下面是文案网小编分享的2020年部编版语文《慢性子裁缝和急性子顾客》说课稿附反思含说课稿【共两套说课稿】作文 文案，以供大家学习参考。
2020年部编版语文《慢性子裁缝和急性子顾客》说课稿附反思含说课稿【共两套说课稿】作文 文案：
《慢性子裁缝和急性子顾客》说课稿
1、说教材
这篇课文讲述了急性子顾客让慢性子裁缝做衣服，结果到最后慢性子裁缝还没裁剪的事，告诉我们做事情要讲究效率，赶紧做完自己该做的事，才会有更多的时间去干其他事。不管干什么事情都要专心去做，不能磨磨蹭蹭浪费时间。
二、说教学目标
1.认识会意字“承””泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。
2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。
3.了解故事的内容，复述故事。
4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。
三、说教学重难点
【教学重点】：
分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。
【教学难点】
感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。
4、说教学过程：
【教学准备】：多媒体课件【教学课时】：2课时
第一课时
（一）、揭题激趣
1.同学们喜欢读什么样的故事？这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”，板书课题并齐读课题。
2.知道“裁缝”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发现和想说的吗？
3.指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份。
【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解。】
（二）、初读课文，初步感知故事的内容。
1.借助注音读准生字词，读通句子。
2.思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？
（三）、交流反馈
1.检查词语认读。
手艺交货负责短袖服务一卷夹起（注意两个多音字的正确读音）
凭着衬衫承认恼怒夸奖歪头泄气
2.书写生字：重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正确写法，规范写好三撇。
3.交流问题2，相机板书（生成课后的表格）。
【设计意图：降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事的内容结构，为后面的复述做好铺垫准备。】
你觉得故事有趣吗？趣在哪里？（从“变”——与“不变”感受体会。）
（四）、熟读对话，抓住关键词句做阅读批注，体会人物性格特点。
【设计意图：给学生足够的阅读思考时间，养成良好的学习习惯，为后面的品读交流做好铺垫。】
第二课时
（一）、回顾导入
回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容？
（二）、品读对话，感受故事的趣味
(I)小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。
（II）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。
1.交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？
预设：
（1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……
（三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想象省略的时间，再次感受急性子的急。）
（2）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（创设对比句加以体会“顾客站起来”哪种写法好，为什么？）
（3）不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”（“跑”用得好吗？）
……
4.迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的。
【设计意图：这样的设计，体现了学生学些方法的迁移运用，提升了语文的素养，更好地体现了“教是为了不教”的升本理念。】
自学提示：
标点符号的提示语气、动作、每次的表现等
3.小组分角色朗读展示，评选优秀小组
4.面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢？
(三）、学习复述
这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？只有会复述了，才能讲给家长听。借助板书练习复述。
(提示：为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲述，也可以加上适当的动作来表现。)
组内练习复述.推选代表全班展示复述，评选优胜小组。
（四）、课堂小结
借助板书，课堂小结。
四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，多么有意思的创编啊。同学们，大胆发挥你的想象，你也能创编出有趣的故事。
（五）、拓展阅读
《大个子老鼠小个子猫》
1.先让学生看题目展开想象，编一个有趣的故事情节。
【设计意图：用学生熟知的小动物，加上颠覆的形象，更能激起学生想象表达的欲望。为单元的写作教学做好铺垫。】
2.推荐阅读周锐的童书《大个子老鼠小个子猫》。
5、板书设计
《慢性子裁缝和急性子顾客》
第一天做上能穿冬棉袄
第二天没说的秋夹袄
第三天没问题夏短袖
第四天没裁料春长袖
六、教学反思
1、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在设计本课时，我充分体现了“以人为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生透过自读感悟、主角对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
2、不足之处
