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生科技创新能力的培养作文 科技创新能力的养成文案：
学生是祖国的未来，学生科技创新能力关系到祖国未来的发展，在实施素质教育的今天，培养小学生的科学素质，开发他们的创造智慧，使他们养成科学思维的习惯，学习用科学的态度和方法观察问题、提出问题、分析问题、解决问题显得尤为重要。为此，在培养学生的科技创新思维方面我主要做了以下工作：
1、转变观念，提高认识，使素质教育与科技创新有机结合
长期以来，老师习惯于上课有教案，考试有答案的教学方法，在实施素质教育的今天，对于怎样培养小学生的科技创新能力认识不足，认为素质教育就是搞点课外活动，在大课间领着学生热闹热闹；还有的认为培养学生的科技创造能力就是开展发明创造活动，其目的就是要制作出几件科技作品。为此，学校采取措施，加强了老师在学生科技创新活动中的主导地位，进一步明确创新教育要以课堂教学为主阵地和主渠道?。
学生的在校时间80%在课堂里。在课堂教学中实施创新教育，必须以现代教学论为指导，运用现代教学技术，最大限度地提高课堂效率，最大面积地提高教学质量。?再就是加强“双基”教学。?新事物是在旧事物的基础上产生和发展的，新知识是在旧知识的基础上合乎逻辑的前进和发展。知识不等于能力，但没有知识就不会有能力。有了基础知识和基本能力，才能学习和掌握更深的知识和更加综合、更加灵活的能力。所以，应当重视“双基”教学，这是开展创新教育的前提条件。?
2、为学生创造学习型的环境、创新的氛围
培养学生的科技创新能力、开展发明创造活动不只是学校和老师的任务，也要靠社会和家长的大力支持，共同合作，为孩子们创造一个好的学习型环境。
学校是培养教育青少年的主要场所，于是在学校的校园文化建设中，就注意加强了科学教育的内容，学校创建“三室”、“三廊”，即科技展览室、学生科技作品展览室、学生科技操作室和科技知识学习廊、科技发展信息廊、科技名人介绍廊等。加强了学校图书馆情报资料建设和计算机校园网建设，畅通科技教育信息渠道。构建“立足学校教育，拓展家庭、社会辅导”的科技素质培育模式
充分发挥板报、壁报、宣传橱窗在科技教育中的作用，让每一块墙壁都能“说话”。在内容上，把学校科技教育的特点、目标以及成果及时反映出来，加强学校科技教育与社会科技发展的沟通，及时反映科技信息，普及科技知识。在形式上，建立班级科艺角、班级黑板报、学校科技苑、科技宣传橱窗，还以学生手抄报等形式创办科技专栏。建设以科学精神为核心的校风：文明、严谨、求实、创新。培养师生提出实事求是、表里如一、真抓实干、务实创新科学态度。
拓展家庭辅导是指充分发挥家长、家庭的科技教育作用。在学生科技素质的培育过程中，充分利用家庭的有利条件，开展学生的科技活动。
一是建立家庭科技角。随着农村经济的快速发展，科技的快速发展，农民生活注重了科学性。于是学校引导学生：一是建立“庭院花园”。学生和家长一起，利用庭院，种植一些花草，在花草的培植过程中，研究它们的成长过程，成长规律，书写一些观察日记等，掌握有关植物的知识。二是创建“小小动物园”。农村的习惯，养殖业比较兴旺，学生在家长的指导下，有意识地参与养殖并进行观察、记录、研究分析，直至撰写小论文等，从而提高孩子的科技素养。三是开辟“家庭创作室”。有条件的家庭，建立家庭科技创作室，订阅一些科技类报刊、杂志，购买一些工具和制作器材，孩子在家长的指导下，开展小制作、小发明活动等。
二是充分利用家长、家庭的科技资源培育学生科技素质。首先是家长的人力资源。在农村家长中，从事木工、泥工、机械维修等方面的人占有相当的比例。不少家长在机械方面有特长，学生在开展小制作、小发明的活动中，许多的发明创意，都可以在家长的直接指导下完成。其次，家庭有较为强大的财力、物力，在学生的课外实践活动中，如学生的社会调查、社会考察等，涉及到交通、用费等，家庭就能给以帮助。再此，请学生家长参与可以转变家长对学校开展创造教育的看法。
