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帮助作文指导教学设计作文 作文《帮助》文案：
帮助——第四单元作文指导 教学设计
一、指导思想与理论依据
学习迁移即一种学习对另一种学习的影响，它广泛地存在于知识、技能、态度和行为规范的学习中。任何一种学习都要受到学习者已有知识经验、技能、态度等的影响，只要有学习，就有迁移。迁移是学习的继续和巩固，又是提高和深化学习的条件，学习与迁移不可分割。从阅读教学中习得方法迁移到小练笔，从小练笔中迁移到单元习作，就是一种迁移的思想。叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三练成阅读和作文的熟练技巧。”因此，在阅读教学中，发挥好“例子”作用，学生就能把学到的方法很好地迁移到习作中。遵循这种迁移的思想，课堂上教师引导学生在回顾、整理、总结单元课文习作特点基础上，运用所学的表达方法进行写作。从而使阅读教学与写作教学有机结合，提高写作教学实效性。
二、教学背景分析
(一)学习内容分析
在北京市义务教育课程改革实验教材第12册语文教材 实践活动4 的习作中明确要求学生“想一想自己遇到过什么困难，别人是怎样帮助自己的；别人遇到困难时，自己是怎样帮助别人的。然后以‘帮助’为题（也可自己拟一个更合适的题目）写一篇作文。要通过具体事例写出别人是怎样帮助自己或自己是怎样帮助别人的；注意描写自己的心理活动，表达自己的真情实感。”根据这样的表述我理解本次习作是要求学生以“帮助”为主题写一篇写人记事的文章。
通过分析我还发现第四单元共有 穷人 、 母亲 和 争画 等三篇课文。三篇文章在题材、写法方面各有特点： 穷人 一文依托环境描写进行侧面烘托的写法较为突出； 母亲 一文以“我”的情感变化侧面烘托主要人物； 争画 一文语言描写特点突出。在众多不同之中三篇文章还有着两方面的共同点：1．通过具体事例表现人物品质。2．通过语言、行动、神态、心理刻画人物形象。
基于上述分析，我重新审视了 帮助 这一题目，揣摩编者这样安排的意图。确定了如下教学目标：1. 指导学生分析题目，在广泛回忆的基础上选材、构思。2.学习本单元课文写法特点，通过具体事例表现人物品质。抓住语言、行动、神态、心理刻画人物。
(二)学生情况分析
对于写人记事的文章，学生并不陌生。但在写作时，大多数学生只是平铺直叙，缺少细节描写，以至影响可文章的表达效果。而对于运用侧面描写来衬托所写人物的品质这种写法，学生就更陌生了。
本次习作的主题是“帮助”。在日常的生活中，每个人都不乏这样的经历，但如何在广泛的材料中，选取有意义的那一、两件事来写，对于学生来说有一定的困难。
（三）教学方式与教学手段说明
我遵循“回顾本组课文表达特点”——“读懂习作要求，明确习作内容”——“广泛回忆、精心选择、认真构思”——“动笔写初稿”——“初稿改评”——“课后延伸”的教学过程完成此次习作任务，而且一定要把作前指导与作后讲评视为一个整体。基于以上认识，我首先确定好整体的教学目标，然后制定出明确的阶段目标，以使本次习作教学形成紧密衔接的链条。
明确了整体目标后，还要将每个阶段的具体目标作一清晰合理地细化。在讲读本单元的三篇课文时，让学生明确每篇文章在表达方法上的特点，并进行相关的小练笔。如：学完 穷人 一课，让学生学习第9自然段的写法，自选内容写一个片段，描写自己的心理活动。如：看到考试成绩很不理想（或十分优异）后，受到老师表扬（或批评）后，受到家长（老师、同学）误解后……；学完 母亲 一课，让学生摘抄文中记述的令自己感动的一两个事件，感受不是亲娘却胜似亲娘的继母形象，体会作者通过具体事件表现人物的写作方法；学完 争画 一课，让学生摘抄文中的成语或四字词语，体会主人公和本文作者的语言特色。这些小练笔的安排，都是在为学生写好本次习作服务。
在习作指导课上，我首先引导学生回顾本单元三篇课文在表达方法上的特点，让学生明确这组课文在表达方法上的这些特点，也可以运用到我们今天的习作当中。接着引导学生读懂本次写作要求，从而让学生发现本次习作要求，正是我们从这组课文中学到的表达方法。然后通过教师的示范使学生明确了选材的标准和构思行文的方法。在此基础上，学生完成回忆、选材、构思等系列工作并填写表格。最后让学生写初稿。
（四）技术准备
制作上课所用幻灯片。
（五）前期教学状况
在讲读本单元的三篇课文时，让学生明确每篇文章写法上的特点，并进行相关的小练笔。如：学完 穷人 一课，让学生学习第9自然段的写法，自选内容写一个片段，描写自己的心理活动。如：看到考试成绩很不理想（或十分优异）后，受到老师表扬（或批评）后，受到家长（老师、同学）误解后……；学完 母亲 一课，让学生摘抄文中记述的令自己感动的一两个事件，感受不是亲娘却胜似亲娘的继母形象，体会作者通过具体事件表现人物的写作方法；学完 争画 一课，让学生摘抄文中的成语或四字词语，体会主人公和本文作者的语言特色。这些小练笔的安排，为本次习作任务的完成铺平了道路。
三、教学目标
全课教学目标
1. 指导学生分析题目，在广泛回忆的基础上选材、构思。
2.学习本单元课文写法特点，通过具体事例表现人物品质。抓住语言、行动、神态、心理刻画人物。
3.运用所学修改方法修改自己的习作。
本课时教学目标
1. 指导学生分析题目，在广泛回忆的基础上选材、构思。
2. 学习本单元课文写法特点，通过具体事例表现人物品质。抓住语言、行动、神态、心理刻画人物。
教学重点、难点
学习本单元课文写法特点，通过具体事例表现人物品质。抓住语言、行动、神态、心理刻画人物。
四、教学过程
教学流程图：
动笔写初稿广泛回忆、精心选择、认真构思读懂习作要求，明确习作内容回顾本组课文表达特点教学过程
（一）回顾课文，领悟本组文章表达特点
师：前面我们学习了 穷人 、 母亲 和 争画 这三篇课文，那这三篇课文在体裁、选材表达方法三方面有怎样的特点呢？让我们一起来回顾一下。〔出示课件，学生交流、回顾。〕（见图1）
课文共同点独有的特点穷人 1. 写人。2．抓住语言、行动、神态、心理刻画人物。1．通过一件事写两个人。2．以环境描写侧面烘托。母亲1.通过多件事写一人。2.以“我”的情感变化侧面烘托。争画1.通过一件事写三人。2.语言生动。
图1
预设：共同点
1.学生可能会先说出这三篇文章都是写人的文章。此时，师点拨：你说得对，那这三篇文章都是通过什么来表现人物品质的？（课件出示第一点）
2.若学生说不出第二点，师：这三篇文章都是怎样把事例写具体的？比如 穷人 这课？（课件出示第二点）
师小结：这两点也是我们在写写人文章时常用的基本方法。此外，它们各自又有哪些独有的特点呢？
不同点：
1．作者是以几件事表现了几个人物的品质？（课件出示通过一件事写两个人）那 母亲 这篇课文呢？ 争画 这篇课文呢？（随机课件出示通过多件事写一人和通过一件事写三人）
2.师：那它们还有哪些自己独有的特点呢？我们先来回顾10课。此处若学生说心理活动描写，师：你说得对。心理活动描写确实是这篇文章的一大特色，（同时把共同点中的“心理”变红。）还有吗？若学生回答不出则师引导请你打开书迅速浏览第一、二自然段，看这两自然段有什么作用。
