下面是文案网小编分享的课程意识和教学机智促情感唤醒和思维提升作文 课程意识的重要性文案，以供大家学习参考。
课程意识和教学机智促情感唤醒和思维提升作文 课程意识的重要性文案：
《Anexcitingjob》教学实录及反思
朱蓉
Anexcitingjob是人教课标版高中英语模块六（选修）第五单元thepowerofnature的Reading，以第一人称的形式讲述了火山学家的工作并描述了第一次目睹火山爆发时的夺目情景和对火山复杂感受。通过本课学习，要让学生感受火山爆发的威力和体会火山学家的工作的危险性、重要性，认识到自然的伟大力量，思考人类与自然的相容相处。
课堂实录：
欢迎界面，情境预设：利用多媒体音画结合，刺激有意注意：Welcometomyplace（欢迎来到我的地盘）、图片（爆发的火山，火山学家在工作，有男性也有女性)，初步唤醒学生情感，学生会心一笑，激发自由联想：本课要学什么？心形为爱，爱什么？
步骤一：导入和热身（课程意识，激活图示）
1.导入单元话题：PPT呈现印尼地图，情境再现
教师设问：what’shappenedinIndonesiathosedays?
学生思考作答：volcano,tsunami,earthquakehitit.(调动已有新闻课知识)
教师：theyarefromthepowerofnature
设计意图：导入就近取材，利用印尼经历自然灾害的时效问题，把教材内容与现实生活联系起来，激发学习动机，启迪学生思维和提高学习效果，渗透选修跨学科意识。
2.热身：交流和分享
教师：Howmuchdoyouknowaboutvolcanoes?Howmanykindsofvolcanoesdoyouknow?Sharewitheachother.(教学机智，投石问路，探知学生知道什么、知道多少)
学生：two（三种只说出两种，显示知识储备不足，相关知识匮乏）
教学机智：教师对答案不做评价，PPT呈现典型火山图片（印尼的火山爆发、旖旎的天池美景和富士山的山水花相映成趣），先降低难度，再引导。
学生匹配种类：印尼火山—活火山；中国长白山天池—死火山；日本富士山—休眠火山或死火山。
设计意图:激活背景知识和阅读图式，检测、交流和习得火山的相关知识。看似平静而美丽的富士山，危险暗孕其中。拓宽学生的知识面。
3.预置语块，扫清阅读障碍：PPT呈现火山图片，学生观图，直观法学习新的词汇：crater,lavaflow,ashclouds
设计意图：渗透词汇学习策略一（图片和话题分类法），直观、有效和长久。
步骤二：读前（设疑、激疑，创设思维探究情境）
1.播放视频ringoffire，渲染火山爆发的夺目情景
教师:Howdoyoufeelaboutvolcanoeruption?（教学机智：设疑，情感初体验）
学生形象、直观地感受volcano爆发中的自然的威力：beautifulbutdangerous
设计意图：以直观、生动的视频，扩充环太平洋火山带的知识，多方面刺激学生感官，将学生带入一个生动有趣的教学情境中。
2.利用印尼火山喷发致使一名记者不幸遇难，导入本课的阅读主题Anexcitingjob。
教师：whatkindofthingorjobisexciting?（教学机智：激疑，一石激起千层浪发散思维）
学生:favorite,takerisk,happy,dosomethingdangerous，
设计意图：创设思维探究情境，brainstorming开启思维闸门,辐射思维空间，使学生以探究者的姿态投入学习。
3.预览和预测：指导学生通过预览文章的题目anexcitingjob和图片apictureofvolcanoeruption,开展思维活动：Whatishisjob?Howishisjoblike?形成阅读期待。（学生想知道什么）
教师提醒关注课文图片：Maybehisjobhassomethingtodowithvolcanoes.
步骤三：读中（紧扣阅读教学的三个层次：知识、信息和语篇，展开话题,有效阅读，落实学生最后到底知道了什么）
1.略读，补全信息：
Thepassageisaboutthewriter’s_______jobcalled___________,thewriter’sfirstsight\/experienceofthe_______andhe’s__________aboutthejobandvolcanoes.
