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《学前教育研究方法》复习提纲1作文 学前教育研究方法笔记文案：
《学前教育研究方法》复习提纲
一、名词解释
1．科学研究是人们探索自然现象和社会现象的规律的一种认识过程。它是人们有目的、有计划、有意识、有系统地在前人已有认识的基础上，运用科学的方法，对客观事实加以掌握、分析、概括，揭露其本质，探索新规律的认识过程。
2．假设是对问题的假定的解释，是运用思维、想象、对所研究的事物的本质或规律的初步设想或推测，是对所研究的课题提出的可能的答案或尝试性设想。
3．历史研究法也称资料研究或文献研究法，是对有关教育研究资料的收集﹑整理﹑分析研究的过程，包括对前人或同时代人的有关教育科研成果的研究。主要手段是查阅文献资料，以对当前的教育实践提供有益的启示和指导。
4．观察法是教育科研中最基本最普遍的方法，它不仅是搜集材料的基本途径，也是其他研究方法的基础。随着观察技术手段现代化水平的提高，观察法的应用范围也越加广泛，并取得更好的成效
5．叙述性观察法，又称描述性观察法，是随行为或事件的发生，将其再现出来，根据详细的观察记录，对所获得的资料进行分类并加以分析研究的方法。
6．取样观察法是一种比较严格系统的观察方法。可以看作正规或正式观察，属封闭式观察。相对于定性的叙述性观察来说，取样观察法则是从量的方面对儿童行为样本的界定。
7．教育实验法指研究者根据研究目的，有组织、有计划地逐步变化条件，观察记录测定与此相伴随的现象的变化，从而确定条件与现象之间因果关系的方法。
8．个案研究法是指把个人、家庭、组织、团体等单位看作案例，通过直接或间接的调查，对其现象、特征、过程进行深入了解，并在此基础上制定与实施一些积极的教育和改进措施，促进研究对象发展的一系列研究方式。
9．经验总结法是指在不受控制的自然状态下，依据教育实践所提供的事实，对教育现象加以分析概括，使之上升到教育理论的一种教育研究方法。
10．行动研究是指研究人员和教育实践工作者针对实际的教育活动或教育实践中的问题，不断提出改进教育的方案或计划，用以指导教育实践或教育活动，同时又依据教改研究计划实施进程中不断出现的新问题，进一步充实和修正、完善计划或方案，不断提出新的目标。一方面以研究指导行动，以改革方案作为指南，另一方面教改行动又反过来作为研究的向导，促进研究的发展。两者相互反馈，不断反复，使研究不断深入和提高。
11．文献综述是指研究者在大量阅读文献资料的基础上，对教育学、学前教育学中某一研究领域或某个问题在某一时期内的研究成果进行比较系统地、全面地综合叙述与评论。
12．分层抽样是指将样本总体按照性质分成若干类型或若干层次，然后在各类各层中随机抽取样本的方法。
二、问答、论述题
1．科学研究的特征有哪些？
客观性⑴科学研究的对象来源于客观世界。⑵科学研究的过程要求严格的客观性。⑶科学研究的结果往往是客观真理。
系统性⑴任何科学研究都是人类认识环节上的一个组成部分。⑵科学研究必须注重事物之间的联系。⑶科学研究本身是一种系统的研究活动。
创造性⑴科学研究的本身就是一种创造性活动。⑵科学研究的需创造出新的，更加科学的研究方法。⑶科学研究是极艰巨的创造性劳动。
2．假设的特点有哪些？
⑴假设具有推测性，是对所研究问题预先赋予的答案
⑵假设具有事实和科学的基础，并非虚妄的主观臆断
⑶假设是研究的出发点，是对研究课题的一个总的思考。
3．什么是教育科学研究
⑴教育科学研究是运用科学的方法，探索教育领域的客观规律的认识过程。
⑵是教育研究工作者一种有目的有意识的认识过程。
⑶所要探索和发现的是带有普遍性的规律。
⑶教育科学研究运用的是科学的方法。
4．我国幼教科学研究存在的问题
各类型各层次的研究尚处在较低水平
①对学前教育基本事实的研究仍停留在经验性主观臆断上，大量文章仅泛泛而论，限于空洞发议论，没有采用科学方法在收集事实材料基础上，进行理论思维；
②在学前基本理论研究方面，理论抽象概括程度低，缺乏内在逻辑联系，研究较零散孤立，不够深入系统。同时理论的具体化程度也不够，难以有效地解释说明教育现象；
③儿童发展研究未与教育挂钩，往往就事论事，多为个体一般发展规律研究，缺乏对各种教育条件、影响因素的探索，未能关注教育上应该\"怎么办\"的问题。
需注重科学态度的端正和学风的改进
应扭转\"为研究而研究\"的倾向，端正科学态度。
结合国情探讨问题不够，研究的争鸣气氛不足
系统深入的协作性研究较为缺乏
5．教育实验法的特点
1．实验法能够充分发挥人的主观能动性
2．实验法有利于发现规律性并进行重复验证
3．实验法可以获得较高的效益
6．个案研究的优点与不足首先，需制定研究计划，包括确定所需研究的对象和问题，考虑研究的重点和研究所用方法。
优点能详尽地收集背景资料，进行比较透彻的分析，指出值得注意的重要变量、过程与互动关系，为进一步研究所要建立的充分而有效的假设奠定坚实的基础；个案研究资料中的轶事和范例，可为概括性的统计发现提供有力的佐证。
不足缺乏代表性，缺乏可供比较的群体；难以做到科学区分相关关系与因果关系，因此在实际操作中难免有失偏颇。
7．行动研究的特点
（1）行动研究具有直接针对性。
（2）行动研究有益于将教育研究与实践精密结合。
（3）行动研究有益于推动群众性的教育研究。
（4）行动研究有益于教师自身素质的提高。
8．．教育经验总结法对教育科学研究有哪些十分重要的作用与意义
有关教育教学的实践经验是教育研究的原材料。
教育研究的各种理论观点要面向广大师生的实际经验，才能转化为教育教学思想。
教育研究和经验联系的紧密程度与其研究结果被教育界所采纳、转化为教育效益的可能性成正比。
总结教育经验，有利于从实际出发，从理论与实际的结合上，提高研究水平。
9．．试举例说明研究的内部效度和外部效度的相互关系。
内在效度是指研究过程中自始至终都不存在差异，而外在外部效度是指研究结果是否能应用、推广到类似的情境中，研究结果是否具有普遍意义。研究没有内部效度，那么研究结果的推广性是值得怀疑的，只有内部效度，而没有外部效度，研究的价值不大。
10．设计问卷题目时应注意哪些问题。
（1）问题内容与问题用语要比较现实，明白清楚，没有难懂与含混之处
（2）问题不易过多，要注意问卷的长度适当
（3）问题的措辞要避免主观倾向性
（4）问题的排列顺序应采取由简单到复杂，由一般到特殊。
（5）答案尽可能简单具体，便于回答与统计
（6）正式调查前要进行试行工作。
11．撰写学前教育科研论文应当注意哪些方面的问题？
正确性如报告中运用的概念含义是否符合科学理论的阐释；对结论的阐述是否合乎实际、证据充分；全文前后有无矛盾与相互抵触之处；所呈现的数据与图表是否正确无误，统计方法是否恰当，运算是否正确等等，研究者在撰写研究报告过程中应仔细斟酌推敲。
客观性如为了得到差异显著性的结论，有意篡改原始资料或统计结果，并将虚假的结论纳入研究报告。这样不仅违背了科研道德，误导读者，其研究本身也失去了价值。研究报告要基于实际研究工作的客观情况，不能加入研究者自己的主观猜想，随意引申夸张，歪曲实际结果。
公正性如撰写研究报告时，应充分尊重和公正地对待与研究有关人员的名誉与权力。不应在未征得本人同意得情况下，公布个人资料与姓名；报告作者的署名次序，应真正按照个人对研究工作的贡献大小、所负责任的重要程度而定。
可读性如在研究报告中拐弯抹角，故弄玄虚，都会影响研究报告的可读性，面向一般读者的研究报告，文字应求简明准确，浅显易懂。在呈现数据分析结果时，可以利用简明而直观的图表，形象化、总结性地使读者得到有关信息，并注意用易于理解的文字解释统计分析结果的实际含义。这样，可以帮助读者正确地理解文章的观点和结论，以便正确指导和改进实际工作。
12．为什么说观察法最适合于幼儿，是幼教科研的最基本方法？
（1）不需要儿童做出超出自身水平的反应
（2）可以直接了解并客观记录行为，所得资料少受主观因素影响
（3）可以捕捉发展中的过程，考察互动过程
（4）不容易受观察者在场的干扰
《学前教育研究方法》复习提纲1作文 学前教育研究方法笔记文案：
第一章概述
一、重点名词
科学科学研究科学方法假设理论科学实验科学观察数学方法科学方法论分析黑箱方法科学性原则