师小结：这组课文在表达方法上的这些特点，也可以运用到我们今天的习作当中。
设计意图：通过引导学生回顾本单元三篇课文在表达方法上的特点，让学生明确这组课文在表达方法上的这些特点，也可以运用到我们今天的习作当中。从而使阅读教学与写作教学有机结合。
（二）读懂习作要求，明确写作内容
师：接下来就请你打开语文书75页，（稍作停顿）读一读我们这次习作的内容和要求。边读边标画一下你都读懂了什么？
1．生出声读。
2．师：这次习作的题目是什么？（板书“帮助”）指副板书，这是什么体裁的文章？（板书：写人记事）
3．师：通过刚才的读，你们都读懂了哪些要求？
预设：
（1）要通过具体事例表现人物（板书：通过具体事例表现）
（2）要抓住人物言行、神态。（板书：抓住人物言行、神态）
此处若学生说不出来，师点拨：要想把事例写具体，我们应该抓住什么来写？
（3）要写出自己的心理活动，表达自己的真情实感。（板书：融入自己真实感受）（若学生先说此条，师点拨：你说的对，但要注意人物的各种表现都离不开具体事件，引导学生应该先写具体事件）
小结：你们看这次习作要求，正是我们从这组课文中学到的写法。
设计意图：引导学生读懂本次写作要求，从而让学生发现本次习作要求，正是我们从这组课文中学到的写法。向学生渗透在回顾、整理、总结单元课文习作特点基础上，可以运用所学的写法进行写作。
（三）广泛回忆、精心选材、认真构思
过渡：读懂了习作要求、领悟了表达方法，那我们写什么呢？（课件出示表格）老师帮大家准备了一个表格，请你们拿出自己的表格读一读。
师：老师看到这个题目后，也准备写一篇文章。
1.选材。
师：老师看到这个题目后，首先想到了四件事〔出示课件〕（见图2）：一是给学生补课。二是帮妈妈减肥。三是带着儿子坐公交车，有人让座。四是车坏了，素不相识的路人帮我修好了。在这四件事中，我打算选取第二件事“帮妈妈减肥”这件事来写。你们知道为什么吗？（引导学生认识到要选择内容新颖，并且让我至今记忆犹新的事情写）。
想想别人是怎样帮助自己或自己是怎样帮助别人的？给自己印象最深，至今记忆犹新的是哪件或那些事？1.给学生补课。2.帮妈妈减肥。3.带着儿子坐公交车，有人让座。4.车坏了，素不相识的路人帮我修好了。帮妈妈减肥。
图2
想想别人是怎样帮助自己或自己是怎样帮助别人的？给自己印象最深，至今记忆犹新的是哪件或那些事？这件（些）事为什么让自己至今记忆犹新？1.给学生补课。2.帮妈妈减肥。3.带着儿子坐公交车，有人让座。4.车坏了，素不相识的路人帮我修好了。帮妈妈减肥。起因：发现妈妈越来越胖了。（略） 场景1：提出帮妈妈 减肥。（神态、语言。）经过：帮妈 场景2：制定了减肥计划，却不执行。（语言、心理、神态。）妈减肥。 场景3：做陪练，和妈妈每天早晨打羽毛球。（心理、语言、动作、神态。） 场景4：教妈妈转呼啦圈。（心理、语言、动作、神态。）结果：几个月的坚持，虽然妈妈瘦的不多，但我却看到了成功的希望。
图3
2.列提纲。〔在图2基础上接着出示课件〕（见图3）
师：我打算先简单的交待事情的起因：发现妈妈越来越胖了。详写事情的经过：帮妈妈减肥。最后再简单地写事情的结果：几个月的坚持，虽然妈妈瘦的不多，但我却看到了成功的希望。在经过这部分，我打算具体讲述四个场景。第一个场景是我提出帮妈妈减肥。这部分我打算重点进行妈妈的神态描写以及我们两个的语言描写。）第二个场景是制定了减肥计划，却不执行。这部分我打算重点对我与妈妈的语言，我的心理以及妈妈的神态进行描写。第三个场景是做陪练，和妈妈每天早晨打羽毛球。这部分我打算对我的心理、我和妈妈的语言以及妈妈的动作、神态进行描写。第四个场景是教妈妈转呼啦圈。这部分我打算描写我的心理、我和妈妈的语言以及妈妈的动作、神态。（随机出示课件）。
3.学生填写表格。
师：相信在你们的生活中也一定会有无数关于“帮助”的感人事迹，让你们从心里感到快乐和幸福。现在就请你也打开记忆的闸门，静心回忆、选择、构思。
4.发言交流。
（1）两人一组交流（师巡视倾听并给予适当的引导、点拨。）
（2）说说你回忆、选择、构思的过程。（指两名学生说）
（3）学生评价：针对他的发言，你想对他说些什么？
师：通过交流，你一定获得了启发，下面就快把同学给你提的好的意见融入到你的思路当中，修改你的提纲。
（4）修改提纲。
师：修改好你的提纲后，就请你把这件让你终生难忘的帮助的故事记叙下来。
设计意图：通过教师的示范使学生明确了选材的标准和构思行文的方法。在此基础上，学生完成回忆、选材、构思等系列工作并填写表格。最后让学生写初稿。
五、动笔开始写初稿。
板书设计：
帮助 （写人记事）
通过具体事例表现
抓住人物言行神态
融入自己真实感受
五、学习效果评价
（一）学生学习效果评价
生生间阅读写好的初稿，并按表格试着进行评价。评价表如下：
阅读同学的习作，结合完成情况，对他（她）的习作进行评价，在相应的评价内容后面画上一颗 ,比一比，看看谁能争得五颗 。（见表1）
表1
评价内容成绩通过事例表现人物品质选择有意义的事件进行描写把事例写具体抓住语言、行动、神态、心理刻画人物 通过侧面描写或环境描写衬托人物品质没有错别字
（二）教师教学效果评价
教师在教学完本单元的三篇课文后，教师能够准确抓住课文的表达方法与习作表达方法的内在联系进行教学。落实了本节课的教学目标，突出了教学重点、难点。
在教学过程中，始终遵循从学生实际出发，为学生服务的理念进行教学，让学生在回顾、整理、总结单元课文习作特点基础上，迁移和运用所学的表达方法进行写作。学生的语言表达能力有了明显的提高。
课后，我还请学生就我本堂课的教学实事求是地进行了评价。有的学生这样写道：“以前老师讲课文时，我总是走神，尤其是遇到自己不感兴趣的那篇课文时。通过今天的作文课我明白了，每篇课文都有值得我们学习的写法，我们可以在作文中用到这些方法。”“每次老师和我说要把文章写具体时，我都会觉得我已经写得很具体了。今天我才发现，我的文章中只运用了语言和动作描写，还有很多描写没有用上，难怪我的文章总是不生动。”“以前，我觉得作文课枯燥乏味，可今天的作文课不知不觉就过去了，而且我还发现，很多写作文的方法其实就藏在我们的课文中。”
六、本节课的教学特色
（一）阅读教学与习作教学有机结合，提高学生表达能力
叶圣陶先生这样定义语文教材——“教材无非是例子”。教材是教学所依托之本，是学生学习的主要对象和媒介。无论什么文章用之于教学其实都不过是个“例子”。然而，在日常教学中，我们似乎多是为了赶进度而讲教材、为了讲教材而讲教材，很少去思考阅读教学能带给学生怎样的发展。从这点而言，其实用什么教并不重要，关键是教什么、怎么教的问题。
因此在教学的第一个环节，我首先带着学生对 穷人 、 母亲 和 争画 这三篇文章做了整体回顾，明确了文章在体裁、选材、写法等方面的特点。课上我着重引导学生把握了三篇文章写法上共有的特点，即通过具体事例表现人物品质；抓住语言、行动、神态、心理刻画人物。 并鼓励学生将这些方法运用本次习作之中。这样就将本单元的阅读教学与写作教学有机的结合起来，使学生在回顾、整理、总结单元课文习作特点基础上，迁移和运用所学的表达方法进行写作。使学生在习作时有“章”可循、有“法”可依，保证了是作文训练顺利高效的完成。
