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审美在中学语文教学中的作用年作文 审美教育对语文教学的意义文案：
审美在中学语文教学中的作用
审美教育是中学语文教学中是一项不容忽视的任务，“文章不是无情物”，文学作品是以优美的文字，通过各种修辞手段表达强烈感情的产物，在教学过程中，应把这种感情化为学生的强烈情绪活动，从而获得美的享受，因此，从提高审美教育实效的角度来看，中学语文教师只有充分发现学生现有的审美能力，才能最大限度发挥语文教学的美育功能。
学生接受知识，往往从具体形象开始，在中学语文教材中，有许多文学作品，这些作品塑造了许许多多的人物形象和描绘了大量的自然景物，阅读人物描写的文字，就好象人在画中行，身在景中游，让人有一种身临其境，美不胜收的感受，如果离开了这些具体形象，就没有了审美的对象，例如，老舍的?济南的冬天?：描写了济南冬天下小雪的情景：山坡上的积雪，风儿吹动的山面，日落时的融雪。体现了济南冬天的美丽，表达了作者对济南冬天无限的喜爱和赞美之情。阅读这段文字，作者仿佛把我们带到了济南冬天里，与作者共同感受大自然的美丽，也仿佛在我们眼前出现了一幅美妙的雪景画，令人流连忘返。作者运用形象的比喻、生动精致的描绘，给人以美的享受，这就以形感人。
情感是文学作品的生命，大凡优秀作品，往往都渗透了作者强烈的思想感情。例如?纸船?的母子情、?背影?的父子情、?藤野先生?的师生情、?羚羊木雕?的朋友情、?过零丁洋?的爱国情感等，中学语文审美教育的以情动人，就是凭借这些强烈的思想感情，运用饱含感情的语言，对学生引起情感的熏陶，以引起学生情感上的感动和震动。中学生阅读作品时最容易产生的一种情感共鸣：即学生把自己比拟成作品中的人物，分享他胜利的欢乐和成功的喜悦，化身为作品中的人物。
中学语文教学的审美教育，以形感人，以情动人的同时，也以形悦人，以情悦人，中学语言教学，也是愉快教学。主要表现为两个方面。一是带领学生进入作品的优美意境，让学生通过对课文的阅读来领略其中无限的美妙，以此悦目。二是教师在教学中深受作品真情的感染，教学时声情并茂的朗读、吟诵、绘声绘色的描摹渲染，以此悦耳。在教学朱自清的《春》时，我是这样使学生悦耳悦目的。这是篇诗情浓郁、结构精巧的散文。教学时怎样把学生导入作品的意境并体会作品情感呢？我采用了三者结合和三个调动的方法，三者结合就是把文章和诗、画结合起来教学，三个调动就是调动就是调动学生的视觉、听觉、思维器官，并配乐朗诵，启发他们展开想象。文章着重描写了春天到来时的万物复苏，一派欣欣向荣的景象。导入新课时，我选用了与文章意境近似的我国古典名曲《春江花月夜》作为该文配乐，首先在课堂上播放这首乐曲，收到了相得益彰、异曲同工之效。在乐曲的熏陶下，同学们的感情得到陶冶和升华，沉醉在美的愉悦之中。这时，我再用此曲作配乐，声情并茂、绘声绘色地朗读课文，进一步调动学生情感，初步沟通了作品情、教师情和学生情。而后，我抓住课文所描述的对象：春草图、春风图、春花图、春雨图以及迎春图。引导学生读描绘情景的词句，说描绘的形象，运用了什么表现手法。使春草“嫩嫩的，绿绿的”感觉在脑际浮现;使“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”在耳边轻荡，体会作者由视觉转到听觉，再转到嗅觉，从而使学生仿佛身临其境。我就要求学生结合生活中的感觉发挥想象，细细口味，体会作者运用文字的匠心，这样学生具体感受到春天到来时的美景。
著名的语言学家叶圣陶曾指出：进行美育，培养学生的审美情感，是“语文教学明晰的目标，并强调学生有了审美本领，使自己能辨真假，识善恶，分美丑，自学地投身按照美的规律去创造新生活的伟大事业”。也就是说，语言教学与美育有着千丝万缕的联系，审美教育不仅是语文教学的必定目标之一，而且有助于促进语文教学质量的提高，有助于深化语文教育的效果。
