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起步作文教学的探讨作文 起步作文教学的探讨与反思文案：
小学三年级起步作文教学的探讨
新的 语文课程标谁 在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性的目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表达自已觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。针对这些目标，怎样才能做好三年级作文教学呢？我认为，在注重遣词造句、如何围绕题目这个中心写出结构完整的作文等基本功训练的同时，可以从以下几个方面进行尝试：
一、激发学生的写作兴趣
三年级是作文的起步阶段，作文的要求比低年级的看图写话或看图写句子要高出一个层次，而学生刚刚迈入写作的门槛，因此，激发学生的写作兴趣很重要。要激发学生的写作兴趣，可以从以下三个方面着手：首先,要注意命题和选材。要根据小学生的心理特征及认知能力，在命题和选材上要尽量贴近他们熟悉的、易于理解、感兴趣的人和事。作文命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜能，选择合适的题目，让学生一看就觉得有话想写、有话可写、有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，进而树立起写作信心。其次，要创设情境，激发欲望。从学生感兴趣的事入手创设情境，让学生发挥想象，激发学生表达的欲望。如在作文前运用录音、录像、投影等播放一些动画片、成语故事或各种班级活动开展的实况等创设情境，为学生提供声、形、色的感观和新颖的直观形象，引导学生看、听、想、说、写等，激发学生的写作兴趣。最后，可以采用童话故事新编法命题作文。在学习一篇童话的基础上，要求从新的角度或不同的侧面去重新考虑，设计不同的经过，得出与课文相同或不同的结果。想象力是一种特殊的思维能力，丰富的想象力是写好作文的不竭源泉，英国诗人雪莱曾说过：想象是创造力。人的想象过程，就是创造力的发展过程，想象越发展，越有助于创造性思维的发展。因此，要激发学生的写作兴趣，就要为学生创设激发想象的情境，使学生插上想象的翅膀，更加生动、具体、完美地去想象，直到编写一个完整的故事，提高学生的创新能力。
二、培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步，对于小学生来说，认识世界的主要途径是观察。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有亲身去接触事物，认真地去观察事物，才能对事物有全面细致的了解，才能获得真实、深刻的第一手资料，写出来的文章才会生动感人。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，教给学生观察的方法，启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。例如，在学习描写一种动物时，我们可以让学生先观看相关的资料、图片等，使学生对动物有一个直观的了解，然后让学生去观察实体。观察是一种有目的的知觉活动，是有规律可循的，教师在引导学生进行实体观察时，首先要告诉学生观察的基本规律和方法：
一、观察时要注意一定的顺序。一般先整体后局部，也可以先局部后整体的顺序进行观察。如观察一只小燕子，从整体上看，它有一身乌黑光滑发亮的羽毛；从局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，还有一张浅黄色的阔嘴巴等，这样各部分合起来，学生头脑里就自然形成了一只活泼可爱的小燕子形象。
二、观察时要善于抓住事物的特点。世上的万事万物千姿百态，观察时要注意发现不同事物的不同特征，如猫的眼睛是绿的，绿得发亮；同一只猫的眼睛在不同的时候、不同的情况下，又不相同：夜晚捕鼠时，它睁得又圆又大，白天在阳光的照射下它却眯成一条缝；又如兔子的眼睛是红的，像两颗红宝石；鸡的眼睛是黑的，天一黑就看不见东西等等。这样，学生在观察时通过比较分析，不仅了解到事物的主要情况、和不同事物的不同特征，获得感性的认识，而且还帮助学生提高对事物的观察能力，掌握对事物的描写方法。通过对动物的描写，引导学生举一反三，学会对周围人和事的描写，使他们懂得观察的重要性，逐步养成观察的良好习惯，为写作积累素材。
三、调动学生的写作激情
“情以物近，辞以情发”，教师要善于引发学生的创作情感，应站在学生的角度，走近学生的生活，了解学生的个性特点、兴趣爱好及困惑等，让学生倾诉他们的喜怒哀乐或感想……，使学生产生交流沟通的欲望和需求，从而调动学生的写作激情；也可以把学生的目光引向社会、引向家庭、引向普通而平凡的人际关系，开拓学生的视野，使学生在平凡的人和事中，得到写作的好材料，进而使学生乐于作文，精于作文，使作文学习成为提高学生语文能力和综合素质的重要途径之一；还可以利用学生喜欢听故事的这个特点，经常给学生讲一些生动的故事。开展每个学生都来讲故事活动，引导学生找故事、编故事、写故事、讲故事。实践证明，开展这些活动，对提高学生的写作激情效果颇佳。
四、做好学生的习作评价
作文教学中，教师对作文的评价，是教师与学生沟通的桥梁，因此，必须坚持鼓励原则，以情诱情、以情激情。有位教育家说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这是教育的真理。”学生都有强烈的好胜心、上进心，非常希望得到老师的表扬和肯定，因此，我们在作文讲评中，尽量用鼓励式、商量式、谈心式、启发式语气，以激励为主，尽可能利用一切机会赞扬学生的闪光点，肯定学生的点滴进步，从而给予他们更多的成功体验，使学生感受到老师的关心、信任、和期望。比如，及时公布优秀作文的名单，搞优秀作文展或推荐发表，把学生写到的好思想、好行为、好语句以及独到的见解和观察都搜集起来，然后在班上富有感情地朗读，意在表扬和提倡，由此增强学生的写作信心，激发学生的写作热情。
