一样，但这种批评容易被孩子们接受。孩子们都在暗暗使劲，争取得到更多、更大的表扬。
5、恒心
学生良好习惯的养成和班级良好风气的形成，都不可能是一两天可以做到的事。做人的工作是极其困难和复杂的，尤其需要持之以恒，常抓不懈。
总之，在工作中，我们做班主任的要以理服人，以情感人，要有“阳光的味道”。殊不知，培养这种“阳光的味道”它需要你精力的投入，时间的投入，情感的投入，但是，一旦阳光温暖了每一个学生的心田，你就会感的无比幸福。
为了更好的做好班主任工作，我有以下几点建议：
一、全面了解学生，为以后开展班主任工作作准备。
全面了解学生，是班主任开展班级管理工作的基础，对于刚接任的班级，尤其重要。班主任在全面了解学生时，要慎防出现片面，尽量避免各种不良效应所产生的负面影响，力求做到客观，深入。班主任可以通过了解前任班主任，调查相关的学生，个别谈心等方式进行全面了解学生。要了解每位学生的性格和气质，学生的学习态度、现有的智力状况和已有的基础知识水平，初步了解每位学生家庭的各种境况，以及家长对子女的期望值。班主任要通过认真了解每一位学生的身心状况，了解他们每一位的经历，了解他们的过去、现在以及对将来的态度，了解他们的家庭环境，根据不同的情况来选择和运用恰当的方法、手段来教育好学生，搞好班集体。
二、组建班集体。
1、确立班集体的共同奋斗目标。
班集体的奋斗目标是班集体要达到的蓝图，是“班成员聚结的一面大旗”。在实现班级目标的过程中，班主任不能只把目光盯在班级整体上，还应同时注意到班级成员个体的愿望和需要。班主任应深入了解和研究学生的个体目标，教育学生把集体的共同目标放在首位，以集体利益为重。努力把学生的个体目标引导到与班集体的共同目标相一致，以保证既实现集体的共同目标，又满足学生的个体目标。
2、选拔和培养班干部
班干部是班主任管理班集体的左右手。班主任不仅重视选拔班一些品学兼优，关心集体，有组织能力和管理能力的学生当班干部。并向班干部提出要严于律己，时时处处牢记自己是一名班干部，要为集体树榜样，在班集体中能团结互助，努力用自己的模范行为去取得全体学生的信任，去树立威信的严格要求。还要注重对班干部进行传、帮、带。在班级管理的过程中既交任务又教方法；既检查他们完成工作的情况，又帮助他们总结经验和教训，更让他们在实际的工作中经受锻炼、增长知识以及培养能力，充分发挥骨干和模范作用。
3、健全各种规章制度。
在一个先进的班集体中必须有一套健全的规章制度。要求学生执行班级的学习和生活制度，不仅可以使学生按一定的生活秩序有节奏地学习、劳动、休息和参加各种文娱活动，而且有利于培养他们的组织性；有利于形成他们的集体观念及文明礼貌习惯；有利于把他们培养成为合格的社会主义“四有”公民。
在实施的过程中，实行人人参与的民主管理方式，提倡互相监督，在制度面前要人人平等，不能搞特殊化。班主任必须要以身作则，言传身教，处处时时以模范的行为去影响学生。班主任的模范行为，是对学生的一种无声的教育，也是对学生的一种潜移默化，甚至会影响他们的一生。
4、培养正确的舆论和良好的班风。
“良好的班风是一种巨大的教育力量，是无形无声的教师，它的影响不受时间、空间的限制，无时无地不发挥作用，促使每个学生积极向上。”
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“巧”方法：助班级管理一臂之力
1.任课老师群吐槽，我咋办？
班主任的心情啊，有时候还真不是自己能左右的。强调过很多遍了，下课不要打打闹闹，结果呢，远远地就看到两皮孩子在走廊里都打闹得滚倒在地上了，气！
一个重要的知识点，讲了N遍了，结果呢，作业收上来一看，错了一大片，气！
课上发现一个学生打瞌睡，喊醒了又睡着了，打电话向家长反映情况，家长居然反过来教育老师要把课上得有趣一些，气……
这些气呀，其实还好，班主任心里最难受的呀，是遇上一群任课老师来围攻吐槽：