语文教学与美育有着难舍难分、血脉相连的特殊关系。中学语文课选录的文章，大多数为文质兼优的典范作品，它们是反映自然、社会、艺术、科学、语言等美的结晶。特别是文学作品，美育不仅是其固有的教育内容，而且与语文教学的关系互为依附，不可分割。例如，我在教学白居易的?钱塘湖春行?一文时，注意从美育的角度去启发学生。在教学中，我引导学生从诗中写景的角度入手，展开想象，体会西湖之美，看看文章怎样处处紧扣环境和季节的特点去描写生机盎然的春景，然后让学生讨论怎样才能更准确地把握文章的意境，怎样才能有表情地朗读。在朗读成诵之后，让学生叙述诗中的美景。“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”写的是赏景地点和远景：在西湖的外湖和后湖之间，峰峦叠嶂，上有孤山寺，寺北面有一座面向西方的精致贾公亭，远远望去湖面上荡漾的波浪与低矮的白云连成一片。“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”，引导学生从中想象：早到的莺鸟歌唱着西湖旖旎的风光，刚从南方飞来的小燕子在湖边啄泥筑起新巢，这一切勾勒出西湖早春的气息。堤岸上，“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”中的“欲”字，写出了春花次第开放，争奇斗艳，几乎使人眼花缭乱，绿草如茵能淹没游人坐骑的马蹄……在这样的引导下，大部分学生能沉浸在生机勃勃的西湖春景中，陶醉在美的享受中，更踊跃地讨论有关的诗句。
总之，我认为在中学阶段语文教学过程中，审美教育是必要的，二者相辅相成。审美教育的领域是宽广的，前途是光明的。在今后的教学实践中一定要多积累，理论联系实际，才能使这条路走的更宽更广。
审美在中学语文教学中的作用年作文 审美教育对语文教学的意义文案：
如何培养学生的语文应用、审美与探究能力
审美教育有助于促进人的知情意全面发展。语文教材中都是精选的文章，其中包含了生活美、自然美、生命美等等，而且文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动，所以语文便具有重要的审美教育功能。高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养审美感知和审美创造的能力。
未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有深刻的思考和认识。高中学生身心发展渐趋成熟，所以教师要重点关注学生思考问题的深度和广度，调动学生的学习兴趣，使学生能够积极地探索语文世界，利用自己已有的知识经验探索语文未知的领域。下面，本文就针对如何在教学过程中注重对语文应用、审美与探究能力的培养进行简单的探讨，以使教师能够更好地开展语文活动，提高学生的学习兴趣，让学生在语文学习中得到全面的发展。
一、将语文知识运用到实际生活当中
语文教材中包含了许许多多知识，涵盖了中华五千年的精华，是中华五千年文化的积淀。然而要想真正地体现语文知识的价值，教师应培养学生的应用意识，创设语文情境，使学生明白应该在什么情况下使用什么样的语言，使用什么样的语文知识，争取使学生能够活学活用。
1.教师可以创设问题情境，唤起学生的语文应用意识
语文和我们的生活密切相关，我们和他人交流，需要注意说话技巧，需要注意语言的语序，需要注意用词的妥当性等等，而这一切的获得和正确的使用，都是可以在语文学习中学到的。由此可知，语文在日常生活中起着非常重要的作用。然而要想让学生能够正确地将语文知识运用到实际生活中，就要让学生在生活中体会语文的价值，学会在生活中运用语文。所以，教师在教学过程中，要注意创设情境，提高学生的学习效率，调动学生的语文应用意识。