设计意图：指导学生运用阅读策略，限时阅读，通过略读查找主题句，提炼关键词，快速搜索书面信息，获得文章大意。557词的阅读又缺乏相关的知识储备该如何有效阅读，放任不管，不止会造成时间的浪费，也是虚假阅读，自主阅读也要指导。
2.寻读Informationaboutthewriter’sjob，正误判断：
设计意图：指导学生进入情境，通过跳读、寻读,找寻所需信息和进行推理判断,并区分事实与观点,发展自主学习的能力，从而理解所获得信息，增强处理信息的能力。
3.细读，小组分工填表格Thefirstsight\/experienceoftheeruption：
设计意图：入境followthewritertoexperiencehisfirstvolcanoeruption，指导学生合作学习，运用细读closereading，归纳要点summarizing等阅读策略，以把握篇章细节，弄清呈现方式，情感体验、感悟自然之威力，渗透自我保护意识。为写作提炼要点和表达如：时间，预兆、景象、感受，较近的观察、特殊的防护装置—对生命和安全的关注。
4.词汇策略二，猜测连线
教师：I’msureyouwillcomeacrosssomenewwordsinthepassage（评估和降低学生阅读时的心理焦虑）,justguessfromthecontext（指导解决方法）andmatchthemeaningswiththewords。
设计意图：利用上下文猜测不熟悉的语言现象，初步理解即可。考察了新课标要求的阅读微技能，同时培养用英语思维的习惯。
5.自由问答Askinggames，生生互动，勾勒板书。
设计意图：由浅入深，环环推进，进入深层理解和提升思维，学生主动参与，合作提高分析问题和解决问题的能力。强化重点，课堂生成。
步骤四：读后（提升自我，激发智慧和课堂生成，活化阅读）
1.讨论升华：Doyouthinkyouwouldenjoythisjob?Whyorwhynot?（教学机智：质疑，思维提升）
问题一出，几乎异口同声，多数学生的回答是no,然而充分讨论后，汇报的内容大相径庭，既实现了升华的预设，亦有智慧的生成。
学生汇报选择和因由Yes:watchnaturalthings\views,helpothers;enjoy,exciting,challengemyself,savemorepeoplebycollectinginformationaboutvolcano;studyinggeography;climbeverymountainintheworld.;protectordinarypeoplefromoneofthemostpowerfulforcesonearth—eachance,Icoulddobetter,Imuststudyhardfromnow.
No:toodangerous,lovemylife，thesamejobeveryday,boring(教学机智：唤醒情感，职业是一种选择，事业是一种热爱。)
设计意图：由输入转向输出,灵活运用语言，表达思想，突破难点，暗示学生的人生规划。学生直抒胸臆，辩证思维，敢于表达自己的观点，无所谓对与错的指正。
2迁移运用：Ifyoucouldinterviewthewriter,whatquestionswouldyouask?ible,wewillholdapressconference.（教学机智：释疑，情感释怀）
学生的想象力丰富，问题一：Whatdoyouthinkofthevolcanoeruption?(toodangerous,ryhappy.)
问题二和三:Thevolcanologistisaverydangerousjob,butwhydoyoulikeit?Doyouconcernaboutyourfamily?(Yes,t’sahelpfuljoborIlikeadventuresinmylife.I’’lyismybestlove.I’mthankfulformyfamilyinsupportofme.I’lieveIwillworkbetterandbetter.)。
问题四:Wereyouafraidofthevolcanoeruptionatthattime?((Oh,yes,forthefirsttime,r,ksomepicturesquicklyandobserveditcontinue.)
问题五:Howdoyouthinkofyourjob?Goodorbad(’nehowwonderfulitisinmyfuture.)
设计意图：开放性的任务型活动，给学生以充分的表现空间和创设语言实践情景，用所学的语言做事--采访，语言层面；记者招待会，社会交际层面。
步骤五：作业(内化体验，拓展阅读)
passage:Myexperienceofanaturaldisaster.
eknowledgeaboutvolcanoesfromnewspapers,magazinesortheInternetandsharewitheachother.