“你们班级谁谁谁，作业又没有交！”
“你们班级有十来个学生完全不要读书！”
“你们班级谁谁谁上课就知道睡觉！”
“你们班级那几个成绩好的也是当面一套背后一套！”
“看看你们班级谁谁谁，衣服穿得都恨不得不穿了！”
……
这些话是不是特别熟悉？尤其是年轻班主任和一群老教师搭班，那是隔三差四会听到一次呢。“你们班级……”唉，明明是一起教的一个班嘛，咋就变成“我”一个人的班级了呢？
年轻班主任听着心里阴云密布，可是老教师面前自己插嘴都插不上，咋办？冲进班级把学生痛骂一顿，哀其不幸怒其不争！明明自己已经很认真了，却落得这个下场，自己骂着骂着也要哭出来了？对不对？骂完了哭完了更郁闷，不解决问题呀。
这样的场面在刚工作时我也经历过几次，后来就想这样被动挨打不行呀，于是呀，想出了三招“巧”方法。
第一招：加入吐槽，发泄负面情绪
任课老师们“你们班级”“你们班级”说得起劲的时候，我就立即加入，用“他们这群家伙”的第三人称，与任课老师站在同一吐槽起跑线上，一起痛诉学生们的不认真犯迷糊，比任课老师说得还义愤填膺。说实话，这样还挺爽的，任课老师说完了，我还没有说完呢，毕竟我是班主任，手里“黑材料”一箩筐呢。这么一次大吐槽，也是释放掉我积压在心里的负面情绪，同时也让任课老师知道我的不容易。
第三招：平衡心态，问题就是课题
在一片吐槽声中，暗暗告诉自己：“天降大任于是人也，必先苦其心志……”人家都是老教师了，人家还跑我这里来吐槽，可见自己遇到的是老教师都没法搞定的难题呢，不必苦恼。赶紧想办法把这些问题当课题研究吧，左三年又三年，缝缝补补又三年，班级就是这样一把尿一把屎地送毕业了。再来一届学生，有时这样，渐渐地就把有些问题研究出来了解决方案了。一个班主任的成长过程，就是这样螺旋形地上升的。
2.家长配合不在线，我咋办？
现如今疫情刚缓和一些，学生经历了史上最长寒假，懒懒散散来上学了，线上学习效果让老师们心里拔凉拔凉的，再加上一个手机已经在学生手里呆了那么长时间，几乎就要和手心里的肉长在一起了，可是又不能大规模开家长会寻求家校合力，咋办？
不能大规模就小规模呗。小型家长会效果反而比全体家长会好。花上一个星期，分成五个批次，每天放学后傍晚17:20-18:00。学生和家长一起参加会议，会议结束后学生和家长一起回家。当天的值日生可以请这些参加家长会的学生来完成，其他学生准时放学回家。
第一步：根据开学至今学生不同情况，在学生名单上圈点勾画开始分类
我一般分为这么几种类型：
1.很努力，很想要学习的，成绩还不错的。需要家长老师多鼓励，更明确目标，响鼓重锤敲。
2.很努力，想要学习的，但是成绩还不够理想，需要家长老师给出更好学习方法，增加信心的。
3.有小聪明，但是不努力，成绩中等或是不理想的。需要家长老师多督促并给出一个跳一跳够得到的目标的。
4.学习习惯差，学习成绩差，但是人品很好，需要家长和老师多次纠正学习习惯并在某一门功课上能够有所突破的。
5.为人处世需要更多调教的，成绩不管是好还是差，需要家长和老师多交流多配合多关注的。
这是我的一个分类，是根据我自己班级的实际情况，仅供参考用。
第二步：签发树叶邀请卡
提前两天给相应批次的学生，方便家长接到邀请卡后能够有时间安排好自己的工作，保证准时到会。放学的时候给到相应的学生手里，请他们回家后第一时间给到家长。并告知学生关照好家长来学校的时候把树叶邀请卡带上给学校门卫看，这样门卫测量体温后就能够放家长进校门了，如果学校有几个校门的，还要关照好学生告知家长从哪个校门进来，车可以停在哪里。教师自己还需要提前告知学校门卫。
第三步：认真备好家长会
在纸上手写每一个学生的情况，包括在班级里的为人处世，学习情况，任课老师的反馈，班主任的希望，需要学生再做好哪些事情，需要家长配合好哪些事情。