例如：在教学《荣誉与爱荣誉》一节时，为了让学生能够深入地探讨荣誉的内涵，领会本文的论证思路，培养质疑能力，提高对荣誉的认识，增强集体荣誉感，提升人文素养，首先我给学生创设了一定的问题情境，目的不仅是要让学生增强集体荣誉感，还要让荣誉感支配学生以后的生活，使语文知识能够发挥出更好的作用。我向学生提出了：你们知道什么是荣誉吗？我们为什么要爱荣誉？假如我们班的某某同学在体育比赛中获得了第一名，这是我们班的荣誉吗？当我们国家的神舟号成功飞天后，这是不是我们国家的荣誉呢？等一系列熟悉的问题，学生慢慢理解了什么是真正的荣誉。在增强学生荣誉感的同时，也让学生在学习过程中明白语文中包含着许多与我们生活有关的知识，只有我们学好了语文，才能真正地读懂生活中的一些现象的真正含义，从而唤起学生的语文应用意识。
2.让学生在应用中感受语文知识的博大精深
语文教材中的知识，是编委会经过精心选择的，其中每篇文章都在从不同的方面教授给学生不同的知识，都有助于提高学生的知识掌握能力、人文素养能力等等。语文，作为社会精神的产物、人类文化素质的载体，无一不体现了它在人类生活中的举足轻重的地位。所以，在教学过程中，教师要注意引导学生将学到的知识应用到实践中。而习作便是检测学生应用语文知识的重要
途径。
例如：在欣赏朱自清的《荷塘月色》的时候，学生要从中学会一些景物描写的技巧和修辞手法。如让学生感受“层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的……又如刚出浴的美人”运用了拟人、比喻的手法。在欣赏红楼梦的有关片段时，教师要引导学生注意人物的描写，如“头上戴着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗……下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。”简单的几句话就将王熙凤的外形、性格等特点描述得淋漓尽致。所以，在教学过程中，教师要引导学生去分析，去欣赏，使学生在写作的过程中，有意识地将一些修辞手法、描写技巧运用到自己的作文当中，为自己的作文增色添彩，使自己的作文水平在不知不觉中得到提高。而且，当写作水平得到提高之后，学生的说话技巧、语言表达能力也将会随之提高。所以，教师在教学过程中，要注意引导学生运用语文知识，进而提高学生的应用意识。
二、利用语文知识对学生进行审美教育
《普通高中语文课程标准》指出：在教学过程中，要注意运用语文教材中现有的知识对学生进行审美教育，使学生在欣赏一篇篇优美的文章的同时，树立正确的审美观，提高学生的审美水平。
阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是语文教学过程中的重要组成部分，是学生和文本之间进行对话的主要载体，是学生思想碰撞和心灵沟通的重要过程。因此在教学过程中，教师要为学生的阅读实践创设良好环境，让学生在阅读过程中，选择自己喜欢的读物，阅读自己感兴趣的读物，展现自己的个性。但是这并不等于教师完全地放手，而是要引导学生去看一些对自己现阶段的学习有帮助的书籍，真正发挥出阅读的功能。而且在阅读的过程中，教师要注意让学生深入挖掘潜藏在文本中的一些道理，一些对自己成长、对自己学习有所帮助的见解。同时，教师要保证在阅读的过程中，让学生进行独立思考，真正地让学生在体会文本、和文本进行交流的过程中，审美能力得到提高。
在阅读的过程中，教师除了让学生欣赏教材中的知识外，还可以让学生向外进行拓展学习，使学生接触更多的作品，让学生在阅读的过程中提高自己的审美能力。而且培养学生鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣，也可以使学生养成健康高尚的审美情趣。如在欣赏《苏武传》时，让学生感受苏武为了对大汉朝尽忠，为了保留自己的民族气节，宁愿经受刺骨的寒风，宁愿饥吞毡，宁愿牧羊北海，也不愿投降匈奴的精神。所以，他是美的，他是中华民族历史上的千古英雄。学生在欣赏的过程中，感受苏武，感受到了他身上的美。