（二）授之以鱼不如授之以渔
教是为了不教。六年级的学生已经初步掌握了一些写人的基本表达方法。如何让学生学会拿到一个题目，有效地进行回忆、选择、构思，是我这节课另外一个重要的教学目标。这一点主要体现在回忆、选材、列提纲这一环节中。
这一环节中，我首先拿出事先准备的表格，让学生思考了表格中所列出的三个问题：1想想别人是怎样帮助自己或自己是怎样帮助别人的？ 2给自己印象最深，至今记忆犹新的是哪件或那些事？ 3这件（些）事为什么让自己至今记忆犹新？为了让学生能够更好地完成任务，我没有盲目让学生去回忆、填写表格，而是首先示范自己回忆、选材、构思的过程。教师的示范旨在引导学生认识到要选择内容新颖，印象清晰、感受深刻的事情来写。
教师的示范使学生明确了选材的标准和构思行文的方法。在此基础上，学生完成回忆、选材、构思等系列工作并填写表格。我想一节课下来，孩子学会的不仅仅是写 帮助 这篇文章选材和构思的方法，而且为其今后写作类似写人记事的文章，提供了切实可行的思路和方法，从而在一定程度真正实现了提高学生写作能力的目的。
（三）让课堂真正成为学生思考、展示的舞台
本节课，教师尽可能地压缩自己的“出镜率”，将更多的时间留给学生，为学生提供更大的展示空间。
说实话，如何在短短的25分钟之内完成本节习作指导的任务，起初，我真的是觉得太难了。因此，我的教学设计几易其稿，将老师的语言压缩再压缩，最后精简成三个主要问题，分别是“回顾课文内容”环节中的“ 穷人 、 母亲 和 争画 这三篇课文在体裁上有什么共同点呢？在表达方法上又有哪些特点呢？”“读‘要求’”环节中“通过刚才的读，你们都读懂了哪些要求？”最后就是“示范回忆、选材、构思”环节中教师的示范。经过多次删改，将节省下的时间用在学生阅读文本，回答问题，回忆、选材、构思的过程上，学生在不断思考，不断展示中获得了更大的提升。
七、教学反思
（一）优点
1．课前在认真钻研分析教材时，能够发现本单元课文在表达方法上与习作训练在表达方法上的内在联系，从而引导学生在回顾、整理、总结单元课文习作特点基础上，迁移和运用所学的表达方法进行写作。做到了阅读教学与写作教学有机结合。
2．在指导学生选材、构思时，通过教师的示范，教给学生回忆、选择、构思的方法。发挥了教师的示范功能。
3．整堂课中教师尽量压缩自己的“出镜率”，将更多的时间留给学生，让课堂真正成为学生思考、展示的舞台。
（二）不足
当然，一节课上下来，我觉得还有一些遗憾。如：在个别的环节上对学生的指导还不是很细腻。我想，在今后的习作指导课上我会继续不断地反思自己的教学行为，更大程度地提高写作教学的实效性。
北京市义务教育课程改革
实验教材语文第12册
帮助——第四单元作文指导 教学设计
执教教师：张红玉
单位：密云县东邵渠中心小学
帮助作文指导教学设计作文 作文《帮助》文案：
作文讲评课教案1
教学目标
知识与技能：
1、培养学生的观察能力、语言表达能力，从而发展学生的创新思维。
2、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。
过程与方法：
通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。
情感态度价值观：
通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。
教学重点：
培养学生的观察分析能力，能从自己和他人的习作中找到优点及需改进的地方。
教学过程：
一、激趣导入
同学们，我们学过 推敲 这篇课文，课文中的贾岛由于认真的推敲诗句，才使得他的诗流芳百世。同样，我们的习作，经过推敲也会更加生动、形象，给人以美的享受。同学们，你们愿意推敲自己习作中的字、词、句吗？（愿意）好！这节课我们就以 课间十分钟 为例上作文讲评课。
二、面向全体，整体评价
同学们，你们上次的习作 课间十分钟 写得非常好，有的同学的佳作已经在我校的 童趣 作文周刊上发表了，获“优秀小作家”称号的同学有：张义杰、董美月、王颖、王佳乐、张宇航，下面让我们把掌声送给这些优秀小作家。
三、佳作欣赏，归纳标准
1、师：老师在品味大家的作品时，一位同学的大作特别地吸引我，想不想欣赏一下。（想）
2、师：好！下面就请张宇航同学把自己的习作大声的读一读。其他同学要认真听，想一想文章哪些地方写得好，为什么?
3、师：谁来说一说文章哪些地方写得好？好在哪里？
4、师：同学们，好的场面描写的文章应该达到什么标准呢？
预设：（1）我认为好的文章应该是好的成语多，好的句子多，字数要够。
（2）我觉得好文章要有条理，语句要通顺。
（3）用词要准确。
（4）语句要优美、重点突出。
（5）能够恰当的运用修辞手法。
（6）写人物时，恰当运用描写方法，如神态、语言、动作等。
5、师：好的文章的确应该达到以下标准：用词准确、重点突出、叙述清楚、人物描写恰当等。
四、集体修改
1、师：常言说“文章不厌百回改”，要让我们的文章更精彩，就看我们怎么改。
2、师：老师这有一篇有待修改的习作是小孟同学的。小孟，你愿意和大家共同修改你的习作吗？（愿意）为什么？
3、师：下面，同学们读一读小孟同学的作品，找出其优点和不足。
4、（集体交流）师：谁来说一说小孟同学作品中的优点和不足？
5、师：你再读一读改后的文章。通过刚才的修改，你觉得文章怎么样？（好多了）真应了一句话，那就是“文章不怕改，越改越精彩”。
五、佳作欣赏
师：下面我们欣赏一下更精彩的场面描写的片段。 雨中 红岩
六、自我修改
1、师：同学们，你们知道怎么修改习作了吗?有些同学已经迫不及待地想要对自己的文章作一番润色了。如果你能一边大声的读一边改，或和同桌讨论怎么改，你的习作会改得更好。
2、师：好，下面，同学们修改自己的习作吧。
七、拓展
师：同学们，“好文章是改出来的”，希望大家养成认真修改习作的好习惯。课下把自己的习作再好好的修改一下。
作文讲评课教案2
一、教学目标：
1、使学生通过作文讲评，学会选取典型事例，来表现熟悉的人的
某方面品质。
2、学会运用修改符号来修改作文的方法，能对他人的作文进行正确的点评
二、教学重点：学习作文点评的方法。
三、教学难点：学习围绕要求进行作文点评。
四、教学过程：
（一）、复习：
1、导言：古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句时时改，无妨说性情”而大文学家、政治家王安石也曾说过：“捻断数茎须，才得春风又绿江南岸”好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。上节课我们练习了一篇材料作文 这节课就让我们来进行讲评。
2、复习作文要求：