在小型家长会召开时，可以孩子和家长坐在一起，和老师围成一圈，方便近距离面对面交流。老师手里拿着纸条，有备而开，有的放矢，老师讲完后学生和家长也发言，结束时学生把老师手里的纸条带回家。
第四步：一周观察后反馈
这个反馈可以和家长约好，一周后家长向老师反馈，也可以老师向家长反馈，并商量好下一步如何家校合作。
我一般一个学期会召开两次小型家长会一次大型家长会。也就是说基本上是一个多月开一次家长会，外加电话沟通以及手机短信等书面沟通以及单独请家长到学校交流，确保家校之间不断线。
3.说教教育太苍白，咋办？
疫情时期，公共教室都无法使用，怕交叉感染，也无法集体到操场做广播操，所以大课间时间学生基本呆在教室里。如果是用来上课或者做题目，那学生一个早晨真的太累了。
我充分利用了这个将近半小时的大课间时间。和学生一起看完了《摔跤吧，爸爸》《奇迹男孩》《小王子》《战狼》等电影，也和学生们分享了春天的槐花、月见草、鼠尾草、金丝桃、鸢尾花等植物照片，播放了我自己的配音朗读《女孩，你很珍贵》，还介绍了独臂男孩张家成的故事。
学生们在每日一记上写了很多观后感，这样的多种教育形式，改变了教师一张嘴就是说教的模式，更容易进入学生内心，更适合青春期的孩子。
现在媒体发达，教师在手机上浏览各种教育类公众号时，可以有意识地收藏好一些教育资源，在时机合适时放给学生们看。
当我们语文上学了《礼记一则》中的“教学相长”时，我也鼓励学生们利用这个大课间时间做别人的小老师。为了增加小老师的仪式感，我们在走廊里放了圆桌子和凳子，小老师们入座，请教者走出教室询问小老师，听懂后再讲给小老师听一遍，我就用手机拍下各种镜头。让学生们明白教别人其实是最好的一种学习方法，可以彻底把知识搞懂。
我也利用碎片时间，给每个学生写信，装在漂亮的信封里送给学生。文字可以很温暖，很走心，很委婉，很动情。比口头的叽里呱啦效果好得多。
4.单兵作战会技穷，咋办？
再有经验的班主任，如果没有经常充电学习的过程，也会江郎才尽，黔驴技穷。更何况80后90后00后的学生各个不同，千人千面。有的学生不用扬鞭自奋蹄，有的学生鞭还没扬就落泪。
除了向身边的同事多请教，我们还可以团队作战。
2012年我建立了“于洁沙龙”，建有“8点不见不散”小树洞和“于洁沙龙全国分享群”大树洞。每周三晚上8-10点是主题讨论时间，每周一个主题，都是班级管理中的热点、焦点、难点。全国各地的班主任们各抒己见，集思广益，有时赞扬有时拍砖，思想火花不断迸溅。在这样的氛围中，人不会懈怠，受益匪浅。
工作中遇到了委屈，在树洞里吐吐苦水，会有一堆人来安慰你，给你出主意；遇到了棘手的问题，大家都把自己的经验和盘托出，总有一种适合你；同一个话题一起来写写真实的案例，看看别人的做法，别人的教训，有些弯路就不会再阻碍自己。
“笨”办法：让学生管理有序且高效
1.一头一尾加中间
每天早上准时出现在教室
工作30年啦，每天上午6:40站在教室窗外。不说话，只是静静地看。看学习委员在黑板上写好要交哪些作业，看学生6:50前交掉作业，看组长课代表收作业，看他们统计好缺了谁，写在小纸片上，交到老师办公桌上。晚于6:50到班级的学生就先自己去办公室交作业，划掉自己的名字。在走廊就准备好英语书，进教室立即加入英语朗读。
不管今天是什么早读课，反正6:50开始是英语朗读打卡时间。课代表在讲台前大声领读，读到我感觉大家都比较熟了，我就开始走进班级，我站在谁的身边，谁就来大声领读，一直读到英语老师进班来带早读课。这样我很快就知道每个学生英语上的学习情况了，不会读的人名字都记在我心里，到了自习课或者大课间，我就请几个厉害学生来一对一教教他们。
一日之计在于晨。站在窗外看学生读英语，也是对学生早晨精神状态的一种观察。若是萎靡不振的，就询问是否身体不舒服，是否需要和家长联系；如果不是身体问题，那么是否昨晚睡得太晚，是作业做得晚了还是玩手机，可以和家长及时联系。
6:40站在窗外，也是避免学生一早来抄作业，除非学生比我来得还早。