三、利用语文知识调动学生的探究意识
探究性学习是指学生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点，通过发现问题、提出问题、解决问题等一系列过程，逐渐增强学生的探究意识，激发学生的学习情趣，使学生在学习的过程中掌握更多的语文知识。所以，在教学过程中，教师要鼓励学生独立思考，让学生在学习的过程中敢于提出问题，并在师生共同努力下将问题进行解决，使学生的探究意识得到提升。还以上面的《荣誉与爱荣誉》一课为例，教师在设计了一些问题之后，就可以让学生自己进行探讨，在这个过程中让学生根据自己生活中遇到的事情、电视上报道的事件等等，举出一些反面的例子，这样既可以加深学生的理解，而且还可以让学生在举反例的过程中，积极地探索对荣誉和爱荣誉的理解，让学生真正地理解什么是荣誉，我们为什么要爱荣誉，使学生在探究的过程中，进一步领会到荣誉的重要性。
总之，在语文教学中，我们要注意加强学生对语文的应用、审美与探究能力的培养，调动学生学习的积极性，使学生愿意去学，愿意在语文世界里探索，最终使学生在语文知识的熏陶下得到全面的发展。
审美在中学语文教学中的作用年作文 审美教育对语文教学的意义文案：
审美教育在课堂中的应用
审美活动,是指一切以创造审美价值为目的的人类实验活动,对推动学生在德、智、体、美、劳诸方面和谐发展有着积极的作用。审美教育是美化人类自身、塑造完美人格的重要途径,也是营造与谋划现实与未来美好生活的一种手段。怎么才能提高学生的审美教育呢?在教学实验中,我认为应在课堂教学中设计好审美活动。
一、教与学审美性的主要内容
(一)教学过程的审美性
教学过程的审美性,首先是指教师和学生在具体教学活动中所表现出的丰富的创造性。这不仅仅是指那些为了某种教学需要而专门设置的创造活动,更主要的是指教师在教的活动中所具有的独特性,学生在学的活动中所表现出的鲜明的个性。独特性和个性应当是贯穿于整个教学过程之中的,成为教学的基本格调或弥漫于教学进程中的一种氛围。创造性还包括教师和学生在教学活动中多种心理能力的协同作用,在广泛认知的同时,也充分发挥想象和情感的作用,实现理性因素和非理性因素的交融,从而形成一种活跃、生动的教学气氛。
其次,教学过程的审美性,还指教和学在动态中形成的具有美的特征的组合形式,即和谐的教学过程结构。这样一种教学过程结构是由教和学双边活动的协调统一所建构的。教学过程的完整性、有序性、节奏性等等都是和谐的教学过程结构的必备因素,也是其美质的核心。
(二)教学内容的审美性
各级学校的教学内容都是十分广泛的,主要有科学基础知识范围的教学内容、伦理道德知识范围的教学内容、劳动技术范围的教学内容、音乐美术等艺术范围的教学内容以及体育运动范围的教学内容,所有这些在一定程度上又是相互渗透和交融的。教学内容的审美性,绝不仅仅指艺术范围的教学内容的美,而且也指其他范围的教学内容的美。在教学内容美中,既有从人类文化知识体系中直接迁入的丰富的艺术美、社会美、自然美和科学美的内容,也有部分是经过教师和学生加工改造后而具有审美特征的内容,这主要是使真的内容和善的内容获得美的形式。无论是前者,还是后者,当它们作为具体的教学内容出现时,其美的因素都成了教与学的审美性的构成成分。
(三)教学环境的审美性
教学环境包括影响教学活动的各种因素,是教学的主要外部条件。教学环境的审美性,是教与学的审美性的不可缺少的部分。教学环境的审美性的内容是十分多样的。现代条件下,教学环境的审美性得到了长足的丰富和发展。在教学的审美性的多种构成因素中,教学环境的审美性并不是决定性的,但它却能从教学的外部条件入手,使教学的美的特质变得更加鲜明。
(四)教师和学生劳动形态的审美性
所谓劳动形态的审美性,也就是指教师和学生,尤其是教师,在教学活动中的一切可以感觉到的行为举止等所表现出来的美。
二、优化课堂教学结构的美学法则
(一)完整性法则应用