（1）指名说出本次作文要求：这有一天，一只蚌跟另一只蚌说：‘我身体里边有个极大的痛苦，它是沉重的，圆圆的，我遭难了。’另一只蚌满怀着骄傲自满的情绪答道：‘赞美上天也赞美大海，我身体里边毫无痛苦，我里里外外都很健全。’时有一只螃蟹经过，听到了两只蚌的谈话，它对那只里里外外都很健康的蚌说：‘是的，你是健全的，然而，你的邻居所承受的痛苦，乃是一颗异常美丽的珍珠。
（2）提问：这次作文向我们提了几点要求，那一点最重要？
（三）：作文总评；
一、作文的优点：
（1）想象力丰富
同学们采取了编故事、续写等多种形式，把材料扩展开，为我们讲述了两只不同遭遇的蚌不同的结局；也有的同学把材料中的故事转化为人与人之间的故事，通过故事中两个人物的不同命运为我们阐述了一个“不经历风雨，怎能见彩虹”的道理。
（2）语言流畅、论证严密
有些同学在行文过程中的语言是十分出色的。比如一些记叙类的文章，在挖掘人物心理方面就表现得很成熟，语言很细腻。能够把“珍珠蚌”承受痛苦的复杂心理和“健康蚌”的骄傲心理表现得淋漓尽致；而一些议论类的文章，有些同学不仅选取的论据十分贴切，而且论证的语言也十分具有说服力，甚至有的同学还能够在议论文中渗透进一些文学色彩比较浓厚的语言，这些都是非常难能可贵的。
（3）构思精巧，能独辟蹊径
我们在构思一篇文章的时候，应当考虑这么几个环节：
A、本次习作是给材料作文，一定先要仔细分析材料，得出一个正确的中心论点。这是第一个需要解决的步骤。如果这个环节出现失误，后面的一切努力均会徒劳无功。
B、要选取一个好的题目。记叙类的文章应当尽量新颖一些，让读者还没有读文章的正文就对你的文章产生浓厚的兴趣；议论类的文章应当以论点为宜，这样的题目会更直观，让读者一目了然。题目是一篇好文章的“脸面”，马虎不得。
作文讲评课教案3
教学目的
1、总结作文得失，借鉴优点，克服不足。
2、培养发现作文中问题的能力，探究写好作文的方法和规律。
教学设想
教师应批改部分作文，作好记录，总结优点和不足，讲时应心中有数。找出一篇代表性作文，引导学生评讲，培养学生发现作文中问题的能力。
一课时
教学过程
1、教师讲评
（1）课上先回顾本次作文题目及要求，提问。
（说明：回顾作文题目及要求，是为了唤醒记忆，让学生讲评时有的放失。）
（2）教师总结批改作文的优缺点。本次作文总的来说比较好，详批18本作文，其中一等文5本，二等文9本，三等文3本，四等文1本。优点如下：
①都合乎要求；②选材都能表现母爱这一中心，有的选材新颖，主题挖掘的也比较深；③大多数同学写的是自己亲身经历的事，因而有真情实感；④在表达上也有成功的范例，如议论、抒情恰到好处；有肖象描写，能结合语言、神态和动作来写：有的同学还有精彩的细节描写等；多数同学语言通顺，准确恰当地使用了修辞手法；个别同学文字优美，形成了独特的风格。
（说明：教师总结优点，有较强的导向作用，如果在总结优点时提及小作者的名字，会有极大的激励作用。）
（3）优秀作文赏析。
（说明：教师或作者本人读时和读后要略加评论。）
母 爱
赵昕
我的妈妈高高的个子，留着利落的短发。她才华出众，但当领导工作，是一位名副其实的女强人。在我心中她是个既漂亮又能干的人。
因为工作繁忙，她不能照顾我，我从小就住在姥姥家。这样以来，有时我一个星期也见不到她一面。我常常抱怨她：只知道工作，连女儿也不要了，对我不关心，不照顾，一定是不爱我了。但经过去年夏天那件刻骨铭心的事，我才发现埋在妈妈心底的那份默默地爱。
去年夏天，爸爸给我买了一辆自行车。刚一学会我就想过把骑车瘾，打算独自从明泽湖骑到海之韵广场。向她征求意见时，她斩钉截铁般地反对，但见我决心已定，就勉强同意了。
第二天，我一大早就出发了。飞奔在柏油马路上，我感到了说不出的惬意，但唯一让我发愁的就是那些大大小小的弯路，它们总让我手忙脚乱。“第十九”，我又平安地度过了一个弯道，便大大放松了警惕，可老天偏偏刁难我，眼前又莫名其妙地跳出一个十字路口，车辆杂乱拥挤。只见一辆宝马迎面而来，平时的沉稳已荡然无存，车了也不听使唤，左拐右拐。看着宝马步步逼近，我的脑中浮现出来我被撞得头破血流甚至丢了小命的场景。就在我快要绝望的时刻，一个熟悉的声音从背后传来：“当心！”接着，我便感到一股巨大的力量扑向我，将我连人带车一起推到路边。奇迹真的出现了？我抬起头，看到的竟是妈妈那充满担心与责备的眼神。她的胳膊和膝盖在不停地流血，脚也扭伤了，而我却安然无恙。“是妈妈冒死救了我啊！”这是我发自心底的震撼与感激，我再也忍不住泪水，一头扑到妈妈的怀里，痛哭流涕。
后来我才知道，是妈妈骑着爸爸的旧自行车，一直跟在我身后，注视着我，保护着我。原来妈妈一直都是爱我的啊！以前我误会她，委屈她，甚至恨她，现在我感到无比地后悔！此时，在母爱的呵护下，我又感到了无比的幸福！
（4）优秀作文片断赏析。
（说明：可以作者读，也可以教师读。）
精彩片断之一：当我们走到一块沙地上时，随着脚下的沙粒一滑，我便“哎哟”一声摔倒在地上。我抬起腿一看，膝盖已经擦破，流着血，上面还掺着沙粒。刹那间，一股火辣辣的痛楚涌遍全身，豆大的泪珠顺着我的腮边无声滚落。而这时母亲就在我的身边。我抬起头，望着她，她的脸上是一副平淡的表情，不过细心的我是看见了她眼睛里流露出的丝丝怜惜，这时我多么希望她能够扶我一把呀！我的腿已经不敢动了，一直僵在那里。时间仿佛凝固了一般，过了许久，我听见母亲说：“孩子，我希望你能自己站起来……”（罗莉莉）
明确：片断一：“滑”、“摔”、“抬”、“擦”、“掺”等动词准确而连贯，将摔跤的过程和结果写得具体细致。“掺着沙粒”、“豆大的泪珠顺着腮边滚落”等细节描写，以及许久之后母亲平淡的话语都将自己无助，可怜的心理刻画得淋漓尽致。
片断二、片断三内容及评议略。
（说明：教师或学生朗读精彩片断，其它学生可以摘抄，积累语言材料。精彩片断的选取应注意全面，有代表性。学生评议要求具体、深入，杜绝“我觉得写得很好”之类的无关痛痒的评议。）
（5）教师归纳总结作文中出现的问题，引起全班注意。主要问题如下：
①选材单一。一半以上的同学写自己生病，妈妈冒雨冒雪送往医院的事，不少学生写的是自己考试考好了得意或没考好沮丧时母亲的教育与体贴。②肖像描写表面化，不能体现人物特征，可有可无。③议论抒情脱离实际，有假大空之嫌。④描写、不具体，欠生动。⑤有个别人编造故事，缺乏真情实感。⑥语言及错别字问题。
（说明：教师总结问题，应抓住实质性的东西，不必面面俱到，根据每次作文的训练点相应地有所侧重即可。指出问题对“文”不对“人”，不能点学生的名，更不能取笑学生。）
2、学生评论一篇有代表性的作文
（说明：印发一篇有代表性的作文既有优点，又有明显缺点，让学生评价、分析，提出修改意见，培养学生发现问题的能力。应注意两点：第一要求学生至少读两遍，一遍默读，一遍朗读；第二当学生发现不了问题时，教师要给以提示。）
作文讲评课教案4
教学目标：
1、通过讲评，使学生了解好作文的标准是什么，初步学会运用标准评改自己的作文和他人的作文。
2．在评讲过程中，善于发现和欣赏同学们文章中的美点，激发学生写作的热情。
3、使学生进一步体会到修改作文的重要性，能够认识到自己写作中的不足，提高写作能力的信心和热情。
一、导入：直接导入，开门见山
今天这节课，让我们一起来评析本次作文，分享一下我们的真话，好吗?