30年来，我也曾经想过今天不是我的语文早读课，也想再多睡一会儿，难得偷懒一次。但每次想到自己教育学生要持之以恒，就赶紧从床上爬起来。毕竟再多的言语教育，都抵不上榜样的力量。每次看到课代表们到办公室交了作业后噼里啪啦奔跑到教室参加英语打卡，我心里都会很欣慰地想：瞧，不说话，不发火，也会有气场，有力量。
每天放学做好收尾工作
开好了头，就要收好尾。30年来我坚持每天放学3分钟小仪式。每天最后一节辅导课快要结束时，我就在教室窗外守候，等任课老师走出教室后，我就进入班级，做一天的收尾工作。
学生们记录好课代表写在黑板上的当天各科作业，每组第一位同学检查本组同学作业记录是否完整，以免出现第二天交不出作业借口说不知道要做这个作业。学生根据当天作业来整理书包，凳子塞入课桌，走上前来和我微笑挥手，师生互道再见。
当天的值日班长留下来打扫卫生，等其他学生全部离开教室，我和值日班长一起打扫卫生，说说笑笑或是各自扫地拖地都可以，全凭学生不同性格决定。等打扫完毕，关门关窗关灯，师生微笑互道再见，我才最后一个离开教室。
有人说反正最后一节辅导课结束后学生自己会离开校园，值日生会完成打扫，何必非要自己放学呢？我们可以来对比一下：
假设应该是17:00放学的，有个家长到18:30打电话给你说：“某某老师，我们家某某怎么还没有到家呀？你们几点钟放学的呀？”如果你自己是16:30就下班了，让最后一节辅导课的老师上完课就放学的，家长的这个电话你回答的时候是否有些心慌又焦虑？
假如是我接到这个电话，我会说：“我们是17:00准时放学的，没有老师留某某，我是最后一个离开教室的，他是17:00离开班级的。你再等等看，也许某某是路上耽搁了，如果到了19:00还没有回来，你就赶紧和我说。”
至于和值日班长一起打扫教室卫生，主要是观察学生是否有劳动能力，扫地拖地手脚是否麻利，这是一个很好的除学习以外的表扬学生的好时机。如果发现干活不利索，笨手笨脚的，看得出在家里不参与劳动，可以和家长联系让家长多让孩子在家里干干活。
另外，我一直觉得一个班级的卫生不仅仅是学生要管理的事，老师也应该是班级劳动的一份子。老师帮着值日班长一起打扫卫生，师生之间情感更进一步。老师如何干活的，学生也看在眼里，这又是一个榜样的传达。何况学生打扫教室终究会有没有打扫干净的死角，师生一起劳动，教室必定打扫得很干净，一个窗明几净的教师，是可以让师生都爽心悦目的。这也是一个老师对学生身心健康的一种关注。
当然，这也和我自己个人的卫生习惯有很大关系，我自己喜欢干净，在家里也时常爱搞卫生，当然在班级里也希望自己和学生是生活在一个整洁明亮的环境中的。我也希望我这样的爱干净的习惯能够传递给学生。毕竟一个人的一些良好的生活习惯是对人终生有益的。除了学习，还应该教会学生德体美劳，一个老师应该有这样的主动意识。
每天中午从不缺席走动管理
所谓中间，其实就是每节课预备铃响后，多年观察，我发现每个任课老师习惯不同。有的是预备铃响之前就在教室门外了，有的预备铃响后慢慢往教室走，有的正式铃响了才慢慢往教室走。
我的习惯是预备铃一响立即往教室走，站在教室窗外看课代表领读。一方面观察课代表的领导能力，一方面也是协助课代表做好领读工作。让班级以响亮整齐的朗读声迎接任课老师的到来，而不是以吵吵闹闹乱七八糟迎接任课老师。预备铃响是为了让学生静下心来开始新一课的学习的，如何静下心来，需要课代表的带动，需要学生的自觉意识，也需要班主任老师的重视与督促。
直到任课老师进班，我才离开。有时候正式铃声已经响了一会儿了，但是任课老师还没有进班，就让课代表立即跑步去办公室查看情况。假如任课老师临时有事无法授课，那么我可以立即安排课务，确保班级有老师在。
30年来，走动管理我从未缺席。我佩服有的老师可以人不在学校还能遥控指挥学生，而我自己坚持长久地陪伴学生。不同的生源，不同的方法。我的陪伴是静静地站着，不说话，一切由学生干部指挥班级事务，而我负责培训学生干部，配合学生干部，协助学生干部。我这个老师不爱说话。