完整是指事物保持着它应有的各个部分,没有残缺不全的现象。同样,从整体而非分离的水平上来把握教学过程是达到课堂教学结构和谐性的第一步。在具体的教学过程中,教和学是处于相互联系、相互作用的状态中的,它们的联系越紧密、作用越深刻,课堂教学结构便会在更大程度上体现出完整性。
课堂教学结构的完整性,并不是要求教与学从量的方面做到平分秋色。教和学的有机联系应根据教学的实际需要达成一种教和学内在的互相一致的结合,这样才会显示出课堂教学结构的完整性,使教学过程成为一个动态平衡的整体。
(二)有序和波动性法则应用
事物运行、发展的各个阶段以及声音、形状和动作等,具有合理的时空间隔和有规律的变化,人们称之为有序和波动性。从广义来说,有序与波动性包括比例、均衡等特点。事物结构的有序和波动性能给人心理上一种美的感受,因而课堂教学过程也应当是有序与波动相结合的过程。只有有序,才能使教学过程在结构上显得清晰明确。波动性要求课堂教学过程不应是一个直线式的过程,它应当有起有落,呈曲线状。如果说有序强调的是教学活动的层次性,那么波动则是强调教学活动的奇异性。有序与波动相结合的课堂教学过程必然是一个从不平衡走向平衡,然后又从平衡走向不平衡的动态过程。
三、提高学生审美情感的途径
(一)通过文学作品中的形象,引导学生感知美,激发学生的审美情趣
语文教材中的文学作品,大都是文质兼美、情文并茂的经典之作,作者用优美的语言为我们塑造了一系列美的形象和意境。教学中,教师要充分发挥主导作用,根据美的特点,运用生动优美的语言向学生展开作品所描绘的生动画面,使他们感知美、热爱美。
(二)帮助学生树立正确的审美观念
要准确地理解美、鉴赏美,必须要有准确地把握美的性质的能力。认识一个具体对象是美是丑,不仅要观察他的种种表象,更重要的是要剖析他的内在本质。在审美教育中,我们必须帮助学生练就透过现象看本质的能力。
简而言之,审美教育在课堂中无处不在,可以使课堂教学充满美的情趣,使学生获得美的享受,从而有利于调动学生学习积极性和提高教学质量。
审美在中学语文教学中的作用年作文 审美教育对语文教学的意义文案：
散文作品在初中语文教材中占有相当大的比重。散文教学具有多方面的功能和意义。通过教学，引导学生分析作品的形象和意境，能够起到提高认识，培养学生的文学素养和美感情操的重要作用；通过引导学生品味散文的语言，能够丰富学生的词汇，发展学生的语感提高他们驾驭语言的能力；通过线索与思路的分析，能够启发学生揣摩散文的构思和艺术技巧，从而提高他们的阅读兴趣和写作能力。以下是本人在散文教学中的一点尝试。
一、抓住散文的特点
散文是一种自由灵活的抒写见闻、感受的文体，素有美文之称。它融合着自然美、诗情和哲理美，同其他文体相比，散文有自身的特点：一是“形散而神不散”，做到形散神聚，和谐统一。所谓“形散”是指选材、结构、表达方式、语言应用灵活多样，不拘一格。“神不散”是指无论形式表达怎么自由，都必须紧紧围绕一个中心。理解这一特点，对我们把握散文的构思有着极其重要的作用。例如“白杨礼赞”，它的中心词就是“赞”无论作者怎么写，形式怎么变化最终都要归结到“赞”来。因此，抓住散文的特点是教学的第一个环节。
二、精美巧妙的导语设计
设计导语是比较重要的一个环节。精美巧妙的导语设计可以诱发学生提高学习的兴趣，把全部情绪和注意力集中到所学的课文中来。对于情感色彩比较浓的散文来说，导语更要有强烈的抒情作用，从而使学生能够全身心地投入到课文中去。
不同的课文有不同的主题内容、感情基调和写作对象。所以，在设计导语时，我们就应该根据课文本身的特点，采取不同的方式。
以朱自清的《春》为例，这篇散文全文都紧紧地围绕“盼春”、“绘春”、“颂春”写景抒情那么我就将导语设计为“一年四季，最美的要数春天。阳光明媚，万紫千红，生机盎然，给人以无限希望。古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在散文家朱自清的笔下，春又是怎样的呢？”这则导语本身就是一首优美的春题散文诗，接下来我又让学生背诵了两首描写春光美丽的富有优美意境的古诗。学生听了这段导语，已到了未见其人先闻其声的境地，还没读《春》，就已沉浸于浓浓的春意之中了，这样顺势一引，学生自然而然地引入了《春》的艺术意境之中。