二、重点掌握\/熟练掌握
1、简述科学与技术的区别联系。
2、简述科学的特点。
3、简述科学研究的特点。
4、简述科学研究的类型。
5、简述科学研究的一般程序。
6、简述科学方法的分类。
7、怎样划分教育科学研究类型
8、谈谈你对教育科学研究程序的认识。
三、一般掌握
1、在研究中有哪些令你困惑的问题
2、谈你对教育科学方法论的认识。
3、谈谈你对研究方法论层次的理解。
4、谈谈你对教育科学研究方法分类的看法。
第二章确定研究课题
一、重点名词
人类智慧人际智慧存在智慧四会能力多元智慧可行性原则假设
二、重点掌握\/熟练掌握
1、简单叙述科研问题提出的一般途径。
2、简单叙述科研问题的一般分类。
3、简单叙述确定科学研究问题时应该考虑的原则。
4、试述教育研究选题的一般方法。
5、为什么说“应试教育”改变和扭曲了教育目标
6、为什么说“多元智慧的研究为素质教育提供了坚实的科学依据”
7、试论考试在教育目标实现过程中的作用。
8、试论当前教育的四大支柱。
9、简述确定研究问题时的一般原则。
10、简述未来新人类应该具备的优秀的特点。
三、一般掌握
1、简单叙述多元智慧的内涵。
2、多元智慧与传统一元智力相比，有哪些特点。
3、简述应如何教会学生认知
4、简单叙述未来新人类应该具备的优秀的特点。
5、结合实际谈谈如何结合学生四会能力的培养，选择一个教育研究题目。
第三章教育科学研究的设计
一、重点名词
取样自变量因变量无关变量操作性定义取样误差样本总体研究设计研究计划随机样本容量内在效度常模
二、重点掌握\/熟练掌握
1、试问研究设计包括哪几个方面的内容
2、试问取样的基本方法有哪几种
3、简述研究设计的过程。
4、简述变量的种类和各自的意义。
5、试述教育科研设计的作用和方法。
6、试述操作性定义的必要性。
7、试述控制无关变量的意义。
8、影响信度的因素有哪些
9、试述取样的意义
10、确定反应变量指标时应该注意什么问题
11、试述控制或规定自变量时应注意的几个问题。
12、影响内在效度的因素有哪些
三、一般掌握
1、简述制定变量指标的原则。
2、试比较不同取样方式的优点与不足。
3、为什么研究设计要考虑研究指标
第四章文献法和内容分析法
一、重点名词
文献零次文献一次文献二次文献文摘“外审”“内审”分析维度量化处理平均相互同意度内容分析法
二、重点掌握\/熟练掌握
1、试述文献法的概念和特点。
2、试述搜集研究文献的渠道。
3、试述搜集研究文献的主要方式。
4、试述记录研究文献的方法。
5、比较内容分析与文献法的异同点。
6、试述内容分析法的一般过程。
7、试述内容分析法的四种设计模式。
三、一般掌握
1、文献的种类。
2、文献法的一般过程。
3、积累文献的方式。
4、文献综述的一般形式和结构。
5、内容分析法的信度分析基本过程。
第五章调查访问法与问卷法
一、重点名词
研究特质行为样本访问法问卷法
二、重点掌握\/熟练掌握
1、在运用调查访问时，应注意哪些问题
2、无结构式问卷与结构式问卷的主要区别在哪里
3、请简述问卷编制的主要步骤。
4、现在欲研究中学生的学习动机，请设计一个结构化的访问提纲。
三、一般掌握
1、请简述问卷法的优点与缺点。
2、教师在进行教育科研的过程中，可以在哪些情况下运用访谈调查
3、请根据有关资料，自编一份学生学习动机调查问卷，并进行小规模的试测，最后对结果进行统计分析，给出完整的结果报告。
第六章观察法与测验法
一、重点名词
参与性观察非参与性观察有结构性观察无结构性观察时间取样观察事件取样观察观察策略测验难度区分度常模信度效度观察法测验法
二、重点掌握\/熟练掌握
1、观察法的主要特点有哪些它的主要作用是什么
2、观察过程中要反思哪些问题为什么
3、对记录的初步整理的任务是什么目的是什么
4、什么是测验，什么是量表，测验和量表之间的关系如何
5、影响测验对象行为的因素有哪些
6、测验的客观性主要包含哪些方面。
7、简单叙述制定常模的一般过程。
8、评价一个测验的优劣，应从哪些方面入手
9、影响测验信度的因素有哪些
三、一般掌握
1、理论的准备对于观察有什么影响
2、选择观察的位置要注意什么要求
3、简单叙述测验在选择题目及编排上要注意的几个方面。
4、对于测验的项目分析，常用的方法有哪些，它们之间有何关系。
5、描述一个测验信度的常用指标，比较这些指标之间的差异。
第七章教育实验法
一、重点名词
指导语中介变量控制变量被试变量随机化方法统计控制完全随机化设计区组设计准实验内在效度统计推论效度外在效度因变量自变量
二、重点掌握\/熟练掌握
1、自变量的种类有哪些
2、对自变量的控制应注意哪些问题
3、实验中规定操作定义有什么好处
4、因变量要具备哪些特点
5、试述控制或规定自变量时应注意的几个问题。
6、确定反应变量指标时应注意什么问题。
7、影响内在效度的因素有哪些
8、影响统计推论效度的因素有哪些
9、影响外在效度的因素有哪些
三、一般掌握
1、一个好的反应指标应具备哪些条件
2、事前测定和事后测定比较设计各有什么优缺点
3、完全随机化设计与随机区组设计有何异同
4、对部分被变量和暂时被试变量应如何控制
5、对环境变量和部分被变量应如何控制
第八章行动研究法
一、重点名词
行动研究备忘录
二、重点掌握\/熟练掌握
1、行动研究的意义有哪些
2、行动研究与实验研究的异同。
三、一般掌握
1、行动研究中的研究日志有什么作用
2、行动研究的特征有哪些
第九章研究结果的定量描述
一、重点名词
自由度零相关差异量数集中量数加权算术平均数次数分布
二、重点掌握\/熟练掌握
1、方差和标准差的优点、缺点是什么
2、算术平均数的优点、缺点是什么
3、几何平均数的使用条件是什么
三、一般掌握
1、等级相关的使用条件是什么
2、积差相关法的使用条件是什么
3、试述次数分布表的编制步骤。
第十章假设检验
一、重点名词
虚无假设研究假设第一类错误第二类错误t检验样本分布
二、重点掌握\/熟练掌握
1、简单叙述平均数检的一般步骤。
2、假设检中，做出统计推断的依据是什么
3、方差及方差差异的显着性检的区别何在
4、相关系统的显着性及差异显着性检方法的异同
三、一般掌握
1、与一个平均数显着性检验相比，两个平均数差异性的检验增加了哪些前提条件
2、简单叙述计数资料统计分析方法的功能。
3、简单叙述非参数检验方法与参数检方法相比的特点。
第十一章研究结果的解释与评价
一、重点名词
人本心理学评价鉴定范式建构主义赋值评分法
二、重点掌握\/熟练掌握
1、简单叙述人本心理学的基本特征。
2、简单叙述学生中心教育的原理。
3、简单叙述学生中心教育的三个基本条件。
4、研究评价在教育科学研究中的作用。
5、简单叙述专家评价的程序
6、教育评价包括的主要内容有哪些
7、论述教育研究结果解释中应该体现的教育思想和原理。
8、结合实际谈谈建构主义理论对中小学素质教育的启示。
9、建立教育研究评价价值标准要考虑的因素。
三、一般掌握
1、简单叙述教育过程中必须具备的条件。
2、简单叙述学生中心教育的特征。
3、简单叙述评价的方法。
4、教育研究结果的科学性。
5、论述我国传统文化主体的儒家教育思想与罗杰斯学说的关系。
6、叙述研究评价的意义与作用。
第三部分综合练习题
一、填空题
1、决定科学方法的要素包括：_________、_________、_________、_________这四个要素。
2、假设具有的两个特点：_____________和_________________。
3、教育科学研究方法可以按照方法中使用的手段分为四种基本类型：____________、实证、数学方法、____________表述四类基本方法。
4、_________和实际需要是提出研究问题的关键。
5、现代教育目标放在第一位的是_________，第二位是_________，第三位是_________
6、根据研究的问题来源及假设的种类：研究类型大致可以分为___________、___________和__________三大类型。
7、传统教育目标有三个层次：第一位是___________，第二位是___________，第三位是___________.
