下面是文案网小编分享的以人为本－－教学设计中的出发点 ,教案作文 以人为本的教学方法文案，以供大家学习参考。
以人为本－－教学设计中的出发点 ,教案作文 以人为本的教学方法文案：
“以人为本”是实施素质教育的核心理念，是培养学生创新精神的基本前提。那么，如何在基础的课堂教学中落实这一基本理念呢？本人以为在课堂教学设计环节中应注意以下几要素。
这是整节课的灵魂，课堂教学目标的主旨所在。历史教学侧重于知识讲解下的思想渗透，尤其是学生历史思维意识的训练与创新精神的培养，因此在学习中对教材的进一步深入挖掘及与现实之间的联系确有必要。而在教学中有意识的增加一两道开放性的辩题，组织学生进行讨论，激发学生创造性思维，也是当前教学工作中的一个有效的方式。
比如本人在《法国大革命》一课教学中，提出“在《人权宣言》中，明文规定：‘私有财产神圣不可侵犯’。有人说，它体现的是资产阶级的局限性，也有人认为它体现的是资产阶级的进步性，你如何看待呢？”
在《甲午中日战争》一课中，则在补充王树增著《１９０１年》一书试图从新的视角审视李鸿章的材料《大变局中的李鸿章》后提问“在十九世纪中后期清政府一系列不平等条约的谈判桌上，都出现了一个共同的身影---------他就是李鸿章,对于这个人物，有人恨之入骨，说他是民族罪人；也有人报以同情，说他是替罪羔羊。那么你怎么看呢？”对此学生众说纷纭，有“慈禧主犯，李鸿章从犯”论的，有可以同情，但不能原谅说的，也有人以为对李鸿章功过认识要三七开的，甚至有人主张对中法战争中力主“以胜求和”的李鸿章颁以诺贝尔和平奖，“横看成岭侧成峰”，各种观点在此交流碰撞，以此让学生在激烈的讨论中既促进自己的思考，又借鉴他人的看法，学会能够更加全面客观的看问题。
人的认识需要一个过程，因此作为一名教师，在教学中注意设计好问题也是一重要环节。本人在《甲午中日战争》中，为了让学生明了其战败根源，进行以下问题设计：（括号内为课堂实录中学生实际反应）
1李鸿章在推行避战求和，签署屈辱条约时，难道就没有想到会遭世人唾骂么？(应该会)
2那么，为什么李鸿章甘愿背负千古骂名而去这么做呢？(老佛爷的旨意)
3老佛爷的心情与老百姓的心情，谁更重要？(当然是老佛爷了)
为什么？(因为老佛爷有权势啦)
以人为本－－教学设计中的出发点 ,教案作文 以人为本的教学方法文案：
《我为什么而活着》教案
一、教学目标：
1、把握支配罗素一生“纯洁但无比强烈”的三种激情，从而理解他崇高的品质和博大的胸襟。
2、树立正确的人生观和价值观
二、教学重点：
总体把握作者的思想倾向，引导学生对“我为什么活着”进行探讨。
三、教学难点：
揣摩语言及体会作者的思想感情——分析文章充满理性的力量及激动人心的感召力，领会字里行间透露出的罗素作为思想家的博大情怀和崇高人格。
四、教学方法：
“不愤不启，不悱不发”启发式、探究式、合作式等新理念运用在课堂教学中。
五、情境导入：
有这样一个人，他不是明星，但他在自己98年的生涯中，在哲学、数学、政治、伦理、教育、文学、社会学各个领域都取得了极大成就，足可以光照后世，彪炳千秋。
他的一生都在不懈地追求知识、真理，父母双亡的现实让他的童年十分孤独，但孤独让他养成了勤于思考的习惯，经过勤奋学习，后来他考入了剑桥大学数学系，后又转攻哲学。
他曾提出震惊数学界的以他的名字命名的悖论及解决这一悖论的类型论。作为哲学家，他创立的逻辑原子主义和中立一原论又为现代西方哲学的一些流派开了先河。
除此之外，他还是国际政坛上的一位风云人物，是一个保卫和平的战士，他的一生都在为解放人类苦难而抗争。
早在一战期间，他就因反对英国参战被监禁了6个月。二战期间，他也一直作为一个和平主义者，支持打败法西斯。
当美国试验了一颗氢弹之后，他又开始对未来的战争和人类和平异常担忧，后来，他组织起草了有爱因斯坦等多国科学家签名的禁核声明。1961年，为反对美国政府发展核武器，89岁高龄的他偕夫人到英国国防部门前静坐示威，又被判处2个月监禁。