写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，寻找适合学生的写作途径，激发学生的写作欲望，培养他们的创新精神。让学生在作文中尽情表达自已内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动、真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的任务，需要教师不断探索、实践和创新。
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三年级起步作文教学的几点尝试
忠路民族小学 罗荣151
内容提要：三年级作文教学尤为重要，对于三年级作文教学来说。可以归结为一句话 激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。木文从“培养学生的观察能力”, “引发学牛的想象思维”，“鼓励学生自主积累语言”等儿个方面阐述了，三年级起步作文中 的儿点教学建议。
关键词：“培养学生的观察能力”“引发学生的想象思维”“鼓励学生自主积累语言”“用 欣赏的心去评价”
新的 语文课程标准 在课程冃标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性口标:留心周 围事物，乐于书血表达,增强习作的自信心;.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现 口己觉得新奇有趣的或卬彖最深、最受感动的内容;尝试在习作中运用口己平时积累的语言 材料，特别是有新鲜感的词旬。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一旬话:激 发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话 高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老 师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔,才能更快更好的捉高学牛的 作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：
一、 培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的笫一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们 去描写，去评论无疑是很难的。対三年级的小学牛來说，认识世界的主要途径是观察,只有亲 身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可 写，写出的文章也比较真实牛动。因此，作文教学应注重培养学纶的观察能力，引导学牛做牛 活的冇心人。例如学习描写一种水果，可以在学 石榴 这篇课文时，让学生看关于石榴园的 资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个肓?观的了解，对石榴花的色彩、形态,石榴子 儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学 生对课文的理解,也在潜移默化中让学生初步学握描写一种水果的方法。到了止式写作时， 再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时,教师应 趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的 观察兴趣,并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了 大量的素材,写起作文就不会觉得难了。
二、 引发学生的想象思维
丰富的想象力是写好作文的不蝎源泉。在作文教学屮，除了培养学生的观察能力之外， 引发学主的想象思维也很重要。在教学过程屮，教师要经常为学牛创设激发想象的情境，引发 他们的想彖思维，培养他们的想彖创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件 展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系, 编故事，编对话……学牛在合作交流屮互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到 编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自山想 象的空间,想象思、维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
三、 鼓励学生自主积累语言