再就是发挥社会科技辅导是指充分利用网络、电视、科技馆等资源来提高学生的科技素质。随着科技的快速发展，农村经济的不断增长，农民的收入也水涨船高，电视、电脑、网络、报纸已进入了寻常百姓家。可利用电视、电脑、网络效率高，信息量大等特点，举行网络科技知识竞赛；组织收看电视科教节目；还可以和科技馆结成联系单位，组织学生定期或不定期地去参观，启发思维，丰富知识。
3、以课本为基础，鼓励学生质疑。
农村学生条件差，在科技创新思维方面比较薄弱，我采取了以学习课本知识来培养学生科技创新思维为主要途径。在教学中，依据自己已有的知识去发现不足，并鼓励学生大胆质疑，大胆设想。同时正确引导学生，培养学生独立思考的能力，使学生的创新能力达到尽量的发挥。
例如：五年级科学在学到《光对动物的影响》，我们受到“灯光诱虫养鱼”的启发，引导学生自己动手制作了《昆虫诱捕器》。以此为基础，引导学生进一步创新思维，发明了《太阳能昆虫捕捉器》。
4、以生活为来源，发散思维，大胆创新。
结合学生的社会生活实际，结合周围的生产实际，引导学生凭借他们的好奇心和直觉，发现生活中、生产中的不够合理的部分，通过扩散思维和集中思维的训练，从多层次、多角度思考，借助已学的知识和技能，运用各种发明创造的技法，提出合理的建议、创造出创新的作品。
学生的积极思维常常需要老师根据学生的活动范围和学生的实际，创设问题情境，引导学生积极思考，让学生动脑、动口、动手。启发学生的创新性思维，创造性地运用所学到的知识，发挥学生的创新能力。例如：同学们在修理桌凳砸钉子的时候，锤子经常砸在手上，我就鼓励同学们想窍门，用什么办法就能叫锤子砸不到手结果同学们发明了《铁钉扶正器》。现在很多同学们家里都安装了太阳能热水器，可在给太阳能加满了水的时候，由于不知道，而白白浪费很多水，用什么办法就能叫太阳能加水满后自动关闭问题一提出，同学们情绪很高，有的利用星期天走访太阳能用户和商店，有的问家长，有的上网查资料。最后在学校的支持下，经过反复试验，终于发明了《太阳能自动关水装置》。
5、因材施教，激发兴趣。
兴趣是鼓舞人获取知识和技能的力量，是启发学生认知积极性的一种积极心理，是发挥学生创新潜能、激发创新欲望的动力。每个学生的兴趣、爱好、知识基础各有不同，每个学生的生活环境，在自己的环境中受到的熏陶不同。因此每个人都会逐渐形成自己独特的个性，包括感知、思维、想象、情感、气质等方面独特品质和风格，形成自己的特长。老师就要根据学生的个性特点、爱好特长因材施教，使每一个学生都有机会展现自己某一方面的创新才能。例如：五年级有一位女同学，经常帮助家里做针线活，通过对自己周围的生活用品找缺点的思维活动中，发现我们盖的被子，很多儿童在睡着了的时候把被子揭掉而冻感冒，为解决这个问题，在妈妈和老师的帮助下，发明了“不冻肩膀的被子”。
6、采用多种形式,丰富活动内容
科技创新活动开展得好，学生的学习兴趣浓厚，求知欲望增强，就能促进学生身心健康地发展。所以，我们根据学生的不同特点，努力开展丰富多彩的创新活动。例如学校的“小小艺术家”活动，即每年“六一”前后，拿出一周的时间举办艺术节，开展书法、作文、普通话和古诗文诵读等比赛，使学生们从比赛中挖掘特长，增长才干；学校开展的“书香校园”活动，鼓励同学们读高雅书，做高尚人，并利用各种平台，展示读书成果，激发读书热情，营造浓浓的读书氛围；新年前后的“科技节”，吸引了学生们踊跃参加，学生的小制作、小发明、科技小论文等多次在评比中获奖。
总之，只要我们按照创新发明的客观规律，发掘学生的好奇心，激发他们学习的求知欲和创新的兴趣，全面提高学生的心理素质、拓展学生的知识视野，充分利用各种外部和内部条件，启迪学生的创新思维，提高他们的科技创新能力，农村孩子也能成为中国的“牛顿”和“爱迪生”。
生科技创新能力的培养作文 科技创新能力的养成文案：
[精华版]小学生科技创新实践活动方案
[精华版]小学生科技创新实践活动方案
一、活动目标:
1、让学生收集交流中外科学家、发明家的故事，在收集与交流的过程中培养学生爱科学、爱创造的情感和动手、动脑能力。