他支持希腊与巴勒斯坦人民的解放运动，反对美国侵越战争，抗议苏联入侵捷克，直到1970年初逝世前他还仍在抗议以色列发动中东战争。
最令人意想不到的是，他还是1950年诺贝尔文学奖的获得者，更让人惊讶的是，在获奖之前，他从未写过文学作品。
他是不经意闯入文学园地的，但他的成就、作品却让许多为了文学而以命相搏的文人自愧不如。
那么，他究竟是谁呢？
他，就是罗素。
今天，就让我们走近罗素，学习他笔下的一篇思想随笔——《我为什么而活着》。
（解说：利用课件投影，出示作者图片及简单资料。把作者的生平资料，以小故事形式讲述给学生，可以先入为主地在学生内心深处升腾起一股对作者的崇敬之情，从而激发出他们的探究热情。）
（实录：听老师讲述的过程中，同学们脸上都显出了敬仰与好奇的神色。）
六、教学过程：
1、学生带着问题自由朗读→教师感情充沛地朗读→学生研读→小组讨论
多媒体出示问题：
（1）找出你认为印象深刻或难以理解的句子。
（2）如何理解这些语句？
（实录：学生们在反复读课文的过程中圈画关键句、疑难句。先自己思考，后四人一小组讨论，气氛热烈，有的争得面红耳赤，有的眉头紧锁……）
2、重点赏析：
师：请大家找出你所认为难以理解或印象深刻的句子，并谈谈你的理解。（鼓励大家燃烧自己智慧的小宇宙，激起兴趣）
（解说：这样便化繁为简，抓住关键词句突破，可帮助学生深入理解文意。待学生真正体悟后，便会自觉进入另一全新境界，但因个别语句曲折晦涩，所以主张学生直抒个人认识便可。）
第一组：
李如生：我认为给我留下深刻印象的句子是“这三种激情，就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘”。
作者把激情比作飓风，飓风是威力无穷的，它将作者肆意地吹来吹去，这应该是指这三种激情无时无刻不在强烈冲击着他的内心世界，以致让他无比痛苦，所以作者才说“在深深的苦海上”、“吹到濒临绝望的边缘”。
师：那么作者最终绝望了吗？
黄晨：没有。作者选用了“濒临”一词，这表明他虽痛苦，但在三种激情的支配下，他一生都未停止过追求与奋斗。
第二组：
李敏：我认为“我寻求爱情，其次是因为爱情可以解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂，深不可测的深渊”一句难以理解。
师：注意破折号在句中的作用，如果面对深渊，你会有什么样的感觉？
吕晶：可怕孤寂，全身发抖。（同学笑）哦，我明白了，破折号是来说明人孤寂的具体感觉的，而爱情却可以解除这巨大的孤寂之感，所以，这句应是作者赞美爱情的。
第三组：
彭山：我找到的句子是“在爱情的结合中，我看到圣徒和诗人们所想象的天堂景象的神秘缩影。”
我认为圣徒的特点是感情圣洁；诗人则是浪漫，富有想象力的；天堂的景象更是美丽。作者认为爱情是这美丽的神秘缩影，可见，作者是以此来赞美爱情的，告诉了我们他追求爱情的理由。
第四组：
王亚茹：“爱情和知识，尽其可能地把我引上天堂，但是同情心总把我带回尘世”一句，给我留下了深刻的印象。
天堂与尘世是相对的。对爱情和知识的追求，把罗素引向了美好的天堂境界，让他忘掉了人世的种种不幸，然而下文提到，现实中存在着许多不幸，这就唤起了作者的同情心，让他不得不面对现实中的苦难。
教师小结：刚才大家分析得都十分细致、深入，把握住了作者的思想脉搏，你们聆听
以人为本－－教学设计中的出发点 ,教案作文 以人为本的教学方法文案：
?书——教我学做人?福建省泉州市?福建省安溪县凤城美法小学六年（2）班?苏云菊???古人云：“人之初，性本善……”人的本质本来是相同的，但是要真正学会做人，还需要有人做你的向导。教我学做人的人和物数以千计，然而，最使我信任和和依赖的却是书。???书，是人类进步的阶梯，是知识的海洋，是智慧的结晶。