整堂课下来，失败的地方也有很多，最突出的一点就是一部分与一部分之间的连接不够紧密，资料之间的转换有时感觉有些突兀，也许是我上课时过多地思考了自我，而较少地去思考学生，从而使课堂上师与生的交流、互动不够完善。
3、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先激情导趣，引入课题。接着出示课后图表，让学生自读课文，深入课文内容，填图表。然后精读课文，感受语境。教师先进行范读，并借此创设情景，播放相关音乐，为情感迁移创建有利的情境，在背景音乐的配合下把学生带入到故事里去。最后拓展想象，完成课后练笔。
《慢性子裁缝和急性子顾客》说课稿
1、说教材
《慢性子裁缝和急性子顾客》是第八单元的第一课，本单元的主题是“有趣的故事，留下的不仅是开心的笑声，还有更多的思考”。本课紧扣单元主题，是一个十分幽默的故事，引人入胜的情节和别出心裁的结局充分体现了故事的精彩性和幽默性。
二、教学目标
1.自习生字，掌握11个会认的字，12个会写的字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
3.理解课文大意。
三、教学重难点
【重点】：
引导学生读出裁缝和顾客对话的语气。
【难点】：
了解幽默故事的特点，感受故事的趣味性。
5、说教法和学法
【教法】
根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有：
1.分角色朗读法
这篇课文篇幅较长，人物较少但是性格区别大。课文主要是通过对话描写来推进故事的发展，让学生通过分角色朗读，充分体会故事人物的性格，并在朗读过程中了解课文的主要内容。
2.发现点拔教学法
作为故事性文本，难点在如何感受故事的趣味性，体会课文的特点。要注意在学生朗读过程中指导学生体会故事人语气的特点。
【学法】
学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法：
自主学习法
要求学生课前要做好预习，了解课文内容，对不认识的生字学会自己查字典，对不熟悉的词语自己标记出来，在课堂上提出来集体讨论。对课后习题在预习中要有自己的思考。
分角色朗读法
这篇课文语言幽默。要让学生在分角色朗读过程中体会故事人物的说话特点。通过朗读能大致掌握文章的主要内容，并能用自己的话复述故事。
6、说教学过程
第一课时
（一）、揭题激趣
1.同学们喜欢读什么样的故事？这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”，板书课题并齐读课题。
2.知道“裁缝”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发现和想说的吗？
3.指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份。【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解。】
4.初读课文，初步感知故事的内容
（1）.借助注音读准生字词，读通句子。
（2）.思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？
（2）、交流反馈
1.检查词语认读。手艺交货负责短袖服务一卷夹起（注意两个多音字的正确读音）凭着衬衫承认恼怒夸奖歪头泄气
2.书写生字：重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正确写法，规范写好三撇。
3.交流问题2，相机板书（生成课后的表格）。【设计意图：降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事的内容结构，为后面的复述做好铺垫准备。】你觉得故事有趣吗？趣在哪里？（从“变”——与“不变”感受体会。）
熟读对话，抓住关键词句做阅读批注，体会人物性格特点。【设计意图：给学生足够的阅读思考时间，养成良好的学习习惯，为后面的品读交流做好铺垫。】
第二课时
（1）、回顾导入回顾故事内容：
谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容？
（2）、品读对话，感受故事的趣味
1.小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。
2.指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。1.交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？预设：（1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……（三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想象省略的时间，再次感受急性子的急。）（2）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（创设对比句加以体会“顾客站起来”哪种写法好，为什么？）（3）不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”（“跑”用得好吗？）……
3.迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的。【设计意图：这样的设计，体现了学生学些方法的迁移运用，提升了语文的素养，更好地体现了“教是为了不教”的升本理念。】自学提示：『ｐUｘueｗaｎg.ｃom』标点符号的提示语气、动作、每次的表现等3.小组分角色朗读展示，评选优秀小组4.面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢？三、学习复述这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？只有会复述了，才能讲给家长听。借助板书练习复述。(提示：为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲述，也可以加上适当的动作来表现。)组内练习复述.推选代表全班展示复述，评选优胜小组。四、课堂小结借助板书，课堂小结。四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，多么有意思的创编啊。同学们，大胆发挥你的想象，你也能创编出有趣的故事。五、拓展阅读《大个子老鼠小个子猫》1.先让学生看题目展开想象，编一个有趣的故事情节。【设计意图：用学生熟知的小动物，加上颠覆的形象，更能激起学生想象表达的欲望。为单元的写作教学做好铺垫。】2.推荐阅读周锐的童书《大个子老鼠小个子猫》。