8、__________是成功人生的核心条件，也是其他三种智力的催化剂。
9、_________的培养，是素质教育的核心内容。
10、加纳1983年所出版的《智力架构》一书中，所发表的_________强化了他对人类认知的跨文化观点。
11、分层随机取样是指对由性质并非完全相同的部分组成的总体，按照性质不同分层，然后对各层次按_________的方式选择样本。
12、系统取样指从一个正确排列起来的总体序列中，每_________间隔选择样本的方式。
13、研究计划一般包括：_________，课题意义，定义、限制和界定，_________假设，方法，时间表7部分。
14、影响研究信度的因素主要有：_________、主试方面的因素、研究设计方面的因素和研究实施方面的因素。
15、教育研究必须提倡________________的思想。
16、_________________是指测验分数与效度标准之间的相关系数。
17、一般来说，在自然环境中，所进行的研究其结果的____________较高；然而，在实验室环境中所进行的研究其结果的____________较高。
18、广义的教育科学研究设计是为____________所拟定的比较详细的规划及付诸实施的全部过程。
19、狭义的教育研究设计，是指研究者为了解答所欲研究的问题而说明对研究中各种变量____________的一种简要的计划、结构、方法和策略等，即资料搜集与分析的程序。
20、教育科学研究设计的基本目的有两项：其一是通过研究设计，确定____________研究数据的方式方法，实现采用合理、有效和经济的研究方法；其二是通过研究设计，提出实现研究目标的操作方案和研究过程，保证____________研究的总是和达到研究目的。
21、文献法和内容分析法都能用于文献的研究，同属于_________方法。内容分析法与文献法相比更侧重于_________。
22、教育研究文献的内容多种多样，按其性质、内容加工方式、用途大致可分为四类，分别是_________，一次文献，二次文献和三次文献。
23、文献法的一般过程包括五个基本环节，分别是：提出课题或假设，研究设计，搜集文献，整理文献和进行_________
24、阅读研究文献的方法一般有_________、_________、_________三种，且各有所长和不足。
25、文献的搜集方式主要有两种：_________查找方式和_________查找方式。
26、搜集教育科学研究文献的主要渠道有：图书馆____________、____________、社会、科学、教育事业单位或机构、学术会议和个人交往、____________。
27、按结构分，调查访问法类型有_________、_________、_________三种。
28、访谈时听的态度，从认知层面上看，分为_________、_________、_________。
29、以结构形式为标准，问卷法可划分为_________、_________两种类型。
30、按结构的控制程度分，调查访问法有____________、____________、____________三种类型。
31、观察法具有目的与计划性、_________、_________、_________、___________等特点。
32、根据观察的范围，可以把观察分为_________和_________。
33、审核方法有两种：_____________和____________。
34、成就测验是指经过一定的____________或测验编制程序_____________的各类教育测验。
35、观察法是研究者凭借自身的感觉器官和其他辅助工具，在教育活动的自然状态下，对研究对象进行的____________考察与研究的方法。
36、____________又称调节变量，是自变量的特殊类型，是研究自变量与因变量之间关系而选择的次要自变量。
37、不同的环境也可以作为自变量。学校、地区、班级等到环境因素都可作为变量，即____________变量。
38、自变量的不同水平称为____________或____________。
39、____________是将两组被试除自变量外其他条件尽量保持相等。
40、在实验设计阶段可以采用的一些控制无关变量的方法，这种对无关变量的控制称为____________。
41、将被试分为两组，一组施以实验处理称作实验组，另一组不给实验处理称作控制组，最后测定对某种刺激的反应，然后比较两组反应上的差异，这称为____________。
42、自变量种类为：课题方面的自变量、__________、被试变量和暂时的被变量。
43、相关设计又称为____________。
44、内在效度是指实验数据偏离真值的程度或____________的大小。
45、积差相关又称积矩相关，当两种变量都是正态连续变量，而且两者之间存在____________，表示这两种变量之间的相关关系用积差相关。
46、当遇到顺序变量、相应的数据总体不是正态分布、而且抽样的样本容量____________时，采用等级相关法计算变量之间的相关性。
47、____________是指每一题目对所测量的心理特性或学习成绩的区分程度。
二、名词解释
1、科学方法：2、科学研究：3、科学方法：4、黑箱方法：
5、科学性原则：6、假设：7、人际智慧：8、可行性原则：
9、教育研究设计：10、操作性定义：11、样本容量：12、内在效度：
13、常模：14、取样：15、文摘：16、零次文献：
17、内容分析法：18、内审：19、访问法：20、问卷法：
21、观察法：22、测验法：23、因变量：24、自变量：
25、加权算术平均数：
三、简答题
1、简述科学研究的类型。
2、简述科学研究的特点。
3、简述科学研究的一般程序。
4、简述科学与技术的区别联系。
5、简述科学方法的分类。
6、简述科研问题的分类。
7、简述确定研究问题时的一般原则。
8、简述发现或提出科研问题的一般途径。
9、简述未来新人类应该具备的优秀的特点。
10、一个好的反应指标应具备哪些条件
11、简述操作定义设计基本方法。
12、试述研究设计包括的内容。
13、因变量应具有的特点。
14、列出四种随机取样方法。
15、简述控制无关变量的主要方法。
16、试述研究设计包括的内容。
17、简述取样的一般过程。
18、简述积累文献的方式。
19、阅读文献的应遵循哪些原则
20、简述内容分析法的信度分析的基本过程。
21、什么是文献综述，文献综述的形式和结构。
22、编写问卷内容时应注意哪些技巧问题
23、无结构式问卷与结构式问卷的主要区别在哪里
24、观察法的主要特点有哪些它的主要作用是什么
25、理论的准备对于观察有什么影响
26、拉丁方设计的特点是什么
27、对记录的初步整理的任务是什么目的是什么
28、简述算术平均数的优点、缺点。
29、方差和标准差的优点、缺点。
四、论述题
1、学习本门课程，您对教育科学研究有何体会谈谈您是怎样进行教育科学研究的。
2、影响信度的因素有哪些
3、试述控制或规定自变量时应注意的几个问题。
4、试述内容分析法的一般过程。
5、比较内容分析法和文献法的异同点。
6、问卷法的优点和缺点。
7、影响构想效度的因素有哪些。
8、影响统计推论效度的因素有哪些
9、试述行动研究和实验研究的异同。
《学前教育研究方法》复习提纲1作文 学前教育研究方法笔记文案：
学前教育研究方法王彩凤庄建东主编
目录
第一章认识学前教育研究
学习目标
1.明确学前教育研究的含义，理解学前教育研究的特征；
2.了解学前教育研究的种类，掌握学前教育研究的基本步骤；
3.明确学前教育研究的任务、原则及学前教师应具备的教育研究基本素养；
4.明确学前教师参与教育研究的意义，树立争做研究型学前教师的理念。
第一节学前教育研究的内涵与意义
一、学前教育研究的内涵
（一）学前教育研究的概念
1.研究是指人们在一定理论的指导下，采用一定的方法、遵循一定的规范，以探究事物的性质和规律的活动。