二、回顾习作要求
1.教师：文章不厌反复改。只要肯用心，一字值千金。好的文章词句，是经过作者的千锤百炼无数次修改才得来的。”相信在大家的精心批改后，大家的文章定会更加出色。
2、首先，我们共同回顾一下本次的习作要求。说真话抒真情
3、除此之外，大家在批改时还应注意哪些问题？
要把事情的来龙去脉说清楚
在说的过程中融入自己的真情实感，写清楚从中得到的启示。
我们要看看文章结构是否完整。
内容和选材是否新颖，独特，能给人留下深刻的印象，带来奇特的体验。
叙述有一定顺序，内容具体，能抓住故事的情节、人物的语言、动作、心理、神态等描写等表达自己真实的感受，突出中心，说真话。
看看标点符号运用是否恰当。
语句是否通顺，是否存在病句。
要批出错别字。
4、下面让事实来检验我们的评价水平，比一比，看一看谁的评析水平最高？
3、对子互批:(15分钟)
现在请大家结合刚才的批改，运用学过的批改方法，以小组为单位进行评改你手中的文章，请大家听好要求：先通读一遍作文，了解作文的主要内容以及表达的思想感情，然后成员之间谈谈自己的感受，然后评价修改一下文章的精彩与不足，顺机写出眉批，最后执笔写出总评
四、班级分享：
1、学生读范文。
2、在听的过程中要注意随时发现文章的精彩和不足并做好标记。
学生自由交流，教师结合评价进行总评打分
五、反馈自改
时间的关系我们先批改到此，等我们的作文都批改完成的时候，我们再次认真看一下大家的批改，并认真修改一下自己的文章，使之更加完美，好吗？
六、教师总结：
批改的很认真，评语比较规范。但是有些评语没有针对性，没有提出合理化的建议，希望大家在以后的习作和批改中都能取长补短。
作文讲评课教案5
一、导入
同学们，有幸成为你们的老师，是我们之间的缘分，也是我一生的荣幸，三百多个日夜悄然走远，但我们间的师生情日渐浓厚，可以计算出我们相处的时间，却计算不出我们师生间的情意。千里搭长棚，天下没有不散的宴席，人生有聚有散。分别在即，纵有千言万语也难诉尽心底的悲与喜，临行时，老师没有珍贵的礼物馈赠，送你们几句诚挚的话语，伴你们一路风雨兼程：（出示）
“假如生活是一条河流，愿你们是执着向前的小舟；假如生活是一叶小舟，愿你们是风雨无阻的水手。
同学们，今后不可妄自菲薄，自甘平庸，要学会欣赏自己，人生不如意事常八九。生活不可能一帆风顺，挫折和坎坷常常不期而至，不要抱怨生活，要坚强起来，风雨过后的彩虹更加美丽，鲜艳的花朵常常在辛勤的劳动中自由绽放，热烈的掌声常在艰苦努力后频频响起。
愿你们是一棵树：春天，吐一山淡淡的香味；夏天，洒一抹凉荫；秋天，举一树甜甜的青果；冬天，做一个养精蓄锐的好梦。愿云彩、艳阳一直陪伴你们走到海角天涯，鲜花、绿草相随你铺展远大的前程。
同学们，坚韧地飞吧，不要为风雨所折服；诚挚地飞吧，不要为香甜的蜜汗所陶醉。朝着明确的目标，飞向美好的人生。以你们的自信，以你们的开朗，以你们的毅力，还有我的祝福，你们一定能飞到理想的彼岸！”
二、新授。
（一）谈感受：
此时此刻，看了老师的临别赠言，想说点什么吗？
（生答）
（师导）真的，老师真是希望在将来你们像船一样鼓起起航的帆，剪开自己的波澜，将彩色的人生拥抱，其实老师更想听的是同学们对老师的赠言，打开习作积累本，按照真情流露、语言真挚的习作要求，已经写好回忆小学生活的习作，有给老师留下诚挚祝福建议的吗？
（二）读一读
（师导）感谢你的智慧、才能和夸奖，很美，老师听着，真觉得你直率，因为你实话实说，好！
还有吗？
（三）再读一读
（师导）老师已不再年轻，你们才是花季的蓓蕾，展翅的雄鹰，明天是你们的世界，写得不错。拿来，我们共同评一评，你愿意抛砖引玉吗？不对，应该是抛玉引玉啊！
（四）师生共评
（师导）看来作文中的真情很重要（板书：真情）表达了友谊的桥、尊重的桅、信任的帆和坚定的心，英雄所见略同！
（师导）描写是情感抒发的源泉，在生活画卷上偶尔抹上一抹灰色，作文中白璧微瑕，重要的是在灰色中提取绿色的希望。这一处需要修改一下，你认为呢？
（师导）他的作文扣题做得好，叙述清楚。层次清（板书）
不要写错字，做到无错字（板书）
评改作文时，就应考虑从这十四个简单的字入手，即“真情描写无错字，叙述扣题层次清。”再填一个横额是“抄好”。
（五）小组互评
（师导）谢谢你们对我诚挚的祝福，你们同窗之间有更深厚的情感，小组间，有写的是同学间情谊的，可以在小组内评一评，改一改。
（六）小组汇报
（七）深入激情
（师导）黎明即起，孜孜为善。同学们在金色的稿笺上留下了你们行行真挚的情谊，理想的霞光，真好！今天，我们多么幸福，因为我们面对离别时，还可以用语言在课堂中倾诉，看得到相互朝夕相处的同窗好友，可是我们班里还少了一人，我们五十四人是一个整体，而今呢，只有五十三人在这里畅谈离别，汪达峰还躺在医院里，有同学为汪达峰留言祈祷的吗？（读一读，生评一评）
（八）（师导）真的今天，我们坐在这本身就是一种幸福，人生就是攀登，我们都背负命运给予的重载，艰苦跋涉，汪达峰承受着命运更无情的，更痛苦的重载，真的我们真的应学会感恩，感父母恩，感师恩，感母校恩。我们应该给母校留下什么样的言语呢？
（指名读一读，评一评）
（九）总结语
（师总结）孩子们，聪明的人，今天做明天的事；懒惰的人，今天做昨天的事；糊涂的人，把昨天的事也推给明天，愿你们做一个聪明的孩子，愿你们做时间的主人。同学们，不久后，你们会各奔东西，重新结实新的朋友，受教于新的老师，但老师还是真心地希望你们不会忘记，在小学六年时，陈老师曾经教过你们，今日的离别为了他日更好的相聚，最后老师要送你们一句：当你们困苦时，风儿就是陈老师的歌声，愿它能使你得到片刻的安慰；当你们骄傲时，雨点就是陈老师的警钟，愿它能使你获得永恒的谦逊和成功！
教学目标：
1、知识和能力目标：通过讲评，培养学生写作命题作文和半命题作文的能力，主要包括中心的确定、材料的选择、结构的安排等方面。
2、过程和方法目标：讲评中以表扬和激励为主，采取自评、互评、师评的形式。
3、情感态度和价值观目标：进一步激发学生的写作兴趣，引导学生要善于观察生活，关注社会，反观自我，省察人生。
作文讲评课教案6
教学内容和过程：
一、导入：（1、介绍本次作文的目的;2、明确能力培养要求，并谈阅读感受。）
“这次作文的目的就是培养同学们写作难度较大的命题作文及半命题作文的能力，具体地说，就是培养同学们准确的审题能力，恰切的补题能力，及在构思行文时的关于中心的确定、材料的选择、结构的安排等能力，同时 学会感谢 及 品味----- ，极具情感色彩和人文气息，所以还借此次作文使同学们进一步反观自我，关注社会，关注人生。”
二、总结优点：