（3）布置预习，课前交流：
1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。
2.划出自己喜欢的语句和不懂的地方，并思考为什么。
（四）本节课的教学内容主要由五部分组成：
第一部分：导入新课。课件提出问题，一个慢性子裁缝和一个急性子顾客遇到一起会发生怎样有趣的故事呢？，激发学生的上课兴趣，引出课题。
第二部分：整体诵读。1.学生自由朗读，让学生在朗读的过程中理出形象，并思考慢性子裁缝和急性子顾客说话语气的特点。
第三部分：学习生字。1.引导学生自己总结本课的主旨，归纳生字、词语。积累优美的句子。
第四部分：通过朗读和学习课文文段，让学生了解课文的主要内容和主旨。
第五部分：拓展延伸和总结。
1.默读课文，完成课后表格。并借助表格复述故事。
2.思考，如果裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？
7、小结
本课讲述了一个幽默生动地故事。作者并没有用华丽的语言过多地渲染铺垫，主要是通过人物对话来推动故事情节的发展。本课的难点在于如何通过朗读课文体会人物语气的特点，感受故事的幽默性。要让学生通过分角色朗读的方式去感悟人物对话的幽默性，从而感受到故事的幽默性。本课生字较多，教学过程中要引导学生结合课文中词语来学习。
8、板书设计
第一天做上能穿冬棉袄
第二天没说的秋夹袄《慢性子裁缝和急性子顾客》第三天没问题夏短袖
第四天没裁料春长袖
9、反思
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：
充分体现了“以人为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生透过自读感悟、主角对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
不足之处：
整堂课下来，失败的地方也有很多，最突出的一点就是一部分与一部分之间的连接不够紧密，资料之间的转换有时感觉有些突兀，也许是我上课时过多地思考了自我，而较少地去思考学生，从而使课堂上师与生的交流、互动不够完善。
改进措施：
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先激情导趣，引入课题。接着出示课后图表，让学生自读课文，深入课文内容，填图表。然后精读课文，感受语境。教师先进行范读，并借此创设情景，播放相关音乐，为情感迁移创建有利的情境，在背景音乐的配合下把学生带入到故事里去。最后拓展想象，完成课后练笔。
2020年部编版语文《慢性子裁缝和急性子顾客》说课稿附反思含说课稿【共两套说课稿】作文 文案：
春天的时候，一位顾客慢吞吞的走进一家裁缝店。
他把一匹布料放在桌子上，对裁缝说：“我想做一件春装。我已经走了三家裁缝店了，第一位说今年春天就可以做好，第二位说夏天就做好，第三位说秋天才可以交货。我觉得都太快了，质量肯定不好。您准备让我什么时候来取衣服?——春天?夏天?秋天?……”“不，就在明天。”裁缝说。“啊，那么快啊!那我还是去找刚才的 #39;裁缝吧。”顾客夹起布料就要走。“别走，”裁缝说，“您是不是拿到新衣服就会放在箱子里?”“当然，我可舍不得把新衣服穿上。”“我就最适合您这种顾客了。您想想，要是在别的季节拿到衣服，您放衣服的时间就会更短一些，而在明天拿到衣服，您放衣服的时间就会更长些，再加上我手艺精湛，当您穿上这件衣服时，别人一定会对您赞不绝口的，不是吗?”顾客想了想，觉得有道理，于是做衣服这件事就说定了。
第二天，裁缝果然做好了衣服。可是一个月，两个月，三个月，四个月……顾客还是没来取衣服。
到了冬天，大雪纷飞。顾客才慢悠悠地走进裁缝店，取走了衣服。看着那渐渐远去的身影，裁缝不由得说了一句：“这是我见过最慢的顾客了。”
点评：想象力较丰富，极具新意。清新活泼，欢快明朗，文章语言简明扼要，风格幽默误诙谐。
2020年部编版语文《慢性子裁缝和急性子顾客》说课稿附反思含说课稿【共两套说课稿】作文 文案：
? ? ? 顾客顶着寒风大雪，走进一家裁缝店。顾客慢腾腾地把一卷布料放在桌子上，慢条斯理地对裁缝说：“我想做一件棉袄，我想等到明年冬天再来取。”
“没问题！”裁缝说。裁缝很快就把棉袄做好了。哎，等到明年冬天实在太久了，于是，他把棉袄里的棉花拆掉，改成夹袄，让顾客提前在秋天就能穿上。
等啊等啊，顾客一直没来取衣服。裁缝想：秋天穿太久了，我把夹袄的袖子剪去，改成夏天穿的短袖衬衫吧。
在裁缝的望眼欲穿中，顾客还是没有来取衣服。裁缝又把短袖衬衫接上袖子，变成了春装，让顾客能在春天穿上。
就这样日复一日，顾客还是没有来取衣服。裁缝实在等不了了，给顾客打电话。“喂，您怎么没有来衣服？”裁缝说。“这还没到冬天呢，为什么要来取衣服？不着急啊。”顾客说。“我早都把您的衣服做好了，做事情不能太慢，告诉您，我是性子最急的裁缝。”“是你做事情太快了，告诉你，我是性子最慢的顾客。”顾客说。他们听了对方的话，觉得对方说的很有道理，自己应该有所改变。
从此，裁缝和顾客做事不快不慢，非常有条理。
点评：文中描绘的故事清新活泼，欢快明朗。字里行间跳动着的童心，使文章也变得有趣生动，读起来津津有味。
2020年部编版语文《慢性子裁缝和急性子顾客》说课稿附反思含说课稿【共两套说课稿】作文 文案：
故事发生在春天，一位顾客慢吞吞的来到裁缝店。
顾客说；“我要一件棉袄，你不要太着急，我冬天穿上就可以。
“那怎么能行，一天后来取棉袄。裁缝说:″我是性子最急的裁缝。″
\"让一个急性子给我做衣服我可不放心，我看还是算了吧，″顾客说:“我再找别的:“慢慢给我做。
“我虽然性子急，但活儿可不差。”裁缝急忙的说。这位顾客想了想，说:\"那好吧,不过做衣服的布料改天我给你送来吧。\"说着慢悠悠的走啦。
一天，五天。一个月…两个月半过去了，夏天就快来了。
顾客拿着布料来裁缝可等不及，顾客前脚刚走，他就拿个剪刀裁起了不，当天就把衣服做了。
夏天过去了，秋天也过去了，冬天来了。顾客才来到裁缝店提走棉袄。望着顾客远去的背影，急性子裁缝说:\"这是我见过性子最慢顾客。
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么你有了解过《2020年部编版语文《慢性子裁缝和急性子顾客》说课稿附反思含说课稿【共两套说课稿】》作文吗？以下是小编收集整理的《2020年部编版语文《慢性子裁缝和急性子顾客》说课稿附反思含说课稿【共两套说课稿】》，仅供参考，欢迎大家阅读《2020年部编版语文《慢性子裁缝和急性子顾客》说课稿附反思含说课稿【共两套说课稿】》。