2、对学生进行发明创造的技法和进行创造性思维的训练，开发学生的潜力。3、在实践活动中进一步树立学生自主探索的意识。
二、活动时间:一个月左右
三、活动过程设计:
第一阶段:收集古今中外发明家、科学家的故事一、导入:
陶行知说过:“人类社会处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”让我们从小树立勇于创造的精神，在创造的天地里越飞越高。二、让学生交流收集到的古今中外的科学家、发明家的故事。三、学生自己设计，将收集到的科学家、发明家的有关信息制作成卡片，与好朋
友一起分享。
第二阶段:结合生活实践，学习发明创造的技法一、谈话导入:
前一阶段我们通过阅读并交流科学家、发明家的故事，激发了大家发明创造的兴趣，但是有了创造的兴趣并不等于创造，我们还应掌握前人总结的创造技法来实现自己的愿望。
二、师生共同研究发明创造的基本技法。
1、找缺点
教师:顾名思义，就是对已有物品找出不足之处，然后再针对这些缺点进行改进。30年前，日本人鬼冢喜八郎针对日本篮球鞋容易打滑这个缺点，把运动鞋的平底改成凹底，解决了篮球鞋打滑的问题。鬼冢喜八郎的这种发明方法称为缺点列举法。
学生以小组为单位，说说在日常生活中哪些东西使用起来不顺手，有这样那样的缺点。想想改进的办法。
2、启发法
教师:启发是从其它事物中能够看出解决问题的途径。起了启发作用的事物叫做原型。很多事物都可能有启发作用。例如:飞鸟启发飞机的发明，木梳启发插秧机的发明。在你搜集的发明故事中有这样的例子吗,
学生:瓦特从水烧开后，水蒸气把水壶盖顶得动起来的现象中受到启发，发明了蒸汽机。
学生:传说我国古代著名工匠鲁班是从茅草边缘的锯齿割破手这一现象中获得启发而发明了锯子。
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生科技创新能力的培养作文 科技创新能力的养成文案：
一、拓宽训练时空，是作文教学培养学生创新能力的基础
从目前的小学作文教学现状来看。教师给学生的思维时间和创新空间都很有限，为了改变这个现状，教师必须创造条件，拓宽训练的时空，为学生创新能力的发展提供广阔的智力背景。
1．从>1．从训练时间上来看，教师要引导学生从课内走向课外，克服为文而文的倾向。
学生的习作是他们对日常生活感悟后的产物。这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制。学生的习作冲动绝不会只等到作文课时才产生。如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏兴趣而走上为文而文的歧途。因此，我认为教师应该引导学生把作文的时间放在平时，让学生有了感触就及时地记录下来．作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。
2．从训练的空间上来看，教师要开展形式多样的活动，拓宽习作训练的渠道。
（1）开放学生的多种器官，提供实践机会，让学生在活动中提高语言表达能力和创新能力。
①绘画。例如：教师在指导学生写想象作文时，可先出示小桥、花卉、动物、游人、天空等词语，让学生根据这些词语借助想象画成图画，然后要求将这些图画剪下来拼成一幅完整的、自己喜爱的图画，最后让学生把这幅图画的内容写下来。这种训练使文字与形象配合，画面与习作互补，从而促进了学生创新能力的发展。
②实验。教师可先布置学生运用自然课或课外阅读中学到的某一科学知识自己做一个科学小实验，然后让他们把实验的过程写下来。
③制作。有的课文在学习之后，可让学生完成一个小制作，如学了《琥珀》，才让学生制作一个琥珀，并让学生把制作的过程、感受和新的发现写下来。
④操练。小语课文中安排了不少说明文，在学习了这类课文后，我们不妨让学生亲自实践操作一下，如学了《我们的新朋友——电脑》一课后，有条件的学校可让学生操练一下，并让他们把操作后的感受写下来。
