下面是文案网小编分享的棉花姑娘作文 棉花姑娘教学设计及反思文案，以供大家学习参考。
棉花姑娘作文 棉花姑娘教学设计及反思文案：
从前，有一块肥沃的土地。上面种满了一片郁郁葱葱的棉花。可是有一天棉花姑娘的叶子上长满了许许多多的蚜虫。她痛苦地呻吟着，呻吟声引来了她的主人——农民伯伯。他看到棉花姑娘生病了，农民伯伯回家拿来喷雾器用药水把蚜虫全部消灭了。过了几天，棉花姑娘又长出了崭新的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她裂开嘴欢快地笑啦！
棉花姑娘作文 棉花姑娘教学设计及反思文案：
棉花姑娘生病了，叶子上有许许多多的蚜虫。小猫走来了，棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧。”小猫说：“对不起，我只会捉鱼，你还是请别人帮忙吧。”大公鸡走来了，棉花姑娘说：“请你帮我捉害虫吧。”大公鸡说：“对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮忙吧。”这时一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了，棉花姑娘问他们：“你们是谁啊？”一只大虫说：“我们就是专吃蚜虫的七星瓢虫。”不久棉花姑娘病好了，吐出了雪白雪白的棉花，她咧开嘴笑了。
棉花姑娘作文 棉花姑娘教学设计及反思文案：
2021学年北京市第一实验小学(汇编)一年级语文下册第八单元课文619棉花姑娘教学反思-(新人教版)
棉花姑娘
（一）
《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
一、(2021学年北京市第一实验小学（汇编）)教学效果：在教学《棉花姑娘》第五自然段时，为帮助学生理解，我让学生通过合作表演来理解了“很快”“惊奇地问”等词语，促进学生有感情地朗读课文。通过谈感受读、在读中悟、在悟中读，培养学生的朗读能力。让学生在读中去体验故事中角色的心灵世界。在读读、议议中了解一些科学常识。比如，在指导学生读好棉花姑娘的请求语气时，我让学生就把自己当作棉花姑娘，让他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情，从而能够更到位地读出棉花姑娘请求的预期。为了培养学生的合作意识，让学生先在小组中分角色表演，又让学生对表演进行评议。把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参与学习，使学生对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感，既发展了语言，学会了倾听、评价、欣赏，又尝到了成功的喜悦。老师关注了学生的发展，真正提高了学生的综合素质。
二、成功之处：注重学习自主学习合作的能力。在学习第2—4自然段时，我让学生们小组合作学习，在学习前我出示了几项学习要求：学生选择自己喜欢的角色朗读，小组间的成员合作朗读；读完之后讨论他们为什么不帮助棉花姑娘呢？是不想帮还是不能帮？同学们积极的进入朗读的气氛中，仿佛它们就是课文中活泼的小燕子、啄木鸟、小青蛙。在朗读汇报时，我以采访者的身份采访这些小动物们，为什么不帮助棉花姑娘呢。通过汇报学生们已经掌握了不同的动物吃不同的害虫。最后我还鼓励学生们说一说在我们日常生活中还有哪些益虫益鸟，同学们踊跃发言，有的说蚯蚓，有的说蜘蛛等等，说明他们的观察力很强。我也在此进行的扩展，比如蜜蜂，蟑螂等。同学们在这节课学到了很多知识，并有保护益虫益鸟的意识，达到了本节课的教学目标。
三、不足之处：但由于课堂容量太大，时间不够，最后的写字环节没能得以很好地落实，没有留给学生充分的练习时间。同时每个环节分配的时间过少，整个教学过程显得过于仓促，目标落实不够到位。好的课堂应该要有所舍弃，有所侧重。想面面俱到最后只会落得“面面不到”。
