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“想”，一是想画面内容。观察事物是根据画面进行分析判断的思维活动，所以，想要立足干画面，要高于画面，不能满足于客观描述;二是想图外之意，这是根据画面内容丰富想象、展开联想的思维活动。要搞清图的主题思想，据此生发开去，丰富看图作文的内容。
“想”要做到:第一，让学生懂得思考在看图作文中的作用，以提高学生积极动脑的自觉性，使学生明确图画上的人物和景物是静止不动的，通过丰富的想象和合理的联想把它写得有声有色。第二，让学生明确想些什么，诸如画面事物发展的前因后果，人物的台行与心理活动，整幅图说明了什么问题，作者的目的和寓意等。
第三，让学生懂得怎样想，首先要扣住画面主题想，其次联想、想象要合乎情理。
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“看图学文”的每幅图，都是紧扣课文内容而作的，教学时，首先要指导学生仔细看图。接着再指导学生学文。要切实做到“看图学文”，而不是“学文看图”，更不是“看文学文”。要充分利用课文的每一幅图，使图文结合。在教学中，为了使这两个方面紧密联系起来。教师可先设计几个问题来引导学生仔细看图，从图中找出答案，然后再让学生阅读课文，并且要对照图画，看自己刚才从图中所找的答案是否正确，从而激发了学生的求知欲。例如教学《乌鸦喝水》一课，教师让学生先仔细看课文中的三幅图，接着让学生带着这些问题来仔细看课文中的三幅图：1、乌鸦开始为什么会喝不着水？2、后来乌鸦又是怎么喝到水的？学生仔细观察图后，就会各用一句话来概括图意：1、瓶子里有水，但是乌鸦喝不着。2、乌鸦往瓶子里放小石子。3、瓶子里的石子多了，水升高了，乌鸦喝着了瓶子里的水，这样就可以培养学生知道怎样用完整话把图意表达出来。
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利用课文插图、挂图、简笔画等图画形式再现写作情境，可用一幅或几幅图组成，或用几何图形随意组图，再编造一个生动的故事，这样既发展了智力，又培养了创造能力。引导学生去寻找生活的源头，让其在看图作文中想象“生活空间”，从而有效地培养观察、思维、想象等多种能力并加强语言积累。
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教师在学生理解图画内容的过程中，要培养他们图画上的形象展开想像的能力，以及通过联想形成事物之间内在联系的能力。
如，通过人物的外貌、动作和表情，联想其语言和内心；从太阳所在的位置想到时间的早晚，从红绿灯想到交通规则；从两幅图画中间，联想到图画以外的内容或情节。
总之，想像丰富，联想合理，有助于说出具体生动的内容，从而培养学生的联想和想像能力。
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么你有了解过《看图教学》作文吗？以下是小编收集整理的《看图教学》，仅供参考，欢迎大家阅读《看图教学》。