⑤表演。好动、好表演是小学生的天性。小语教材中有不少课文有很强的故事性，非常适合学生表演，学生表演的过程也是对教材语言进行再创造的过程。因此，要提供学生表演的机会，在表演中提高创新能力，在表演的基础上，引导学生把表演后的感受和发现写下来。
（2）充分挖掘课文中的习作资源，培养学生的创新能力。课文中蕴含着极其丰富的可供学生进行创新习作的资源，这是培养学生创新能力的重要阵地。结合课文指导学生进行创造性习作的主要形式有：①情节扩展式。例如：《我的战友邱少云》一文中有这样两句话：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一动不动。烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。教学时，教师可启发学生结合课文插图，由邱少云的外表，推想邱少云的内心活动，把这两句话扩写成一段内容具体的话。②文尾续写式。如，根据《穷人》一课的结尾，让学生续写《桑娜拉开帐子以后》；根据《卖火柴的小女孩》一课的结尾，让学生续写《卖火柴的小女孩子真的来到了天堂》；根据《凡卡》一课的结尾，让学生结写了《凡卡梦见了爷爷》。③多向改写式。根据课文内容，有的可以改变人称；有的可以改变叙述的顺序；还有的可以改变体裁。④图文转换式。语文教材中不少课文配有插图，教学时，可启发学生在独立观察的基础上，展开丰富的想象，写出与课文不同的文章。⑤相关迁移式。这种形式或是抓住课文的原型特征，调动已储备的表象，把思维的触角由甲迁移到相关或相似的乙上来。例如：学了《精彩极了和糟糕透了》一课，让学生写《爸爸妈妈对我的爱》；学了《凡卡》，让学生写《我和凡卡比童年》。
（3）在学校和班级的板报墙上开辟自由谈小评论家心里话新发现等栏目，引导学生将班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些带倾向性的问题发表议论，这种写作形式可以不拘一格，对某一问题发表三言两语的看法也可以，其目的是为了向学生提供一块说理的园地。
（4）不断丰富班队活动内容，为学生提供写作机会。班队活动内容越丰富，学生动笔的机会和创新机会也就越多。如，小队之间的挑应战、摆台赛；班级开展的参观、游览活动；班级举行的智力竞赛活动、小记者采访活动和文娱表演活动等。教师应抓住这些机会让学生进行习作练习。
（5）结合课外阅读、看电影和电视，指导学生写读书笔记，评论电影（或电视）中的人物等等。
二、强化创新思维训练，是作文教学培养学生创新能力的关键
创新思维具有三个特性，就其思维的广度而言，具有发散性；就其思维的灵活性程度而言，具有变通性；就其思维的个性而言，具有独特性。因此，我们在作文教学中应根据创新思维的这三个特征来安排系统的作文训练。
1．冲破定势，训练学生思维的发散性。
学生作文为什么会出现众多的雷同现象？这与学生作文时的思维定势有着密切的关系。因此，我们在指导学生习作时，要引导学生冲破思维定势的束缚，把作文训练与培养学生发散性思维有机结合起来。所谓发散性思维，是指以某一事物为触发点，多角度、全方位引出问题，展开思路，提炼创意的一种思维方式。发散性思维的形式大致有以下几种：
（1）同一题目多角度选材。为了培养学生的创新思维，教师在作文指导时，要注意引导学生围绕同一题目多种角度选择材料。例如，写《我的妈妈》，教师可以启发学生从妈妈的性格、脾气、品德、才能、爱好、在家庭和社会中的作用等方面进行选材。学生一旦学会了发散思维，就会从山重水复走向柳暗花明，觉得有写不完的材料。
（2）同一中心多种选材。有些作文题由于限制了文章的中心，学生在习作时更容易出现雷同。这更需要教师引导学生摆脱思维定势的束缚，写出各具特色的习作来。例如：《在学雷锋活动中》这个作文题，一般来说，中心应该歌颂助人为乐的精神。如果不启发学生的发散思维，很有可能出现前面所讲的五子登科的情况。教师在指导学生写这一类习作时，可启发学生思考：①可采用对比的手法，选取两种或两种以上的不同材料来表现中心；②打破只写一个健全人的思维定势，可以写一个身残志坚的活雷锋；③可采用一群人的材料来表现中心；④可通过写一个人的变化来反映这个中心。