2.教育研究是有目的、有计划的认识活动和实践活动，是一种发现、探索教育规律的过程；它揭示的是教育现象的本质和规律，具有普遍性和规律性，从而更有利于指导教育实践；它是采用“科学的原理和方法”探索、揭示教育现象的本质和客观规律、提高教育质量的认识活动和实践活动。
3.学前教育研究就是研究者运用科学的原理和方法，有目的、有计划地对学前教育现象和问题进行探究，以提示学前教育的本质和规律、解决学前教育实践的问题、提高学前教育质量的活动。
（二）学前教育研究的任务
1.总结学前教育的历史经验
2.研究当前学前教育的现状
3.预测学前教育的发展趋势
4.进行跨文化比较教育研究
二、学前教育研究的意义
（一）学前教育研究的意义
1.开展学前教育社会发展的需求，是学前教育变革的要求
2.学前老师参与学前教育研究是促进教师专业发展、提升教师自身素质的有效途径。
3.重视学前教育研究是当前世界学前教育发展的趋势之一
（二）学前教师应具备的研究素养
1.教育研究的道德素养
（１）追求真理的精神
（２）严谨治学的态度
（３）集体协作的精度
2.教育研究的理论素养
（１）教育基本理论知识
（２）教育研究的专门知识
（３）相关学科知识
3.教育研究能力素养
（１）发现问题的能力
（２）反思追问的能力
（３）开拓创新的能力
（４）实际动手的能力
（5）组织协调的能力
（４）分析评价的能力
第二节学前教育研究的类型与原则
一、学前教育研究的类型
（一）基础研究和应用研究
1.基础研究：又称基本理论研究，是研究教育的事理，提示教育活动本身所固有的法则或规律的研究，它的基本目的是扩展知识。特点如下：以揭示教育现象的规律、形成教育理论为目的；一般不考虑教育眼前的实际问题，其成果也不一定能为解决实际问题所采用；一般则专家、学者承担；研究结果注重一般知识、普遍原理原则的建立，通常具有一般的或普遍的正确性。
2.应用研究是将教育法则或教育规律运用于教育实践活动，以直接指导教育实践活动，提高教育实践活动的有效性与合理性的研究，它的基本目的是解决当的实际教育问题，提高教育质量和效益。应用研究的特点如下：具有特定的应用目标；在将基础理论研究具体化过程中提出较强针对性的应用理论和方法；研究结果一般针对具体的领域、问题或情况。
（二）定性研究和定量研究
1.定性研究：是基于描述怀的研究，是运用文字来描述教育现象，以此理解共性质或意义的研究。它强调研究的自然情境，强调整体探究，侧重于和依赖于对教育现象的含义、特征、隐喻、象征的描述和理解，注重的是不同教育现象的意义及其特性，而不是它们的数量关系。定性研究本质上是归纳的过程，即从特殊事例中归纳出一般的原理。
2.定量研究：是运用数字和量度来描述研究对象，通过对数据进行量化处理、检验和分析，以判定事物的性质和变化、得出有意义结论的研究。它强调研究的操纵和控制，侧重于且便多地依赖于对事物的测量和计算，目的是对研究对象的量的属性作出回答。量量研究本质是个演绎的过程，即从一般原理推广到特殊事例。
（三）价值研究和事实研究
1.价值研究：是以教育中的价值问题为研究对象的研究，它要回答的是“为什么、为谁、什么目的”等问题。研究结论很大程度上取决于研究主体或其所代表人群的人生观、价值观和教育观。
2.事实研究是以教育中的客观事实为研究对象的研究，它要回答“是什么、在什么时候、到什么程度”等问题，要求研究者把尊重客观实际放在首要地位，要注意排除各种干扰和主观因素，结论具有主体间的一致性。
（四）实证研究、理论研究和应用研究
1.实证研究（描述研究）：描述的方法也就是描述历史现象、田野现象或实验中的现象。与之相应的具体的研究方法显示为历史研究、调查研究、和实验研究。
2.理论研究（批判研究）：理论研究也称为逻辑研究，它包括三个具体的研究方法：类比、比较、批判。
3.应用研究（变革研究）：主要包括实验研究和行动研究。
（五）课题研究、教学（或游戏）研究、专题研究
二、学前教育研究的原则
（一）客观性原则
（二）创新性原则
（三）理论联系实际原则
（四）伦理原则
操作原则——求真：价值中立、客观科学；伦理原则——求善：尊重被试的权利，审慎地解释研究成果，削除或避免不良后果。
第三节学前教育研究的基本步骤与方法
一、学前教育研究的基本步骤
（一）选择与确定课题
（二）查阅文献
（三）制定研究计划
（四）收集、整理资料
（五）分析研究
（六）撰写研究报告、鉴定评价研究成果
（七）推广应用研究成果
二、学前教育研究的基本方法
（一）按研究过程的阶段分类
1.准备阶段的方法：确定课题的方法、查阅文献的方法、研究设计的方法
2.实施阶段的方法：包括形成事实的方法、形成理论的方法
3.总结评价阶段的方法:包括撰写报告的方法、成果评定的方法、推广应用的方法
（二）按问题的性质分类
传统观点
1.理论方法：归纳、演绎、类比；分类、比较、综合、概括等
2.实证方法：观察、问卷、访谈、测量
3.实验研究方法：真实验、准实验
4.历史研究方法：文献法、内容分析法
第二章学前教育研究设计
学习目标：
1.明确学前教育研究设计的意义与内容；
2.掌握课题的类型、来源及要求，明确假设的特征与要求；
3.掌握抽样的基本方法与要求；
4.明确教育研究方案的基本格式与要求；
5.理解课题论证的意义与内容；
6.初步学会进行学前教育研究设计，制定学前教育研究方案。
第一节选择研究课题
一、研究课题的意义与类型
（一）研究课题的意义
1.课题反映着研究的价值
2.课题引导着研究的方向
3.课题决定着研究的质量
（二）研究课题的类型
1.理论性课题和应用性课题
2.综合性课题和单一性课题
3.纵向课题、横向课题、研究者自身选的课题
4.其他分类
二、研究课题的来源
（一）从教育实践中提出课题
1.宏观领域的课题——社会变革与发展对教育研究提出的课题
2.微观领域的课题——个人在教育实践中的观察与思考等产生的问题
（二）从教育及相关学科理论的深化、拓展或转型中产生课题
三、选择研究课题的基本要求
（一）课题要新颖，有研究价值
（二）课题要有科学性
（三）课题研究要有可行性
第二节提出研究假设
一、研究假设的含义与作用
（一）研究假设的含义
研究假设是根据一定的科学知识和事实，对所研究问题的规律或原因作出一种推测性诊断和假定性解释，是在进行研究之前预先设想的、暂定的结论，是对课题涉及的主要变量之间相互关系的设想。特点如下
1.假定性
2.科学性
（二）研究假设的作用
研究假设是研究者在一定理论或经验基础上对与研究课题密切相关的教育规律或原因的预测，是研究者对研究课题的理性思考。在有假设的教育研究中，整个研究过程实际上就是围绕着验证假设展开的。提出假设能帮助研究的内容和方向，确定研究的变量，并按确定目标选择研究方法和收集、分析资料，提供研究结论的框架，指导教育研究深入开展，为教育理论的发展奠定基础。
二、研究假设的类型
（一）归纳假设和演绎假设
（二）描述性假设、解释性假设和预测性假设
（三）特定假设、一般假设和虚无假设
（四）其他分类
三、研究假设表述的规范性要求
（一）一个研究假设只能涉及两个变量
（二）研究假设要设想两个变量之间的期望关系
（三）研究假设中变量之间的关系应当是新颖的、可检验的
（四）研究假设必须用陈述句形式，明确具体、简要明晰
第三节确定研究对象
一、明确研究对象的总体和分析单位
总体是指由研究对象的所有个体所构成的全体，是一定时空范围内研究对象的全部总和。
分析单位是指研究中采用的基本单位，在教育研究中，它可以是个人，也可以是群体或组织.
二、确定抽样的方法
（一）抽样的基本要求
1.明确研究的范围与总体特征
2.尽量保证抽样的随机性
3.明确合理的样本容量
（二）抽样的基本方法
1.概率抽样
（1）简单随机抽样总体中的个体被选择的机会是均等的。
（2）系统随机抽样又称等距抽样或机械抽样
（３）分层随机抽样又称分类抽样或配额抽样
（4）整群随机抽样以群体为单位，成群抽取。
2.非概率抽样
（1）随意抽样又称偶然抽样或方便抽样，即只抽取对研究者来说最为简便的那一小部分为研究对象.