四、改进措施：好的课堂应该要有所舍弃，有所侧重。合理分配各个环节的时间，留给学生充分的练习时间。
（二）
棉花姑娘病了。叶子上长满了蚜虫，燕子只会提空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，他们把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉了我们:燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学知识。
一、(2021学年北京市第一实验小学（汇编）)教学效果
1.生字教学时，通过认读生字、开火车读字、组词等形式，帮助学生复习巩固。写生字环节中，首先让学生观察生字卡片，看清字形，然后范写，最后让学生自己练习。学习形式不断变化，学生乐于接受，学习效果较好。
2.采用了多种形式的朗读，帮助学生理解课文。如男、女生对读、小组赛读、师生对读、分角色朗读等。
3.在最后一段的教学中，我采用了老师读文，学生边听边想象，然后说说自己仿佛看到了什么，让学生在想象中理解课文，体会棉花姑娘病愈后开心的心情和美丽的样子。并安排了说话环节：碧绿碧绿的雪白雪白的，我先让学生充分地说，再在课本上填空，学生的说话、想象能力得到拓展。
二、成功之处
1.以棉花的谜语导入，然后再指导学生怎样美观、正确地书写这两个字。猜谜语是学生较喜欢的一种活动，以这种方式导入新课，不仅使学生对棉花形象感知，而且充分调动了学生的学习兴趣。
2.创设丰富的教学情境，激发学生识字兴趣。根据儿童的心理特点和年龄特点，我创设了许多不同的教学情境，教会学生识字。如；开火车识字，摘果子游戏，找朋友等多种方式让学生在玩中学，学中玩，充分调动了学生的识字兴趣。
三、不足之处
1.教师没有真正做到让学生成为课堂的主体，还是被教学设计牵着鼻子走。新课标指出“要鼓励学生的多元解读，张扬学生的个性。”而这个很好的机会却从我们的身边轻易的溜走了。
2.课堂上我们还欠缺教学机智。教学机智是我们必备的一项技能。在拓展延伸的这一部分，既然学生已经走在了教师的前面，把句子说得如此精彩了，那我觉得教师后面的让学生学着课本中的句式一起说，完全是画蛇添足。可以让学生自己选择难易程度照着书上说一说，也可以像前面的小朋友一样自己用自己的话说一说。不必照着教学设计照搬，会更符合学生的需要。
四、改进措施
1.在教学中药注重对学生进行学习习惯的培养和学习方法的指导。习惯成就于孩子的未来，我们教师应该注重对孩子良好习惯的培养。书写习惯、听课的习惯、回答问题的习惯等等。在课堂上我们要多给予学生这样的评价：“会倾听的孩子就是会学习的孩子”；“某某同学是最有礼貌的孩子”……教师这样多方位、多角度的评价不仅激发了孩子学习的兴趣也教会了孩子学习的方法，细微之处见精彩。
2.鼓励学生用自己喜欢的方式识字，激发学生的识字兴趣。每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有方式的去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并以更高的热情投入到学习中去。如：在教学“盼”字时，可以鼓励学生用自己喜欢的方式来识记这个字，学生根据自己不同的经历和感受说出了不同的识记方法，我相信这样的记忆一定是深刻的、难忘的。
棉花姑娘作文 棉花姑娘教学设计及反思文案：
她是这样一个女孩，一个为了自己的音乐梦而努力拼搏的女孩，一个为了自己的原创歌曲多次流泪的女孩，一个善良的女孩，一个清秀的女孩，虽然外表不漂亮，但是性格很温柔。
虽然声音不动听，但性格很坚定。
她的声音被叫做绵羊音，她被誉为绵羊天使，他的粉丝叫做可爱多，她的英文名叫做yico，她是09快女，她是曾轶可。
结语：《棉花姑娘》怎么写呢?其实习作不仅仅是引导学生利用身边的素材学习写作知识的过程，同时更是是引导学生关注生活、关心自然的一种手段。今天小编给大家整理了《棉花姑娘》供大家参考，我们一起来看看《棉花姑娘》作文应该怎么写吧！