培根曾说过：“读史使人明智，读诗使人巧慧，数学使人精细，博物使人深沉，伦理使人庄重，逻辑与修辞使人善辨。”确实，我也有同感。???一次，我读了这样一篇文章——《好孩子》，文中写了列宁小时候打碎花瓶后主动写信向姑妈认错，从中，我体会到列宁是个诚实的孩子，感受到我们做人要做个诚实、勇于承认错误的人。????又一次，我学习了一篇文言文《两小儿辨日》，文章通过两个小孩向孔子提出一个问题把孔子难倒说明学习是无止境的，再博学的人也会有所不知，让我体会到“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的真正含义，教我学习是不能满足的。
还有一次，我在阅读课文时看到了这样一篇文章《难忘的一课》，文中通过作者亲眼目睹台湾同胞学汉语的一堂课，表现了他们的爱国思想，从而让我明白：做人要做一个爱国之人，要学好祖国语言，热爱祖国的文化，将来把自己的祖国建设得更加美好。……???书使我明理，教我做人。它教我要做个像鲁迅一样珍惜时间的人；它教我要像《她是我的朋友》里的小男孩那样，乐于助人；它教我要像蜜蜂那样勤劳；它教我要像《滴水穿石》里的小水滴那样持之以恒，坚持不懈；它教我……书是我的密友，是我做人的导师，它让我懂得明辨生活中的是非曲折。
书教我学做人。????指导教师：蔡玉琴小作者以自己的亲身体验告诉大家——书是人类进步的阶梯！小作者能在老题材上写出了新意，写出了情趣，读后使人意味深长。
以人为本－－教学设计中的出发点 ,教案作文 以人为本的教学方法文案：
科学发展观的核心内涵是以人为本，促进经济社会和人的全面发展。这体现了马克思主义关于人的全面发展的基本观点。以人为本，就是要满足人的发展需要。就教学来说，以人为本就是要以学生为本。教学应该以学生为中心，以学生的发展为出发点和落脚点。一切为了学生，一切服务于学生，使学生德、智、体、美全面发展。按照科学发展的观的要求，我们培养的人才具有以下特点：第一，人才具有自主、积极进取和创新精神，敢于迎接挑战。第二，人才有较强的适应力，在急剧变化的未来世界中，具有高度的适应能力。第三，人才具有较强的学习能力，具有独立获取新知识和新技术的能力。第四，人才具有丰富的个性，有特长，能适应多样化和多彩的未来社会。根据未来人才的要求，对中小学教育提出了更高的要求。课堂教学是学校教学的主要阵地。教学改革首先要从课堂教学改革开始。因此，我们的课堂教学同样要以科学发展观为指导，不断深化改革。
一、树立正确的、合乎科学发展的课堂教学观。
1、摆正学生是课堂教学的主体地位
以人为本，就是要以学生为本，把学生看成是学习活动的主体，积极培养学生成为学习的主体，使学生对自己的学习活动有具体的目标。强调学生是学习的主体，其意义在于强调学生是有独立人格与意识，具有独立实践能力的人，而不是把学生看成接受和储存知识的容器。学生在认识过程中，不仅通过自己的感知和实践活动，在头脑中加工、筛选，组合有关知识，形成有机的知识结构，而且在迁移作用下，运用有关知识与掌握技能的过程中形成多种思维能力，操作能力，创新能力。强调学生是发展的主体，意味着高度重视学生的自主教育能力，引导学生在认识客观世界的同时认识自我，认识和调节自我与客观世界的关系，促进自我发展，做自我发展的主人。只有当教师把学生看成是学习活动的主体，并且在教育教学活动中有意识地培养学生成为学习活动的主体时，教师才可能有效地实施教学的目的。学生的学习自主性发挥得如何，主要取决于教师在教学活动中对学生的学习活动如何指导和调控。教师施教的目的，最终都要落实到学生身上，要让学生在知识、能力、思想、身心诸方面获得进步，教是为了学生的学。
2、强化教师是课堂教学的主导身份
课堂就其本质讲是以对话、交流、合作为基础的知识构建活动，学生是知识构建的主体，教师是学生构建知识的帮助者、指导者、促进者，教学中教师的主导作用体现在以下几个方面：教师一是作“船长”为学生导航。在学习新内容时，教师利用自己对专业知识的熟练掌握，对相关知识的充分了解，把本章或本篇的知识结构体系及其在整个学科中的地位、与其他章节的关系等告诉学生。二是作“导演”为学生示范。在教学重点与难点的突破时，教师作必要的示范与导引，让学生不仅知其然，还要知其所以然，最后教师或学生再用几分钟的时间进行小结。三是跑“龙套”为学生陪衬。对于学生比较熟悉的教学内容，将其交由学生来做，充分发挥他们的积极性。教师只是认真听讲，做好笔记，了解他们的接受程度，在学生讲完后，才将其中的重点、难点、遗漏知识和相关知识给以说明和补充。四是作“教练”给学生任务。提高学生的动手能力与实践能力是教学活动的重要任务之一，要根据学生新的知识网络和大纲的要求，精选典型习题，或巩固概念、或强化知识、或训练技巧、或提高能力。