（2）目的抽样即为实现研究目的，研究者根据对所要抽取的样本的了解和判断而进行的抽样。
（３）立意抽样又称定标抽样，即研究者根据自己确定的标准，凭自己的经验和主观判断来选取样本。
（4）“滚雪球”抽样即研究者首先通过某种方法找到一些研究样本，然后通过他们寻找到更多的样本。
第四节制定研究方案与课题论证
一、制定研究方案
（一）研究方案的含义
广义的研究方案是指在对教育研究进行设计的基础上对整个研究过程的全面规划和对各项工作的总体安排，是指导实施教育研究的蓝图。
狭义的教育研究方案指具体的研究设计方案，也叫教育研究计划，是根据各种不同的教育研究方法制订的不同形式的研究计划。
（二）研究方案的基本格式
见例子
（三）制定研究方案的基本要求
1.研究课题的陈述要准确、具体
2.研究意义的论述要全面、清晰
3.研究内容的陈述应全面、准确、清晰
4.研究对象的确定要科学，选取的对象要具有代表性和典型性
5.研究方法和工具的选择要体现本课题研究的特点，实施步骤要具可行性、利于研究目标的实现
6.研究方案的制定要认真细致，实事求是
二、研究课题论证
（一）课题论证的含义与意义
研究课题论证是指通过一定的形式鉴别研究的价值、分析研究的条件、完善研究的方案的评价活动。
课题论证通过对课题研究方案的详细分析，可以揭示研究的意义与价值，分析研究内容、思路、步骤、方法手段的合理性及研究者开展研究的可行性，找出方案的不足，提出建设性的修改建议我，因而对保证教育研究工作的顺利进行，提高研究质量具有重要意义。
（二）课题论证的基本内容
1.选题价值论证
2.相关文献综述
3.课题研究的基本思路及内容框架论证
4.课题研究步骤、方法及手段论证
5.课题研究可行性论证
（三）课题论证的基本形式
1.课题论证会
2.课题评审
3.自我论证
第三章文献研究法
主要内容
第一节文献研究法概述
第二节搜集文献资料
第三节文献资料的整理、分析与运用
第四节撰写文献综述
学习目标：
1.了解文献的特点、类别和来源渠道，知道学前教育研究常用网站、报刊；
2.掌握文献收集、整理、分析和运用的方法和要求；
3.能够初步按照文献综述的格式与要求撰写文献综述。
第一节文献研究法概述
一、文献研究法的含义与特点
（一）文献与文献研究法
文献：用文字、图形、字号、声频、视频等技术手段记录人类知识的一切载体，或理解为因化在一定物质载体上的知识。
文献研究法是指通过搜集和分析研究各种有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。
（二）文献研究法的特点
1.历史性
2.灵活性
3.继承性和创造性
二、文献研究法的意义
（一）其是学前教育研究中基础和用途最广泛的文献资料搜集的方法。
（二）其还是一种独特的和专门的研究方法
三、文献研究法的一般过程
（一）提出课题或假设
（二）设计研究方案
（三）搜集文献资料
（四）分析整理文献
（五）表述研究成果
第二节搜集文献资料
一、文献研究的类型与来源
（一）学前教育文献的类型
1.按加工程度分为三类
（1）一次文献
也称原始文献，是以作者的亲身实践的研究成果为基本素材而创作的文献。图书、期刊、会议文献、学位论文、专利文献、政府出版物、产品样本、科技报告、标准文献、档案等。
（2）二次文献
书目、索引、检索性文献
（3）三次文献
百科全书、词典、年鉴、综述、述评等。
2.按文献的载体形式分为四类
（1）印刷型文献
（2）缩微型文献
（3）电子型文献
（4）声像型文献
（二）学前教育文献的来源
1.图书馆
2.档案馆
3.博物馆
4.专门教育研究机构的资料室、图书室
5.学术会议
6.个人交往
7.计算机互联网
二、搜集文献资料的步骤
（一）明确课题方向和检索要求
（二）确定检索工具和信息源
（三）确定检索方法和途径
（四）根据检索结果获取文献
（五）文献的加工处理
三、搜集文献资料的方法
（一）手工检索
1.书目
2.目录卡片
3.目录索引
4.文摘
5.参考工具书
（二）计算机检索
1.利用搜索引擎搜集文献资料
2.利用教育网站获取文献资料
3.利用网上数据库检索文献
（三）参考文献查找法
四、搜集文献资料的基本要求
（一）搜集普遍性和代表性的文献资料
（二）由近到远地搜集文献资料
（三）尽量多搜集第一手文献资料
（四）注意搜集代表不同观点的文献资料
（五）广泛搜集相关领域、学科、专业的资料
第三节文献资料的整理、分析与运用
一、文献资料的整理
（一）阅读文献
1.阅读文献的方法
（1）浏览
（2）精读
2.阅读文献的要求
(1阅读文献要有计划性
(2阅读文献要有顺序性
(3阅读文献要有批判性
(4阅读文献要注意交替性
（二）记录文献
1.记录文献的方法
（1）题录索引
（2）摘要式记录
2.记录文献的要求
真实准确
（三）运用软件管理个人文献资料
二、文献资料的分析
（一）非结构式定性分析
是指通过对文献内容的分析，来揭示文献所反映事物的性质、本质特征及其发展规律的方法。
（二）结构式定量分析
1.含义：又称内容分析，是一种以各种文献为研究对象的研究方法。这种访求是对文献内容做技术性的处理，将文献内容分解为若干分析单元，评判单元内所表现的事实，并作出定量的统计描述和结论。
2.特点：客观性、系统性、定性与定量相结合的特点
3.实施步骤
设立研究课题、确定研究总体并抽样、设计分析类目和确定记录单位、评判记录、信度分析和进行统计处理。
三、文献资料的运用
（一）文献资料运用的方式
1.文献资料的参用
2.文献资料的例用
3.文献资料的引用
4.文献资料的合用
5.文献资料的化用
（二）文献资料运用的要求
1.文献资料运用要真实
2.文献资料运用要准确
3.文献资料运用要典型
4.文献资料运用要新颖
5.文献资料运用要有必要
6.文献资料运用要充分
第四节撰写文献综述
一、文献综述概述
（一）文献综述的含义
文献综述就是文献综合评述，指在对全面搜集的有关文献资料进行阅读、选择、比较、分类、分析和综合的基础耻，经过归纳整理、分析研究，对某个学科或专题的研究现状（包括学术观点、前人研究成果和研究水平、争论焦点、存在的问题及可能的原因等）、新水平、新动态、新技术和新发现、发展前景等内容进行系统、全面的叙述和评论，并提出自己的见解和研究思路的情报研究成果。
（二）文献综述的特点
1.综合性
2.描述性
3.评价性
二、文献综述的类型
（一）目录性综述
（二）文摘性综述
（三）分析性综述
三、文献综述的基本格式
（一）前言
（二）正文
（三）参考文献
四、文献综述的基本要求
（一）全面搜集文献资料
（二）精选文献资料
（三）善于抒发己见
第四章观察研究法
第一节观察研究法概述
一、观察研究法的概念与适用范围
（一）
（二）
（三）
（四）
二、观察研究法的特征
（一）
（二）
（三）
（四）
三、观察研究法的类型
（一）
（二）
（三）
（四）
四、观察研究法的优缺点
（一）
（二）
（三）
（四）
第二节观察研究法的实施
一、观察研究前的准备
（一）
3.1合并\/继承实体模型3.2复制几何
3.3汇入非Pro\/ENGINEER格式的
几何文件
4倒圆角的高级操作
4.1倒圆角的基本概念4.2倒圆角的参照4.3倒圆角的半径4.4倒圆角的范例
4.4.1倒圆角—范例14.4.2倒圆角—范例24.4.3倒圆角—范例34.5指定倒圆角为实体或曲面4.6控制倒圆角的交接曲面4.7控制倒圆角交接曲面的范例
4.7.1控制倒圆角交接
曲面—范例14.7.2控制倒圆角交接
曲面—范例24.7.3控制倒圆角交接
曲面—范例34.7.4控制倒圆角交接
曲面—范例4
7创建高级特征
7.1高级特征的命令菜单7.2创建自由造型曲面7.3自由造型曲面的范例7.4进行局部推拉7.5局部推拉的范例7.6创建半径圆顶7.7半径圆顶的范例7.8创建剖面圆顶7.9剖面圆顶的范例7.10进行环形折弯7.11环形折弯的范例7.12进行骨架折弯7.13骨架折弯的范例7.14创建弯管7.15弯管的范例7.16创建薄唇7.17薄唇的范例7.18创建耳状实体7.19耳状实体的范例
5拔模的高级操作
5.1拔模的基本概念5.2拔模的基本操作流程5.3拔模的基本操作范例