设计意图：由读转向写，拓展阅读到到更广阔的天地，构筑英语教学的短期效益和长效机制的关系。学生需要老师的引领，学会自己向课外拓展。
附：板书设计--情感唤醒和思维提升
教学感悟：
本节课完成了既定目标，既学习知识—火山和火山学家的工作，又内化情感—与自然相容相处。同时，有效执行了教材，实现用教材教的课程理念。
1.注重师生情感沟通和过程评价，捕捉学生时刻闪现的思维火花，课堂气氛始终欢而不乱。将教师的激情与学生的悟情有机结合，师生情感共融共生，方有教与学节奏上的一致，学生认知上的协调。
1将微笑带进课堂，用热情点燃学生的思维，以激励和话语和表情感染学生。
2贯彻新课程理念，课中调控敏感、及时，课堂评价激励和肯定，注重过程评价，让学生体验成功，感受快乐课堂。
2.有效构思,巧妙用疑：设疑，激疑、质疑、释疑，有效阅读、活化阅读、拓展阅读,关注学生课堂参与度，让课堂焕发生机和爆发活力。
3.关注策略指导，体现学生课堂的主体性。引导学生通过自身的努力去总结、去归纳，使学生有效运用词汇策略和阅读策略，提升阅读能力和阅读速度，既培养了学生的能力，又教给学生技巧。
4.转变教师角色，是课堂的设计者、组织者、促进者、合作者、协调者和谈判中的首席。融入课堂，内化为课程资源的一部分，使课堂活起来，提升教与学的张力。
5.本课的板书设计丝丝入扣，图文并茂，科学性与艺术性并举，凸现重点,突破难点，具有启发性，辐射性，引导学生从不同角度去思考，有助于指引学路,完成阅读信息建构，开发学习潜力。像是给学生打开一扇窗，给学生一个平台、提供一个理念，从而启迪着学生的思维、塑造着他们的情感。
6.课标要求选修课教学要为学生提供多样化的余地和发展个性空间，扩大学生的知识面（火山，和火山学家的工作），并在一定程度上实现跨学科的学习（本课即时治，地理和英语），也为学生的人生规划提供实践的机会（讨论和采访：模拟择业和因由）。
总之，充分的课前预设越是注重细节，教师的课程意识越是强烈，知识外延越是宽泛，必使课堂教学化平淡为精彩，化静止为灵动。
课程意识和教学机智促情感唤醒和思维提升作文 课程意识的重要性文案：
要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。
在学习新课标的过程中，学生是学习的主体，日渐成为我们的共识。要提高教学质量，提高学生的学习成绩，我们的课堂教学绝不能像过去那样，不顾学生的生活经验和思维方式，采用以灌输为基本特征的接受式学习方式，而应实施以学生主动参与、主动探究、主动合作等新型的学习方式,真正让学生动起来，而且要让学生不仅“动”得了，而且“动”得好。所谓“动”得了，指的是学生能积极开动脑筋举手发言，不像过去那样只会听课，不会发表自己的意见。所谓“动”得好，是指学生在课堂上不仅有话愿说，有话能说，而且说得透彻，有独特的见解，有创新。
那么怎样才能让学生既能“动”，而且能“动”好呢？通过听别人的课，通过自己的实践，也通过对一些教学理论的学习，结合我校实际情况，我物理备课组采取了以下措施，且在实施过程中感触颇深：
一、教师一定必须转变观念，明确师生互动的好处。新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教授物理知识，使学生获得作为一个公民所必须的基本物理知识和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。
新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。为了学生的未来，也为了学校的教学质量，教师必须对从前的思想和方法屏弃糟粕，尽快适应新的形势，放下自己师道尊严的架子，真正成为学生的指导者、合作者，甚至助手。
二、课堂气氛一定要融洽，师生感情一定要和谐。融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，使学生能放松地学习，放心地思考，不用担心老师的责骂，也不用担心同学的讥讽。这种状态回答问题的准确率，接受知识的程度，最易产生灵感，语言最易有光彩，见解最易独到。如果老师上课一脸严肃，甚至一脸“凶像”，课堂气氛一定沉闷，甚至紧张。学生生怕惹着你，哪还有心思听课，更不敢起来发言！
兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，在我们备课组中，我们常常互相要求，互相提醒要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，真正把学生当成是一个独立的人看待，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。让学生在一个轻松愉快的环境中学习，他怎会不活跃起来？
三、放手让学生自己去观察现象、发现问题、讨论问题、解决问题。因为从小学开始，学生接受的就是应试教育的影响，在大脑中”听教师讲、被动学”的思维习惯根深蒂固。为了调动学生的主观能动性，积极参与到教学中来，我们经历了想办法——实践——改进——再实践的一个过程。
刚开始的时候，我门主要根据课堂内容事先设计问题，然后再在课堂上提出问题，引导学生回答问题，但很快我们发现这样以教师为中心设计问题、提出问题，学生被动地指向性地回答问题，学生的学习能力得不到锻炼，心理始终处于消极的等待中。也就是教师没有提问时等待教师提问，回答了提问还要等待教师鉴别回答正确与否，致使学生的思维缺乏自主性和创造性，考试中大部分学生都是做过的题目就会做，换个面孔出现就迷糊了。而且于我们大片的中下学生，这种方法几乎不能引起他们的兴趣。
于是我们想办法改进，加大集体备课的强度，互相提出课堂上可能出现的各种问题，然后讨论，争辩，由于备课充分，在课堂上我们可以更加灵活的针对学生提出问题，并减小问题的指向性，注意控制课堂气氛，引导学生掌握知识。效果逐渐出来了，但对于后进生来说仍然不够吸引。
而我们心里非常清楚，学校的物理成绩差，并不是因为尖子生的缺乏，而是因为后进生的数目比起其他学校来说太大了。所以为了提高教学成绩，我们还需要继续想办法。在新教材的使用过程中，我们不断争论，逐渐成型了一个教学模式，那就是将一个班的学生分成四至五人的学习小组，老师退到指导者和助手的位置，让让学生看书的基础上，采取小组互帮互学讨论式学习，让学困生向优势生学习，优势生帮助学困生，小组中多人动起来，那么剩下的小部分人也动起来，各个小组动起来，全班就随着也动起来。因为充分相信学生，把解决问题的时间、空间留给学生，不但让优生有机会表现，也让差生有机会表现，从而建立起学生的学习信心。这样，知识的学习，科学探究方法的掌握，是学生亲自体验的，影响才是最深刻的。
在实践的过程中，对于一个知识点或者一个问题，通常都要求学生先在小组中自己讨论，形成共识，然后再提到班集体中进行解决，同时我们注意，即便是学生在活动过程中写错了或说错了，我们也要求要用鼓励的眼光和肯定的语气，要充分肯定学生的积极表现，鼓励其继续努力。然后师生共同来分析为什么错了，原因在哪里。这样生生互动、师生互动的气氛一旦形成，学生发现问题和解决问题的能力令人较满意，学生的学习主观能动性也从被动压迫的变为主动自愿了，从而时收到的效果是事倍功半了。在上学年的期末考试中，我校的物理成绩比往年已有所提高。
但是这种教学模式仍然不够成熟，就现在而言，运用得最成功的是在复习中，以学期的公开课“光的反射”为例，我们通过集体备课，决定采取的就是小组互帮互学讨论式教学，在上课提出本节课的内容后，让学生马上形成学习小组，然后由一个同学负责记录，大家一起合上书本，对本节知识进行探究，因为有时间有机会，无论成绩好差的同学都积极投入课堂，气氛比较热烈。接着小组中的同学一起找出这些知识点之间的关系，看能否形成一个完整的知识结构图，因为知识结构图出来之后还可以上黑板板出来与其他小组比赛，同学们都还处在一个好胜的年龄，所以会努力和小组同学合作，争取自己的结果是的，从而在学习知识的同时还培养了学生与他人合作的能力。最后几个小组在黑板展示后，师生共同评价哪个好，为什么好，期望经过这样的训练，可以教会学生一种学习方法。
通过学生总结将所有知识点都复习之后，由教师指导学生明确本节的重点难点，然后针对重点难点出示练习题，让学生进行强化练习，在强调遵守课堂纪律的同时，允许同学遇到不懂的地方可以在小组中互相讨论，互相教学，这样就调动了成绩差的学生，因为通常成绩差的学生是不敢请教老师的，但请教同学他们还是乐意的。同样，对问题的解决总是采取比赛的方式，所以同学们都特别希望自己可以赢，成绩差的会希望自己有在解答的过程中有机会表现，成绩好的同学希望自己这个小组优秀，所以就课堂纪律上作到了学生管学生，就课堂教学上做到了学生教学生，导致课堂的学习气氛比较好，课堂效果也比较不错。