这样走动管理还有个好处，就是强行规定了我自己每节课都要起来走动一下，而不是一直坐在办公桌前。就算办公室和班级比较近，一天下来也要接近一万步。所以30年来，我没有一点点颈椎病啊腰椎盘突出啊肩周炎啊这样的职业病。学生也养成了听到预备铃音乐结束后教室里安静下来的习惯。这对于学生静下心来认真听课是有好处的。
夏天到来时，学校往往安排学生中午趴在桌上休息个20-30分钟。很多老师觉得学生上课都恨不得要打瞌睡，有了午睡时间自然就会赶紧趴下休息，所以常常站在教室门口喊一声“休息”，看见学生齐齐趴下，老师就放心地回办公室去了。间或隔一段时间悄悄来看看。
殊不知有的学生是不该睡觉的时候睡着了，真要他睡觉时就兴奋得想捣蛋了。于是你就会看到等老师一离开，几个学生就立即溜到厕所开启聊天模式，或是在远离办公室的拐角借着接水喝聊天。还有的在教室里眉来眼去各种打手势或是丢纸条。
我的习惯是坐在教室门口和学生一起休息。学生们趴下休息的时候，我可以静静地构思语文课的教学，构思自己下一步要做的德育工作，构思自己想写的某一篇文章，也可以闭上眼睛小睡一会儿。这也是我一天中难得的休息时间。
陪伴学生休息，就确保了学生休息。这也为下午的课程学生的精神状态保驾护航。
2.自习课一分为二
30年来我坚持亲自看自习。我当然知道有的老师特别厉害，不在教室看自习教室里学生都安安静静的。那是人家的本事。我羡慕就是了。我知道我自己，我更知道自己的生源。所以还是老老实实呆在教室里看自习吧。在培养学生自我管理的能力之前，还是踏踏实实抓好每节自习课的效率吧。
自习课的前半节课我让学生安静做作业，不允许问问题，这样杜绝了以问问题为借口的交头接耳。等做了半节课作业了，自己的生源自己知道，理科上自然有一些题目是学生自己独立不会做的，但是肯定会有一小部分学生是会做的。
于是后半节课开启小老师授课模式。讲台前坐一个，教室前后门各坐一个，教师门前走廊里再坐两三个。学生可以离开座位向小老师请教。这几个小老师都是学生自己选出来的平时很会也很乐意给同学讲解题目的。
之前已经给小老师们做过交流，告诉他们教学相长的道理，给别人讲一遍题目，最得好处的是小老师自己，那个讲解过的题目一定极其深刻透彻地印在自己脑海里了。同学们信任你，老师信任你，让你做小老师，那是给尖子生的莫大荣誉。
我甚至淘宝定做了小老师桌，放在教室走廊里。我自己掏腰包，傻吧？
差班乱班最差最乱就是自习课，抓好了自习课，也给了学习能力不足的学生一条出路，可以向别人请教后完成部分作业，总比一点不给出路逼得他们只好偷偷抄作业甚至自暴自弃不做作业了好。
自习课我一直都是在的，要么在后门那里练习挺直腰背站立，要么在教室里巡视学生，要么拿着手机拍下小老师给同学讲解的镜头，要么喊某位同学到走廊里个别谈话，要么我自己安静地批改作业或是备课。我的自习效率也是学生的榜样。
3.师生共写小日记
管理班级我话不多，学生一天也时间排得满满的，想要找个学生交流个十几分钟，是件难事。那就坚持书面交流吧，文字更加走心。
自费印刷《家校之桥》，定做了“学生每日一记”和“于老师日记”两个栏目。告知学生只管放心大胆写，没有任何主题的规定，也不会把学生写到的隐私公开，不求文采，只求真实。这是师生的一种心灵交流方式，在这个交流中，我的身份是学生的大朋友。我是倾听者，是安慰者，是分享者，是建议者。
学生今晚写好，第二天一早6:45自己放在讲台上，而6:40我已经在教室窗外站着了，所以不会有谁会去翻动他人的《家校之桥》，确保学生的隐私不会公开，我离开班级的时候带走所有的《家校之桥》。
每天一个小时的时间是花在阅读学生的“每日一记”上的，用红笔把学生写的有趣的有文采的圈圈，或是对日记做一点小小的点评，画个笑脸或是流泪的面孔。在用词上不说教，而是以幽默风趣的方式嘻嘻哈哈在本子上。“哈，好玩”“同情你哦”“看好你哦”“我也想吃，我被你写得馋了”“你让我生气了，难受想哭”等话语，让学生觉得老师是个很有人情味的人，而不是板着一张脸一本正经的扑克牌。