“不积蹉步,无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学 生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏口觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他 们积累语言,提高语言的储备最。可以布置学生每天摘抄好词好旬，定期检杳。课外向学生介 绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课、放心 班时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生口 觉积累的兴趣和积极性,加深他们对语言本身及具应用的印象。除了讣学牛多进行课外阅读 之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从牛活中去领悟,去积累，引导他们掌握更多 的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记 录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过 长期的积累和内化，学牛写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减 少,作文也能牛动起來。
学生产生了写作兴趣和写作愿望之示,如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至 关重要的任务。
首先,三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要,所以作文的命题范围 应比较宽泛，要留给学牛最大限度的自山发挥空间。如果条条框框限制太多，学牛的畏惧心理 就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择 合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多岀一些诸 如“我想“一件小事”此类的题目，止学生有更人的选择空间，有更多的素材可选，使他们 觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，在初学作文时,学生的水平并不高。教师在 批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励,多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。
具次，学牛已有一定的牛活积累，教师应引导他们从屮挖掘合适的写作素材。学牛人部分 吋间在学校和家里度过,接触外界的机会不多，所以教师在指导写作吋,要善于引领学牛根据 已冇生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂,演绎其中的精彩 片段,给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。例如描写秋天的景物，教师nJ以诱 导学牛?谈一谈曾经参加过的秋游和秋季的实践活动，帮助他们回想见过的景物，产生一个直 观的认识，再通过相互讨论交流和老师讲解等方式引导他们掌握描写景物的基本思路、方法、 好词佳句等等。这样学生会很快的提収出素材，写的文章也比较真实。
第三，“情以物迁，辞以情发”，冇感情的的作文才显充实，才冇内涵。教师还要善于引发 学生的创作情感。教师应站在学生的和度,走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱 好、困惑等等。比如可以出一个 说说我的心里话 或是 我最想说的话 之类的作文题, 让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想……，让学生产生沟通的欲望、需耍和热 情。每次作文都要引导学生生发感情，真实的写作。有时教师也可以因势利导，利用学生的某 些疑问或好奇心理來完成一篇作文。比如学完了 三袋麦子 ，学生觉得写童话并不难，很多 人跃跃欲试，就可以让学生去改编课文，或续写课文。这样写出的作文，真切生动，充满感情。
四用欣赏的心去评价
忘不了一个作文写的极普通的学牛在看到a己的作文本上打了个鲜红的a+等级时，眼睛屮 那惊奇的，兴奋的眼神，我什么也没说，只是对他点点头，给他一个赞赏的微笑。两个星期 后，他的妈妈告诉我：孩子冋家后，捧着作文本上的A+看了乂看，说H己的作文已经上了 最高等级，还说我现在已经喜欢写作文了，而且一定耍好好写，争取每次都得A+。学生的 反映让我特别感动。其实，学生是那么容易满足，一个A+就能给他信心和动力。冇了信心 和动力，还愁写不好作文吗？从此，我暗暗告诉自己要做到
1激励性评价，讣学纶体验到成功的喜悦。而对任何学牛?的作甜，都带着欣赏的心去读，尽 量少一些挑剔，再不好的文章都要找出它的闪光点，看到不足时以建议的口吻来说，而不是 批评。我深刻地体会到：一次表扬可能带给孩子很多积极的影响，英至是成就一位未来的小 作家。一次批评，可能会让其丧失信心，扼杀其发展。特别是対刚起步作文的三年级学牛, 为何有太多的挑剔？又何必让孩子们从这时就对作文失去信心呢？
2、纵向评价，使学牛获得进步的动力与勇气。不把学牛进行横向的対比，而是强调个体学 生的过去与现在的比较。只耍比以往有所进步，就耍肯定，而且，学生作文的增值，不是简 单地分等排序，而是使学生真正休验到自己的进步，树立自信心。
并非每个学纶将來祁能成为作家，也并不是每个孩子将来都想当作家，但作文教学一旦陷入 了 “培养作家”的误区，就会使得木来简单的作文复杂化。我们多一些欣赏，少一些苛责; 多一些感动，少一些失落。用欣赏的心去评价，不是虚伪，而是以爱为出发点，用真诚的心 态，诚心诚意地去发掘作品的闪光点，进而赞美它。这样，我们的学生才能体会成功，才可 能乐于写作，也才能善于写作。
另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作 文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。