生科技创新能力的培养作文 科技创新能力的养成文案：
小学生创造性思维的培养
在提倡全面推进素质教育的今天，“创新”教育成为全社会和教育内部关注的热点问题。创新教育的目标是创新人格的养成，创新教育实施的突破口是创新思维能力的培养。因此，提高小学生的创造性思维能力，促进学生的创新能力的发展和创新能力的养成，是实现创新教育目标的根本途径。下面就如何培养学生的创造性思维能力谈几点认识。
1.确立启发式教学思想
启发式教学不仅是一种教学方法，而且是一种教学指导思想。孔子两千多年前就提出：“不愤不启，不悱不发”。在这里，“愤”、“悱”虽然表示了学生学习过程中两种不同的心理状态，但都意味着学生对学习活动持主动态度，其思维处于积极、活跃的状态。这种心理状态是学生学习，尤其是创造性学习不可缺少的内部动力，在它的驱使下，学生才会开动脑筋，积极主动地去追求新知识，探索解决问题的新途径、新方法，这是学生创新的前提。因此，我们在教学过程中，应真正确立启发式教学思想，摈弃传统的教学模式，在教学的各个环节都要精心设置一种“愤”、“悱”的情景，使学生思维自始至终都处于一种积极活跃的状态，这样学生才会有新思路、新发现，从而培养其创造性思维。
2.保护学生的好奇心，培养其成就感
好奇心常常导致创新意识的萌发。好奇心是小学生的天性，保护他们的好奇心，引导鼓励其参加各种探索性学习活动，有利于促进其创造性思维的培养。在教学过程中，对学生感到神秘而提出的问题我们要十分珍视，或热心予以解答，或启发学生自己去寻找答案，并对其努力的结果适时加以鼓励；对学生任何独立的见解、新颖的解决问题的方法或提出的与众不同的设想都表现出极大的兴趣。特别关注有创新个性的学生，如向他们推荐课外读物或介绍参加课外、校外科技小组，为他们创造性劳动的成果举办展览会等，来强化他们的成功感和成就动机。成就感是人解决问题取得成功后的情感体验。学生在学习活动中经常获得成功感、自豪感，有助于增强其自信心和进取精神，培养其创新意识。
3.通过各种途径，培养学生的想象力
想象是一种没有任何框框，可以任意飞跃、演变，“无中生有”式的非逻辑思维方式。英国诗人雪莱曾说，“想象是创造力”。心理学的研究表明，想象是一种可贵的心理品质，是创造性思维的基础。学校教育应通过各种途径培养学生的想象力。
（1）在教学中培养学生想象力的基本途径。
语文教学对学生想象力的发展具有特别重要的作用。例如阅读教学，教师生动的讲述可激起儿童浮想翩翩；系统生动的复述或有感情的朗读、分角色朗读可使学生进入各种角色。以作品中人物的身份、处境展开丰富的想象。
（2）在各种课外活动中培养学生的想象力。
首先是课外阅读。阅读文艺，科普作品，是训练学生想象力的最好方法。阅读中，教师应加强指导，防止学生走马观花，只停留于情节的记忆，应启发学生展开想象，体会作品的内容、人物的内心世界以及作者的创作意图等。
其次参加活动课和课外活动。如种植、绘画、器乐、手工、朗诵、雕刻、航模等，这些对丰富学生的知识，激发他们的求知欲，培养他们的想象力都是有利的。
（3）传授训练想象的科学方法。
训练想象的方法是多种多样的。如比喻法、拟人法、对比法、壮动法、联合法.....教师可以根据教学内容的特点和教学的需要，分别或综合地加以指导训练。通过有计划有步骤长期的训练，儿童的想象力必然能获得较大的发展。
总之，教师在启发式教学思想的指导下，在教育教学过程中，注意保护学生的好奇心，培养其成就感，多渠道地发展学生的想象能力，注重学生思维的训练，就会逐步地培养和发展学生的创造性思维能力，从而造就出具有创新精神和创造能力的人才。
收稿日期：2013-08-10
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的《生科技创新能力的培养》作文，希望在写《生科技创新能力的培养》上能够帮助到大家，让大家都能写好《生科技创新能力的培养》作文