每天中午我打印“于老师日记”，贴在学生的《家校之桥》上。把我自己的所见所闻所思以文字的形式呈现出来，重点落在我对班级学生的观察上。有时候学生一些漂亮的“每日一记”不牵涉到隐私的，比如对路边景物的描写，生活中的小确幸等，我也会摘录在“于老师日记”里，作为对学生写“每日一记”的赏识。“于老师日记”也会进行一些科普，结合学生各科所学，整出趣味来。比如物理上学生在学习摩擦力，“于老师日记”里就发出一个挑战：给你一张大报纸，你有本事不用任何胶水啥的就让它贴在墙上不掉下来吗？
“于老师日记”也有不露痕迹的教育，比如关于学生不能沉迷于手机，“于老师日记”里没有任何的说教，而是放出来了大脑对比照片和国外研究成果，效果比说教好得多。
这些年来，已经印刷和使用了3000多本《家校之桥》。当然也有学生从来不好好写“每日一记”的，那又如何？只要有那么一两个人在“每日一记”里感受到了师生心灵交流的愉悦，这件事情就是有意义的。这也是我很大的一个习惯：只要觉得有意义，就不计成本去做了。边做边改良，边做边创新。从来不去妄想一分耕耘一分收获，从来不奢望创造奇迹。这因为有这样平和的心态，阿Q的精神，我反而收获了很多意想不到的惊喜。
4.花式奖励重趣味
教室门上的带磁的星星分为绿色和红色。绿色是满分星，比如作业全对，背书流利默写全对。红星是其他项目，比如背书过关。一周统计一次，誊写到教室后面记录单上。这样到期末的时候就可以不费吹灰之力选出三好学生和其他奖项。显性的奖励更能激励人。而学生们更在意的是50颗星星后的“脱颖而出”手写卡。我买来了漂亮的树叶卡片，学生满了50颗星星后来挑选自己喜欢的树叶卡，我写上“祝贺你脱颖而出，未来可期”，并署名和日期，赠给学生。满十颗星星换一颗红豆，看谁收集的红豆最多，那是一个老师真诚的祝福。
叫外卖奖励学生，最省钱最有诱惑力的是山东水饺。一个个单独装开的，撒上醋，学生一个个来拿了吃，气味散开，时间是傍晚放学前肚子最饿的时候。也有时学生齐心协力完成了某项任务，表现特别好，那就在某天早晨奖励每个学生一根热气腾腾的油条，吃得满室生香，引得走过路过的人羡慕不已。
定做各种班级奖励标志，大拇指奖杯啊，一鸣惊人蝉奖，感动班级人物奖。总之是要把抽象的奖励化为有形有内涵有意义的奖品。
当然还有实用的奖励，天冷，给骑车上学的学生每人买一副手套。暖暖的，很贴心。
写到这里，自己从头到尾看了一遍“巧”方法和“笨”办法，不由得抿嘴而笑。世间哪有不付出就唾手可得的方法、策略、技巧？？
任课老师群吐槽，要不是听得多了，把我逼急了，我哪里想得出那三招？
家长配合不在线，要不是经历多了，实在是没辙了，我哪里想得到开小型家长会？
说教教育太苍白，要不是自己都觉得没力，哪里会想到还有电影、音乐啥的多种方式？
单兵作战会技穷，要不是亲身感受腹中空，哪里会想到一群人才能走得远？
哭过，急过，灰心过，疲软过，这些也许你现在正在经历的感觉，我都一一经历。当我云淡风轻地说：“来来来，我教你一些方法”，请别以为我是大神。
这世间从来没有大神，都是被虐惨了的人。
所以不用着急，不用那么拼命的，慢慢来。
当那些曾经的泪水、汗水凝结成了一双强大的翅膀，才能助你奋力地往天上飞。
结语：在日常学习、工作或生活中，大家对《班主任工作的心理学密码》作文都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。相信写《班主任工作的心理学密码》作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编帮大家整理的《班主任工作的心理学密码》优秀作文，仅供参考，欢迎大家阅读《班主任工作的心理学密码》