而在平时的教学中，我们认为我们还要继续放开手脚，大胆改革，在实践中不断改进，我们相信，融洽的课堂气氛，和谐的师生感情，采取小组互帮互学讨论式学习方法，是解决我校物理成绩多年以来一直难于突破的一个有效的途径和方法。
课程意识和教学机智促情感唤醒和思维提升作文 课程意识的重要性文案：
美术课堂教学要求
一、认真备课是完成教学任务，提高教学质量的先决条件和重要保证。无论新老教师，都必须在认真备课，写好教案，熟悉教案的情况下进行教学。
（一）制定学期教学计划:
全面深入地研究新课标，掌握教学的总体要求和各年级的具体要求，了解教学内容的编排意图知识与能力系统的结构特征，明确教学任务及重点、难点、关键。
2、通览教材
掌握全套教材体系，熟悉所教年级全部教材，根据年级教学要求，科学地理清教材的知识体系，技能体系，能力体系，合理编排训练序列，掌握教材重点，统筹安排教学内容。
3、准备资料
结合具体教学内容，查阅有关教学理论书籍，提高教学理论水平和操作水平。查阅有关教学资料，进行比较研究，并将所获资料复制留存，或制成卡片，供教学参考。搜集、绘制、制作具体的教学范画、范样、鉴赏作品，及电教音像资料以备教学使用。
4、了解学生
通过向前任教师了解情况，与学生交流，掌握学生的美术学习基础、学习方法、学习习惯、学习成绩、接受能力、智力水平、个性特点、兴趣、爱好、情感态度等，做到心中有数，针对学生实际，有的放矢进行教学
5、根据课标、教材与学生实际情况，将学期教学要求，内容、学生情况分析、时间、进度、措施等综合协调、科学安排、编制学期教学计划及进度计划，于开学初交教导处存档备查。
（二）编写教案
1、深钻教材
深钻教材要把握有关教学内容的形体特征和色彩特征；研究学生平面——立体——空间认识过程各种形式的感知时机与特点；明确作品造型艺术语言的要求；挖掘教材进行基本技能训练和实施美育的重点与关键；分析教材与其他学科的渗透关系及操作技法。从而在沟通教材、教师、学生三大因素的过程中准确理解教材的内容、意图、要求和特点，为设计课时教学计划奠定基础。
2、明确目的
教学目的是教学活动的出发点和归宿，也是教学操作的依据和衡量教学效果的尺度。目的不明，甚至不够具体，盲目教学，随意指导，就难免失败。因此，教师必须明确：讲什么，怎么讲；看什么；怎么看；练什么，怎么练；画什么，怎么画；使用什么绘画工具，怎么使用；让学生学什么，怎么学等问题。为此，教师应根据课标、教材的要求和学生情况，明确教学目的。准确把“四个领域”的教学目标。'
3、把握重点、难点
美术教师应把各年级教学内容归入一定的画种，从而比较出各画种在各年级年占的比重，把握各年段训练的要求及训练的重点。同时，通过对学生基础和能力的分析，确定各年段训练过程中的特点。;
在课时教学中，重点是教学与训练的主要问题和内容，一般来说：从观察、想象到动手操作，各创作环节均有训练内容与训练技法的重点，教师应给予准确的把握和适时、有效的指导。
在课时教学中，难点是学生不易理解和掌握的内容与技法，一般来说：学生往往对内容感知材料的形体结构特征不能准确理解，从而形成创作思维的障碍，也常常因为对创作技法掌握不准确，而形成艺术表现的失误。教师应通过示范操作或利用范画手段及时启迪指点。
4、完成范画
美术教师对每一课时的教学内容均须课前完成范画或制成范品，以备教学指导所用。完成范画或制成范品这是编写教案的重要准备工作，也是教师亲自动手，提前研究教学内容操作特点的重要环节。因此，范画及范品应认真完成，充分表现教师艺术表现能力的最高水平。教师的范画及范品向全校展出，一方面展示美术教师的专业能力及工作成绩，一方面优选部分范画或范品留存于学校教具室或荣誉室，并给教师以相应的奖励。
5、选择教法
教学方法是教师和学生完成教学任务所采用的工作方式或手段。美术课不同于其他学科。它的教学内容、课型、方法都有自身的特点。因而，应坚持依据内容和课型的不同选择不同的教学方法，设计教学活动。
⑴讲授法。讲授法是教师用语言向学生传授知识的方法。在美术课一般理论性的讲、美术常识、欣赏教学以及技法练习前的讲解中，都可采用讲授法。讲授法缺乏感性认识，所以讲授法还需要借助其他教学手段来弥补弥补。
⑵演示法。此法是为了配合讲课，通过操作性的示范表演，使学生增加感性知识，加深印象，明了作画的具体步骤。这是美术课，尤其是技法课教学应采用的主要方法。演示法可分为当堂演示、同步演示、局部演示等几种。