5.3.1拔模基本操作—范例15.3.2拔模基本操作—范例25.3.3拔模基本操作—范例35.3.4拔模基本操作—范例45.4拔模面的分割5.5拔模面分割的范例
5.5.1拔模面分割—范例15.5.2拔模面分割—范例2
8高级零件设计实例
8.1键盘的按键设计8.2鼠标设计8.2.1鼠标上盖8.2.2鼠标下盖
（二）
（三）
8.3.1扫描
8.3.2可变剖面扫描8.4以混合的方式创建曲面
8.4.1混合8.4.2边界混合8.5曲面复制8.6曲面偏移8.7曲面填充8.8曲面合并8.9曲面修剪8.10曲面延伸8.11曲面镜像
8.12曲面平移或旋转
2实体特征应用实例1
—机械零件
3实体特征应用实例2
—机械零件
4实体特征应用实例3
—机械零件
5族表应用实例—机械零件6零件设计与变形
—MP3播放器上盖
一、时间取样观察法及其运用
—风扇叶片12阵列简介
（一）
（二）
—机械零件15阵列应用实例3
—自行车踏板16阵列应用实例4
—煞车器外盖17阵列应用实例5
—过滤槽18高级特征简介
18.1建构剖面圆顶18.2环形折弯18.3骨架折弯18.4建构弯管
8曲面简介
二、事件取样观察法及其运用
（一）
（二）
—鼠标
27.1设计鼠标顶部的曲面
27.2设计鼠标侧面及底部的曲面27.3设计鼠标底部左侧的曲面
28可变剖面扫描的高级操作
28.1使用关系式控制剖面的变化28.2使用基准图控制剖面的变化
23扫描混合应用实例2—自行
车坐垫
24扫描混合应用实例3—单枪
投影机
25边界混合的进阶操作
25.1边界混合曲面的边界条件330
29可变剖面扫描应用实例1
—儿童汽车座椅
30可变剖面扫描应用实例2
—塑料瓶
31IGES破面修补简介32IGES破面修补应用实例
一、日记描述法
（一）
6.4设置伺服电动机的规格6.5设置电动机规格的范例
—电风扇
2元件装配简介
2.1元件装配的基本流程2.2元件的显示窗口2.3元件的隐藏
7负载、弹簧及阻尼器
7.1重力7.2力电动机7.3力及扭矩7.4弹簧7.5阻尼器
7.6弹簧的范例—弹簧与滑块的推挤7.7阻尼器的范例—圆球的螺旋运动
3以约束条件装配
固定不动的元件
3.1约束条件的种类
3.2增加\/删除\/修改约束条件3.3以约束条件装配元件的范例
—鼓风机
3.4以约束条件组装元件的范例
—折臂栅栏机3.5作业
8进行机构分析
8.1机构分析的类型8.2位置分析
8.3位置分析的范例—折臂栅栏机8.4运动分析
8.5运动分析的范例—四连杆机构8.6动态分析
（一）
（二）
4.5以连接条件装配元件的范例
—台灯
4.6以连接条件组装元件的范例
—四连杆机构
4.7以连接条件组装元件的范例
—折臂栅栏机
4.8以连接条件组装元件的范例
—电风扇
9机构分析结果的播放及录制
9.1播放及录制分析结果的用户界面9.2机构运动的干涉检测9.3录制机构运动的影片9.4创建运动包络
《学前教育研究方法》复习提纲1作文 学前教育研究方法笔记文案：
教育研究方法基础
第一章教育研究概述
第一节教育研究及其特征
1)科学研究：运用科学的理论和方法有意识、有目的、有计划地探索自然和社会的客观规律的一种认识或实践活动
2)科学研究的主要特征：
3)a.客观性—对象、过程和结果
4)b.系统性—科学研究本身的连续性、系统性、科学研究结果的系统性
c.创造性—思维、方法和内容
3)教育研究：以教育科学理论为基础，以发现或发展教育科学知识体系为导向，以教育领域中发生的想象为对象，以探索教育规律为目的的创造性认识活动。
4）研究的特殊性（特征）:
伦理性、复杂性、全员性
5）教育研究与教育实践的联系
a.教育研究起源于教育实践
b.育研究服务于教育实践
c.教育实践是推动教育研究的动力
d.教育实践是检验教育研究成果的标准
第二节教育研究的意义
●有利于转变教育思想，确立新的教育理念
●有助于解决教育实践中的问题，提高科学育人、科学管理的水平
●有助于形成学校的学术文化，提高办学品位，形成学校特色
●有助于校本培训，提高广大教师的专业水平
第三节教育研究的一般过程
1.计划（主要工作）
选题：确定研究的课题，明确研究的问题和要解决的问题。
设计：制定研究方案。
2.实施（注意点）
研究条件的控制、操作定义的执行、研究过程的监控和调整、研究资料的收集和整理
3.总结（主要工作）
分析资料、解释结果、得出结论、形成研究成果
第四节教育研究的基本类型
1)基础研究（着重于形成创造性构想的）、应用研究（着重于实际应用的）、开发研究（着重于成果推广的）----《大概了解定义》
?基础研究：
涵义：学术研究，就是在教育实践的基础上认识各种教育现象，探索其本质和规律，获取新知识，形成较系统的教育基础理论的研究。这种研究以发现新领域、新规律，提出新观点、新学说、新理论为目的。
基础研究分为：
a.纯基础理论研究：目的在于揭示教育活动的内在本质的规律，而对于具体的教育实践而言，往往只有抽象的经典的指导意义。
b.定向基础理论研究：对教育科学的基础原理加以推论或引申，提出适合具体教育活动的指导性原则与原理，为解决教育内部某些方面的共性问题提供理论依据。
?应用研究：
涵义：础理论研究的成果解决教育工作中具体问题的研究。其具有具体化、实用化两个特点。
应用研究可分为：
●开拓性研究：在前人没有工作过的研究领域从事具体实用目的的研究活动。
●扩展性研究：在已经考托的领域从事创新性研究活动。
?开发研究：
涵义：研究与应用研究基础上对研究成果做进一步的推广以扩大其影响价值研究。
其主要作用：
●桥梁作用
●转化作用
●反馈作用
2)定性研究与定量研究
?定性研究：
a)涵义：主要用蚊子而不是用数字来描述现象。旨在理解、阐释所研究的现象，并不强调在开始研究时队所研究的问题有一个理论假设。
b)传统的定性研究：以哲学为基础，注重思辨、逻辑推理，根据个人主观经验，用演绎的方法队自己的思考进行验证，偏向结论性、抽象性和概括性一集研究者个人观点的阐发。
c)定性研究的方法：文献资料分析法、个案法、观察法、访谈法等。
?定量研究：主要用数字和变量来描述现象。与定向研究相比，它更强调标准研究程序和预先设计，更关心现象之间的关系和因果效应，更强调通过数据的展现说明研究结果。
最典型的定量研究当数教育实验，问卷调查则往往兼具定性研究与定量研究的特征。
3)描述性研究与干预性研究(研究包含着认识客观事物状况和找出改变客观事物方法两方面)
?描述性研究：对客观事物予以考察，努力反映其客观状态，回答是什么、怎么样、为什么的问题。
?干预性研究：着力于对客观事物施加可能引起改变的影响。
第二章教育研究选题与设计
第一节
1.课题：是从研究方向锁指示的问题中确立的具体研究项目。它具有两方面的含义：一是确定研究方向，二是选择要研究的问题。
2.教育研究课题的问题来源：
●来源于教育教学实践
●来源于对已有教育理论的怀疑
●来源于队教育文献信息的分析
●来源于教育科学研究规划
第二节
对教育研究选题的评价：（p17）
1.研究是否有意义
(了解)---如何衡量选定课题有无异议及意义的大小，主要是看两个基本方面。一是课题的应用价值---所选择的的研究课题是否符合社会发展、教育事业发展的需要，是否有利于提高教育教学质量，促进青少年全面发展。二是课题的学术价值—所选择的的研究课题是否符合教育科学本身发展的需要，是否有利于建立科学的教育理论体系。
2.研究是否具有可行性
●可行性包含以下三方面的条件：
?客观条件。除必要的资料、设备、时间、经费、技术、人力、理论准备等条件外，还有科学上的可能性。
?主观条件。指研究者本人原有的知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关这个课题的资料以及对此课题的兴趣等。
?时机问题。选题必须抓住关键性时机，那么，什么时候提出该研究课题比较合适？这要看有关理论、研究工具及条件的发展成熟程度。
3.研究是否有创新
4.问题是否具体明确
第三节选题策略
1.选择感兴趣的课题
2.在所学的专业范围内选题
3.尽可能选择与教学工作有关的课题
4.选择力所能及的课题
第四节研究方案设计
1)教育研究方案的涵义：