写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生 实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱牛:活，乐于在作文中尽情表达自己内 心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的 教学任务,需要教师不断探索、实践、创新。
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如何做好三年级作文起步教学
在小学语文教学中，三年级是学生写作的起步阶段。如何打好学生作文起步阶段的基础，让学生赢在作文起跑线上，是小学中年级语文教师所面临的棘手问题。为什么说“棘手”呢?一是学生没有留心观察事物，积累沉淀少;二是对所经历的事回想起来印象模糊，作文显得空洞，无话可说。针对这些问题，我在作文教学实践中尝试了下面几点做法。
一.激发写作辫趣.让孩子乘兴而上
兴趣是学写作文最好的老师。三年级是小学非常重要的过渡阶段，具有承上启下的作用，我们必须在这个阶段唤起学生对写作文的兴趣，激发起写作文的潜能。我认为首先必须激发学生的兴趣，提高他们的写作信心。我非常注重三年级第一节作文课的指导，一定要让孩子们在起点上感到写作文不是难事。这就对我们三年级语文教师提出了较高的要求，必须充分备好课，做好学生的写前指导。为了写好一次作文，有时需要一周的时间去铺垫，目的是让学生在写前有充分的情感体验，等到“万事俱备只欠东风”的时候，老师再进行写法指导，自然就“水道渠成”了。但注意第一次作文课千万别和学生谈字数，只需把方法教给他们，接下来就是鼓励他们大胆下笔，而且在学生写作的过程中老师还要不失时机地去表扬，让他们从内心深处不畏惧作文。
二注叠语言积累.让孩子拾级而上
正所谓“巧妇难为无米之炊”，要使孩子们的作文水平得到提升，那就得需要丰厚的语言积累，就得引源头活水，及早解决他们“无米下锅”的问题，让他们拾级而上。因此我把作文教学的前期重点放在了引领学生读书上。每两三个星期的阅读课后，及时召开读书报告会，以便让学生有读书交流的阵地。这样，学生就产生了读书兴趣，养成了读书的好习惯。
另外“好记性不如烂笔头”，与课外阅读相配套的就是优美句段的摘抄。三年级伊始，我就号召孩子准备“积累本”，将读书过程中遇到的好词佳句都写到这个小本上。然后也会找时间让学生们在一起交流。在摘抄的过程中，学生对词句的理解便会得到升华。我不但让学生读、记，我还要求背。学生必须会背课文中指定的优美片段，甚至整篇课文，背名言警旬，背自己的读书摘抄，背唐诗宋词。背得特别好的同学奖励。在我的坚持下，学生从被迫到习惯再到超额完成任务，逐渐爱上了“背书”。经过这样的逐级训练，学生头脑中自然会储存丰富的语言材料，用的时候信手拈来。
三.坚持砌于练笔，让孩子盘旋而上
俗话说：“勤写笔下生花。”要提高学生的写作能力必须多练多写，不要仅限于每册课本要求的八次写作文训练，要加大训练量，增加练笔的机会，学生的写作水平才会逐渐提高。为了加深学生对文本的理解，增加学生的生活和语言上的积累，我在课堂上创设就文取材、一箭双雕的“小练笔”，把语言形式的运用和课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，和谐运行。比如我经常这样傲：精彩段落，仿一仿;动情之处，抒一抒;课文插图，写一写;悬念结尾，续一续。在这样巧妙的练笔训练中，学生的写作能力自然能得到提高。
四，发挥评价作用。让孩子随评而上
面对三年级的孩子，他们刚刚接触作文，我就着重教给他们自己评改的方法，督促学生养成自改习惯。首先，大声朗读，读中悟错。每次作文后，我都安排10分钟的时间让学生大声朗读自己的作文，边读边寻找不对、不妥、不通之处，用铅笔修改错字、错标点和病句，做到作文没有错别字，语句也通顺。其次，轻声慢读，读中选“美”。
自评后还要互评。我把全班学生分成若干小组，每组由优、中、差三类学生组成，相互间用蓝色圆珠笔进行评改。这样，在修改过程中，后进生学到了批改的方法，中等生、优等生在示范过程中，也提高了自己修改文章的能力。在学生互改的过程中，教师要强调学生做到两点：第一，要认真“寻宝”，要多从别人的作文中寻找值得自己学习的优点。第二，要细心“挑刺”，挑出被批改作文中值得修改的地方，努力提出自己的修改方案，以利于作者修改。
最后一个环节才是教师批改。教师批改时，主要看学生文章的整篇布局以及本次写作文的要求，并进行纵向比较，学生是否比上次的作文有进步。评改时注重两个方面：第一，批语激励。不仅评文，也要评人，对作文慢的就求“快”，对性格急的就求“稳”，对懒于观察的就求“勤”，对敢于创新的就求“准”，等等。第二，放大亮点。小学生初学作文，难免存在这样那样的问题，我的做法是用“放大镜”发现学生写作文中的亮点，大力表扬，让学生从中领悟作文的写法。
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没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。学生的头脑当中只有有了这些丰富的积累，才能写出情真意切的文章。采取多种形式激励学生运用在课堂上学到的读书方法，广泛涉及各种题材，各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式。
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的《起步作文教学的探讨》作文，希望在写《起步作文教学的探讨》上能够帮助到大家，让大家都能写好《起步作文教学的探讨》作文