⑶谈话法。谈话法是通过师生互相交谈来进行教学的一种方法。它有利于遍思考，激发学生的积极思维，教师学生双方在教学过程中都能得到及时的信息反馈，弥补教学交流方面的不足。谈话法一般用于复习巩固旧知识，以巩固和加深学生对旧知识的理解。也可以用于知识的传授，以调动学生对学习新知识的积极性。
⑷练习法。练习法是学生在教师指导下，将知识用于实际，以巩固知识、形成各种技能、技巧的方法，练习是学生学习过程中一种主要的实践活动。
⑸参观法。参观法是丰富学生的感性知识，扩大视野、使教学同实际生活相联系并从中受到实际教育的一种方法。
⑹音形结合法。以符合主题的优美音乐伴随学生绘画或制作活动中，表现出高度的学习积极性、主动性、创造性和鲜明的个性及独创精神。
此外，还有情景教学法，欣赏分析法等多种教学方法。总之，教学有法，但无定法，不止一法，殊途同归，异曲同工。教学方法的选择和运用主要的依据是教学的内容。目的与任务，以及学生的年龄特征和知识水平。作为教师必须从实际情况出发灵活运用，勇于改革，勇于创新。
6、设计课堂教学过程
⑴组织教学，记录缺席学生，查看准备作画用品情况。
⑵查阅作业，展示学生以往作品，评价分析学生作品。
⑶导入新课题目，进行教学示范，讲解新课内容。
⑷学生独立作画。
⑸教师巡回查看学生作画，并给予个别指导。
⑹用学生的优劣作品做总结，指出作品成败的原因，巩固新课。
7、准备教具、学具
教具与学具的使用，是教学的辅助手段，可以有效地降低学生认知的难度，取得较好的教学效果。
教具、学具要力求实用、形象、直观、易于操作，而具有实效。
8、编写教案
在做好以上准备工作的基础上，教师可着手写教案，其内容一般包括：课题，教学内容，教学目的和要求，教学重点难点、关键教材特点简析，学生情况简析，教学过程，教具，学具，电教设计，教学后记等。其中教学过程是主要部分，它由导课、授新课、课堂练习、课堂评价总结、布置作业等几个一切组成。教案必须条理清楚，重点突出，过程完整，内容具体明确，易懂，便行操作。
二、授课
美术课主要有欣赏课、绘画课、手工艺课等。无论上哪一类课，教师要在认真备课的基础上，从实际出发，因材施教，努力激发学生的想象力和创造力，培养审美能力，训练美术操作技艺。
（一）对各种课的要求
1、欣赏课教学
欣赏课教学侧重于提高学生对艺术作品的欣赏水平，使学生在审美活动中，发展审美情感和审美理想。通过对名人名画，精湛工艺作品的欣赏、学习美术技艺、发展优良个性，培养爱国主义思想。
2、绘画课教学
绘画课教学侧重对学生技能上的训练。其中临摹课是为学生创作活动积累形象素材。写生课则是培养学生整体观察能力和造型能力。通过绘画课，使学生可以初步了解绘画艺术的实质和情趣，提高对绘画艺术的欣赏能力和审美能力，并获得一定的技能技巧。
3、工艺美术课教学
工艺美术指工艺品的造型设计和装饰性美术。工艺美术课主要侧重提高学生的创造性思维和启发他们的聪明才智及巧妙的构想，同时还培养他们坚韧不拔的毅力和勤奋上进的精神。
（二）授课要求
课堂教学要坚持以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线，紧扣教学目的，突出教学重点，组织教学活动。
要求如下：
⑴教学目的明确具体，教学重点突出。
⑵教学内容难度适宜，重视“双基”训练和能力培养。
⑶教学步骤合理、紧凑，教学环节过渡自然。
⑷善于指导，教学操作淙正确、熟练。
⑸因课制宜，创设情景，合理运用电教手段。
⑹教态自然、大方，语言准确、清楚，板书规范。
⑺面向全体，因材施教，讲究实效。
⑻课堂教学：实景观察，直观指导；加强示范，点化启迪；操作练习，培养技法；名画欣赏，发展思维；激发想象，倡导创造。
（三）教学反思
教学反思利于教师随时总结教学体会，积累教学经验，提高教学水平。其主要内容包括：
1、对教学内容的教后研究。
2、对教学方法运用中成功与失败的情况分析。
3、突出重点，突破难点的经验与教训。
4、学生学习情况及其原因剖析。
5、改进教学的设想，补救疏漏的措施。
三、作业设计
作业是巩固知识，发展能力，反馈教学信息的重要途径，是教学工作的有机组成部分。美术作业一般有如下几种：
1、收集性作业。即围绕教学内容收集技法性习作和欣赏性作品等。
2、文字性作业。即记录学生自己作画时的情感体验和看画时的欣赏感受等。