总体感受——“在批阅了同学们的作文之后，老师非常感动，也很高兴。从大家的文章中，我感到，经过初中三年刻苦勤奋的学习，同学们都厚淀了自己的学养，并且都能认真的观察生活，关注社会，反观自我，省察人生。”总的来说，本次作文有这样几个优点：
（一）、立意深刻，丰富新颖，看出同学们在写作时都能认真思考，联系生活，感悟人生。
（二）、结构严谨，思路清晰，能通过恰当的布局谋篇来充分的表达自己的思想感情。
（三）、细节生动，意境优美，看出同学们在平时能自觉的积累生活，积累思想，并具有一定的审美能力。
（1、联系了很多生活中的细节\/\/2、：语言优美、结构精巧、意境鲜明
（四）、语言流畅，富有文采，能恰当的运用鲜明、生动的语言来构织全篇，并给人美的享受。
（此处教师总结，并指名表扬，择生指读优秀段落）
三、作文中存在的普遍性的问题：
1、角度过大，观点陈旧（“品味”中，角度过大，不具体，看出是缺乏深刻的理解和思考！）；
2、议论空洞，选材不当（“学会感谢”中，空洞的议论为什么要感谢。）；
3、引例不当，类比欠妥（例子与中心不符，与事实不符，类比迁移的脱离中心。）;
4、书写潦草，有错别字(卷面不整洁，错字严重，祝铭同学题目写错，“位”
四、在写作中，感觉还有哪些问题呢？（此处由学生提出，教师归纳成“立意、选材、结构、语言”等方面）
五、请同学范读作文并介绍心得体会
A、请读作文，从立意、结构的角度品评；
B、请读作文，品味其是如何选材的；
C、请读作文，重点从结构、语言的角度去品评；
D、请读作文，品味其是如何运用语言的。
归纳： 1、作文的立意要注意从深度（指人生哲理）与高度（指反映时代风貌）把握好；
2、作文的选材要注意从细节与意境的优美的角度去把握；
3、作文的结构应从点面结合的原则设计好；
4、作文的语言要做到形象准确，富有文采。
六、总结：
1、课后请传阅优秀同学作文，并修改自己的作文；
2、结语：语随意来，只要同学们的思想情感成熟了，有深度了，语言的表述问题就不大了，而这思想、情感来源于对生活的热爱，对自己的反观，对人生的思考，只要同学们不断的加强修治学，就会形成深刻的思维与独特的审美视角，妙达此旨，始可言文，希望同学们在以后的人生之路上，用心去感受生活，回望深情，守望感动，相信你会领略到更多、更美的人生风景！
帮助作文指导教学设计作文 作文《帮助》文案：
第五单元
习作内容：当你遇到困难的时候，别人是怎样帮助你的?当别人遇到了困难，你又是怎样伸出援助之手的?每个同学都有过这样的经历吧，请你写一件别人帮助你的事，或你帮助别人的事。
习作要求：
1、要选择印象最深的一件事情写。
2、要把自己最受感动的内容写清楚。
3、写好后要认真修改。
教学目的：
1、继续练习写叙事文，并学习、巩固通过主要内容的描写表达自己真情实感的表达方法。
2、通过本次习作，引导学生进一步感受人与人之问的真情，培养学生的奉献精神。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、连接本习作内容，做好选材准备。
“当你遇到困难的时候．别人是怎样帮助你的?当别人遇到了困难，你又是怎样伸出援助之手的?每个同学都存过这样的经历吧，
请你写一件别人帮助你的事．或你帮助别人的事。”
l、先进行同学问自由交流，相互启发。
2、再认真回忆个人经历
自己帮助别人 别人帮助自己
二、明确习作要求，确定习作材料。
1、比较分析所选事例，看看哪一件是印象最深的，为什么会有如此深的印象。
2、要把事情的经过和你最感动的地方写清楚。
三、树立事件发展过程，确定习作重点。
1、先引导学生体会“要把自己最受感动的内容写清楚。”。
2、再让学生回忆清楚事件发展的全过程。
最后，引导学生通过对应比较，确定自己习作重点内容。
第二课时
一、学生完成习作。
动笔前，让学生把主要部分说一说，在说的过程中进行指导。
指导重点放在“怎样叙述事件才能更好的表达自己的真情实感”。
二、写好后，读一读，认真修改一下。
三、组织学生进行评议。
四、个人根据评议情况，再次修改自己的习作。
范文：
我被他帮了
他，就是沈华乔。无论从哪方面来说都是我的好朋友，不管是在生活上，还是在学习上，他都会来帮助我，可我记得最清楚的还是那次……
“咳咳咳”随着一声声咳嗽声，我感冒的病情也越来越重，爸爸不得不给我请三天假，回家好好养病。可是三天过后，我回到教室，发现同学们已经学了许多新知识点，自己翻开作业本看了看什么也不会做，哎！这可怎么办啊，突然，一只手轻轻的拍到我的肩上说：“没关系的，放学回家，我会来给你补的。”我回头一看，果然是他，我的好朋友沈华乔。于是，我一面学着新的知识，一面听着他讲课。
又一次晚上我只差遣留下来的一节课要补了，可天却这么无情，下起了大雨，我想他一定会来的。但是，过了很长时间他都没来，我开始觉悟了。忽然，我从雨帘中蒙蒙胧胧的看到一个人，他正是沈华乔，我一口咬定，果然他来了。来到里屋，我看见他衣服早就湿透了，我问他怎么现在才来，他说今天家里没有大人，只好自己走过来，所以才冒着雨来的。在讲课过程中，他也一直在咳嗽，但还是坚持为我讲完了这一堂课。
第二天早上，他没来上学，老师告诉我们，他感冒了，而且有点严重，我听了，心里感到有点难受，他为了帮我补课，忘记了自己身体的重要。
他帮助了我，他为我补上了好几节课，让我不会被同学落下，但自己却不想想身体的虚弱。真的，由于他的帮助，我在单元考试中取得了好成绩。
第六单元
教学目标
1、了解人们使用的各种笔的发现及的演变过程，能够按要求根据自己收集的资料把“笔的演变”介绍清楚。
2、在了解“笔的演变”的基础上展开想像，改进一种笔，能够把未来的笔介绍清楚，写一篇习作。
教学重点：能够把未来笔的样子、功能介绍清楚。
教学难点：能够展开想像，将未来笔的样子、功能，介绍清楚。
课时安排： 二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话引入：
我们日常与朋友沟通是通过口头的语言传递来完成的，口语的表达是需要反复训练的，下面我们就进行口语的表达的训练，看看谁口齿最清楚．最能说会道。
(1)将误前搜集的关于笔的资料在小组内进行交流。
(2)出示小黑板：笔的发明及演变的过程。
(3)自由选择学习伙伴，选择一种笔介绍给他听：注意把笔的结构、质地、发明及演变的过程说清楚。（可以采用“笔的自述”、笔的对话”等拟人化的方法表演。）
(4)指名汇报，集体评议修改，看谁说的好，演的棒。
(5)回家后讲给家长或邻居听，请家长或邻居评议。
第二课时
一、谈话引入：
平时喜欢写作的同学，现在是你大展才华的好时机，看谁写的文章最出色。
你最喜欢习哪种笔?你了解它吗? (可以从它的外形、质地、结构、功能和有无需要改进的地方等方面去思考。)
二、小组内交流：展开合理的想像，未来的笔会是什么样子，
会具备哪些新的功能。