3、明确发展是课堂教学的主要旋律
课堂教学要紧跟认识的发展和“育人”的新情况、新要求。长期以来，在应试教育思想的指导下，出现重智轻德、重主导轻主体、重考试分数轻创造“火花”、重整体统一轻个性特长的教学思路。中学教师要敢于冲破种种束缚，树立新的教育观、质量观、人才观、教师观和学生观，一切从学校、教师、学生的实际出发，变师生关系为平等、对话、合作伙伴的新型关系。做到时空要让学生走进，资源要让学生共享，新知与问题要让学生去发现，过程要让学生去参与，教材要让学生去讲解。观念一变天地宽。只要我们切实转变教学观念，勇于创新，敢于探索，把课堂教学的“着力点”真正放在学生的发展上，而不是急于放在“下载”高考题目上，努力发展学生的创新思维、挖掘学生的创新潜能，就一定能够实现陶行知先生所说的“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的美好理想。
二、树立主动的、能够和谐发展的学生成长观。
1、老师应把课堂支配权还给学生，给学生以创造发展的空间。
在课堂上不难发现：学生学习活动的自由度是与教师的组织管理能力成正比的。学生参与教学活动的密度越大，教师施教的艺术性、启发性、反馈性就越高，教师所创造的民主、热情、和谐的课堂气氛，就能使学生在课堂上踊跃发言，善于动脑，把难点搞清，把重点消化，把技能技巧掌握。因此教师应把课堂时间还给学生。一堂课的时间是确定的，但如何分配则是因人而异的。传统课堂教学在教学时间分配上存在着教师支配一切的单向性，学生缺乏自我选择、自己学习和自主建构的机会，从而影响了教学的效率和质量。因此，我们要力求变革单一的“制度化”教学时间结构，尝试把制度化学习时间和学生自主学习时间、教学时间的统一性与学生学习的自主性有机结合起来。让学生真正学有所获，就得留下学生可以自由支配的“空白时间”，使之动脑动手，发展认知能力。教师仅仅留给学生空白时间是不够的，还得由教师精心策划、具体组织、引导学生开展自主学习活动，使这段空白时间能够发挥出应有的效益。
2、老师应交给学生认识世界的钥匙，使学生能主动地探究世界。
打通书本世界、生活世界与网络世界的界限，使课堂贴近生活，贴近信息，交给学生认识世界的钥匙。书本世界是语言文字符号组成的世界，是人类文化科学知识的载体，是学生学习的重要内容，但如果割断了它与生活的血肉联系，或者学生还没有接受它的经验准备和学习动机，它是枯燥的。生活世界是丰富多彩、变动不居、日新月异的世界，生活之树长青，它是一切文化、科技艺术哲学的源泉。网络世界是现代网络技术、微电子技术的高度发展，展示给人们的一个虚拟世界，具有超时空性，是一个前沿的、开放的，具有丰富信息量的虚拟的世界。现代教学的任务是打通这三个世界的间隔与界限，在沟通中开启学生的心智，开阔学生视野，使学生学会生活，学会做人，学会创新。
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，大家都跟作文打过交道吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。如何写一篇有思想、有文采的《以人为本－－教学设计中的出发点 ,教案》作文呢？以下是小编为大家整理的《以人为本－－教学设计中的出发点 ,教案》优秀作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家写《以人为本－－教学设计中的出发点 ,教案》有所帮助