3、默写性作业。即可以是实物默写，也可是以平面默写，一人一物一场景或其他记忆、临摹、写生、想象等作品。
4、实用性作业。即把所学知识运用于实际，提高学生绘画与制作能力。如：画贺年卡、生日贺卡、窗花、简单的小美术设计自制小挂历等。
5、课堂作业。即：教材明确要求课堂完成的作业，这类作业要在教师指导下完成，并由教师进行认真评改，记录成绩。
课程意识和教学机智促情感唤醒和思维提升作文 课程意识的重要性文案：
教师要做课堂的组织者、引导者、激励者和学生的学伴,要善于培养自己的小助手,调动学生的积极性、主动性,培养他们自主学习的能力，还课堂给学生，让学生真正地做课堂的主人。一线老师要不断突破现有教学形式的格局，带给课堂更多的灵动与鲜活，让每个学生充分张扬个性，充分发掘并感受自己智慧的力量。
培养目标：
让学生充当老师的角色，培养小主持人的语言表达能力、课堂把控能力、组织协调能力、灵活处理问题的能力以及创新能力。
重点目标：学生具备老师的职业素养
难点目标：学生灵活处理课堂问题的能力
一、班主任提前给优秀学生做思想动员
班主任把班级中几个优秀的同学召集到办公室，开一个小型动员会，首先要赞扬学生的优秀，同时让学生在班会上竞选主持人时要积极主动，活跃气氛，给同学们做好榜样。
这样的赏识一方面增强了学生的自信心，另一方面也可以避免课堂上竞选的时候出现冷场的现象。
二、主题班会“我是小小主持人”
1、PPT导入
PPT放映：国家宣传部新闻发言人比如王晓晖、胡孝汉，央视、各大媒体优秀主持人，比如白岩松、杨澜。娱乐节目主持人,比如深受青少年喜爱的快乐大本营中的何炅、谢娜等，著名的讲师照片，然后回归到传统课堂上的老师图片，可以用班主任自己的。
2、先让同学们谈谈小主持人对全班同学的重要性，从思想上引起重视。
问问大家：你们认识他们么他们在整个活动中起到了什么样的作用大家想不想将来成为这样的人老师在整个课堂中起到了什么作用如果你做为小老师应该从哪些方面来提高自己的能力呢
3、竞选方式：
（1）、学生自荐
（2）、学生民主选举组长
（3）、老师推荐
演说内容：
（1）自我介绍（姓名、爱好、性格等）；
（2）想当小主人的原因及优势；
①参赛选手自我介绍，形式不限。时间掌握在1分钟之内。②绕口令（班主任提供，现场抽签朗读）③美文朗诵（讲故事），三分钟之内。
（3）才艺表演如“妙语连珠”。3-5个不同的词语组织一段话，考察选手应变能力及知识覆盖面。（现场抽签）
“锦上添花”。选手展示自己的才艺，时间控制在2分钟之内。
其次，同学们通过刚才同学的就职演说进行投票民主选举
再次，老师结合学生个人情况及选票数进行推荐。
小主人选拔标准：
1、语言表达能力较强
2、活泼开朗
3、激情，感染力强
4、要有自信心
5、学习成绩优秀
三、学科老师分科辅导小主持人
由于学科性质的不同，课堂的操作模式、导入方式、效果落实、激励机制都是不同的。老师要对自己的小主持人进行全方面的培养，在上课之前要与小主持人做好提前的沟通和辅导，从学生的语音、语调、语速、激情、进组指导、解题思路点拨、组织协调课堂、分配学习任务等多方位进行培养。除此之外，任课老师要重点培养小主持人讲解方法，包括以下几个方面：
1、讲题时，先讲解题思路
2、讲重点：所谓重点，就是学生不会的或有争议的。因为学生讲题前经过自主学习与小组讨论环节，哪些是学生不会的或是有争议的，已经心中有数，所以讲题时尽量将这些内容讲出来，同时也是与其他同学商榷的一个过程。
3、讲易错点、易混点、易忘点，这一点学生讲起来可能有点困难，老师要做些适当的引导。
4、总结：针对解题方法、解题过程及注意事项做一些强调。（教师做引导，师生共同完成）
四、学长、学姐示范引领
1、班主任到高年级请优秀小主持人。经过一两年的学习和锻炼，高年级涌现出很多优秀的课堂小主持人，班主任老师或者任课老师可以去高年级选优秀小主持人。
2、学长、学姐示范引领。高年级的优秀学生在初一课堂上主持一堂课，让同学们认识到自己做小老师不是那么难的事情，老师能做到的，学长学姐能做到，那么我们也能做到。同时，通过观摩高年级优秀学长学姐的主持，让学生共同学习借鉴，通过实际的课堂操作主持，让老师所讲的抽象标准更加的直观、生动。
3、分学科指导各科主持人
每个环节的开篇语、点评语以及总结语，还有肢体、面部表情、语言的激励性、时间观念、组织协调能力等都和学弟学妹进行多方面的传授，让初一年级的孩子能够尽快地胜任课堂“小老师”的角色。