研究方案也称课题研究方案或课题研究计划，是研究的施工蓝图和工作计划。它是对某一研究课题从提出课题、实施课题到全面完成课题这一动态过程的系统、具体的设计规划。教育研究方案就是对某一教育课题研究的动态过程的具体规划。
2)研究方案的基本结构及写作要求（内语须看p21-25）
1.课题依据；
2.课题研究目标；
3.课题研究内容、对象；
4.课题研究步骤和进度；
5.课题研究策略与方法；
6.课题研究的保证措施；
第三章文献检索与综述
第一节文献及其作用
1、文献的原意是指有参考价值的图书资料。现泛指有参考价值的记录知识或保存信息的一切载体，有时也指其中的知识或信息。其特点是把人类的知识和信息文字、图形、符号、声频、视频等手段记录、保存下来，并用以交流、传递。
2、文献的类型：
⑴按文献的社会属性来分，可分为政治文献，军事文献，经济文献，教育文献等。
⑵按文献的处理。加工程度分，可分为一次文献，二次文献，三次文献。
⑶按记录形态来分，可分为印刷型，缩微型，视听型，机读型，网络型。
3、文献在科学研究中的作用：
⑴、文献的知识传承和信息传播作用。
⑵、文献的成果查新作用。
⑶、文献的理论证据作用。
第二节教育文献的收集
1、我国教育文件信息源p36（了解）
2、收集教育文献的原则，方法，途径。
原则：计划性，针对性，系统性，策略性，预见性，持久性
方法和途径：采购，现场收集，检索，复制，下载，索取。
第三节教育文献检索
1、文献检索是通过一定的方法从浩如烟海的文献中查找所需要的文献信息的过程。
2、文献检索的目标有两种：一种检索特定的文献信息，这是最基本的检索，包括书目检索，篇名检索，篇目检索。二是检索特定的专题资料。
3、文献检索工具p39（了解）
4、⑴教育类图书的检索途径与方法：分类途径，书名途径，著者途径，主体途径，关键词途径，序词途径。人们在检索文献的过程中，常用的方法：顺查法，即由远及近，顺年查找直到现在。倒查法，即由近而远的逆时间顺序向后查找。分段法，即划定一段时间，查找这段时间内的文献。追溯法，以作者附在文章后面的参考文献为基础进行追踪查找。
5、教育类报刊的检索途径跟方法：
1中文教育报刊名称的检索
2外文教育报刊名称的检索
3篇名检索（具体方法：通过卡片索引检索，通过书本索引检索，通过文摘进行检索，通过各种教育刊物的总目录进行检索。）
第四节计算机检索
1、计算机文献检索的主要方式：联机检索，光盘检索，网络检索。
2、计算机检索的途径主要有：篇名检索，关键词检索，作者检索，分类号检索，刊号检索。计算机检索的主要步骤：p43（了解）
第五节文献综述
1、文献综述是阅读、思考大量文献后，形成自己的看法，再把这些看法用自己的话表达出来。它不仅仅是对文献的综合概括，而且在表述的过程的加进了自己的评论，观点和见解。
2、文献综述的基本内容：标题、综述的主要问题、原因、目的、收集资料的范围、主题内容，文献资料的主要观点、成就、各种看法、发展趋势、基本结论、附录、作者等。
3、文献综述的基本结构与写法。
⑴标题。标题应是综述内容的高度浓缩和概括，能鲜明地表述该综述的主要问题，重点一目了然。
⑵提要。简单扼要地阐明该综述的主题内容，以及本综述所收集的资料的范围和来源。
⑶正文。是综述的主要部分，系统地对所收集到的文献资料的观点、做法进行叙述，可以介绍各种不同观点、还有哪些尚未解决的问题等，让读者有更深入、全面的了解。
⑷结束语。是作者根据所收集到的文献资料及综述的主题内容进行分析研究所作出的结论，也可以介绍尚待解决的问题、预测未来的发展趋势等。
⑸参考文献。一般来讲，要求逐一列出综述所引用、参考的文献，也可以在综述的过程中引用的时候标注文献出处。
4、文献综述应注意的问题。
⑴定好题目。定题前要充分的考虑读者的需要，选取当前读者关注的热点问题，并充分考虑它的时代性，针对性，创新性，理论性和学术性。
⑵选好资料。确定主题后，确定收集资料的范围、检索途径和方式方法，尽可能做到大量地占有与主题有关的文献资料。
⑶整理资料。要写好综述，必须对所收集到的文献进行整理和组织，做好文摘或有关卡片，加上标注，使杂乱无序的文献资料能够按照综述的需要，依次序进行排列。
⑷用好资料。对所收集到的文献资料，要认真阅读跟研究，从中筛选可信度高，有一定深度、新意和代表性的文献资料。
⑸拟定提纲。在对资料进行整理、分析、研究的基础上，拟定综述的提纲。
⑹认真撰写。撰写综述，要注意对文献资料进行综合运用，系统概括。
⑺审核修改。写完后要认真的审核，尽量避免或减少差错。
⑻标明出处。注意标明引用的各种原始资料，目的是为读者了解或进行类似的研究提供线索、信息，同时也表示对他人劳动成果的尊敬和肯定。
第四章教育经验总结
第一节教育经验总结概述
1、所谓的教育经验总结是指依据一定的价值取向，按照科学的研究程序，对在不受控制的自然条件下的教育实践中获得的经验事实加以分析、概括，揭示其内在联系和规律，使之上升到教育理论高度的一种研究方法。这里所指的教育经验应该是先进的教育工作经验，而先进的教育工作经验应该满足以下标准：典型性，现实性，创新性，效益性，稳定性，适用性，发展性。
2、教育经验总结的特点：①以已有经验作为研究内容。②保持研究过程的自然状态。③注重对教育经验的理性思考。④研究成果具有广泛的实用性。
3、教育经验总结从理论水平上来说，一般可分为三种类型或者是三个层次，即具体经验总结，一般经验总结和理论性经验总结。
⑴具体经验总结是以具体的教学实践事实为基础，总结某一具体专题活动的经验，主要撰写专题活动的目的、内容、过程以及教学效果、研究者的体会。
⑵一般经验总结是以具体经验为基础，将某一具体的教育事实扩大到对某一类教育现象的研究，从一事一议发展到对某一类教育活动原则和规律的认识，并从中概括出经验的一般形式。
⑶理论性经验总结是经验总结的最高层次。揭示教育现象之间的相互关系和本质规律，把一般性的教育经验上升为教育原则和教育理论。
4、开展教育经验总结的意义：
①教育经验总结是丰富和发展教育科学理论的重要途径。
②教育经验总结是教育管理者提高办学水平和管理水平的可靠保证。
③总结教育经验是增强教师业务素质，促进教育质量提高的有效方法。
第二节教育经验总结实施步骤
⑴确定总结对象
⑵制定总结计划
①明确任务要求②合理分工协作③计划性与灵活性统一
⑶经验资料的积累、筛选、提炼
①教育经验事实的积累②教育经验事实的筛选③教育经验事实的提炼
⑷教育经验总结的论证
⑸撰写经验总结报告
第三节教育经验总结的基本要求
基本要求：
①总结对象要有代表性，具有典型意义
②要以客观事实为依据，定性与定量相结合
③要全面考察，注意多方面联系
④要正确区分现象与本质，得出规律性的结论
⑤要有创新精神
第5章教育调查研究
调查研究是教育研究中的一种重要方法。就是采用一定的程序和手段，有目的、有计划地搜集所研究对象的相关资料，通过整理、分析，从而了解实际情况，揭示事物的本质和规律，提出解决问题方案的一种研究方法。
第1节调查研究的主要步骤
一个完整的调查研究过程大致可分为四个阶段：准备阶段、调查阶段、研究阶段、总结阶段。P78
1、准备阶段
1、确定调查研究课题
2、选择调查研究对象
3、草拟调查研究提纲
4、制定调查研究方案
5、调查研究工作的组织和人员培训
2、调查阶段
3、研究阶段
1、整理资料
2、分析资料
（1）定性分析
（2）定量分析
3、推断结论
4、总结阶段
(1)概况调查报告
(2)专题调查报告
(3)总结典型经验的调查报告
(4)介绍新事物新方法的调查报告
(5)个案调查报告
第2节问卷法
问卷调查，是将事先编制好的问卷发给被调查者填好后收回，以获得所需要的研究资料的一种调查方法。P83
1、问卷题目的类型
根据问题及回答形式，可将问卷题目分为开放式、封闭式和混合式三种。
1、开放式题目
开放式题目由回答者任意作答，不规定可能的答案，也称为无限制式题目。
开放式题目的优点：一是留有较大的空间，让回答者有自我表达的机会。二是可能得到一些研究者未曾考虑到的结果，利于探索性研究。
开放式题目的缺点：一是因回答者可以任意阐述见解，问卷得到的信息可能与研究课题无关。二是答案因人而异，难于整理和量化。三是回答者可能没有主见无法作答或不愿回答。
2、封闭式题目（能判断是开放式还是封闭式）
常用形式：
（1）填空
（2）选择
（3）量表