三、打好腹稿，写出初稿。
四、班内交流，集体评议，提出修改建议。
五、自己修改初稿，读给学匀伙伴听，征求意见。
六、把你们习作读给家长听。
范文：
未来的笔
我希望未来能出现一种结合笔，因为现在文具盒里不光得装铅笔、水笔，还得装钢笔、圆珠笔，弄得文具盒重重的。那么，大家就来听我介绍一下吧！
这种笔和普通的笔外观没什么两样，但你可别小看它，它的功能可大着呢！它的上面有几个细小的开关，第一个开关可以调笔的颜色，如果你想它变成绿色，只要轻轻一按，笔就可以立刻变为绿色了。第二个开关是最重要的，要是没了它，这笔就不叫结合笔了。这个开关用来让这根不起眼的笔变成钢笔、圆珠笔、水笔、或者铅笔。如果你上美术课没有带彩笔，那这根笔就要帮你的大忙了。先按下第二个开关，让这根笔变为彩笔。如果想换颜色，再按第一个开关，这支笔就会变成你想要的颜色。如果你正在家里写作业，突然停电了，就可按下第三个开关，笔就会立刻伸出一个小灯泡，你就可以继续写作业了。
如果有人偷走了这种笔，你也不用担心。不管小偷怎么按开关，都没用，因为在你用时，你的指纹留在了上面，而小偷和你不一个指纹，所以启动不了。相反地，这支笔被小偷一直按，就会启动一种转移系统，这系统会使这笔立刻回到主人手中。
这就是我希望未来出现的笔。
第七单元
作文题目：名人事迹报告会
教学目的：引导学生围绕本单元爱国精神这一主题，通过办小报的活动形式，提高学生搜集信息、处理信息和动手、动脑、动口、动笔的语文综合能力及合作精神。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、教师总结本单元课文的编排特点，倡议开展办小报活动。
学习了本单元的课文后，大家的心情都很不平静。中华民族是一个具有伟大民族精神的民族。在五千多年的发展中，多少中华儿女，为了祖国的崛起、祖国的尊严、祖国的荣誉，历经磨难而信念弥坚，饱尝艰辛而斗志更强，形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。这种精神，深深熔铸在我们民族的生命力、创造力和凝聚力之中，成为我们应对一切困难和挑战，奋发有为，开创未来的强大精神支柱。为了解中华民族的悠久历史，承传中华民族的伟大精神．增强我们的民族自尊心、自信心。让我们行动起来，去收集和了解热爱祖国的杰出人物的事迹，来表达我们的崇敬之情吧!
二、以学习小组为单位，作办小报的前期准备工作。
(1)确定本次小报的主题，选定要赞美的人是谁。(教师可给学生提示范围：可以是伟大的领袖、可敬的爱国志士、杰出的科学家，也可以使优秀的体育明星、狼洞模范、教育工作者、义务工啄着等等。)
(2)依据组员的特长，合理分工，明确各自的任务。
三、搜集相关资料，如有关者个人的故事、照片、名言佳句等。
第二课时
一、，举办“名人事迹报告会”。
(1)把搜集到的人物故事、照片、名言佳句等，在小组里进行交流，人人动口。(注意教师要指导学生在组内交流的过程中要筛选
有价值的资料。)再在全班进行交流、展示(目的是让同学通过活动了解到我国历史上更多的杰出爱国人士的事迹。)
(2)交流前提出要求：
①想好重点介绍什么，按怎样的顺序说。
②听别人介绍时，要听清楚介绍的重点，听后要相互评一评。
(通过交流活动提高学生听说的能力和交际能力)
二、在交流的基础上完善本组的内容。
三、小组合作，一齐动手办一起介绍名人的小报。
(1)确定主题，选好题目
以“我们向您致敬”为大题目，根据本组准备的内容确定小的题目。
(2)发挥各组员特长，合理分工。人人参与，人人动手、动脑。
准备资料安排版面设计制作
四、把小组制作的小报向全班展示，并作介绍。进行评价。可评出最佳小报、最佳版面设计、最佳设计制作等。鼓励学生的积极
参与肯定学生的闪光之处。激发学生开展语文实践活动的兴趣。为下一步写活动作铺垫。
五、把这次活动的过程和感受写下来。
(1)引导学生回顾办小报的全过程，你觉得印象最深的是哪个环节。
(2)说说为什么给你留下了深刻的印象。
(3)把这个过程和感受写下来。
要求：写活动过程时要抓住最有趣的地方来写：写感受要把自己印象最深、最受感动的内容写清楚。
(4)写好后读给同组的同学听，征求意见。再进行修改。
范文：
孙中山光荣事迹
孙中山——每一个中华儿女一定都认识他的名字，他就是革命先行者国父——孙中山先生。孙中山先生出生于1866年11月12日，香山县南蓢镇翠亨村一个普通的农民家庭。名文，字德明，号日新，后改逸仙，在日本从事革命活动时曾化名中山樵。为了纪念孙中山先生的丰功伟绩，香山县就改名为中山县，后来升级改为中山市，是所有中山人民引以为荣的伟人。
孙中山是伟大的爱国主义者和中国民，主革命的先驱，为中国的独立、民主和富强，奋斗了终生。 他的一生是伟大的一生，是革命的一生，是战斗的一生。青少年时代他受到广东人民斗争传统的影响，向往太平天国的革命事业。曾在美国、广州、香港等地比较系统地接受西方式的近代教育。中法战争中，孙中山目睹清政府的卖国、专制和腐败，开始产生反清和以资产阶级政治方案改造中国的思想，香港西医书院毕业后，在澳门、广州等地一面行医，一面结纳反清秘密会社，准备创立革命团体。他组织发动了几次革命，最后领导人民进行辛亥革命推翻了二千多年的封建国家，随后建立中华民国和创办军校，提出了具有时代意义的“三民主义”，他为了改造中国而耗费了毕生的精力，真正做到了鞠躬尽瘁，死而后已。他开创的伟大的事业、建树的丰功伟绩，永载史册。许多大城市的道路、公园上都以“中山”这个伟大的名字命名，孙中山先生在中国历史上的影响就可见一斑。现在翠亨村的孙中山先生故居和博物馆、石岐的中山纪念公园和孙文公园都吸引着许多中外游客前去参观。
孙中山先生的革命精神，值得人们永远学习，他的革命思想是中华民族的宝贵财富，作为为人故里的中山人时刻继承和发扬着伟人的革命的精神，在经济和文化发展中充分体现出中山人博爱、团结、顽强、拼搏的精神面貌，创造出和谐、繁荣的社会。
身为伟人故里的一分子，我感到万分的骄傲，深知更应该时刻铭记孙中山先生的教诲：“革命尚未成功，同志仍需努力。”用中山精神激励自己的一生，想伟人学习，将来要为家乡建设作出最大的贡献，为家乡发光发热，添砖加瓦。
习作讲评：
第八单元
作文题目：民间传说
习作目的：
1让学生乐于表达，易于动笔；培养学生的写作兴趣和自信心。
2鼓动学生写想象中的事物，激发他们展开想像和幻想。
3为学生的自主写作提供有利条件和广阔空问，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
4把习作教学与语文实践活动结合起来。
教学要求：
l、使学生知道民间传说中要介绍清楚：主人公是谁?发生了一件什么事儿?