4、同班小主持人分享学习经验
高年级的学生每个孩子也有自己不同的特长和优秀经验，初一学生将高年级小主持人传授的经验和同班的所有小主持人进行共享，让大家能够学到更全面的知识，为尽快适应课堂主持打下良好的基础。
五、小主持人大赛
目的：为了提高学生综合素质，展示自己的才艺，发现和培养我校主持特长新苗，特面向全校举办本次小主持人选拔赛，选拔出德智体全面发展的新一批优秀主持人，更好地服务于我校的课堂以及各类文体活动
通过大赛吸引了众多选手同台竞技，旨在为热爱、怀揣主持梦想的青少年打造一个充分展示自我的大舞台。各个班级的小主持人都拿出自己的绝活，八仙过海各显其能，以崭新的面貌把个人的自信、开朗、大方表现给大家。同时，为其他同学做一个示范引领作用，能够在以后的学习中积极、踊跃的展示自己。
1、组织人：年级主任
2、参赛主题：我的精彩我来演绎——七年级小主持人才艺展示大赛
3、参赛人数：每个班根据自己班实际情况出3-5个课堂主持人
4、观赛人员：初一年级全体师生
5、评委：五个老师7个学生
6、标准：共四项评选标准（语言表达、才艺精彩度、组织协调、激情感染力），每项标准占5分，共20分。
7、赛后点评：由年级主任或任课老师做点评。
8、颁奖：前五名同学设置不同奖品。
六、小主持人课堂评议
标准：1、思路清晰（热爱主持、思维清晰、反应敏捷、普通话标准、具有较强语言组织表达能力）
2、语言表达能力要强
3、肢体语言要丰富
4、声情并茂
七、小主持人培养
（一）、班主任组织小主持人座谈会
目的：老师传授经验，对小主持人提出的问题及时解答，并让学生自己谈工作感受。
主题：如何做好小主持人
活动一：组长自己说说小主持人的作用
活动二：小主持人在课堂中以及在校园活动中是如何操作的。
活动三：老师总结并提升如何做好小主持人
（二）、给小主持人加“自助餐”，让小主持人的课堂技能得以提高。
1、人数：实行小主人主持课堂制初期时，学生的组织协调能力还比较弱，因此，一堂课可以配3—4人，这样分工合作，互相协作，可以让课堂提高效率。这3—4人中有两个主持，轮番上阵，然后一个管纪律，一个检查板书。这样的分工就细化了，一环扣一环，不留空档。使课堂能够更好的解决。
2、授课环节：
（1）、课堂导入方式：采访、穿越剧、小故事、生活实例、情景剧、歌曲等等多种形式。
（2）、板书环节：板书要求、板书内容要明确。
（3）、展示环节：展示内容、展示时的秩序、展示时其他同学的投入度、展示的质疑、展示的提升要及时关注。
（4)、达标测评：测评内容、反馈人、反馈方式、批改方式、达标率核算
3、语言表达能力
实行初期，老师每个环节将衔接语，解题思路、重难点处理教给学生，让学生能够在课堂上上好第一课，建立信心。先让学生模仿，然后再根据自己的思路进行创新。
4、语音、语调、语速，肢体语言
（1）、声音要洪亮，要让每个学生都听到；（2）、语调要抑扬顿挫；
（3）、肢体语言要生动（举止：大方自信表情：自然甜美表达：清晰响亮）
（4）、感染力要强
（三）、每周评选优秀小主持人
评选方式：（1）、民主推选（2）、考核（3）、老师推荐
奖励：给家长发喜报，发奖状以及学习用品物质：学习用品
八、其他要求：
除了小主持人，要实现课堂的高效，还需要教师的引导和其他同学的配合：
（一）、对听课同学的要求：
1、认真听讲，并着重思考小老师是通过什么样的方法将题目点透的。
2、认真发现小老师的教态中的优缺点，还需要哪些改进。
3、在小老师讲完后争取能对他的教态提供你认为的更好的修正方法。
4、您要对小老师的表现予以真诚的鼓励。
5、对小老师讲授的知识点提出你的疑问。
（二）、对老师的要求：
1、教师要善于总结小老师的教态和教法，并予以充分的肯定。
2、要善于捕捉小老师独到的讲授方法，并抓住他对重点和难点是如何讲授突破的。
3、给小主持人提出合理的建议。
4、教师要在课堂上随时调控。
总之，实行小主持人课堂制，对于解放老师和学生的长期发展有着重要的意义。学生充当小老师活跃了课堂气氛，帮助学生建立自信心，增加他们的勇气，给他们以展示锻炼机会，同时也让他们体谅教师的辛劳和领会教学艺术。通过学生的表现，找到自身不足，让学生的综合素质得到全面地提高。
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