（4）排序
封闭式题目的优点：一是答案规范，便于统计分析。二是容易回答，如果组织得当，回收率和有效答卷较高。
封闭式题目的缺点：一是有些回答者可能随便乱答。二是在可选答案中可能没有一个合回答者的意，而拒绝作答，成为缺失资料（数据）。
3、混合式题目（能判断）
2、问卷设计的策略p85
1、问卷收集的资料要易于处理、分析和解释。
2、要根据研究目的设计问卷，问卷中的题目都是研究课题需要的。
3、设计的问卷要让被调查者愿意回答：一要简短，所需的答卷时间不宜太长，一般不超过半小时;二是让回答者易懂易答：三是尽量不要涉及禁忌话题（如果确有需要，对问题要适当处理，否则难以得到真实答案）
4、要合理安排问卷结构
5、有条件的话，可以考虑用互联网进行问卷调查
3、问卷设计的程序（了解）p85
（1）根据研究目的需要收集哪些资料，提出哪些问题，测量哪些变量。
（2）综合考虑问题的性质、分析方法、答卷者的教育程度，确定题目类型
（3）草拟问卷的标语与指导语
（4）编写问卷题目
（5）问卷编辑
4、问卷的发放与收回
问卷发放的主要方式有：
1、集中被调查者（如学生或教师），当场答卷并收回。回收率最高
2、派人送给被调查者（如学生、教师或家长），待填写完后收回。回收率也高
3、将问卷邮寄给被调查者，填好后再寄回。回收率不高
4、将问卷刊登在报刊上，鼓励读者做出回答并寄回。通常要跟抽奖挂钩，目的是提高回收率。
5、问卷法的优缺点
主要优点：（1）简便易行，容易控制。（2）所得资料便于整理和统计分析。（3）问卷上不记名，减少了回答者的心理压力，有利于收集到真实的意见和建议。（4）问卷可以发至较大范围作调查。
主要缺点有：（1）问卷资料往往难于核实，调查质量不易保障。（2）有时难于预计问卷回收率，如果回收率太低，资料就失去了代表性。
6、选择题和量表题的编制
1、选择题的编制
首先，编制的题目应当不带倾向性，不含暗示。其次，当选项是按某个一句分成的类别时，要做到不重不漏。第三，要认真考虑选项的措辞。
2、量表题的编制（了解）p88
第三节访谈法
访谈调查就是调查者通过与调查对象面谈了解情况、搜集资料的一种调查方法。
1、访谈法的类型（特点、优缺点）p92
1、结构式访谈法
2、非结构式访谈
3、半结构式访谈
二、访谈要求
1、访问者应取得被访者的配合
2、访问者应举止文明，言语得当，态度诚恳
3、访问者应明确访谈的目的，事先做好各项准备工作，保证谈话围绕主题进行
4、谈话开始时，应将调查的目的告诉被访者，然后按预定的程序进行
5、访问者对所提的问题中涉及的概念应熟悉，能解释被访者的疑问
6、访问者对问题不启发、不暗示，对回答不评论、不表态
7、带上录音设备，在征得被访者同意后进行录音，可以收集完整的对话。对录音资料要及时整理
8、在调查报告中应用被访者的原话时，可以保留原来语气、方言以及不通顺的句子
三、访谈法的有缺点（理解）p93
第四节观察法
观察，是在事物的自然状态下为一定任务进行的有计划的感知和思维过程。观察法是搜集资料的一种方法，调查人员呢运用自己的感觉器官或借助一定的科学仪器有目的、有计划地观察调查对象，记录观察结果。有效的观察，一是要有正确的观点作为指导；二是观察目的明确，而不同于平常人们无目的的随意看看；三是具备一定的关于所观察对象的基本知识；四是有计划地进行，事先要拟定观察提纲或观察表格；五是有有效的记录手段和分析方法。
1、观察法的类型（理解）p94
1、直接观察和间接观察
根据观察者是否使用科学仪器
2、参与观察和非参与观察
根据观察者是否直接参与观察对象的活动
3、结构式观察和非结构式观察
根据观察内容是否有系统设计或一定结构要求
4、时间取样观察和事件取样观察
根据对观察对象及其行为表现的取样方式
2、观察法的步骤（掌握）
（1）制订观察计划
（2）根据观察目的和人力、经费确定观察对象，包括范围和数量
（3）对观察人员进行培训
（4）进入观察环境
（5）观察和记录
3、观察记录表（了解）p96
4、观察技巧（了解）
1、选择合适的观察时间和场合
2、安排好观察顺序
3、减少观察误差
五、观察法的优缺点（掌握）
优点：可以直接向被观察者了解情况，因而可以获得许多可靠的第一手资料；可以在自然情况下了解事物的发展过程；可以对同一个人或同一个现象作较长时间的跟踪研究。
缺点：观察到的现象可能带有表面性或偶然性，不同的人对同一现象的观察会因视角不同或主观因素不同导致不同结果；由于是现场观察，或多或少会影响被观察者的正常活动，所以可能会被拒绝观察，是观察法中止。
第5节个案调查
个案调查，是以某个具体的单位（可以具体到一个人或一个现象）作为调查对象，调查其具体状态和发生、发展过程，了解和分析相关或相对的事物或现象。个案调查是个案研究的基础，它立足于搞清楚事情的来龙去脉和因果联系，侧重于就事论事，调查结果可为有类似情况的人和事提供参考。
1、典型调查p99
典型调查的定义（了解、判断）
优缺点（理解）
2、重点调查
重点调查的定义（理解、判断）
3、追踪调查
追踪调查的定义（理解、判断）
第6节抽样调查
1、简单随机抽样p100
最基本的抽样方法是简单随机抽样，即从有限总体中不放回地随机抽取样品，总体中的每个成员都有相同的机会被选入样本。人们熟知的抽签、摇奖都属于简单随机抽样。
2、分层随机抽样
在下列几种情况，考虑将总体分层是合适的：（理解）
（1）需要总体的某些分类数据
（2）总体是由一些差别很大的子总体组成时，或者要测量的主要变量与子总体的大小是密切相关的，分层样本较有代表性。
（3）总体中不同单位之间差异大而单位内部差异小时，分层可提高估计量的精确度
（4）为便于抽样而按行政单位或地理区域进行分层
3、整群抽样（看一下）p102
4、等距抽样
等距抽样，又称机械抽样，是将总体的个体排队，按固定的顺序和间隔抽取样品。
5、随机抽样调查的主要步骤（了解）p103
6、准随机抽样（知道）
方法：（1）从总体中选出若干有代表性的子总体（群），在子总体内进行随机抽样
（2）从一个小总体中选出接近于研究者对总体平均数的印象的那些个体
（3）样本限于总体中易于取到的部分
（4）样本是随便选取的
（5）样本由自愿被调查的人员组成
第6章教育个案研究
第1节个案研究概述
1、个案研究的涵义
个案研究是通过对单一的研究对象进行深入具体的调查与认真细致的分析，来认识个案的现状或发展变化过程的研究方法。
2、个案研究的意义
1、个案研究是提高基础教育质量不可缺少的研究方法
2、个案研究是特别适合教师使用的一种研究方法
3、个案研究是因材施教的基础，具有实践意义
4、个案研究是教育反思的重要手段
3、个案研究的特点（内容也要看）p121
1、研究对象的个别性
2、研究方法的综合性
3、研究过程的深入性
4、个案研究的局限性p123
个案研究一般只能揭示对象的类型特征
个案研究中的个案追踪研究需要较长时间，需要研究对象的长期合作，部分研究对象的流失也会给研究带来一定的影响，因此其研究结论的可靠性常常削弱
第2节个案研究的步骤（掌握）
1、认识个体，确立个案
2、个案的资料搜集
3、分析整理资料
4、个案的发展指导
5、追踪研究
6、撰写报告
第3节个案研究的方法（有什么特点，在什么情况下选用）p128
1、追踪法
2、追因法
3、临床谈话法
4、产品分析法
5、教育会诊法
实践：请按个案研究的实施步骤，采取个案追因法，拟定一个研究方案（掌握）
第七章教育统计与教育测验
第一节变量与变量种类P138
总体：统计研究对象的全体称为总体。
样本：从总体中抽出一部分个体进行研究，被抽到的个体称为样品，样品的全体称为样本。
变量：是指研究对象的个体之间在性质和数量上可以变化并可以测量的条件、现象或特征。
变量类型（会判断）P139
1.定类变量（亦称类别变量，是用数字表示个体在属性上的特征或类别上的不同的变量。）
2.定序变量（亦称等级变量，是用数字表示个体在某个有序状态中所处的位置。）
3.定距变量（亦称间距变量，是取值具有“距离”（间距）特征的变量。）
结语：在日常生活或是工作学习中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编帮大家整理的我读书我快乐作文，希望能够帮助到大家