2、激励学生大胆想象，从而编写出有趣的、感人的民间传说。能把语句写通顺、流畅。
3、能相互修改和自己修改民间传说。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、学前热身：
(1）让学生感受到民间传说距离我们并不遥远。
爸爸妈妈就曾经给他们讲过许多个了，自己也曾经读过一些很有意思的小故事，现在我们在课堂_上一起来读，通过对课文的认真学习，以后我们还能自己写写民间传说。
(2）民间传说中应该有哪些内容?
★故事中的人物有谁?
★故事发生在什么时候，什么地方，怎么发生的，怎么发展的，结果怎么样?(实际上就是故事的内容)
★故事中告诉大家一个什么道理。(这一条在教学中有所渗透，但不是对学生习作的要求)
(3）阅读教学后需引导学生开展语文实践活动：鼓励学生多
听多读几篇民间传说，进一步去感受民间传说的有趣。操作时机：学习完 重阳节的传说 牛郎织女 之后。
操作方法：
(1)教师推荐内容，或者鼓励学生自己搜集。在读、听故事前。
需要布置一个思考题：这个故事中有谁?发生了什么事情?
(2)设一个交流的机会。(口语交际课)
(3)评价总结，为写作打基础。哪位同学故事讲得好?为什么
能讲好? (时间、地点、人物交待得清楚；有有趣、感人的情节。)
第二课时
一、回忆口语交际课的内容，明确写作要求：
注意把时间、地点、人物交待清楚。
要把传说中最有趣、最感人的地方写具体。
写完后，同学之间交换阅读，互相修改。
二、提示学生注意三点：
1让学生在写作前，一定要想好：故事中的人物有谁?故事发生在什么时候，什么地方，怎么发生的，怎么发展的，结果怎么样?
激励他们大胆地想，充分地想。
2告诉学生故事中的动物或物件都可以当作人来写，让这些动物或物件能说，会动，就像牛郎织女中的老牛一样。
3别人介纽的民间故事可能很长，选择主要情节写下来；主人公不要太多，两三个就行了。(否则，人物太多，情节就容易复杂，学生就写不清楚。)
二、课上评改
1、组内交流：互听、互评，看谁写得最有趣、最感人。
听评要求：
是否听清楚主人公是谁?他们之间发生了什么事情?
这篇小故事有趣吗?感人吗?你最欣赏编写的哪部分内容?
有没有介绍不清楚的内容?帮助读文同学改一改。
有没有说得不通顺的地方?帮忙改一改。
2、小组骨推荐一名同学在全班交流。
3、根据同学建议，修改自己的童话。
这一环节的设计，可以进一步激发学生对写传说故事喜爱的情感，也能进一步让学生感受到创编传说故事的快乐。与此同时，在学生互相交流的过程中，取长补短。听的同学能够有目的的听，并且有听过之后帮助同学修改故事，读故事的同学则能够将他人提的建议认真听取并努力改好自己的小故事。而这些也恰恰是学生在学习过程中应必备的好品质。
(四)成果展示
1．展板：把美丽的民间传说故事粘贴出来；让学生给白己的故事配图展出。
2．表演：小组形式表演自创的一个传说故事。
3．装订民间传说故事集：以小组形式进行，在全班交流，传阅。
范文：
牛郎织女的传说
牛郎和织女的故事经过两千多年的流传、发展、演变，主要内容是：
天上王母娘娘的孙女织女，其工作是在天上织云彩，也称云锦天衣；牛郎是人间的放牛郎，父母早亡，受兄嫂虐待，每天和一头老牛在一起生活，日子过得很苦。
有一天，老牛告诉他，天上织女要和她的姐妹到银河洗澡，叫他去“偷取”织女的羽衣，这样没有了羽衣，织女就不能飞回天上了，就会做他的妻子。
到了那一天，美丽的仙女们果然到银河沐浴，并在水中嬉戏。这时藏在芦苇中的牛郎突然跑出来拿走了织女的衣裳。惊惶失措的仙女们急忙上岸穿好衣裳飞走了，唯独剩下织女。
在牛郎的恳求下，织女答应做他的妻子。婚后，牛郎织女男耕女织，相亲相爱，生活得十分幸福美满。织女还给牛郎生了一儿一女。
后来，老牛要死去的时候，叮嘱牛郎要把它的皮留下来，到急难时披上就会得到帮助老牛死后，夫妻俩忍痛剥下牛皮，把牛埋在山坡上。
后来有一天，王母娘娘听说织女“不守天规”，“私奔”凡间，大为恼怒，就派天兵天将捉拿织女。
天神趁牛郎不在家的时候，抓走了织女。牛郎回家不见织女，想起老牛告诉他急难时披上牛皮会得到帮助的话，急忙披上牛皮，担了两个小孩追了出去，牛郎也飞到了天上。
就在牛郎要追上织女的关键时刻，王母娘娘拔下头簪，在织女身后一划，那划痕就成了波涛汹涌的天河。牛郎再也过不去了。
从此两人只能隔河相望，日夜泣啼。现在牛郎星旁的两颗小星，称扁担星，人们说那是牛郎织女的一对儿女。最后，牛郎织女的真情感动了天上的喜鹊，它们每到七月七日就拔下自己美丽的羽毛，架成一道彩虹桥，让这对相思一年的夫妇在这一夜相会。
此外，七夕夜深人静之时，人们还能在葡萄架或其他的瓜果架下听到牛郎织女在天上的脉脉情话。
帮助作文指导教学设计作文 作文《帮助》文案：
每个人生活中都会遇到困难，这些困难或许我们有时无法通过自己的努力来解决，只能通过他人的帮助才能使自己遇到的艰难险阻消除。
这就是一种帮助，不仅是在生活中其实我们所有的事情都不仅仅是一个人能完成的，在社会中如果我们不懂得为人处事的方法，也就是人人为我我为人人的这种精神和道理，那么你在今后的人生道路中就会困难重重，步履维艰。
还记得汶川地震吗?那天灾难降临的那一刻，从那一刻起中国每一个人民的心都已经联系在了一起，正所谓“”一方有难，八方支援”，当我们看到汶川地区的人民正在受苦，正在呻吟的时候，我想我们每一个人的心都是被触动着的，所以才会有那么多的物资，那么多的志愿者，加入到了一起去奉献灾区，这也是人性中最温暖的一面，它让我们看到了人与人之间最原始最纯真的那一种行为，就如公益广告上面郭明义所说的那样:”帮助别人，温暖自己。”
我们在生活中也能从点点滴滴的小事做起，在别人摔跤的时候立刻去扶起他，在别人生病的时候多去照顾他，在别人忘记带某样东西时借给他……等等生活中像这样的小事多到数也数不清，但只要我们做了去帮助了，那么在以后你遇到困难的时候也会有人向你伸出那双真挚的手去帮你一把。
帮助他人大多数只是举手之劳的事情，但要真正做好每一件事却不是那么容易做到的，但是只要我们每个人在困难面前互相帮助，互相扶持，就没有什么打败不了的困难，所以我想说帮助别人，也等于在帮助自己。如果想我们的人生旅途中少些坎坷，那请伸出你的双手从帮助别人开始吧!
结语：在生活、工作和学习中，许多人都有过写《帮助作文指导教学设计》作文的经历，对《帮助作文指导教学设计》作文都不陌生吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那要怎么写好《帮助作文指导教学设计》作文呢?下面是小编收集整理的《帮助作文指导教学设计》，希望对大家写《帮助作文指导教学设计》有所帮助