三、感情充沛的课文范读。
教师的范读，对于营造情感氛围，引导学生进入课文意境，帮助学生理解课文更是至关重要，所以，教师在作范读时，就不能仅是简单地把文字流畅地读出来，还要激情充沛，注意抑扬顿挫，并且善于传达作者细微的感情变化。一般来说，散文有几种不同的风格类型，如清丽婉约型、活泼明丽型、慷慨悲壮型等。相应地，根据不同的类型可以确定不同的范读风格，营造不同的情感氛围。例如清丽婉约型：这类文章语言优美，情景交融，思想感情流含蓄。如朱自清的《荷塘月色》范读时，语调应轻柔、舒缓，为学生营造一种幽雅的氛围。活泼明丽型：这类文章欢快流畅，活泼向上，作者的热情激畅，在文字间，如朱自清的《绿》范读时，语调应活泼欢快，热情洋溢，营造一种轻松惬意的氛围。慷慨悲壮型：如鲁迅的《记念刘和珍君》恨中寓悲，悲中含恨，悲歌当哭，抨击时政，就应该深沉肃穆。语调沉痛，造成一种慷慨悲歌的气氛。
四、品味语言，明其特色
散文的语言灵活多样，参差错落，富于变化。各种类型的散文，乃至同一种类型的散文，几乎都有自己的语言特点。许多优秀的散文家都在各自的作品中体现出各具特色的语言风格。有的清淡自然，有的铿锵有力，有的含蓄委婉，有的韵味悠然。散文教学，要善于引导学生品味散文的语言，以求提高学生的语言表达能力。
例如茅盾的《白杨礼赞》，语言是非常优美的。写高原，写白杨，都能抓住其特点，运用贴切的词语来描写。如用“无边无垠”写高原的“广”，用“坦荡如砥”写高原的“平”，用“黄绿错综”写高原的“色”。写白杨树，“是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝”；“丫枝一律向上，而且紧紧靠拢”；“宽大的叶子也是片片向上”；“参天耸立，不折不扣挠，对抗着西北风”。着墨不多，但把白杨树高大、坚强、挺立、奋发向上的特征都刻画出来了。作者遣词造句精炼形象，饱含着对白杨树的赞美之情。教学时，要引导学生学习这种语言的表现力。
五、分析意境，领悟内涵
优美的散文，其意境可以与诗比美。抒情散文，作者往往将自己的情感融入所描绘的具体形象之中，创造深邃的意境，使人在诗情画意中受到陶冶；叙事散文，作者往往在叙事之时，借用景物点染，将自己的独到见解融入其中，从而构成了情景交融的意境，使读者受到强烈的感染。《井冈翠竹》的意境是是这样的：“毛主席下山去了，红军北上抗日去了，井冈山的毛竹，同井冈山的人一样坚贞不屈。血雨腥风里，毛竹青了又黄，黄了又青，不向残暴低头，不向敌人弯腰。竹叶烧了还有竹枝；竹枝断了，还有竹鞭；竹鞭砍了，还有深埋在地下的竹根。‘野火烧不尽，春风吹又生’一到春天，漫山遍野，向大地显露着无限生机的，依然是那一望无际的青青翠竹！”作者以饱含深情的笔墨绘形绘神――写井冈山翠竹这个自然现象，就是为了以物喻人，歌颂井冈山人们坚贞不屈的革命气节和雄伟的战斗力。在这里，竹子的“形”和井冈山人的“神”两者兼具，“景――人――情”三者互相交错，创造出了暂新的意境。教学时，教师应引导学生透过作者流露的情思和作品蕴涵的意象，去洞察生活，去领略历史，去进一步领悟作品的深刻内涵。
总之，散文教学是指导学生向范文学习，主要目的是为了帮助学生写好文章；作文是让学生仿效、借鉴范文的练习，目的是要使学生化所学范文的知识为技能。如此读写结合，不断回复往返，学生的读写能力就会得到显著地提高。
结语：《审美在中学语文教学中的作用年》怎么写呢?其实习作不仅仅是引导学生利用身边的素材学习写作知识的过程，同时更是是引导学生关注生活、关心自然的一种手段。今天小编给大家整理了《审美在中学语文教学中的作用年》供大家参考，我们一起来看看《审美在中学语文教学中的作用年》作文应该怎么写吧！